Pub Date : 2024-02-23DOI: 10.33881/0123-8264.hop.25201
Omar Alexis Elías Segura, Lizeth Cuaya Cuaya
En el ambiente educativo existen diferentes aspectos y determinaciones que se requieren atender en la formación humana, para ello la presente investigación se enfocó en las características de una clase inclusiva donde se propicien aprendizajes en estudiantes con Síndrome de Asperger, para este estudio la metodología que se utilizó fue cualitativa descriptiva, empleando como herramienta de recolección de información una entrevista, la cual fue aplicada a docentes de una escuela primaria inclusiva que tuvieron un acercamiento con estudiantes que presentan este trastorno. De acuerdo a los resultados que se obtuvieron en la investigación, se entendió que dentro de las características de una clase inclusiva se encuentran el ajuste curricular, la comprensión de las necesidades de los alumnos que presentan la necesidad educativa y de todo el grupo en general, ya que las estrategias o técnicas deben de ser aptas para todos los alumnos y que se trabaje en conjunto con los estudiantes con Síndrome de Asperger, el rol del docente es ser guía y acompañar a todos los alumnos sin excluir a nadie.
{"title":"Características de una clase inclusiva en estudiantes con Síndrome de Asperger de una escuela primaria de Puebla, México","authors":"Omar Alexis Elías Segura, Lizeth Cuaya Cuaya","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25201","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25201","url":null,"abstract":"En el ambiente educativo existen diferentes aspectos y determinaciones que se requieren atender en la formación humana, para ello la presente investigación se enfocó en las características de una clase inclusiva donde se propicien aprendizajes en estudiantes con Síndrome de Asperger, para este estudio la metodología que se utilizó fue cualitativa descriptiva, empleando como herramienta de recolección de información una entrevista, la cual fue aplicada a docentes de una escuela primaria inclusiva que tuvieron un acercamiento con estudiantes que presentan este trastorno. De acuerdo a los resultados que se obtuvieron en la investigación, se entendió que dentro de las características de una clase inclusiva se encuentran el ajuste curricular, la comprensión de las necesidades de los alumnos que presentan la necesidad educativa y de todo el grupo en general, ya que las estrategias o técnicas deben de ser aptas para todos los alumnos y que se trabaje en conjunto con los estudiantes con Síndrome de Asperger, el rol del docente es ser guía y acompañar a todos los alumnos sin excluir a nadie.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"17 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140436087","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-23DOI: 10.33881/0123-8264.hop.25208
Julian andres Hernandez quintero
Mediante un estudio de reflexión basado en conceptos teóricos de repositorios de literatura gris y publicaciones, se reflexionó de manera crítica acerca de la dependencia excesiva de las notas como método de evaluación en el ámbito de la fisioterapia. Para llevar a cabo esta investigación, se aplicó un enfoque argumentativo y se adoptó una postura basada en la experiencia y experticia del autor en el campo de la fisioterapia. El análisis crítico de literatura gris se llevó a cabo mediante los motores de búsqueda como Pubmed, Scielo y Google Académico. Al ser un estudio que obedece a una naturaleza cualitativa, la carga subjetiva del manuscrito se alimenta no solo de los conceptos rescatados de la revisión documental, también se nutren de las ideas y teorías basadas en la experiencia. Como resultado de ello, se obtiene una crítica que invita a los protagonistas de la educación superior en fisioterapia a analizar sus métodos de evaluación y las consecuencias de una dependencia exagerada a la cuantificación de notas como único marcador de aprobación de estudiantes.
通过一项以灰色文献库和出版物中的理论概念为基础的反思性研究，对物理治疗领域过度依赖分数这一评估方法进行了批判性反思。为了开展这项研究，作者采用了一种论证方法，并根据自己在物理治疗领域的经验和专业知识采取了一种立场。作者使用 Pubmed、Scielo 和 Google Scholar 等搜索引擎对灰色文献进行了批判性分析。作为一项定性研究，手稿的主观负荷不仅来自文献综述中的概念，还来自基于经验的观点和理论。因此，本研究提出的批评意见促使物理治疗高等教育的参与者分析其评估方法，以及过分依赖成绩量化作为学生认可度的唯一标志所带来的后果。
{"title":"Más allá de las notas: Reflexiones sobre la dependencia a las notas como único marcador de aprobación de estudiantes de fisioterapia.","authors":"Julian andres Hernandez quintero","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25208","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25208","url":null,"abstract":"Mediante un estudio de reflexión basado en conceptos teóricos de repositorios de literatura gris y publicaciones, se reflexionó de manera crítica acerca de la dependencia excesiva de las notas como método de evaluación en el ámbito de la fisioterapia. Para llevar a cabo esta investigación, se aplicó un enfoque argumentativo y se adoptó una postura basada en la experiencia y experticia del autor en el campo de la fisioterapia. El análisis crítico de literatura gris se llevó a cabo mediante los motores de búsqueda como Pubmed, Scielo y Google Académico. Al ser un estudio que obedece a una naturaleza cualitativa, la carga subjetiva del manuscrito se alimenta no solo de los conceptos rescatados de la revisión documental, también se nutren de las ideas y teorías basadas en la experiencia. Como resultado de ello, se obtiene una crítica que invita a los protagonistas de la educación superior en fisioterapia a analizar sus métodos de evaluación y las consecuencias de una dependencia exagerada a la cuantificación de notas como único marcador de aprobación de estudiantes.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140437560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente texto pretende realizar un análisis de la literatura científica y las evidencias que esta presenta, con relación a la educación matemática mediada por la virtualidad, esto como preámbulo para el diseño y aplicación en colegio y universidad de un modelo pedagógico virtual para la enseñanza de las matemáticas. Con esta intención se ha desarrollado una revisión bibliográfica sistemática siguiendo las directrices PRISMA de los estudios empíricos encontrados en WOS y Scopus, con un refinamiento de análisis bibliométrico bajo paquetes de bibliometría desde el software de estadística R. De esta forma se ha hallado un crecimiento de investigaciones que relacionan estos conceptos, pero encontrando algunas particularidades, como el hecho de que sea la ingeniería y los procesos STEAM los que más están generando contenido al respecto y que las ciencias sociales no presentan una cantidad similar de estudios relacionados con los conceptos propuestos.
{"title":"Educación matemática a través de la virtualidad","authors":"Franklin Eduardo Pérez Quintero, Emerson Garrido Bermúdez, Elkin Mosquera Ruiz, Jairo Andrés Sastoque Zapata","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25207","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25207","url":null,"abstract":"El presente texto pretende realizar un análisis de la literatura científica y las evidencias que esta presenta, con relación a la educación matemática mediada por la virtualidad, esto como preámbulo para el diseño y aplicación en colegio y universidad de un modelo pedagógico virtual para la enseñanza de las matemáticas. Con esta intención se ha desarrollado una revisión bibliográfica sistemática siguiendo las directrices PRISMA de los estudios empíricos encontrados en WOS y Scopus, con un refinamiento de análisis bibliométrico bajo paquetes de bibliometría desde el software de estadística R. De esta forma se ha hallado un crecimiento de investigaciones que relacionan estos conceptos, pero encontrando algunas particularidades, como el hecho de que sea la ingeniería y los procesos STEAM los que más están generando contenido al respecto y que las ciencias sociales no presentan una cantidad similar de estudios relacionados con los conceptos propuestos.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"31 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140435281","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-23DOI: 10.33881/0123-8264.hop.25205
Ligia Cecilia Téllez Camacho, Lady Carolinne Muñoz Amado, Daniela García Gaivao
Inicialmente, se relacionan los objetivos de la investigación a partir de la posibilidad de comprender la relación entre las experiencias de crianza y el desarrollo de aprendizajes significativos en niños y niñas con capacidades diversas psicosociales, permite resignificar acciones y prácticas en las familias y a su vez, proyectar estrategias institucionales para hacer acompañamientos de manera efectiva, teniendo en cuenta las capacidades diversas como una posibilidad de reconocimiento de las potencialidades humanas. La investigación se sustentó desde una perspectiva hermenéutica y enfoque biográfico narrativo, dando de esta manera voz a los niños y las niñas, qué a su vez permitieron conocer algunos aspectos frente a las experiencias de crianza del sujeto niño y niña, desde su esencia, en su corta o larga trayectoria en este mundo, recorriendo los pasajes de la memoria en el tiempo y el espacio. Los resultados permiten ver, que las experiencias de crianza varían según la cultura y las prácticas familiares, asimismo tienen un vínculo cercano con el desarrollo de aprendizajes significativos, ya que cada uno aporta y nutre el proceso de desarrollo y crecimiento intelectual y personal. Así mismo, se puede concluir que, las capacidades diversas hacen parte de la esencia del ser humano y no deben ser consideradas como discapacidades, una mirada social que se refuerza a partir de la interacción con los niños y las niñas de la Fundación Niña María sobrepasando factores como el miedo, el abandono, la tristeza y los demás aspectos que permiten la participación plena en igualdad de condiciones con los demás.
{"title":"Experiencias de crianza y aprendizajes significativos desde las capacidades diversas psicosociales","authors":"Ligia Cecilia Téllez Camacho, Lady Carolinne Muñoz Amado, Daniela García Gaivao","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25205","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25205","url":null,"abstract":"Inicialmente, se relacionan los objetivos de la investigación a partir de la posibilidad de comprender la relación entre las experiencias de crianza y el desarrollo de aprendizajes significativos en niños y niñas con capacidades diversas psicosociales, permite resignificar acciones y prácticas en las familias y a su vez, proyectar estrategias institucionales para hacer acompañamientos de manera efectiva, teniendo en cuenta las capacidades diversas como una posibilidad de reconocimiento de las potencialidades humanas. La investigación se sustentó desde una perspectiva hermenéutica y enfoque biográfico narrativo, dando de esta manera voz a los niños y las niñas, qué a su vez permitieron conocer algunos aspectos frente a las experiencias de crianza del sujeto niño y niña, desde su esencia, en su corta o larga trayectoria en este mundo, recorriendo los pasajes de la memoria en el tiempo y el espacio. Los resultados permiten ver, que las experiencias de crianza varían según la cultura y las prácticas familiares, asimismo tienen un vínculo cercano con el desarrollo de aprendizajes significativos, ya que cada uno aporta y nutre el proceso de desarrollo y crecimiento intelectual y personal. Así mismo, se puede concluir que, las capacidades diversas hacen parte de la esencia del ser humano y no deben ser consideradas como discapacidades, una mirada social que se refuerza a partir de la interacción con los niños y las niñas de la Fundación Niña María sobrepasando factores como el miedo, el abandono, la tristeza y los demás aspectos que permiten la participación plena en igualdad de condiciones con los demás.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"14 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140435600","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-23DOI: 10.33881/0123-8264.hop.25203
Nelson Rios Olarte
El presente análisis tiene la finalidad de aportar en la discusión sobre el fenómeno migratorio en relación con el proceso de inclusión en el sistema educativo, para ello, se tendrán en cuenta dos momentos: El primero, una caracterización de la migración como concepto y destacando el movimiento de personas que se da actualmente entre Venezuela y Colombia, además del panorama de la educación y el papel que desempeña en la inclusión de los estudiantes migrantes. En segundo lugar, se presenta los resultados de entrevistas realizadas a docentes de la localidad de Kennedy, en el marco de la investigación doctoral denominada: “Inclusión de migrantes venezolanos en edad escolar en el sistema educativo público: estudio de caso en la localidad de Kennedy, Bogotá”. Para el análisis de los resultados se tuvo en cuenta el desarrollo de tres categorías: 1) la inclusión de migrantes, 2) el contexto educativo, 3) contexto económico y social. La metodología de investigación es el estudio de caso, ya que busca la comprensión de un fenómeno social de interés por su particularidad. Es importante aclarar que su utilización permite clarificar los hallazgos encontrados en la vía cuantitativa, el caso mencionado es la población migrante en edad escolar y los docentes son el ámbito a quien es consultada su percepción.
{"title":"Percepción de docentes frente a la inclusión de migrantes en el sistema educativo público en la localidad de Kennedy.","authors":"Nelson Rios Olarte","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25203","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25203","url":null,"abstract":"El presente análisis tiene la finalidad de aportar en la discusión sobre el fenómeno migratorio en relación con el proceso de inclusión en el sistema educativo, para ello, se tendrán en cuenta dos momentos: El primero, una caracterización de la migración como concepto y destacando el movimiento de personas que se da actualmente entre Venezuela y Colombia, además del panorama de la educación y el papel que desempeña en la inclusión de los estudiantes migrantes. En segundo lugar, se presenta los resultados de entrevistas realizadas a docentes de la localidad de Kennedy, en el marco de la investigación doctoral denominada: “Inclusión de migrantes venezolanos en edad escolar en el sistema educativo público: estudio de caso en la localidad de Kennedy, Bogotá”. \u0000Para el análisis de los resultados se tuvo en cuenta el desarrollo de tres categorías: 1) la inclusión de migrantes, 2) el contexto educativo, 3) contexto económico y social. La metodología de investigación es el estudio de caso, ya que busca la comprensión de un fenómeno social de interés por su particularidad. Es importante aclarar que su utilización permite clarificar los hallazgos encontrados en la vía cuantitativa, el caso mencionado es la población migrante en edad escolar y los docentes son el ámbito a quien es consultada su percepción.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"13 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140435609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-23DOI: 10.33881/0123-8264.hop.25202
César Augusto Cadavid Valderrama, Sebastián Barrientos Lezcano, Laura Andrea Vera Hoyos, Mariana Hernández Patiño
En la actualidad se han buscado diversas maneras de romper los paradigmas propios de la discapacidad a todos los niveles, es por esta razón que a nivel educativo se prevén nuevas formas inclusivas, de manera que las personas que padecen limitaciones físicas, cognitivas o mentales, puedan participar de un ejercicio formativo que desarrolle sus habilidades sociales. En este sentido, el grupo LIONS Dance del programa deporte sin límites del Inder Medellín, en la actualidad lleva a cabo procesos de formación dancística con personas en situación de discapacidad, emergiendo de allí la necesidad de abordar las posibilidades de estas estrategias para fomentar la socialización en los usuarios y estableciéndose como objetivo general de esta investigación el identificar las estrategias pedagógicas que fomentan las habilidades sociales de las personas en situación de discapacidad del grupo Lions Dance del programa Deporte sin límites del Inder Medellín 2023. De esta manera se recurrió a la metodología cualitativa con alcance descriptivo y a la aplicación de instrumentos como la entrevista y dos colchas de retazos nombradas como Colcha de cuidado y Retazo de experiencia, por medio de las que se logró identificar que existe una relación entre las estrategias pedagógicas dancísticas y el fomento de las habilidades sociales de los usuarios, en áreas como la comunicación verbal y no verbal, la empatía, el mejoramiento en la capacidad de escucha, entre otras habilidades que son esenciales que le permite a los usuarios mantener relaciones interpersonales satisfactorias.
{"title":"Un paso hacia la inclusión","authors":"César Augusto Cadavid Valderrama, Sebastián Barrientos Lezcano, Laura Andrea Vera Hoyos, Mariana Hernández Patiño","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25202","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25202","url":null,"abstract":"En la actualidad se han buscado diversas maneras de romper los paradigmas propios de la discapacidad a todos los niveles, es por esta razón que a nivel educativo se prevén nuevas formas inclusivas, de manera que las personas que padecen limitaciones físicas, cognitivas o mentales, puedan participar de un ejercicio formativo que desarrolle sus habilidades sociales. En este sentido, el grupo LIONS Dance del programa deporte sin límites del Inder Medellín, en la actualidad lleva a cabo procesos de formación dancística con personas en situación de discapacidad, emergiendo de allí la necesidad de abordar las posibilidades de estas estrategias para fomentar la socialización en los usuarios y estableciéndose como objetivo general de esta investigación el identificar las estrategias pedagógicas que fomentan las habilidades sociales de las personas en situación de discapacidad del grupo Lions Dance del programa Deporte sin límites del Inder Medellín 2023. De esta manera se recurrió a la metodología cualitativa con alcance descriptivo y a la aplicación de instrumentos como la entrevista y dos colchas de retazos nombradas como Colcha de cuidado y Retazo de experiencia, por medio de las que se logró identificar que existe una relación entre las estrategias pedagógicas dancísticas y el fomento de las habilidades sociales de los usuarios, en áreas como la comunicación verbal y no verbal, la empatía, el mejoramiento en la capacidad de escucha, entre otras habilidades que son esenciales que le permite a los usuarios mantener relaciones interpersonales satisfactorias.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"31 23","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140435274","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudio consistió en analizar los conocimientos previos de matemáticas de niños y niñas en Educación Inicial mediante las tareas que se realizan en el hogar. El contexto fueron ocho hogares de la ciudad de Cali-Valle del Cauca, localizados en las comunas 2, 13, 17, 18 y 19; cuyos participantes fueron ocho niños entre 2-5 años de edad. La metodología fue cualitativa descriptiva, donde los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron fueron: documentos (tareas matemáticas) y la observación, efectuada a través de videos, fotografías y cuaderno de campo. Los resultados muestran que los niños (as) tienen diferentes conocimientos previos de las matemáticas centrados en las tareas del hogar, las cuales, están ligados con las concepciones de la familia influyendo en la construcción de los conocimientos matemáticos. Además, cabe resaltar que, los acudientes de los niños (as) son mujeres que están a cargo de su cuidado, por lo que, el proceso de construcción de los conocimientos previos de las matemáticas de los niños (as) están inmersos con las tareas del hogar.
{"title":"Exploración de los conocimientos previos de matemáticas en educación infantil","authors":"Jakeline Amparo Villota Enríquez, Liliana Ñañez Rivera, Gina Lizeth Marulanda Granja","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25204","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25204","url":null,"abstract":"Este estudio consistió en analizar los conocimientos previos de matemáticas de niños y niñas en Educación Inicial mediante las tareas que se realizan en el hogar. El contexto fueron ocho hogares de la ciudad de Cali-Valle del Cauca, localizados en las comunas 2, 13, 17, 18 y 19; cuyos participantes fueron ocho niños entre 2-5 años de edad. La metodología fue cualitativa descriptiva, donde los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron fueron: documentos (tareas matemáticas) y la observación, efectuada a través de videos, fotografías y cuaderno de campo. Los resultados muestran que los niños (as) tienen diferentes conocimientos previos de las matemáticas centrados en las tareas del hogar, las cuales, están ligados con las concepciones de la familia influyendo en la construcción de los conocimientos matemáticos. Además, cabe resaltar que, los acudientes de los niños (as) son mujeres que están a cargo de su cuidado, por lo que, el proceso de construcción de los conocimientos previos de las matemáticas de los niños (as) están inmersos con las tareas del hogar.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"2 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140436223","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-23DOI: 10.33881/0123-8264.hop.25206
Elkin Mosquera Ruiz, Meraris Ospino Mestra, Isis Isis Buelvas De León, Franklin Eduardo Pérez Quintero
La propuesta se centra en fortalecer las habilidades de autogestión de información y competencias digitales en estudiantes de sexto grado de la I.E Nueva Platanera. Se basa en un enfoque mixto, combinando datos cuantitativos y cualitativos a través de métodos concurrentes y secuenciales. La investigación es descriptiva y detalla los fenómenos y variables que se están estudiando, se encuentra dirigida hacia un modelo de investigación acción participativa con una teoría y práctica enfocada a nuevos conocimientos y cambios en la forma de aprender. La población de estudio incluye 26 estudiantes, 46.15% hombres y 53.84% mujeres, con edades entre 11 y 14 años. La implementación se llevó a cabo en un aula digital en la plataforma ClassDojo, promoviendo la participación activa de los estudiantes y pensamiento innovador en el ámbito educativo digital. El diagnóstico inicial incluyó encuestas en línea y entrevistas para identificar sus destrezas y dificultades con la tecnología, reveló desafíos especialmente en hardware, software, seguridad en línea y capacitación TIC. Se diseñaron estrategias basadas en los resultados, con un enfoque en la autogestión de información. Se llevaron a cabo encuentros pedagógicos virtuales y se recopilaron los resultados obtenidos durante el proceso. La evaluación se realizó mediante seguimiento constante y una encuesta de satisfacción. La intervención pedagógica logró mejoras notables, pero identificó debilidades en la recopilación, organización y presentación de información y el uso de herramientas digitales. Tras la intervención pedagógica, la mayoría de los estudiantes demostró habilidades en autogestión de información (73.8%) y en la organización y presentación de información recopilada (69%).
{"title":"Implementación de una estrategia de intervención basada en un Recurso Educativo Digital Web","authors":"Elkin Mosquera Ruiz, Meraris Ospino Mestra, Isis Isis Buelvas De León, Franklin Eduardo Pérez Quintero","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25206","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25206","url":null,"abstract":"La propuesta se centra en fortalecer las habilidades de autogestión de información y competencias digitales en estudiantes de sexto grado de la I.E Nueva Platanera. Se basa en un enfoque mixto, combinando datos cuantitativos y cualitativos a través de métodos concurrentes y secuenciales. La investigación es descriptiva y detalla los fenómenos y variables que se están estudiando, se encuentra dirigida hacia un modelo de investigación acción participativa con una teoría y práctica enfocada a nuevos conocimientos y cambios en la forma de aprender. La población de estudio incluye 26 estudiantes, 46.15% hombres y 53.84% mujeres, con edades entre 11 y 14 años. La implementación se llevó a cabo en un aula digital en la plataforma ClassDojo, promoviendo la participación activa de los estudiantes y pensamiento innovador en el ámbito educativo digital. El diagnóstico inicial incluyó encuestas en línea y entrevistas para identificar sus destrezas y dificultades con la tecnología, reveló desafíos especialmente en hardware, software, seguridad en línea y capacitación TIC. Se diseñaron estrategias basadas en los resultados, con un enfoque en la autogestión de información. Se llevaron a cabo encuentros pedagógicos virtuales y se recopilaron los resultados obtenidos durante el proceso. La evaluación se realizó mediante seguimiento constante y una encuesta de satisfacción. La intervención pedagógica logró mejoras notables, pero identificó debilidades en la recopilación, organización y presentación de información y el uso de herramientas digitales. Tras la intervención pedagógica, la mayoría de los estudiantes demostró habilidades en autogestión de información (73.8%) y en la organización y presentación de información recopilada (69%).","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"28 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140437690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las creencias epistemológicas son concebidas como las ideas que tienen las personas sobre el conocimiento y el aprendizaje. Por otra parte, los enfoques de enseñanza hacen referencia al camino que pueden seguir los individuos para impartir conocimiento. Algunos estudios han encontrado una estrecha relación entre estas dos variables, puesto que se esperaría que profesores con enfoques centrados en el estudiante tuvieran valores más altos en creencias epistemológicas sofisticadas, mientras que enfoques centrados en el profesor tuvieran valores más altos en creencias epistemológicas ingenuas. Objetivo: Por tal motivo, el objetivo de este estudio fue explorar si las creencias epistemológicas son un predictor de los enfoques de enseñanza, y explorar el papel de las variables sociodemográficas como predictoras de cada variable. Método: A través de una investigación cuantitativa de tipo exploratorio transversal se recogió información mediante dos instrumentos existentes: Cuestionario de creencias epistemológicas (EQ) y el Inventario de Enfoques de Enseñanza (S-ATI-20). Resultados: Los modelos 1 y 2 en los que se utilizaron las variables sociodemográficas para predecir las creencias epistemológicas y los enfoques de enseñanza no fueron significativos; sin embargo, el modelo de predicción de las creencias epistemológicas como predictoras de los enfoques de enseñanza fue significativo (r²=.1358, Std. Error = 6.298, df = 1.281, p = 5.949e-06), en dónde observa que mayores puntuaciones en creencias sofisticadas presentan valores centrados en el profesor, mientras que las creencias más ingenuas presentan puntuaciones centrados en el estudiante. Conclusiones: Los resultados van en línea con lo expuesto por otros autores, pues se halló una relación entre las dos variables que no resulta ser coherente con los supuestos entre las creencias y los enfoques de enseñanza. Por ello, se recomienda implementar programas que permitan a los profesores identificar sus consistencias o sesgos entre sus concepciones y la manera en la que imparten la formación.
{"title":"Creencias epistemológicas y enfoques de enseñanza en docentes de primer ciclo de enseñanzas universitarias","authors":"Ruby del Rosario Osorio Noriega, Fuensanta Monroy Hernández, Olivia López Martínez","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25102","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25102","url":null,"abstract":"Las creencias epistemológicas son concebidas como las ideas que tienen las personas sobre el conocimiento y el aprendizaje. Por otra parte, los enfoques de enseñanza hacen referencia al camino que pueden seguir los individuos para impartir conocimiento. Algunos estudios han encontrado una estrecha relación entre estas dos variables, puesto que se esperaría que profesores con enfoques centrados en el estudiante tuvieran valores más altos en creencias epistemológicas sofisticadas, mientras que enfoques centrados en el profesor tuvieran valores más altos en creencias epistemológicas ingenuas. Objetivo: Por tal motivo, el objetivo de este estudio fue explorar si las creencias epistemológicas son un predictor de los enfoques de enseñanza, y explorar el papel de las variables sociodemográficas como predictoras de cada variable. Método: A través de una investigación cuantitativa de tipo exploratorio transversal se recogió información mediante dos instrumentos existentes: Cuestionario de creencias epistemológicas (EQ) y el Inventario de Enfoques de Enseñanza (S-ATI-20). Resultados: Los modelos 1 y 2 en los que se utilizaron las variables sociodemográficas para predecir las creencias epistemológicas y los enfoques de enseñanza no fueron significativos; sin embargo, el modelo de predicción de las creencias epistemológicas como predictoras de los enfoques de enseñanza fue significativo (r²=.1358, Std. Error = 6.298, df = 1.281, p = 5.949e-06), en dónde observa que mayores puntuaciones en creencias sofisticadas presentan valores centrados en el profesor, mientras que las creencias más ingenuas presentan puntuaciones centrados en el estudiante. Conclusiones: Los resultados van en línea con lo expuesto por otros autores, pues se halló una relación entre las dos variables que no resulta ser coherente con los supuestos entre las creencias y los enfoques de enseñanza. Por ello, se recomienda implementar programas que permitan a los profesores identificar sus consistencias o sesgos entre sus concepciones y la manera en la que imparten la formación.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139350923","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-11DOI: 10.33881/0123-8264.hop.25105
Camilo Ernesto Naranjo Calderón, Luis Alfonso Aya Velandia, Yuli Paola Mususu, Yuly Paola Moya Garzón
Teniendo en cuenta el interés por los procesos de medición de impacto en el ámbito educativo, se propone desde Uniminuto, un ejercicio evaluativo desde una perspectiva mixta, donde se empleó un diseño cuasi – experimental, no probabilístico, con un grupo de control no equivalente y con un proceso de medición posterior a través de técnicas retrospectivas. La meta de dicho ejercicio consistió en medir el impacto social de dicha institución en los procesos de transformación social, a partir de las prácticas en responsabilidad social en Bogotá, orientadas desde un componente de formación que incluye dos asignaturas (Desarrollo Social Contemporáneo y Práctica de Responsabilidad Social) que aseguran a su vez la dinámica de Proyección Social que adelanta la Institución en diversas comunidades de Colombia. El proceso investigativo contó con un análisis comparativo con entidades externas, para ver desde otras perspectivas la huella única que deja Uniminuto en su aspecto social, en estudiantes, profesores y comunidades; evidenciando dificultad para realizar comparaciones con otras universidades, por ello se emplearon encuestas anónimas y un grupo focal, que respetó en los participantes el hecho de no especificar las universidades de las cuales provienen.
{"title":"Análisis comparativo de la categoría de Transformación Social en programas académicos de la Rectoría (Sede) UNIMINUTO Bogotá Virtual y Distancia – UVD y otras IES","authors":"Camilo Ernesto Naranjo Calderón, Luis Alfonso Aya Velandia, Yuli Paola Mususu, Yuly Paola Moya Garzón","doi":"10.33881/0123-8264.hop.25105","DOIUrl":"https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25105","url":null,"abstract":"Teniendo en cuenta el interés por los procesos de medición de impacto en el ámbito educativo, se propone desde Uniminuto, un ejercicio evaluativo desde una perspectiva mixta, donde se empleó un diseño cuasi – experimental, no probabilístico, con un grupo de control no equivalente y con un proceso de medición posterior a través de técnicas retrospectivas. La meta de dicho ejercicio consistió en medir el impacto social de dicha institución en los procesos de transformación social, a partir de las prácticas en responsabilidad social en Bogotá, orientadas desde un componente de formación que incluye dos asignaturas (Desarrollo Social Contemporáneo y Práctica de Responsabilidad Social) que aseguran a su vez la dinámica de Proyección Social que adelanta la Institución en diversas comunidades de Colombia. El proceso investigativo contó con un análisis comparativo con entidades externas, para ver desde otras perspectivas la huella única que deja Uniminuto en su aspecto social, en estudiantes, profesores y comunidades; evidenciando dificultad para realizar comparaciones con otras universidades, por ello se emplearon encuestas anónimas y un grupo focal, que respetó en los participantes el hecho de no especificar las universidades de las cuales provienen.","PeriodicalId":358744,"journal":{"name":"Horizontes Pedagógicos","volume":"50 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139350904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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