O artigo traça a trajetória histórica do Centro de Acadêmico (CA) Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará (UECE), desde a sua fundação, em 1982, até os dias atuais, em 2022, identificando as gestões que estiveram na direção da entidade estudantil, destacando as suas principais lutas e realizações, ao longo das quatro décadas de história. A pesquisa, de natureza empírica, tomou como ponto de partida os resultados da nossa pesquisa de doutorado, relativos às 19 gestões que estiveram à frente do CA no período de 1982 a 2004, os quais se encontram sintetizados na tese (ARAUJO, 2006). Para completar a trajetória até 2022, utilizamos como referência a pesquisa de Santos (2002), o resumo expandido de Lima e Jimenez (2011), além de uma pesquisa nas redes sociais do Centro Acadêmico, no Facebook e Instagram, e Grupo do Facebook UECEPedagogia. A pesquisa revelou que, ao longo dos 40 anos de história, o Centro Acadêmico esteve comprometido com a defesa da Universidade Publica e Gratuita.
{"title":"40 ANOS DE HISTÓRIA E LUTA DO MOVIMENTO ESTUDANTIL DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ","authors":"Ainpgp Ainpgp, Raquel Dias Araújo","doi":"10.57242/tcrs.v1i1.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.57242/tcrs.v1i1.3","url":null,"abstract":"O artigo traça a trajetória histórica do Centro de Acadêmico (CA) Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará (UECE), desde a sua fundação, em 1982, até os dias atuais, em 2022, identificando as gestões que estiveram na direção da entidade estudantil, destacando as suas principais lutas e realizações, ao longo das quatro décadas de história. A pesquisa, de natureza empírica, tomou como ponto de partida os resultados da nossa pesquisa de doutorado, relativos às 19 gestões que estiveram à frente do CA no período de 1982 a 2004, os quais se encontram sintetizados na tese (ARAUJO, 2006). Para completar a trajetória até 2022, utilizamos como referência a pesquisa de Santos (2002), o resumo expandido de Lima e Jimenez (2011), além de uma pesquisa nas redes sociais do Centro Acadêmico, no Facebook e Instagram, e Grupo do Facebook UECEPedagogia. A pesquisa revelou que, ao longo dos 40 anos de história, o Centro Acadêmico esteve comprometido com a defesa da Universidade Publica e Gratuita. ","PeriodicalId":365112,"journal":{"name":"Teceres: Revista da AINPGP","volume":"146 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122048791","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ainpgp Ainpgp, Alexandre Martins Joca, Elzanir Dos Santos
Este artigo aborda a problemática que interconecta escola, diversidade e democratização do conhecimento, sob o entendimento da democratização do conhecimento como condição ao fortalecimento de uma sociedade mais democrática e, portanto, menos desigual e injusta. Dessa maneira, torna-se pertinente uma reflexão sobre como a diversidade cultural tem adentrado, progressivamente, nas discussões sobre o cotidiano escolar no Brasil, com ênfase nos avanços e desafios que se impõem à escola, frente à tarefa de contribuir com o fortalecimento dos processos de democratização, junto aos grupos historicamente marginalizados. Para isso, problematiza-se questões referentes à “diversidade na escola” com ênfase nos espaços/tempos escolares e no embate entre a formação integral e a educação em tempo integral. Finaliza retomando algumas reflexões e pontuando alguns caminhos possíveis no intento de que a escola possa melhor acolher as diversidades humanas e, consequentemente, possa contribuir de maneira mais sistemática e emancipadora para uma maior consolidação dos processos de democratização da educação e da sociedade.
{"title":"A DIVERSIDADE NA ESCOLA COMO PRINCÍPIO E DESAFIO À DEMOCRATIZAÇÃO","authors":"Ainpgp Ainpgp, Alexandre Martins Joca, Elzanir Dos Santos","doi":"10.57242/tcrs.v1i1.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.57242/tcrs.v1i1.1","url":null,"abstract":"\u0000 \u0000 \u0000Este artigo aborda a problemática que interconecta escola, diversidade e democratização do conhecimento, sob o entendimento da democratização do conhecimento como condição ao fortalecimento de uma sociedade mais democrática e, portanto, menos desigual e injusta. Dessa maneira, torna-se pertinente uma reflexão sobre como a diversidade cultural tem adentrado, progressivamente, nas discussões sobre o cotidiano escolar no Brasil, com ênfase nos avanços e desafios que se impõem à escola, frente à tarefa de contribuir com o fortalecimento dos processos de democratização, junto aos grupos historicamente marginalizados. Para isso, problematiza-se questões referentes à “diversidade na escola” com ênfase nos espaços/tempos escolares e no embate entre a formação integral e a educação em tempo integral. Finaliza retomando algumas reflexões e pontuando alguns caminhos possíveis no intento de que a escola possa melhor acolher as diversidades humanas e, consequentemente, possa contribuir de maneira mais sistemática e emancipadora para uma maior consolidação dos processos de democratização da educação e da sociedade. \u0000 \u0000 \u0000","PeriodicalId":365112,"journal":{"name":"Teceres: Revista da AINPGP","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125477508","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este ensaio é um breve relato da pesquisa que teve como objetivo observar, conhecer e investigar algumas inovações pedagógicas em curso, inicialmente na Europa. Entendemos no andamento da investigação que seria necessário incluir as experiências na Índia e no Brasil para identificar possíveis convergências e inspirações para o sistema de ensino de educação pública no Brasil. Há anos desenvolvemos pesquisas sobre o ensino, principalmente as relações de aprendizagem na educação, possibilidades que envolvem relações no espaço escolar diferentes daquelas tradicionalmente produzidas. Buscamos uma nova práxis que se diferencie da escola a partir da relação professor ensina, aluno aprende, que o lugar da aprendizagem é a sala de aula, que o professor ensina, o aluno escreve, o professor avalia e o aluno tem que demonstrar que tem aprendido. Para o efeito, foram visitadas várias experiências, algumas muito antigas, em curso na Europa: Summerhill School, Brockwood Park School em Inglaterra; O Movimento Escola Moderna Português e a Escola da Ponte em Portugal; na Índia, a experiência educacional em Auroville e Barefoot College; além de algumas experiências brasileiras, conhecer e identificar suas metodologias, práticas e resultados. Assim, este ensaio visa refletir tais inovações e suas possíveis interfaces com a educação brasileira, servindo de fonte de inspiração em uma perspectiva de mudanças na prática educativa no país.
{"title":"A ESCOLA NÃO ENSINA, NA ESCOLA SE APRENDE","authors":"Ainpgp Ainpgp, Marcelo Vieira Pustilnik","doi":"10.57242/tcrs.v1i1.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.57242/tcrs.v1i1.4","url":null,"abstract":"Este ensaio é um breve relato da pesquisa que teve como objetivo observar, conhecer e investigar algumas inovações pedagógicas em curso, inicialmente na Europa. Entendemos no andamento da investigação que seria necessário incluir as experiências na Índia e no Brasil para identificar possíveis convergências e inspirações para o sistema de ensino de educação pública no Brasil. Há anos desenvolvemos pesquisas sobre o ensino, principalmente as relações de aprendizagem na educação, possibilidades que envolvem relações no espaço escolar diferentes daquelas tradicionalmente produzidas. Buscamos uma nova práxis que se diferencie da escola a partir da relação professor ensina, aluno aprende, que o lugar da aprendizagem é a sala de aula, que o professor ensina, o aluno escreve, o professor avalia e o aluno tem que demonstrar que tem aprendido. Para o efeito, foram visitadas várias experiências, algumas muito antigas, em curso na Europa: Summerhill School, Brockwood Park School em Inglaterra; O Movimento Escola Moderna Português e a Escola da Ponte em Portugal; na Índia, a experiência educacional em Auroville e Barefoot College; além de algumas experiências brasileiras, conhecer e identificar suas metodologias, práticas e resultados. Assim, este ensaio visa refletir tais inovações e suas possíveis interfaces com a educação brasileira, servindo de fonte de inspiração em uma perspectiva de mudanças na prática educativa no país.","PeriodicalId":365112,"journal":{"name":"Teceres: Revista da AINPGP","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114807693","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente trabalho tem por objeto de estudo, o conto ‘A Igreja do Diabo’ de Machado de Assis. Tem-se por objetivo fazer um breve estudo sobre o conceito de dualidade, no que concerne o pensamento machadiano dentro do conto publicado no livro ‘Histórias Sem Datas’ em 1884. O estudo tem por propostas fazer reflexões e questionamentos sobre questões concernentes à consciência, da qual apresenta-se nesta pesquisa nomeada de dualidades. A reflexão diz respeito à maneira de fazer um paralelo possível como as emoções humanas, sendo a dualidade do ‘Bem’ contra o ‘Mal’ de ‘Deus’ contra o ‘Diabo’. Jeronimo (2011) aponta que o: “correto, digno, desejável, pecado, defeito, vício [...] o bem é a única coisa que pode e deve ser desejada e é uma única coisa”. Os protagonistas do conto são Deus e o Diabo que conversam de maneira instigante. A metodologia usada neste trabalho foi a pesquisa bibliográfica, por meio desta, pretende-se proporcionar o devido embasamento teórico para sustentação do estudo da referida obra. O objetivo central deste estudo é promover reflexões científicas sobre assuntos de ordem psicológica tais como: quem é Deus? Quem é o Diabo? E quais as sensações humanas sobre tais questões? Além de buscar entender um pouco melhor os percursos literários realizados por Machado de Assis. Entender um pouco de seus estilos literários, refletir sobre, para tentar desvendar o cerne dos assuntos por ele apresentados.
{"title":"MACHADO DE ASSIS","authors":"Ainpgp Ainpgp, Graciele Dos Prazeres Pustilnik, Merivalda Quaresma Jorge, Tania Serra Azul Machado Bezerra","doi":"10.57242/tcrs.v1i1.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.57242/tcrs.v1i1.2","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem por objeto de estudo, o conto ‘A Igreja do Diabo’ de Machado de Assis. Tem-se por objetivo fazer um breve estudo sobre o conceito de dualidade, no que concerne o pensamento machadiano dentro do conto publicado no livro ‘Histórias Sem Datas’ em 1884. O estudo tem por propostas fazer reflexões e questionamentos sobre questões concernentes à consciência, da qual apresenta-se nesta pesquisa nomeada de dualidades. A reflexão diz respeito à maneira de fazer um paralelo possível como as emoções humanas, sendo a dualidade do ‘Bem’ contra o ‘Mal’ de ‘Deus’ contra o ‘Diabo’. Jeronimo (2011) aponta que o: “correto, digno, desejável, pecado, defeito, vício [...] o bem é a única coisa que pode e deve ser desejada e é uma única coisa”. Os protagonistas do conto são Deus e o Diabo que conversam de maneira instigante. A metodologia usada neste trabalho foi a pesquisa bibliográfica, por meio desta, pretende-se proporcionar o devido embasamento teórico para sustentação do estudo da referida obra. O objetivo central deste estudo é promover reflexões científicas sobre assuntos de ordem psicológica tais como: quem é Deus? Quem é o Diabo? E quais as sensações humanas sobre tais questões? Além de buscar entender um pouco melhor os percursos literários realizados por Machado de Assis. Entender um pouco de seus estilos literários, refletir sobre, para tentar desvendar o cerne dos assuntos por ele apresentados.","PeriodicalId":365112,"journal":{"name":"Teceres: Revista da AINPGP","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125196974","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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