Marinaide Freitas, A. Freitas, A. Tôrres, Ana Luísa Batista Santos
Este artigo tem como objetivo apresentar os achados de uma pesquisa matriz denominada “Pandemia e educação: narrativas de estudantes do ensino superior público do Estado de Alagoas, Brasil” que, no ano de 2020, problematizou: qual a situação dos/as estudantes em termos de acesso à Internet e aos equipamentos disponíveis para a participação de aulas on-line durante a fase mais aguda da Covid-19? A partir da abordagem quantiqualitativa, e na tentativa de “responder” essa problemática, utilizamos como fontes questionários e sessões conversa on-line com estudantes dos cursos de licenciatura em Pedagogia e de bacharelado em Jornalismo do Campus Maceió, da Universidade Federal de Alagoas. Nesse percurso, caracterizamos os sujeitos estudantes como praticantespensantes, heróis anônimos, que reinventaram novas maneiras de fazer e de estudar, nos âmbitos pessoal, doméstico e acadêmico. As narrativas demonstraram a preexistência do vírus da desigualdade nos contextos socioeconômicos e digitais dos/as estudantes dos cursos investigados antes do estado pandêmico, que foram desvelados durante a tragédia provocada pela Covid-19, na história presente (2020-2021). Submetido: 05.02.2021 Aceite: 21.05.2021
{"title":"“vírus” da exclusão socioeconômico-digital no ensino superior em tempos de COVID-19","authors":"Marinaide Freitas, A. Freitas, A. Tôrres, Ana Luísa Batista Santos","doi":"10.24840/ESC.VI59.333","DOIUrl":"https://doi.org/10.24840/ESC.VI59.333","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo apresentar os achados de uma pesquisa matriz denominada “Pandemia e educação: narrativas de estudantes do ensino superior público do Estado de Alagoas, Brasil” que, no ano de 2020, problematizou: qual a situação dos/as estudantes em termos de acesso à Internet e aos equipamentos disponíveis para a participação de aulas on-line durante a fase mais aguda da Covid-19? A partir da abordagem quantiqualitativa, e na tentativa de “responder” essa problemática, utilizamos como fontes questionários e sessões conversa on-line com estudantes dos cursos de licenciatura em Pedagogia e de bacharelado em Jornalismo do Campus Maceió, da Universidade Federal de Alagoas. Nesse percurso, caracterizamos os sujeitos estudantes como praticantespensantes, heróis anônimos, que reinventaram novas maneiras de fazer e de estudar, nos âmbitos pessoal, doméstico e acadêmico. As narrativas demonstraram a preexistência do vírus da desigualdade nos contextos socioeconômicos e digitais dos/as estudantes dos cursos investigados antes do estado pandêmico, que foram desvelados durante a tragédia provocada pela Covid-19, na história presente (2020-2021). \u0000 \u0000Submetido: 05.02.2021 \u0000Aceite: 21.05.2021","PeriodicalId":250792,"journal":{"name":"Educação, Sociedade & Culturas","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126445012","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A. Torres, A. Teixeira, Sofia Castanheira Pais, I. Menezes, P. D. Ferreira
O fecho de escolas durante a primeira onda de pandemia de COVID-19 desafiou os/as professores/as a reorganizarem rapidamente as suas atividades educativas. Essa mudança exigiu uma maior integração das tecnologias no ensino e levou a transformações repentinas nas relações sociais e pedagógicas. Se o acentuar de desigualdades pré-existentes entre os alunos se tornou imediatamente evidente, ficou menos claro como as desigualdades entre os/as professores/as afetaram a sua transição para o ensino remoto de emergência. Este artigo apresenta e discute as perceções e experiências de professores/as portugueses/as sobre os efeitos desta transição no seu ensino e nas relações com outros/as professores/as, alunos/as e suas famílias, a partir dos dados de um inquérito online respondido por 675 professores/as entre 11 e 31 de maio de 2020. Os/as professores/as perceberam efeitos positivos da transição para um ensino remoto de emergência na qualidade de seu ensino e nas suas relações com alunos, famílias e colegas, com algumas diferenças atribuíveis às características territoriais (rural / urbano). As oportunidades de formação e apoio que os professores tiveram durante o período da transição surgem como cruciais para compreender as perceções de mudanças positivas. Submetido: 15.02.2021 Aceite: 10.05.2021
{"title":"Professores em tempos de ensino remoto de emergência","authors":"A. Torres, A. Teixeira, Sofia Castanheira Pais, I. Menezes, P. D. Ferreira","doi":"10.24840/ESC.VI59.339","DOIUrl":"https://doi.org/10.24840/ESC.VI59.339","url":null,"abstract":"O fecho de escolas durante a primeira onda de pandemia de COVID-19 desafiou os/as professores/as a reorganizarem rapidamente as suas atividades educativas. Essa mudança exigiu uma maior integração das tecnologias no ensino e levou a transformações repentinas nas relações sociais e pedagógicas. Se o acentuar de desigualdades pré-existentes entre os alunos se tornou imediatamente evidente, ficou menos claro como as desigualdades entre os/as professores/as afetaram a sua transição para o ensino remoto de emergência. Este artigo apresenta e discute as perceções e experiências de professores/as portugueses/as sobre os efeitos desta transição no seu ensino e nas relações com outros/as professores/as, alunos/as e suas famílias, a partir dos dados de um inquérito online respondido por 675 professores/as entre 11 e 31 de maio de 2020. Os/as professores/as perceberam efeitos positivos da transição para um ensino remoto de emergência na qualidade de seu ensino e nas suas relações com alunos, famílias e colegas, com algumas diferenças atribuíveis às características territoriais (rural / urbano). As oportunidades de formação e apoio que os professores tiveram durante o período da transição surgem como cruciais para compreender as perceções de mudanças positivas. \u0000 \u0000Submetido: 15.02.2021 \u0000Aceite: 10.05.2021","PeriodicalId":250792,"journal":{"name":"Educação, Sociedade & Culturas","volume":"354 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132617024","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Os efeitos da pandemia COVID-19 fizeram-se sentir nos mais diversos domínios da vida em sociedade. Perante o encerramento das escolas, a solução a que se recorreu, um pouco por todo o mundo, consistiu na substituição do ensino presencial pelo ensino remoto de emergência. A transição de modalidade de ensino influenciou a aprendizagem dos/as alunos/as, tornando-os/as mais dependentes do apoio e dos recursos familiares, colocando no centro do debate educativo a questão do impacto das desigualdades sociais no processo de ensino e aprendizagem. O presente artigo corresponde a uma revisão sistemática da literatura realizada com os objetivos de: a) identificar e descrever os efeitos do encerramento das escolas no processo de ensino e aprendizagem; e b) compreender que medidas foram adotadas no sentido de minimizar o efeito das desigualdades sociais nos resultados escolares. Os dados recolhidos parecem demonstrar uma correspondência entre a qualidade do processo de ensino e aprendizagem dos/as alunos/as e o capital económico e cultural das famílias, revelando o agravamento das desigualdades escolares provocadas pela pandemia. Submetido: 30.01.2021 Aceite: 08.03.2021
{"title":"COVID-19 e desigualdades escolares","authors":"Luana Muchacho, Carla Vilhena, S. T. Valadas","doi":"10.24840/ESC.VI59.342","DOIUrl":"https://doi.org/10.24840/ESC.VI59.342","url":null,"abstract":"Os efeitos da pandemia COVID-19 fizeram-se sentir nos mais diversos domínios da vida em sociedade. Perante o encerramento das escolas, a solução a que se recorreu, um pouco por todo o mundo, consistiu na substituição do ensino presencial pelo ensino remoto de emergência. A transição de modalidade de ensino influenciou a aprendizagem dos/as alunos/as, tornando-os/as mais dependentes do apoio e dos recursos familiares, colocando no centro do debate educativo a questão do impacto das desigualdades sociais no processo de ensino e aprendizagem. O presente artigo corresponde a uma revisão sistemática da literatura realizada com os objetivos de: a) identificar e descrever os efeitos do encerramento das escolas no processo de ensino e aprendizagem; e b) compreender que medidas foram adotadas no sentido de minimizar o efeito das desigualdades sociais nos resultados escolares. Os dados recolhidos parecem demonstrar uma correspondência entre a qualidade do processo de ensino e aprendizagem dos/as alunos/as e o capital económico e cultural das famílias, revelando o agravamento das desigualdades escolares provocadas pela pandemia. \u0000 \u0000Submetido: 30.01.2021 \u0000Aceite: 08.03.2021","PeriodicalId":250792,"journal":{"name":"Educação, Sociedade & Culturas","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130659949","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Adriana Cavalcanti dos Santos, Nádson Araújo dos Santos, W. Santos
Este artigo analisou percepções de professores/as que ensinam Língua Portuguesa na educação básica no Estado de Alagoas, Brasil no contexto pandêmico da Covid-19. O corpus de análise se compõe das respostas a um questionário on-line que tinha por foco coletar dos/as participantes reflexões sobre suas aulas durante o ensino remoto emergencial. Os dados foram tratados a partir da análise textual discursiva, da qual emergiram as categorias de análise: desafios à prática docente; designs de aula; letramento digital no ensino remoto emergencial. O diálogo com as percepções dos professores demonstrou que eles estão ressignificando a sua prática docente ao experienciar os usos das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em um novo tempo e espaço. Submetido: 09.02.2021 Aceite: 04.05.2021
{"title":"Tecnologias digitais e educação escolar em tempos de pandemia da COVID-19","authors":"Adriana Cavalcanti dos Santos, Nádson Araújo dos Santos, W. Santos","doi":"10.24840/ESC.VI59.338","DOIUrl":"https://doi.org/10.24840/ESC.VI59.338","url":null,"abstract":"Este artigo analisou percepções de professores/as que ensinam Língua Portuguesa na educação básica no Estado de Alagoas, Brasil no contexto pandêmico da Covid-19. O corpus de análise se compõe das respostas a um questionário on-line que tinha por foco coletar dos/as participantes reflexões sobre suas aulas durante o ensino remoto emergencial. Os dados foram tratados a partir da análise textual discursiva, da qual emergiram as categorias de análise: desafios à prática docente; designs de aula; letramento digital no ensino remoto emergencial. O diálogo com as percepções dos professores demonstrou que eles estão ressignificando a sua prática docente ao experienciar os usos das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa em um novo tempo e espaço. \u0000 \u0000Submetido: 09.02.2021 \u0000Aceite: 04.05.2021","PeriodicalId":250792,"journal":{"name":"Educação, Sociedade & Culturas","volume":"59 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131768391","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo presenta la sistematización de una experiencia entre docentes en El Salvador llamado “Círculos de diálogo docente para compartir en comunidad” desarrollada por una organización local durante la suspensión de clases presenciales en 2020. Esta experiencia busca responder a la necesidad de espacios de encuentro entre docentes como comunidad en el contexto de pandemia y a las condiciones de aislamiento en las que han desempeñado históricamente su trabajo. Analizamos los significados que las personas participantes, desde sus respectivos roles (docentes o facilitadoras) de esta experiencia le otorgan a la misma; además, se analizan las condiciones propiciadas en estos espacios y cómo podrían sentar bases para estrategias de trabajo colaborativo centrado en su práctica. Finalmente, se analizan algunas condiciones (administrativas y de gestión del sistema educativo) que representan desafíos para la construcción de nuevas dinámicas y espacios de encuentro entre docentes como este. Submetido: 01.02.2021 Aceite: 10.05.2021
{"title":"Contención y creación de sentido de comunidad para las y los docentes","authors":"Carolina Bodewig, Miguel Armando Paniagua","doi":"10.24840/ESC.VI59.341","DOIUrl":"https://doi.org/10.24840/ESC.VI59.341","url":null,"abstract":"Este trabajo presenta la sistematización de una experiencia entre docentes en El Salvador llamado “Círculos de diálogo docente para compartir en comunidad” desarrollada por una organización local durante la suspensión de clases presenciales en 2020. Esta experiencia busca responder a la necesidad de espacios de encuentro entre docentes como comunidad en el contexto de pandemia y a las condiciones de aislamiento en las que han desempeñado históricamente su trabajo. Analizamos los significados que las personas participantes, desde sus respectivos roles (docentes o facilitadoras) de esta experiencia le otorgan a la misma; además, se analizan las condiciones propiciadas en estos espacios y cómo podrían sentar bases para estrategias de trabajo colaborativo centrado en su práctica. Finalmente, se analizan algunas condiciones (administrativas y de gestión del sistema educativo) que representan desafíos para la construcción de nuevas dinámicas y espacios de encuentro entre docentes como este. \u0000 \u0000Submetido: 01.02.2021 \u0000Aceite: 10.05.2021","PeriodicalId":250792,"journal":{"name":"Educação, Sociedade & Culturas","volume":"373 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128847571","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A pandemia da Covid-19 causou consideráveis transtornos à sociedade do mundo globalizado. A educação, como um dos sistemas sociais, sofreu importantes impactos que merecem atenção. O objetivo deste estudo foi analisar os principais dilemas vivenciados pelos/as professores/as da educação básica brasileira durante o período da suspensão das aulas presenciais e da adoção intensificada das tecnologias digitais no ensino remoto. A abordagem qualitativa e de caráter exploratório adotada estimou a estatística descritiva e a análise de conteúdo dos dados emergentes das respostas ao questionário preenchido pelos/as 209 professores/as que lecionam da educação infantil ao ensino médio na cidade de Juiz de Fora, MG, Brasil. Os resultados apontaram que, apesar das inúmeras dificuldades e de não substituírem as relações presenciais, os/as profissionais reconheceram a validade da educação remota e das tecnologias digitais da comunicação e informação nas práticas educacionais, nesse conturbado período. A preocupação com as desigualdades de condições de acesso à educação, agravadas com a medida emergencial, principalmente pelos/as alunos/ as das escolas da rede pública, foi destacada, o que corrobora a situação de que a universalização da educação, como direito de todos/as, ainda não se consagra no Brasil. Submetido: 01.02.2021 Aceite: 04.05.2021
{"title":"Educação, tecnologias digitais e implicações da COVID-19 no sistema educacional brasileiro","authors":"F. Cipriani, Antônio Flávio Barbosa Moreira","doi":"10.24840/ESC.VI59.340","DOIUrl":"https://doi.org/10.24840/ESC.VI59.340","url":null,"abstract":"A pandemia da Covid-19 causou consideráveis transtornos à sociedade do mundo globalizado. A educação, como um dos sistemas sociais, sofreu importantes impactos que merecem atenção. O objetivo deste estudo foi analisar os principais dilemas vivenciados pelos/as professores/as da educação básica brasileira durante o período da suspensão das aulas presenciais e da adoção intensificada das tecnologias digitais no ensino remoto. A abordagem qualitativa e de caráter exploratório adotada estimou a estatística descritiva e a análise de conteúdo dos dados emergentes das respostas ao questionário preenchido pelos/as 209 professores/as que lecionam da educação infantil ao ensino médio na cidade de Juiz de Fora, MG, Brasil. Os resultados apontaram que, apesar das inúmeras dificuldades e de não substituírem as relações presenciais, os/as profissionais reconheceram a validade da educação remota e das tecnologias digitais da comunicação e informação nas práticas educacionais, nesse conturbado período. A preocupação com as desigualdades de condições de acesso à educação, agravadas com a medida emergencial, principalmente pelos/as alunos/ as das escolas da rede pública, foi destacada, o que corrobora a situação de que a universalização da educação, como direito de todos/as, ainda não se consagra no Brasil. \u0000 \u0000Submetido: 01.02.2021 \u0000Aceite: 04.05.2021","PeriodicalId":250792,"journal":{"name":"Educação, Sociedade & Culturas","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127487378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo apresenta um breve estudo sobre desigualdades e democracia na educação online durante a pandemia covid-19, a partir de uma comparação entre Brasil e Suécia. O artigo aborda: a organização dos sistemas educacionais desses países; medidas de reorganização da educação básica, com ênfase em tecnologias digitais; efeitos dessas medidas no acesso e uso das tecnologias digitais, com ênfase na desigualdade social; problematização da educação online com plataformas digitais Big Tech, à luz de uma associação entre pedagogia libertadora e cartografia sociotécnica. Como metodologia, foram consultadas e analisadas legislações, discursos e dados estatísticos de diferentes instituições relacionadas à educação básica no Brasil e na Suécia. Esses materiais enfocam o ínterim entre março a junho de 2020, período caracterizado pela rápida adoção de medidas públicas que definiram as bases técnicas e políticas da educação online nesse período e que se mantém atualmente. Os autores esperam que esta breve investigação apresente resultados de interesse para estudos sobre Brasil, Suécia e outros países globalizados, que compartilham semelhanças e diferenças tanto em questões socioeducativas quanto em tecnologias para educação online. Trata-se de uma breve contribuição para estudos comparativos sobre singularidades e universalidades, em todo o mundo, especialmente sobre desigualdades e democracia na educação online durante a pandemia covid-19. Submetido: 29.01.2021 Aceite: 10.05.2021
{"title":"Desigualdades e democracia na educação on-line durante a pandemia COVID-19","authors":"Stefano Schiavetto Amancio, Karoline Schnaider","doi":"10.24840/ESC.VI59.343","DOIUrl":"https://doi.org/10.24840/ESC.VI59.343","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um breve estudo sobre desigualdades e democracia na educação online durante a pandemia covid-19, a partir de uma comparação entre Brasil e Suécia. O artigo aborda: a organização dos sistemas educacionais desses países; medidas de reorganização da educação básica, com ênfase em tecnologias digitais; efeitos dessas medidas no acesso e uso das tecnologias digitais, com ênfase na desigualdade social; problematização da educação online com plataformas digitais Big Tech, à luz de uma associação entre pedagogia libertadora e cartografia sociotécnica. Como metodologia, foram consultadas e analisadas legislações, discursos e dados estatísticos de diferentes instituições relacionadas à educação básica no Brasil e na Suécia. Esses materiais enfocam o ínterim entre março a junho de 2020, período caracterizado pela rápida adoção de medidas públicas que definiram as bases técnicas e políticas da educação online nesse período e que se mantém atualmente. Os autores esperam que esta breve investigação apresente resultados de interesse para estudos sobre Brasil, Suécia e outros países globalizados, que compartilham semelhanças e diferenças tanto em questões socioeducativas quanto em tecnologias para educação online. Trata-se de uma breve contribuição para estudos comparativos sobre singularidades e universalidades, em todo o mundo, especialmente sobre desigualdades e democracia na educação online durante a pandemia covid-19. \u0000 \u0000Submetido: 29.01.2021 \u0000Aceite: 10.05.2021","PeriodicalId":250792,"journal":{"name":"Educação, Sociedade & Culturas","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132392210","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo pretende analisar uma experiência pedagógica de formação inicial de professoras/es vivida na Prática Supervisionada em 1.º ciclo do ensino básico, no contexto da pandemia da Covid-19. Considerando esta circunstância particular, as equipas de coordenação do curso e de docentes desenharam um conjunto de medidas emergenciais para promover a continuidade dos estágios em regime não presencial. Foi desenvolvido um estudo qualitativo inspirado pelas metodologias do autoestudo com base na análise documental e questionários às/aos estagiárias/os. A análise e discussão dos dados revelam um balanço positivo da experiência vivida e permitem tecer algumas considerações sobre a formação inicial de professoras/es e educadoras/es. Submetido: 05.02.2021 Aceite: 04.05.2021
{"title":"Estágio à prova de distância","authors":"Elisabete X. Gomes, A. Montiel, A. Matos","doi":"10.24840/ESC.VI59.336","DOIUrl":"https://doi.org/10.24840/ESC.VI59.336","url":null,"abstract":"Este artigo pretende analisar uma experiência pedagógica de formação inicial de professoras/es vivida na Prática Supervisionada em 1.º ciclo do ensino básico, no contexto da pandemia da Covid-19. Considerando esta circunstância particular, as equipas de coordenação do curso e de docentes desenharam um conjunto de medidas emergenciais para promover a continuidade dos estágios em regime não presencial. Foi desenvolvido um estudo qualitativo inspirado pelas metodologias do autoestudo com base na análise documental e questionários às/aos estagiárias/os. A análise e discussão dos dados revelam um balanço positivo da experiência vivida e permitem tecer algumas considerações sobre a formação inicial de professoras/es e educadoras/es. \u0000 \u0000Submetido: 05.02.2021 \u0000Aceite: 04.05.2021 \u0000 ","PeriodicalId":250792,"journal":{"name":"Educação, Sociedade & Culturas","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124740282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：