Статья посвящена изучению агрессивности младших подростков с разным уровнем личностной тревожности. Во введении актуализирована проблема изучения половозрастных различий агрессивности младших подростков с разным уровнем личностной тревожности. В основной части работы осуществлен анализ зарубежных и отечественных исследований, касающихся темы агрессивности и тревожности, особенностей социализации данной возрастной группы, формирования гендерной идентичности в младшем подростковом возрасте. Приведены и проанализированы внешние причины и условия формирования агрессивных реакций младших подростков обоего пола с разным уровнем личностной тревожности в ответ на предъявляемые к ним средовые требования. Проведено эмпирическое исследование с применением психодиагностических методик Ч. Д. Спилбергера, А. Басса и А. Дарки, Э. Вагнера; полученные данные проанализированы с применением методов математической статистики. Результаты проведенного эмпирического исследования позволили установить статистически достоверные различия в проявлениях агрессивности младших подростков разного пола со сходным уровнем личностной тревожности, а также – в проявлениях агрессивности младших подростков с разным уровнем личностной тревожности. Были установлены статистически достоверные связи проявлений агрессивности младшими подростками-мальчиками в зависимости от уровня их личностной тревожности, и констатировано отсутствие таких связей у младших подростков-девочек. Установлено, что личностная тревожность мальчиков младшего подросткового возраста на среднем уровне статистической значимости положительно связана с «подозрительностью» и «враждебностью», у девочек таких связей не обнаружено. Сделаны выводы о проявлениях агрессивности у младших подростков разного пола с разным уровнем личностной тревожности.
{"title":"Особенности агрессивности младших подростков с разным уровнем личностной тревожности","authors":"Зоя А. Прошкина, Галина Павловна Звездина","doi":"10.21702/NCPB.2020.2.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.21702/NCPB.2020.2.4","url":null,"abstract":"Статья посвящена изучению агрессивности младших подростков с разным уровнем личностной тревожности. Во введении актуализирована проблема изучения половозрастных различий агрессивности младших подростков с разным уровнем личностной тревожности. \u0000В основной части работы осуществлен анализ зарубежных и отечественных исследований, касающихся темы агрессивности и тревожности, особенностей социализации данной возрастной группы, формирования гендерной идентичности в младшем подростковом возрасте. Приведены и проанализированы внешние причины и условия формирования агрессивных реакций младших подростков обоего пола с разным уровнем личностной тревожности в ответ на предъявляемые к ним средовые требования. Проведено эмпирическое исследование с применением психодиагностических методик Ч. Д. Спилбергера, А. Басса и А. Дарки, Э. Вагнера; полученные данные проанализированы с применением методов математической статистики. \u0000Результаты проведенного эмпирического исследования позволили установить статистически достоверные различия в проявлениях агрессивности младших подростков разного пола со сходным уровнем личностной тревожности, а также – в проявлениях агрессивности младших подростков с разным уровнем личностной тревожности. Были установлены статистически достоверные связи проявлений агрессивности младшими подростками-мальчиками в зависимости от уровня их личностной тревожности, и констатировано отсутствие таких связей у младших подростков-девочек. Установлено, что личностная тревожность мальчиков младшего подросткового возраста на среднем уровне статистической значимости положительно связана с «подозрительностью» и «враждебностью», у девочек таких связей не обнаружено. Сделаны выводы о проявлениях агрессивности у младших подростков разного пола с разным уровнем личностной тревожности.","PeriodicalId":337741,"journal":{"name":"Северо-Кавказский психологический вестник","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127311814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
В данной статье подробно раскрывается формирование сенсорно-перцептивных процессов у детей старшего школьного возраста, имеющих интеллектуальную недостаточность. После введения, в котором раскрывается актуальность, в статье отображено, что включает в себя понятие «сенсорно-перцептивные процессы», какую характеристику этим процессам дают в психологии. В следующем подразделе автором был проведен анализ теоретических материалов, позволивший определить ряд особенностей, которыми можно охарактеризовать специфику формирования сенсорно-перцептивной стороны познавательной сферы обучающихся старшей школы, которые имеют интеллектуальные нарушения. Для осуществления теоретического анализа были использованы данные исследований таких ученых, как С. Я. Рубинштейн, А. Д. Виноградова, Д. М. Маллаев, О. А. Бажукова, П. О. Омарова и др. Далее в статье автором были объединены полученные в ходе проведения эксперимента результаты наблюдения за учениками специальной школы в процессе коррекционно-развивающей работы. Ввиду того, что методика по теме исследования предполагала использование мнемотехник, в частности «Mind maps», созданной американским ученым Т. Бьюзеном, нам удалось выявить значимые для нас особенности восприятия схематических изображений, создаваемых самостоятельно учащимися с ментальной недостаточностью. В работе нашла отражение и проблема дистанционного обучения. Автором рассматривается изменение эффективности коррекционных и развивающих занятий при переходе в онлайн-формат. Констатируется корреляция между ощущениями разных модальностей и способностями к восприятию. В заключении подчеркивается, что дети старшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью имеют потенциальные возможности сенсорно-перцептивного развития.
本文详细阐述了在学龄儿童智力障碍中感官感知过程的形成。在介绍了相关性之后，本文显示了“感官感知过程”的概念，这些过程在心理学中具有什么特征。在下一节，提交人对理论材料进行了分析，确定了一些特征，可以用来描述高中学习领域中存在智力障碍的感官感知方面的形成。为了进行理论分析，使用了c . i . rubinstein、a . vinodov、d . m . maliev、o . a . bujukov、p . o . omarov等科学家的研究数据。由于研究主题的方法假设使用助记器，特别是美国科学家t . buzen创造的“思维地图”，我们能够识别出有关学生自己制作的示意图的重要特征。这项工作也反映了远程学习的问题。作者正在考虑在网络格式中改变纠正和发展课程的有效性。不同的感觉和感知能力之间存在关联。最后，强调的是，智力低下的高龄儿童具有感官知觉发育的潜力。
{"title":"Специфика формирования сенсорно-перцептивных процессов у старших школьников с интеллектуальной недостаточностью","authors":"Мария Б. Вихарева","doi":"10.21702/NCPB.2020.2.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.21702/NCPB.2020.2.1","url":null,"abstract":"В данной статье подробно раскрывается формирование сенсорно-перцептивных процессов у детей старшего школьного возраста, имеющих интеллектуальную недостаточность. После введения, в котором раскрывается актуальность, в статье отображено, что включает в себя понятие «сенсорно-перцептивные процессы», какую характеристику этим процессам дают в психологии. В следующем подразделе автором был проведен анализ теоретических материалов, позволивший определить ряд особенностей, которыми можно охарактеризовать специфику формирования сенсорно-перцептивной стороны познавательной сферы обучающихся старшей школы, которые имеют интеллектуальные нарушения. Для осуществления теоретического анализа были использованы данные исследований таких ученых, как С. Я. Рубинштейн, А. Д. Виноградова, Д. М. Маллаев, О. А. Бажукова, П. О. Омарова и др. \u0000Далее в статье автором были объединены полученные в ходе проведения эксперимента результаты наблюдения за учениками специальной школы в процессе коррекционно-развивающей работы. Ввиду того, что методика по теме исследования предполагала использование мнемотехник, в частности «Mind maps», созданной американским ученым Т. Бьюзеном, нам удалось выявить значимые для нас особенности восприятия схематических изображений, создаваемых самостоятельно учащимися с ментальной недостаточностью. \u0000В работе нашла отражение и проблема дистанционного обучения. Автором рассматривается изменение эффективности коррекционных и развивающих занятий при переходе в онлайн-формат. Констатируется корреляция между ощущениями разных модальностей и способностями к восприятию. В заключении подчеркивается, что дети старшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью имеют потенциальные возможности сенсорно-перцептивного развития.","PeriodicalId":337741,"journal":{"name":"Северо-Кавказский психологический вестник","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115874804","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Авторами обосновывается актуальность изучения эмоционального интеллекта, приводятся показатели популярности и востребованности изучения эмоционального интеллекта в мире и в России по запросам из базы SciVal. Проведен обзор отечественных научных публикаций по проблематике эмоционального интеллекта на примере анализа 24-х научных статей (3 – информационно-аналитических, 16 – эмпирических и 5 – методических) из 14-ти журналов, включенных в перечень рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК (по 19.00.00 – Психологические науки, с 2015 по 2020 г.). Анализ публикаций осуществлялся по следующим разделам: жанр публикаций, эмпирический объект исследования, исследовательские методы и методики, области и темы исследования. В результате было установлено, что эмоциональный интеллект изучается вместе с другими феноменами, такими как: психические состояния, индивидные и личностные особенности, профессиональное выгорание, стратегии совладающего поведения, удовлетворенность и эффективность в разных сферах жизнедеятельности. Наибольшее внимание исследователей уделялось изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта с личностными особенностями. Объектом эмпирических исследований преимущественно являлись производственные и образовательные малые группы, а сбор эмпирических данных проводился с помощью разных психологических методов (психологическое тестирование, констатирующий эксперимент, полуструктурированное интервью, контент-анализ ответов, аппаратурные методы) и методик, среди которых наиболее часто применялись тесты-опросники. В заключение делается вывод о том, что уровень эмоционального интеллекта определяет успешность в учебной и трудовой деятельности, а также влияет на эффективность социального взаимодействия. Обозначены прикладные аспекты изучения эмоционального интеллекта. Приведены перспективы дальнейшего собственного эмпирического исследования, отражающего влияние эмоционального интеллекта на стратегии учебно-профессиональной карьеры студентов вуза.
{"title":"Современные исследования эмоционального интеллекта в отечественной психологии","authors":"Виктория А. Литвиненко, Юлия Владимировна Обухова","doi":"10.21702/NCPB.2020.2.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.21702/NCPB.2020.2.3","url":null,"abstract":"Авторами обосновывается актуальность изучения эмоционального интеллекта, приводятся показатели популярности и востребованности изучения эмоционального интеллекта в мире и в России по запросам из базы SciVal. \u0000Проведен обзор отечественных научных публикаций по проблематике эмоционального интеллекта на примере анализа 24-х научных статей (3 – информационно-аналитических, 16 – эмпирических и 5 – методических) из 14-ти журналов, включенных в перечень рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК (по 19.00.00 – Психологические науки, с 2015 по 2020 г.). Анализ публикаций осуществлялся по следующим разделам: жанр публикаций, эмпирический объект исследования, исследовательские методы и методики, области и темы исследования. \u0000В результате было установлено, что эмоциональный интеллект изучается вместе с другими феноменами, такими как: психические состояния, индивидные и личностные особенности, профессиональное выгорание, стратегии совладающего поведения, удовлетворенность и эффективность в разных сферах жизнедеятельности. Наибольшее внимание исследователей уделялось изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта с личностными особенностями. Объектом эмпирических исследований преимущественно являлись производственные и образовательные малые группы, а сбор эмпирических данных проводился с помощью разных психологических методов (психологическое тестирование, констатирующий эксперимент, полуструктурированное интервью, контент-анализ ответов, аппаратурные методы) и методик, среди которых наиболее часто применялись тесты-опросники. \u0000В заключение делается вывод о том, что уровень эмоционального интеллекта определяет успешность в учебной и трудовой деятельности, а также влияет на эффективность социального взаимодействия. Обозначены прикладные аспекты изучения эмоционального интеллекта. Приведены перспективы дальнейшего собственного эмпирического исследования, отражающего влияние эмоционального интеллекта на стратегии учебно-профессиональной карьеры студентов вуза.","PeriodicalId":337741,"journal":{"name":"Северо-Кавказский психологический вестник","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133042717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：