Psychoanalytic Marxists have traditionally accepted the opposition between an introspective psychoanalysis and a historicizing Marxism and simply tried, with varying degrees of success, to bring these two disciplines into alignment. From the ensuing interdisciplinary encounter, Marxism has habitually emerged as the loser insofar as forced to concede ownership of the concept of the unconscious to its antagonist. In a recent, posthumously published work, Freud: la escritura, la literatura (2023), the Spanish Althusserian, Juan Carlos Rodríguez, takes as his point of departure an opposition between ideological and libidinal versions of the unconscious, further to which he proceeds to argue, from the standpoint of a radical historicity, that it is the former that effectively entraps the latter. The present article assesses the strengths and weaknesses of Rodríguez’s position, in the light of Hispanic texts selected from the transition from feudalism to capitalism.
精神分析的马克思主义者历来接受内省的精神分析与历史化的马克思主义之间的对立，并简单地试图使这两门学科取得一致，但取得了不同程度的成功。在随后的跨学科交锋中，马克思主义总是以失败者的姿态出现，因为它被迫将无意识概念的所有权让给了它的对手。西班牙阿尔都塞主义者胡安-卡洛斯-罗德里格斯（Juan Carlos Rodríguez）在最近出版的遗作《弗洛伊德：写作与文学》（2023 年）中，将无意识的意识形态版本与自由版本对立作为出发点，进而从激进历史性的角度论证，正是前者有效地禁锢了后者。本文根据选自封建主义向资本主义过渡时期的西班牙文本，对罗德里格斯立场的优缺点进行了评估。
{"title":"Notes Towards a Theory of the Ideological/Libidinal Unconscious: Juan Carlos Rodríguez on Freud","authors":"Malcolm K. Read","doi":"10.25115/alabe30.9893","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9893","url":null,"abstract":"Psychoanalytic Marxists have traditionally accepted the opposition between an introspective psychoanalysis and a historicizing Marxism and simply tried, with varying degrees of success, to bring these two disciplines into alignment. From the ensuing interdisciplinary encounter, Marxism has habitually emerged as the loser insofar as forced to concede ownership of the concept of the unconscious to its antagonist. In a recent, posthumously published work, Freud: la escritura, la literatura (2023), the Spanish Althusserian, Juan Carlos Rodríguez, takes as his point of departure an opposition between ideological and libidinal versions of the unconscious, further to which he proceeds to argue, from the standpoint of a radical historicity, that it is the former that effectively entraps the latter. The present article assesses the strengths and weaknesses of Rodríguez’s position, in the light of Hispanic texts selected from the transition from feudalism to capitalism.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"107 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141695459","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aceptando que todo discurso crítico es una aproximación, este artículo se acerca a la obra del artista Jesús Arias, reconocido periodista, músico y compositor excepcional y, como trato de exponer, en todo y ante todo, poeta. Una tarea necesaria por cuanto se trata de un poeta que ni siquiera ha sido asumido como tal y cuya obra aparece disgregada en multitud de elementos diversos y heterogéneos (diarios, cuadernos de trabajo, libros de poemas, canciones, ensayos de diversa índole). Un conjunto complejo que, en una línea althusseriana, cobra forma y adquiere unidad al rastrear las huellas del espesor inconsciente que lo trama para contribuir –es el valor real de la crítica a decir de Juan Carlos Rodríguez– al conocimiento objetivo de su obra, a su funcionamiento a la vez consciente e inconsciente y al modo en el que su poética se entrelaza con otras voces fundamentales de su escena como la del poeta Javier Egea a partir de lo que se ha denominado conciencia trágica que ambos heredan de García Lorca.
所有的批评都是近似的，本文将探讨艺术家赫苏斯-阿里亚斯的作品，他是一位著名记者、杰出的音乐家和作曲家，正如我试图解释的那样，他首先是一位诗人。这是一项必要的任务，因为他是一位甚至不被认为是诗人的人，他的作品被分解成多种多样的异质元素（日记、工作手册、诗集、歌曲、各类散文）。胡安-卡洛斯-罗德里格斯（Juan Carlos Rodríguez）认为，批评的真正价值在于客观地了解他的作品，了解其有意识和无意识的功能，了解他的诗学如何与他的场景中的其他基本声音交织在一起，如诗人哈维尔-埃赫亚（Javier Egea）的诗学，他们都继承了加西亚-洛尔卡（García Lorca）所谓的悲剧意识。
{"title":"Temas y variaciones de la conciencia trágica: Jesús Arias y Javier Egea","authors":"Isabel Daza González","doi":"10.25115/alabe30.9694","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9694","url":null,"abstract":"Aceptando que todo discurso crítico es una aproximación, este artículo se acerca a la obra del artista Jesús Arias, reconocido periodista, músico y compositor excepcional y, como trato de exponer, en todo y ante todo, poeta. Una tarea necesaria por cuanto se trata de un poeta que ni siquiera ha sido asumido como tal y cuya obra aparece disgregada en multitud de elementos diversos y heterogéneos (diarios, cuadernos de trabajo, libros de poemas, canciones, ensayos de diversa índole). Un conjunto complejo que, en una línea althusseriana, cobra forma y adquiere unidad al rastrear las huellas del espesor inconsciente que lo trama para contribuir –es el valor real de la crítica a decir de Juan Carlos Rodríguez– al conocimiento objetivo de su obra, a su funcionamiento a la vez consciente e inconsciente y al modo en el que su poética se entrelaza con otras voces fundamentales de su escena como la del poeta Javier Egea a partir de lo que se ha denominado conciencia trágica que ambos heredan de García Lorca.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"28 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141704975","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El agua, como cualquier otro recurso natural, es un recurso muy preciado pero a su vez finito. El consumo desmedido y numerosas prácticas agrarias y empresariales, así como los fenómenos meteorológicos extremos están provocando que el agua sea un bien cada vez más escaso y al mismo tiempo más contaminado. Tal y como reconoce la Organización de Naciones Unidas (s. f.), el agua es esencial no solo para la salud sino también para la reducción de la pobreza, la seguridad alimentaria, la paz, los derechos humanos, los ecosistemas y la educación. El agua es básica para la vida, y en ese sentido educar en la importancia del agua –y de la naturaleza en general– es imprescindible. El presente trabajo proporcionará una introducción a la Educación Ecosocial, una educación basada en valores como la justicia social y medioambiental. Asimismo analizarán una serie de obras de la Literatura Infantil y Juvenil, lecturas que proporcionarán un marco inmejorable para trabajar conjuntamente la educación literaria y la educación ecosocial. El respeto al medioambiente, la defensa de la igualdad o el reconocimiento del valor de la diversidad lingüística y cultural centrarán los análisis, que serán complementados mediante propuestas de acciones que capaciten al alumnado para ser agentes de cambio social.
{"title":"La Educación Ecosocial. Aportaciones desde la literatura infantil y juvenil","authors":"Maite Aperribay-Bermejo","doi":"10.25115/alabe30.9607","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9607","url":null,"abstract":"El agua, como cualquier otro recurso natural, es un recurso muy preciado pero a su vez finito. El consumo desmedido y numerosas prácticas agrarias y empresariales, así como los fenómenos meteorológicos extremos están provocando que el agua sea un bien cada vez más escaso y al mismo tiempo más contaminado. Tal y como reconoce la Organización de Naciones Unidas (s. f.), el agua es esencial no solo para la salud sino también para la reducción de la pobreza, la seguridad alimentaria, la paz, los derechos humanos, los ecosistemas y la educación. El agua es básica para la vida, y en ese sentido educar en la importancia del agua –y de la naturaleza en general– es imprescindible. El presente trabajo proporcionará una introducción a la Educación Ecosocial, una educación basada en valores como la justicia social y medioambiental. Asimismo analizarán una serie de obras de la Literatura Infantil y Juvenil, lecturas que proporcionarán un marco inmejorable para trabajar conjuntamente la educación literaria y la educación ecosocial. El respeto al medioambiente, la defensa de la igualdad o el reconocimiento del valor de la diversidad lingüística y cultural centrarán los análisis, que serán complementados mediante propuestas de acciones que capaciten al alumnado para ser agentes de cambio social.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"88 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141711692","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las adaptaciones literarias constituyen una parte importante dentro de la literatura infantil y juvenil, puesto que permiten el acceso de niños y adolescentes a contenidos literarios y culturales que, debido a su edad, aún no pueden ser adquiridos plenamente. Se plantea un estudio descriptivo a través de un análisis de contenido de la obra Ilíada. Odisea. Eneida, de Vicente Muñoz Puelles, con el objetivo de establecer el método para adecuar el texto original en cuanto a la estructura y la técnica, analizar los temas tratados y estudiar los aspectos de estilo que confieren a la obra su carácter de adaptación. El estudio establece que la adaptación posee numerosas ventajas para su uso didáctico, debido especialmente a la aproximación del contenido y lenguaje de Homero a los jóvenes, la reordenación del material para una mejor comprensión o el modo en el que el escritor valenciano trata temas moralmente complejos como el adulterio o la crueldad de la guerra.
{"title":"Adaptaciones de clásicos y lectura: el caso de Ilíada. Odisea. Eneida, de Vicente Muñoz Puelles (2015)","authors":"Miguel López-Verdejo, Amor Pérez-Rodríguez","doi":"10.25115/alabe30.9393","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9393","url":null,"abstract":"Las adaptaciones literarias constituyen una parte importante dentro de la literatura infantil y juvenil, puesto que permiten el acceso de niños y adolescentes a contenidos literarios y culturales que, debido a su edad, aún no pueden ser adquiridos plenamente. Se plantea un estudio descriptivo a través de un análisis de contenido de la obra Ilíada. Odisea. Eneida, de Vicente Muñoz Puelles, con el objetivo de establecer el método para adecuar el texto original en cuanto a la estructura y la técnica, analizar los temas tratados y estudiar los aspectos de estilo que confieren a la obra su carácter de adaptación. El estudio establece que la adaptación posee numerosas ventajas para su uso didáctico, debido especialmente a la aproximación del contenido y lenguaje de Homero a los jóvenes, la reordenación del material para una mejor comprensión o el modo en el que el escritor valenciano trata temas moralmente complejos como el adulterio o la crueldad de la guerra.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"4 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141698291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La lectura, al ser un proceso intencional y voluntario, requiere de habilidades, destrezas y estrategias didácticas para comprender el texto de manera efectiva, siendo el profesorado la clave fundamental para la consecución de este proceso. Por tanto, esta investigación se centra en determinar las estrategias didácticas que este utiliza para fomentar la motivación hacia la lectura, a través de un diseño cualitativo no experimental e interpretativo basado en la técnica de grupos focales, considerando las experiencias de representantes de 11 instituciones educativas de Ecuador que se hayan desempeñado como docentes y/o coordinadores del área de Lengua y Literatura con una formación de tercer y cuarto nivel e implementado proyectores lectores. Como resultado, la motivación del profesorado influye directamente en su capacidad para desarrollar estrategias innovadoras destinadas a promover la lectura del estudiantado, identificándose una desmotivación de este a medida que aumenta su nivel educativo, siendo relevante considerar el entorno educativo, pedagógico y social-afectivo como aspectos que favorecen la motivación hacia el hábito lector. Para incentivar la lectura en niños, niñas y adolescentes, es necesario desligar textos de lectura obligatorios y curriculares descontextualizados, requiriéndose de políticas educativas orientadas hacia la implementación de estrategias que involucren prácticas activas de lectura.
{"title":"Estrategias lectoras, pilar clave en la educación ecuatoriana","authors":"Lucía Geanett Vasquez Mena, Bertha Noemí Guamán Guaya, Eufrasio Pérez Navío","doi":"10.25115/alabe30.9679","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9679","url":null,"abstract":"La lectura, al ser un proceso intencional y voluntario, requiere de habilidades, destrezas y estrategias didácticas para comprender el texto de manera efectiva, siendo el profesorado la clave fundamental para la consecución de este proceso. Por tanto, esta investigación se centra en determinar las estrategias didácticas que este utiliza para fomentar la motivación hacia la lectura, a través de un diseño cualitativo no experimental e interpretativo basado en la técnica de grupos focales, considerando las experiencias de representantes de 11 instituciones educativas de Ecuador que se hayan desempeñado como docentes y/o coordinadores del área de Lengua y Literatura con una formación de tercer y cuarto nivel e implementado proyectores lectores. Como resultado, la motivación del profesorado influye directamente en su capacidad para desarrollar estrategias innovadoras destinadas a promover la lectura del estudiantado, identificándose una desmotivación de este a medida que aumenta su nivel educativo, siendo relevante considerar el entorno educativo, pedagógico y social-afectivo como aspectos que favorecen la motivación hacia el hábito lector. Para incentivar la lectura en niños, niñas y adolescentes, es necesario desligar textos de lectura obligatorios y curriculares descontextualizados, requiriéndose de políticas educativas orientadas hacia la implementación de estrategias que involucren prácticas activas de lectura.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141706387","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo analiza y valora un experimento de lectura colectiva realizado con 33 estudiantes universitarios para identificar su percepción de los mapas cognitivos de Madrid y Buenos Aires a partir de los lugares de ambas ciudades representados en cuatro canciones escritas por el cantautor español Joaquín Sabina: “Yo me bajo en Atocha”, “Caballo de cartón”, “Con la frente marchita”, y “Dieguitos y mafaldas”2. El objetivo es analizar cómo se interrelacionan en la configuración de los mapas cognitivos de ambas ciudades aspectos como su conocimiento previo por parte de los lectores, su identificación de los espacios mencionados en las canciones o los niveles de afección o desafección hacia estos. Para ello, se parte de la definición y matización del concepto de mapa cognitivo y se revisitan algunas teorías sobre la relación del lector con la ciudad y sobre la recepción textual. El análisis cuantitativo y descriptivo de los datos aportados por el test con el que se encuestó a los estudiantes revela que los lectores/oyentes de las letras de Sabina construyen con suficiencia un mapa cognitivo semántico (no gráfico) y que para ello resultan determinantes sus experiencias previas.
本文分析并评估了一项由 33 名大学生参与的集体阅读实验，该实验的目的是根据西班牙创作型歌手华金-萨比纳（Joaquín Sabina）创作的四首歌曲（"Yo me bajo en Atocha"、"Caballo de cartón"、"Con la frente marchita "和 "Dieguitos y mafaldas "2）中所代表的马德里和布宜诺斯艾利斯两座城市的地点，确定他们对这两座城市认知地图的感知。我们的目的是分析读者的先前知识、他们对歌曲中提到的空间的认同以及他们对这些空间的喜爱或反感程度等方面是如何在这两个城市的认知地图中相互关联的。为此，我们从认知地图概念的定义和细微差别入手，回顾了读者与城市关系和文本接受的一些理论。通过对调查学生的测试数据进行定量和描述性分析，我们发现萨宾娜歌词的读者/听众充分构建了语义（而非图形）认知地图，而他们以往的经验对此起着决定性作用。
{"title":"Los mapas cognitivos de Madrid y Buenos Aires en cuatro canciones de Joaquín Sabina: experiencia de lectura colectiva en el aula universitaria","authors":"Javier Soto Zaragoza","doi":"10.25115/alabe30.9592","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9592","url":null,"abstract":"Este trabajo analiza y valora un experimento de lectura colectiva realizado con 33 estudiantes universitarios para identificar su percepción de los mapas cognitivos de Madrid y Buenos Aires a partir de los lugares de ambas ciudades representados en cuatro canciones escritas por el cantautor español Joaquín Sabina: “Yo me bajo en Atocha”, “Caballo de cartón”, “Con la frente marchita”, y “Dieguitos y mafaldas”2. El objetivo es analizar cómo se interrelacionan en la configuración de los mapas cognitivos de ambas ciudades aspectos como su conocimiento previo por parte de los lectores, su identificación de los espacios mencionados en las canciones o los niveles de afección o desafección hacia estos. Para ello, se parte de la definición y matización del concepto de mapa cognitivo y se revisitan algunas teorías sobre la relación del lector con la ciudad y sobre la recepción textual. El análisis cuantitativo y descriptivo de los datos aportados por el test con el que se encuestó a los estudiantes revela que los lectores/oyentes de las letras de Sabina construyen con suficiencia un mapa cognitivo semántico (no gráfico) y que para ello resultan determinantes sus experiencias previas.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"39 22","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141709855","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La omnipresencia del texto narrativo en las distintas etapas educativas ha relegado la educación poética. La etapa universitaria no es una excepción, perdiéndose la oportunidad de profundizar en la comprensión de un género rico por su polisemia y capacidad sugestiva. La infrecuente relación de nuestros estudiantes con la poesía nos condujo a desarrollar e implementar una propuesta de comprensión y producción creativa a partir de algunos poemas de la obra Estado de exilio de Cristina Peri Rossi con un grupo de alumnos de la materia Desarrollo de habilidades comunicativas en contextos multilingües del Grado de Maestro/a en Educación Primaria, en el marco de un tema que versaba sobre lenguas e inmigración y en el que se introducían conceptos como el duelo migratorio o el síndrome de Ulises, que, pese a no coincidir exactamente con la obra de Peri Rossi, sí son cercanos a las situaciones que esta traslada y que después los estudiantes fueron instados a transformar en creaciones propias colaborativas. En este artículo realizamos una introducción sobre la subordinación e importancia de la educación poética, la conceptualizamos, abordamos la relación entre educación literaria e intercultural, presentamos la propuesta didáctica llevada a cabo y comentamos algunas producciones de los discentes. Los resultados revelan que se produce un ejercicio de aproximación empática a la alteridad por parte de los alumnos.
在不同的教育阶段，叙事文本无处不在，这使得诗歌教育退居其次。大学阶段也不例外，失去了加深了解这种多义性和暗示能力丰富的体裁的机会。我们的学生很少接触诗歌，这促使我们制定并实施了一项建议，以克里斯蒂娜-佩里-罗西（Cristina Peri Rossi）的作品《流亡的国家》（Estado de exilio）中的一些诗歌为基础，与一组小学教育硕士课程（Desarrollo de habilidades comunicativas en contextos multilingües del Grado de Maestro/a en Educación Primaria）的学生一起进行理解和创作、在关于语言和移民的专题框架内，引入了移民哀悼或尤利西斯综合症等概念，虽然这些概念与佩里-罗西的作品并不完全一致，但却与作品所表达的情况相近，并鼓励学生将这些概念转化为自己的合作创作。在这篇文章中，我们介绍了诗歌教育的从属关系和重要性、诗歌教育的概念、文学教育和跨文化教育之间的关系，介绍了所开展的教学建议，并对一些学生的作品进行了评论。结果表明，学生们对他者采取了移情方法。
{"title":"Educación poética e intercultural en la formación de maestros de Educación Primaria","authors":"Patricia Martínez León","doi":"10.25115/alabe30.9402","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9402","url":null,"abstract":"La omnipresencia del texto narrativo en las distintas etapas educativas ha relegado la educación poética. La etapa universitaria no es una excepción, perdiéndose la oportunidad de profundizar en la comprensión de un género rico por su polisemia y capacidad sugestiva. La infrecuente relación de nuestros estudiantes con la poesía nos condujo a desarrollar e implementar una propuesta de comprensión y producción creativa a partir de algunos poemas de la obra Estado de exilio de Cristina Peri Rossi con un grupo de alumnos de la materia Desarrollo de habilidades comunicativas en contextos multilingües del Grado de Maestro/a en Educación Primaria, en el marco de un tema que versaba sobre lenguas e inmigración y en el que se introducían conceptos como el duelo migratorio o el síndrome de Ulises, que, pese a no coincidir exactamente con la obra de Peri Rossi, sí son cercanos a las situaciones que esta traslada y que después los estudiantes fueron instados a transformar en creaciones propias colaborativas. En este artículo realizamos una introducción sobre la subordinación e importancia de la educación poética, la conceptualizamos, abordamos la relación entre educación literaria e intercultural, presentamos la propuesta didáctica llevada a cabo y comentamos algunas producciones de los discentes. Los resultados revelan que se produce un ejercicio de aproximación empática a la alteridad por parte de los alumnos.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"46 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141699299","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo de este trabajo es revisar la relación entre literatura e infancia desde la crítica del campo infantil argentino en diálogo con ciertos planteos de los estudios literarios, y profundizar en la complejidad de su problemática a través de los modos de leer. La colección, la serie o los itinerarios son formas de leer propias de la crítica del campo infantil, en esa dirección propongo agregar la ronda. Como género popular de la literatura oral, la ronda combina la estructura reiterativa y encadenada de la retahíla y permite enfatizar en la relación entre literatura e infancia de manera espiralada. Ese movimiento acumulativo y ascendente da lugar a la incorporación de textos literarios de escritores y escritoras latinoamericanos más allá de los límites establecidos por los catálogos editoriales. De este modo la ronda se presenta como un dispositivo de acción que permite establecer puntos de contacto tanto en la ficción como en las disputas críticas de la literatura infantil y juvenil en América Latina. El propósito general es contribuir a ampliar la memoria literaria y actualizar las preguntas sobre la construcción del imaginario de los lectores en América Latina.
{"title":"La ronda como modo de leer la literatura infantil y juvenil en América Latina","authors":"Laura Rafaela García","doi":"10.25115/alabe30.9538","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9538","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es revisar la relación entre literatura e infancia desde la crítica del campo infantil argentino en diálogo con ciertos planteos de los estudios literarios, y profundizar en la complejidad de su problemática a través de los modos de leer. La colección, la serie o los itinerarios son formas de leer propias de la crítica del campo infantil, en esa dirección propongo agregar la ronda. Como género popular de la literatura oral, la ronda combina la estructura reiterativa y encadenada de la retahíla y permite enfatizar en la relación entre literatura e infancia de manera espiralada. Ese movimiento acumulativo y ascendente da lugar a la incorporación de textos literarios de escritores y escritoras latinoamericanos más allá de los límites establecidos por los catálogos editoriales. De este modo la ronda se presenta como un dispositivo de acción que permite establecer puntos de contacto tanto en la ficción como en las disputas críticas de la literatura infantil y juvenil en América Latina. El propósito general es contribuir a ampliar la memoria literaria y actualizar las preguntas sobre la construcción del imaginario de los lectores en América Latina.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"152 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141695118","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El propósito de este trabajo es realizar un acercamiento al estado de la cuestión que busca indagar en las raíces del machismo y la situación de la mujer en España y Chile a fines del siglo xix y principios del siglo xx, a través de su reflejo en la literatura.Para ello, hemos decidido llevar a cabo un análisis comparativo de dos novelas de dos destacados autores de la literatura hispana: Tristana, del escritor español Benito Pérez Galdós y La última niebla, de la autora chilena María Luisa Bombal.Esta idea surge de la teoría que plantea que la obra de Galdós presenta características retomadas por Bombal. De esta manera, a través de la comparación entre las protagonistas principales de ambas novelas, buscaremos identificar las similitudes en el tratamiento del machismo por parte de ambos autores en sus respectivas sociedades.
{"title":"El machismo en los personajes femeninos principales de Tristana de Benito Pérez Galdós y La última niebla de María Luisa Bombal","authors":"Yakoub Abidi","doi":"10.25115/alabe30.9409","DOIUrl":"https://doi.org/10.25115/alabe30.9409","url":null,"abstract":"El propósito de este trabajo es realizar un acercamiento al estado de la cuestión que busca indagar en las raíces del machismo y la situación de la mujer en España y Chile a fines del siglo xix y principios del siglo xx, a través de su reflejo en la literatura.Para ello, hemos decidido llevar a cabo un análisis comparativo de dos novelas de dos destacados autores de la literatura hispana: Tristana, del escritor español Benito Pérez Galdós y La última niebla, de la autora chilena María Luisa Bombal.Esta idea surge de la teoría que plantea que la obra de Galdós presenta características retomadas por Bombal. De esta manera, a través de la comparación entre las protagonistas principales de ambas novelas, buscaremos identificar las similitudes en el tratamiento del machismo por parte de ambos autores en sus respectivas sociedades.","PeriodicalId":281390,"journal":{"name":"Alabe Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura","volume":"11 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141695618","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aránzazu Bernardo Jiménez, Enercida Alcántara Mora
Este artículo analiza la percepción de estudiantes universitarios de la República Dominicana, ante sus propias actividades de lectura y escritura académica. La falta de alfabetización académica se relaciona en la literatura con el fracaso en el desempeño estudiantil. Paralelamente, la autoeficacia o el autoconocimiento, se establece como uno de los factores más predictivos en la consecución de los quehaceres académicos. Se trata de un estudio descriptivo correlacional con una muestra de 344 estudiantes basado en un cuestionario de autopercepción de dificultades y causas en lectoescritura universitaria. Metodológicamente, se ha acudido a análisis de frecuencias, correlación de Pearson y pruebas no paramétricas como la U-Mann Whitney. Los resultados muestran que la autopercepción de la existencia de dificultades en lectura y escritura, difiere cuando la conciencia metacognitiva está activada a partir del reconocimiento del tipo de dificultades o causas específicas. Asimismo, se muestran diferencias estadísticas significativas en el grado de importancia atribuido a las causas del desempeño en lectura y escritura académica, entre aquellos que autoperciben dificultades y los que no. Como conclusión, se infiere que la instrucción estratégica metacognitiva podría generar una autoeficacia diferente.
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