Pub Date : 2021-04-26DOI: 10.5753/educomp.2021.14474
Dirson Santos de Campos, D. Ferreira
Este artigo apresenta os resultados de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) que incluiu a análise de artigos sobre rubricas usadas no processo de aprendizagem de programação em três importantes bases internacionais, nomeadamente ScienceDirect, Scopus e Web of Science. A ferramenta Parsifal foi usada para apoiar a execução da RSL. A rubrica usada em pesquisas de aprendizagem fornece uma ampla gama de critérios de avaliação e padrões de desempenho esperados para o desenvolvimento educacional e de habilidades, proporcionando aos alunos atividades vinculadas aos objetivos pedagógicos e de aprendizagem. O conteúdo da rubrica, em várias dimensões, produz métricas robustas para avaliar a aprendizagem do aluno. Apesar da rubrica ser amplamente utilizada na educação, a sumarização da literatura acadêmica sobre este tema na aprendizagem de programação é extremamente rara. Aplicando o protocolo de pesquisa da RSL aproximadamente 200 artigos inscritos para seleção do estudo. O título, resumo e palavras-chave foram analisados para encontrar os estudos que atenderam aos critérios de inclusão. Em seguida, foram aplicados os critérios de exclusão, cerca de 11% foram aceitos. Foi feito uma leitura completa dos artigos aceitos. Nossa categorização de recursos foi usada para auxiliar a extração de dados do Parsifal. A categorização aumenta a qualidade dos dados exportados do Parsifal para Excel. Os resultados obtidos fornecem uma compreensão de como rubricas são exploradas no aprendizado de programação, recursos usados para aplicá-los e desafios neste processo, especialmente relacionados ao estudo empírico, feedback e a definição de rubricas aplicadas à aprendizagem de programação.
本文介绍了一项系统文献综述(RSL)的结果，其中包括对三个主要国际数据库，即ScienceDirect、Scopus和Web of Science中关于编程学习过程中使用的标题的文章的分析。帕西法尔工具被用来支持RSL的执行。学习研究中使用的标题为教育和技能发展提供了广泛的评估标准和预期绩效标准，为学生提供与教学和学习目标相关的活动。这个标题的内容，在几个维度上，产生了强大的指标来评估学生的学习。尽管这一标题在教育中被广泛使用，但在编程学习中关于这一主题的学术文献摘要却极为罕见。应用RSL研究方案，约200篇文章注册进行研究选择。对标题、摘要和关键词进行分析，找出符合纳入标准的研究。然后应用排除标准，约11%被接受。对接受的文章进行了完整的阅读。我们的资源分类被用来帮助帕西法尔数据的提取。分类提高了从Parsifal导出到Excel的数据的质量。结果提供了对编程学习中如何探索规则的理解，用于应用它们的资源，以及在这个过程中所面临的挑战，特别是与实证研究、反馈和应用于编程学习的规则的定义相关的。
{"title":"Uso de Rubricas em Pesquisas de Informática e Educação - Uma Revisão Sistemática da Literatura","authors":"Dirson Santos de Campos, D. Ferreira","doi":"10.5753/educomp.2021.14474","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2021.14474","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os resultados de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) que incluiu a análise de artigos sobre rubricas usadas no processo de aprendizagem de programação em três importantes bases internacionais, nomeadamente ScienceDirect, Scopus e Web of Science. A ferramenta Parsifal foi usada para apoiar a execução da RSL. A rubrica usada em pesquisas de aprendizagem fornece uma ampla gama de critérios de avaliação e padrões de desempenho esperados para o desenvolvimento educacional e de habilidades, proporcionando aos alunos atividades vinculadas aos objetivos pedagógicos e de aprendizagem. O conteúdo da rubrica, em várias dimensões, produz métricas robustas para avaliar a aprendizagem do aluno. Apesar da rubrica ser amplamente utilizada na educação, a sumarização da literatura acadêmica sobre este tema na aprendizagem de programação é extremamente rara. Aplicando o protocolo de pesquisa da RSL aproximadamente 200 artigos inscritos para seleção do estudo. O título, resumo e palavras-chave foram analisados para encontrar os estudos que atenderam aos critérios de inclusão. Em seguida, foram aplicados os critérios de exclusão, cerca de 11% foram aceitos. Foi feito uma leitura completa dos artigos aceitos. Nossa categorização de recursos foi usada para auxiliar a extração de dados do Parsifal. A categorização aumenta a qualidade dos dados exportados do Parsifal para Excel. Os resultados obtidos fornecem uma compreensão de como rubricas são exploradas no aprendizado de programação, recursos usados para aplicá-los e desafios neste processo, especialmente relacionados ao estudo empírico, feedback e a definição de rubricas aplicadas à aprendizagem de programação.","PeriodicalId":342193,"journal":{"name":"Anais do I Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2021)","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121339136","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-04-26DOI: 10.5753/educomp.2021.14494
Eduardo Juliano Alberti, V. I. Quandt, Caroline Mazetto Mendes, L. Bordignon, F. Przysiada, L. G. Tavares
O TCC é o momento no qual os alunos empregam suas habilidades técnicas e comportamentais para o desenvolvimento de um projeto multidisciplinar a fim de atingir um objetivo. Por ser a Engenharia de Computação uma área-meio, cabe aos alunos conhecer o contexto, as especificidades da área e problemática que desejam solucionar. Assim, professores e gestores devem fornecer métodos e ferramentas que permitam e favoreçam o desenvolvimento, acompanhamento e avaliação de competências necessárias para o desenvolvimento de projetos deste nível. Para tal, propõem-se um método cujas avaliações compreendem o uso de rubricas para análise de competências. Este método engloba 5 fases de trabalho: Proposta, Revisão Bibliográfica, Especificação Técnica ou Metodologia de Pesquisa, Desenvolvimento e Conclusão. Os alunos são avaliados, por meio de rubricas, que permitem acompanhar o desenvolvimento das competências necessárias para cada uma das etapas. Cada rubrica utiliza critérios, classificáveis em níveis de performance, para indicar as habilidades de uma ou mais competências. Ao final de cada ciclo, critérios, níveis de performance, fases e modelos de documentos são analisados e modificados conforme indicações do corpo docente, garantindo um processo de melhoria contínua da metodologia. Para avaliar o método proposto, professores e alunos responderam a um questionário onde classificaram os níveis de importância, em ordem de 0 a 10, da existência das rubricas (7,43+/-2,47 para alunos; 8,50+/-3,20 para professores), da conexão entre critérios e fases (8,07+/-1,49 para alunos; 8,17+/-1,72 para professores) e da clareza e assertividade dos indicadores ou níveis de desempenho (7,93+/-1,33 para alunos; 7,17+/-2,14 para professores).
{"title":"Apresentação de uma Metodologia de Avaliação Baseada em Rubricas para Avaliação de Trabalhos de Conclusão de Curso no Curso de Engenharia da Computação","authors":"Eduardo Juliano Alberti, V. I. Quandt, Caroline Mazetto Mendes, L. Bordignon, F. Przysiada, L. G. Tavares","doi":"10.5753/educomp.2021.14494","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/educomp.2021.14494","url":null,"abstract":"O TCC é o momento no qual os alunos empregam suas habilidades técnicas e comportamentais para o desenvolvimento de um projeto multidisciplinar a fim de atingir um objetivo. Por ser a Engenharia de Computação uma área-meio, cabe aos alunos conhecer o contexto, as especificidades da área e problemática que desejam solucionar. Assim, professores e gestores devem fornecer métodos e ferramentas que permitam e favoreçam o desenvolvimento, acompanhamento e avaliação de competências necessárias para o desenvolvimento de projetos deste nível. Para tal, propõem-se um método cujas avaliações compreendem o uso de rubricas para análise de competências. Este método engloba 5 fases de trabalho: Proposta, Revisão Bibliográfica, Especificação Técnica ou Metodologia de Pesquisa, Desenvolvimento e Conclusão. Os alunos são avaliados, por meio de rubricas, que permitem acompanhar o desenvolvimento das competências necessárias para cada uma das etapas. Cada rubrica utiliza critérios, classificáveis em níveis de performance, para indicar as habilidades de uma ou mais competências. Ao final de cada ciclo, critérios, níveis de performance, fases e modelos de documentos são analisados e modificados conforme indicações do corpo docente, garantindo um processo de melhoria contínua da metodologia. Para avaliar o método proposto, professores e alunos responderam a um questionário onde classificaram os níveis de importância, em ordem de 0 a 10, da existência das rubricas (7,43+/-2,47 para alunos; 8,50+/-3,20 para professores), da conexão entre critérios e fases (8,07+/-1,49 para alunos; 8,17+/-1,72 para professores) e da clareza e assertividade dos indicadores ou níveis de desempenho (7,93+/-1,33 para alunos; 7,17+/-2,14 para professores).","PeriodicalId":342193,"journal":{"name":"Anais do I Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (EDUCOMP 2021)","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114736563","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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