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Contribuições teórico-metodológicas para pesquisa e formação críticas 对批判性研究和培训的理论方法学贡献
Pub Date : 2022-12-15 DOI: 10.18593/r.v47.29249
Maria Emiliana Lima Penteado, Jane Mery Richter Voigt, Wanda Maria Junqueira de Aguiar
Este artigo tem como objetivo discutir as contribuições do método Materialista Histórico e Dialético e dos pressupostos da Psicologia Sócio-histórica para pesquisas com professores e gestores acerca das significações constituídas sobre o currículo da formação inicial e sobre questões educacionais e pedagógicas vividas na atividade docente. Para isso, partimos de duas investigações que compartilham do propósito de compreender e explicar aspectos constitutivos da atividade e da formação docente. Nessa direção, aprofundaremos as categorias utilizadas pelas duas pesquisas, destacando os procedimentos de análise utilizados, que, apesar de comuns, foram marcados pelas especificidades dos seus objetivos. Na medida em que elementos teóricos são articulados em espaços reflexivos, como proposto nas pesquisas discutidas neste artigo, tanto no processo de escuta dos professores como numa proposta denominada Pesquisa e Formação, as análises e reflexões indicam que há uma relevante contribuição para superar desafios do cotidiano de cada realidade investigada.
本文旨在讨论历史辩证唯物主义方法和社会历史心理学的假设对教师和管理者研究初级培训课程构成的意义以及教学活动中经历的教育和教学问题的贡献。为此,我们从两项调查开始,这两项调查的共同目的是理解和解释活动和教师培训的组成方面。在这个方向上,我们将深化这两项研究所使用的类别,强调所使用的分析程序,尽管这些程序很常见,但其特点是其目标的特殊性。正如本文讨论的研究所提出的那样,理论元素在反思空间中得到了阐述,无论是在听老师讲课的过程中,还是在一项名为“研究与培训”的提案中,分析和反思都表明,克服所调查的每一个现实的日常挑战都有相关的贡献。
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Gestão escolar e oferta em extensões de matrícula da rede estadual de ensino do Ceará 学校管理和提供注册扩展的国家教育网络ceara
Pub Date : 2022-12-15 DOI: 10.18593/r.v47.30057
Ana Léa Bastos Lima, S. L. Vieira, E. Vidal
O artigo analisa a repercussão das ações do diretor escolar na gestão das turmas de extensão de matrícula de ensino médio da rede estadual de ensino do Ceará em cinco municípios e 21 distritos de diferentes regiões do estado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, a partir de um estudo de casos múltiplos. As fontes consistem em documentos oficiais, indicadores socioeconômicos, dados educacionais e informações coletadas durante a pesquisa de campo, a partir do roteiro de observação da infraestrutura e funcionamento das escolas e de entrevistas semiestruturadas com representantes da gestão da Secretaria Estadual de Educação, diretores, coordenadores escolares, professores, estudantes e pais/responsáveis.  Os achados mostram que jovens residentes em localidades rurais têm o direito à educação assegurada pelo protagonismo de diretores, que incorporam à sua escola essas extensões e provocam os órgãos regionais e central a atuar para ajudar na implementação desta oferta. O Estado tem mostrado baixa capacidade de resposta a uma demanda antiga, o que leva a duas constatações: a invisibilidade de uma oferta que representa cerca de 17% das matrículas de ensino médio pública e a criação de um espaço de “negociação de balcão” em que a liderança de alguns diretores assegura melhores condições de atendimento, comprometendo o princípio republicano de igualdade de oportunidades para todos.
本文分析了在ceara州5个市和21个区不同地区的公立学校系统中,校长的行动对高中注册扩展班管理的影响。这是一个定性的探索性研究,从多个案例研究。来源包括官方文件期间,社会经济指标、教育数据和信息收集的实地调查,从学校基础设施和运行脚本的观察与访谈semiestruturadas代表州教育委员会的管理,提供咨询,协调学校、教师、学生和家长/监护人。研究结果表明,居住在农村地区的年轻人有受教育的权利,这是由校长的领导所保证的,他们将这些扩展纳入他们的学校,并促使地区和中央机构采取行动帮助实施这一规定。表明低能力的需求的答案前,导致两个结果:隐形的报价牌照代表大约17%的高中同学和创建一个公共空间的“柜台”谈判的一些领导提供咨询服务提供更好的条件,其共和党人机会平等的原则。
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O papel da Matemática na vida cotidiana: uma análise das concepções de professores de Matemática 数学在日常生活中的作用:数学教师概念分析
Pub Date : 2022-12-06 DOI: 10.18593/r.v47.29377
Iuri Kieslarck Spacek, Vidalcir Ortigara
Tendo como pressuposto que a forma como os professores entendem a relação entre o conhecimento matemático e a formação do estudante, bem como o modo com que agem embasados ou não neste entendimento, são aspectos que influenciam as suas ações de ensino, o presente texto tem como objetivo investigar as inter-relações entre a concepção dos professores do conhecimento matemático manifesto na vida dos estudantes e suas possíveis implicações para o ensino. Para atingir esse propósito, buscou-se identificar a manifestação dos professores em relação ao lugar que ocupa o conhecimento matemático na vida dos estudantes e como esse papel influi no ensino. Foram entrevistados sete professores efetivos, formados a partir de 1991 e que lecionam para turmas dos anos finais do Ensino Fundamental em escolas públicas estaduais de uma cidade de Santa Catarina. As entrevistas, semiestruturadas, foram gravadas e transcritas, o que possibilitou a organização das falas em núcleos temáticos para a análise respaldada no materialismo histórico-dialético, em especial, nas elaborações teóricas sobre o Cotidiano, na Teoria Histórico-Cultural e em contribuições dos autores vinculados a Pedagogia Histórico-Crítica. Percebeu-se que as concepções dos professores valorizam de maneira positiva uma expressão imediata dos conceitos matemáticos na vida dos estudantes; que consideram haver uma natureza distinta entre a manifestação da Matemática na escola e em atividades fora dela; e que é necessário a vinculação entre a manifestação imediata da Matemática com a manifestação da Matemática no ensino escolar.
假设教师理解数学知识和学生训练之间关系的方式,以及他们基于或不基于这种理解的行为方式,都是影响他们教学行为的方面,本文旨在探讨教师在学生生活中表现出的数学知识观及其对教学的可能影响之间的相互关系。为了实现这一目的,我们试图确定教师在学生生活中占据数学知识的位置的表现形式,以及这种角色如何影响教学。我们采访了七位有效的教师,他们毕业于1991年,在圣卡塔琳娜市的州立公立学校教小学最后几年的课。半结构化访谈被记录和转录,这使得演讲能够被组织成主题核心,以便在历史辩证唯物主义的支持下进行分析,特别是在关于日常的理论阐述、历史文化理论以及与历史批判教育学相关的作者的贡献中。研究发现,教师的概念积极重视数学概念在学生生活中的直接表达;认为数学在学校中的表现与在学校外的活动中的表现具有明显的性质;有必要将数学的直接表现与数学在学校教育中的表现联系起来。
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Pesquisas sobre Pesquisas em Gestão e Financiamento da Educação 教育管理与融资研究
Pub Date : 2022-12-06 DOI: 10.18593/r.v47.30425
C. S. S. Perrella, M. A. G. Monção, R. D. D. Cruz
A gestão e o financiamento da educação são temas abrangentes que abarcam diversos subtemas e perspectivas teórico-metodológicas. Este artigo tem por objetivo analisar os estudos de revisão sobre gestão e financiamento da educação quanto ao desenho metodológico e aos aspectos analisados pelos autores. Trata-se de um estudo de revisão, de abordagem qualitativa, com base em análise documental. O corpus do artigo compreende 12 produções que foram submetidas à leitura e análise integral. O estudo revelou a necessidade de maior diálogo dos autores com a literatura sobre os estudos de revisão, a importância da constituição de banco de dados, bem como a relevância de pesquisas coletivas desenvolvidas em rede para o avanço do conhecimento.
教育的管理和筹资是一个广泛的主题,包括几个次主题和理论方法论视角。本文旨在从方法设计和作者分析的方面分析教育管理和融资的综述研究。这是一项基于文献分析的定性研究。这篇文章的语料库包括12篇提交阅读和全面分析的作品。这项研究表明,作者和文献之间需要就综述研究进行更多的对话,建立数据库的重要性,以及在网络中开展集体研究对提高知识的相关性。
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Processos compensatórios e subjetividade de pessoas com dislexia na universidade: contribuições da teoria histórico-cultural 大学阅读障碍患者的代偿过程与主体性:历史文化理论的贡献
Pub Date : 2022-12-05 DOI: 10.18593/r.v47.27293
Clariane do Nascimento de Freitas, F. A. T. Costas
Este texto constitui-se como recorte de uma tese de doutorado em Educação. Tal estudo fundamentou-se na Teoria Histórico-Cultural e, em especial, nos conceitos vigotskianos de tomada de consciência e processos compensatórios e no conceito de subjetividade de González-Rey. Objetivou compreender como os processos compensatórios e a subjetividade podem influenciar a forma como as pessoas com dislexia se constituem em seu processo de aprendizagem na Educação Superior. Os sujeitos da pesquisa são estudantes de cursos de graduação de uma universidade federal da região sul do Brasil e possuem diagnóstico de dislexia. Adotando uma abordagem qualitativa, utilizou-se como método o estudo de casos múltiplos e a coleta de dados realizou-se por entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados se deu por meio da técnica de Análise de Conteúdo. Optou-se por evidenciar os resultados da categoria referente aos conceitos da Teoria Histórico-Cultural mencionados. Compreendeu-se que a subjetividade está em constante formação e transformação, que se constitui a partir da tomada de consciência e das vivências de cada sujeito que são impregnadas de sentido. Os sujeitos com dislexia são motivados pelas próprias dificuldades a buscar estratégias e processos compensatórios para acessar o conhecimento, aprender e também demonstrar essa aprendizagem. Concluiu-se que a subjetividade, por se constituir a partir das vivências e dos sentidos a ela atribuídos, influencia as atitudes de cada sujeito. Consequentemente, influencia a mobilização desses sujeitos em busca de estratégias e recursos para sua aprendizagem, com vistas a compensar as dificuldades pertinentes à dislexia.
本文是一篇教育学博士论文的剪报。本研究以历史文化理论为基础,特别是以维戈茨基的意识和补偿过程概念以及冈萨雷斯·雷的主体性概念为基础。它旨在了解补偿过程和主体性如何影响阅读障碍患者在高等教育学习过程中的自我构成方式。研究对象是巴西南部一所联邦大学的本科生,他们被诊断患有阅读障碍。采用定性方法,对多个案例进行研究,并通过半结构化访谈进行数据收集。数据分析采用内容分析技术。我们选择突出这一类别的结果,参考了上述历史文化理论的概念。人们理解,主体性是不断形成和转变的,它是由每个主体的意识和经验构成的,这些意识和经验都充满了意义。阅读障碍受试者的动机是他们自己在寻求获取知识、学习和展示这种学习的策略和补偿过程方面的困难。结论是,主体性是由赋予它的经验和意义构成的,它影响着每个主体的态度。因此,它影响了这些受试者的动员,为他们的学习寻找策略和资源,以弥补与阅读障碍相关的困难。
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Educação e ideologia do neodesenvolvimentismo: heteronomia no campo educacional 教育与新发展主义意识形态:教育领域的他律
Pub Date : 2022-10-27 DOI: 10.18593/r.v47.29677
E. Shiroma, I. M. Zanardini
O objetivo deste artigo é discutir as concepções de desenvolvimento predominantes no Brasil em três momentos históricos: o desenvolvimentismo de meados do século XX, o neodesenvolvimentismo no início do século XXI e, mais recentemente, o Desenvolvimento Sustentável. Procura-se analisar suas articulações com as transformações nas demandas para a educação. A pesquisa bibliográfica e documental realizada fundamentou-se no materialismo histórico-dialético. Argumenta-se que o neodesenvolvimentismo e o desenvolvimento sustentável não constituem alternativas ao neoliberalismo, mas, ao contrário, são ideologias usadas para alívio da pobreza extrema enquanto alimentam o capitalismo rentista. As análises evidenciam as contribuições da teoria marxista da dependência para pensarmos criticamente a relação educação e desenvolvimento na contemporaneidade.
本文的目的是讨论巴西在三个历史时刻流行的发展观:二十世纪中期的发展主义、二十一世纪初的新发展主义,以及最近的可持续发展。它试图分析其与教育需求转变的关系。文献学研究是以历史辩证唯物主义为基础的。有人认为,新发展主义和可持续发展不是新自由主义的替代品,相反,它们是用来缓解极端贫困的意识形态,同时助长了租佃资本主义。这些分析表明,马克思主义的依赖理论对当代关系教育与发展的批判性思考作出了贡献。
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A redução do papel do professor-mestre à condição ilusória de empreendedor 教师的角色减少到企业家的虚幻状态
Pub Date : 2022-08-30 DOI: 10.18593/r.v47.28387
A. Fávero, Ana Lúcia Vieira, Renata Cecilia Estormovski
No estudo em tela, problematiza-se a redução do papel do professor a condição de colaborador no meio educacional. Tal redução representa a destituição desse profissional de uma posição de mestre/educador engajado na formação humana para a de um empreendedor que submete sua autonomia e intelectualidade às demandas da escola que adota a dinâmica empresarial. Por meio do método analítico-hermenêutico, desenvolve-se a hipótese de que tal alteração de substantivos oculta a articulação com a racionalidade neoliberal, objetificando o mestre/educador e concebendo sua função como subordinada aos anseios do setor mercantil quanto à formação oferecida na educação básica. A partir disso, retoma-se ideário de John Dewey (1979a; 1979b) acerca do papel do professor no processo educativo, na busca pela formação de sujeitos ativos e reflexivos, capazes de compreender e agir na sociedade em que se situam, apontando-se perspectivas para o enfrentamento do viés que tenta torná-lo um mero reprodutor das expectativas capitalistas na educação. Organizado em três seções que seguem a sistemática indicada, o artigo se constitui como de natureza básica, qualitativo quanto à abordagem, exploratório em relação aos seus objetivos e bibliográfico no que se refere aos procedimentos.
在本研究中,教师在教育环境中作为合作者的角色的减少是有问题的。这一减少代表着这一专业人士从从事人类形成的硕士/教育家的职位上,转变为一名企业家,他将自己的自主权和智慧服从于采用商业动态的学校的要求。通过分析解释学方法,它提出了这样一种假设,即名词的这种变化掩盖了新自由主义理性的表达,将大师/教育家物化,并认为他的功能服从于商业部门对基础教育培训的愿望。由此,约翰·杜威(John Dewey,1979a;1979b。这篇文章分为三个部分,遵循所示的系统学,在性质上是基本的,在方法上是定性的,在目标上是探索性的,在程序上是书目。
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Impactos da pandemia da Covid-19 na saúde mental do professor: uma revisão integrativa de literatura Covid-19大流行对教师心理健康的影响:综合文献综述
Pub Date : 2022-08-16 DOI: 10.18593/r.v47.27751
Calila Mireia Pereira Caldas, Joilson Pereira da Silva, Karine David Andrade Santos
O contexto pandêmico da Covid-19 trouxe consequências sociais, como o fechamento das escolas, que podem impactar a saúde mental dos professores. Nessa perspectiva, este estudo objetivou apresentar evidências científicas sobre os fatores de adoecimento associados à atividade laborativa e psicológica provocados pela Covid-19 sobre os professores do ensino fundamental, médio e superior. Após realizada uma revisão integrativa da literatura, com buscas nas bases de dados científicas da Medline/PubMED, ERIC, EBSCO, Scopus, SciELO e LILACS publicados entre janeiro de 2020 a fevereiro de 2021, dezesseis artigos foram incluídos neste estudo. O principal impacto explorado nos artigos é sobre o que a pandemia ocasionou nos professores, como: quadros de medo e pânico, estresse e transtorno de estresse pós-traumático, síndrome de burnout, ansiedade e transtorno de ansiedade generalizado, distúrbio do sono, angústia, exaustão, depressão, transtorno bipolar e distanciamento emocional. As condições de trabalho em home office e as especificidades da pandemia apresentaram desafios aos professores e algumas estratégias de enfrentamento foram utilizadas como o apoio social, individual com métodos de relaxamento e institucional. São necessárias novas propostas institucionais e governamentais que apresentem benefícios em termos de saúde mental e promovam o enfrentamento ao adoecimento em professores. 
新冠肺炎的大流行背景带来了社会后果,例如学校关闭,这可能会影响教师的心理健康。从这个角度来看,本研究旨在为新冠肺炎对小学、中学和高等教育教师造成的与劳动和心理活动相关的疾病因素提供科学证据。在进行综合文献综述后,通过在2020年1月至2021年2月期间发表的Medline/PubMED、ERIC、EBSCO、Scopus、SciELO和LILACS科学数据库中的搜索,本研究纳入了16篇文章。文章探讨的主要影响是疫情对教师造成的影响,如:恐惧和恐慌、压力和创伤后应激障碍、倦怠综合征、焦虑和广泛性焦虑障碍、睡眠障碍、痛苦、疲惫、抑郁、双相情感障碍和情感距离。家庭办公室的工作条件和疫情的特殊性给教师带来了挑战,一些应对策略被用作社会支持、个人放松方法和机构。需要新的机构和政府提案,在心理健康方面带来好处,并促进教师应对疾病。
{"title":"Impactos da pandemia da Covid-19 na saúde mental do professor: uma revisão integrativa de literatura","authors":"Calila Mireia Pereira Caldas, Joilson Pereira da Silva, Karine David Andrade Santos","doi":"10.18593/r.v47.27751","DOIUrl":"https://doi.org/10.18593/r.v47.27751","url":null,"abstract":"O contexto pandêmico da Covid-19 trouxe consequências sociais, como o fechamento das escolas, que podem impactar a saúde mental dos professores. Nessa perspectiva, este estudo objetivou apresentar evidências científicas sobre os fatores de adoecimento associados à atividade laborativa e psicológica provocados pela Covid-19 sobre os professores do ensino fundamental, médio e superior. Após realizada uma revisão integrativa da literatura, com buscas nas bases de dados científicas da Medline/PubMED, ERIC, EBSCO, Scopus, SciELO e LILACS publicados entre janeiro de 2020 a fevereiro de 2021, dezesseis artigos foram incluídos neste estudo. O principal impacto explorado nos artigos é sobre o que a pandemia ocasionou nos professores, como: quadros de medo e pânico, estresse e transtorno de estresse pós-traumático, síndrome de burnout, ansiedade e transtorno de ansiedade generalizado, distúrbio do sono, angústia, exaustão, depressão, transtorno bipolar e distanciamento emocional. As condições de trabalho em home office e as especificidades da pandemia apresentaram desafios aos professores e algumas estratégias de enfrentamento foram utilizadas como o apoio social, individual com métodos de relaxamento e institucional. São necessárias novas propostas institucionais e governamentais que apresentem benefícios em termos de saúde mental e promovam o enfrentamento ao adoecimento em professores. ","PeriodicalId":30183,"journal":{"name":"Roteiro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48631890","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Da educação do campo ao direito ao campo? Práticas e discursos situados do rural português 从农村教育到农村权利?葡萄牙乡村的实践和话语
Pub Date : 2022-08-10 DOI: 10.18593/r.v47.28222
E. Marques, Tiago Castela
Face à literatura da urbanização planetária, e informado pela história da Educação no Campo no Brasil, este artigo examina o potencial do modelo teórico de um Direito ao Campo, inspirado pela teoria do espaço-tempo social de Henri Lefebvre. O modelo de um Direito ao Campo, em desenvolvimento através de investigação doutoral, inclui o reivindicar de espacialidades próprias do campo, assim como o direito à deliberação propriamente política dos habitantes sobre o futuro. Constituído no final do século XX no Brasil, o movimento da Educação do Campo tem contestado a Educação Rural enquanto programa de governo das subjetividades que beneficia os cidadãos privilegiados, já que associa o aparelho estatal da educação ao fomento da desterritorialização—termo que utilizamos para abranger o deslocamento forçado, e também a expropriação das subjetividades, evocando Butler. A partir deste legado, o artigo reflete sobre o início de uma etnografia de práticas educativas quotidianas no espaço rural português—onde não existe atualmente uma distinção abissal no ensino formal—que articulam a ideia de um Direito ao Campo. O artigo conclui sugerindo a utilidade para a disciplina da Educação de se concentrar nas possibilidades da circulação de práticas críticas de uma racionalidade colonial, entre espaços rurais em Portugal e no Brasil.
鉴于行星城市化的文献,并以巴西农村教育史为基础,本文考察了受亨利·列斐伏尔的社会时空理论启发的田野权理论模型的潜力。通过博士研究开发的“实地权利”模型包括对该领域固有的空间性的主张,以及居民对未来进行适当政治审议的权利。农村教育运动成立于20世纪末的巴西,它挑战了农村教育作为一种有利于特权公民的主体性政府计划,因为它将国家教育机构与促进我们用来包括强迫流离失所的术语去殖民化联系在一起,还将征用主体性,唤起巴特勒的回忆。从这一遗产中,文章回顾了葡萄牙农村日常教育实践的民族志的开端,在葡萄牙农村,目前正规教育中没有明确表达“实地权利”理念的严重区别。文章最后指出,教育学科关注殖民理性批判实践在葡萄牙和巴西农村空间之间传播的可能性是有用的。
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Transporte escolar e implicações para acessibilidade, permanência e êxito de estudantes quilombolas 学校交通和对基隆波拉学生的可达性、永久性和成功的影响
Pub Date : 2022-08-09 DOI: 10.18593/r.v47.29393
Suely Dulce de Castilho, Michele Corrêa de França
Este artigo tem por objetivo problematizar a situação do transporte escolar das escolas quilombolas da rede estadual de Mato Grosso e demonstrar como tem afetado o acesso e o rendimento escolar dos estudantes. Esta pesquisa parte da realidade de duas dessas escolas: Escola Estadual Quilombola Tereza Conceição Arruda, da comunidade Mata Cavalo, e Escola Estadual Quilombola Maria de Arruda Muller, da comunidade Abolição, ambas em Mato Grosso. Metodologicamente, é uma pesquisa qualitativa, cujo método utilizado foi a etnografia geertziana. Quanto aos instrumentos de coleta de dados, utilizamos a observação participante, a entrevista –técnica do grupo focal – e o questionário semiestruturado. Os resultados apontam que a condição precária do transporte escolar, somada à ausência de manutenção das estradas e ao tempo de permanência no interior dos veículos, afeta o rendimento escolar dos estudantes, interferindo no cumprimento da carga horária, dos dias letivos e dos objetos de conhecimento propostos.
本文旨在解决马托格罗索州基隆波拉学校的学校交通状况,并说明它如何影响学生的入学和学业成绩。这项研究从其中两所学校的现实出发:马托格罗索的Quilombola Tereza Conceição Arruda州立学校,Mata Cavalo社区,和Quilombolla Maria de Arruda Muller州立学校,废奴社区。在方法论上,它是一种定性研究,其方法是格尔茨民族志。至于数据收集工具,我们使用了参与者观察、访谈-焦点小组技术和半结构化问卷。结果表明,学校交通的不稳定状况,加上没有道路维护和在车内停留的时间,影响了学生的学业成绩,干扰了工作量、上课天数和拟议知识对象的完成。
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