Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.7867/1982-48662024e11691
Willian Vidal Carvalho Costa, Jane Raquel Silva de Oliveira
A Divulgação Científica (DC) vem assumindo o papel de fomentar diálogos entre a prática científica e a sociedade sendo, portanto, relacionada à prática docente. Este trabalho caracteriza o perfil de pesquisas sobre a relação entre DC e formação de professores de ciências e matemática. Analisando 79 estudos publicados nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências entre 2011 e 2023, a maioria aborda as percepções docentes sobre DC e formação em espaços de educação não formal (ENF). A DC e a ENF são consideradas principalmente como instrumentos de formação ou prática pedagógica, com poucos estudos reconhecendo seu potencial como campo profissional para professores fora do contexto escolar. Isso destaca a necessidade de pesquisas mais abrangentes e diretrizes curriculares que reconheçam a importância da DC na formação e atuação dos professores.
科学传播（CD）的作用是促进科学实践与社会之间的对话，因此与教学实践相关。本文介绍了科学传播与科学和数学教师培训之间关系的研究概况。通过分析 2011 年至 2023 年间发表在全国科学教育研究会议论文集上的 79 项研究，大多数研究涉及教师对非正规教育（NFE）空间中的 CD 和培训的看法。光盘和非正规教育主要被视为培训工具或教学实践，很少有研究认识到它们作为学校外教师专业领域的潜力。这突出表明，有必要开展更全面的研究和制定课程指导方针，以认识到 CD 在教师培训和实践中的重要性。
{"title":"DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E FORMAÇÃO DOCENTE: PERFIL DAS PESQUISAS NA ÁREA DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS","authors":"Willian Vidal Carvalho Costa, Jane Raquel Silva de Oliveira","doi":"10.7867/1982-48662024e11691","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-48662024e11691","url":null,"abstract":"A Divulgação Científica (DC) vem assumindo o papel de fomentar diálogos entre a prática científica e a sociedade sendo, portanto, relacionada à prática docente. Este trabalho caracteriza o perfil de pesquisas sobre a relação entre DC e formação de professores de ciências e matemática. Analisando 79 estudos publicados nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências entre 2011 e 2023, a maioria aborda as percepções docentes sobre DC e formação em espaços de educação não formal (ENF). A DC e a ENF são consideradas principalmente como instrumentos de formação ou prática pedagógica, com poucos estudos reconhecendo seu potencial como campo profissional para professores fora do contexto escolar. Isso destaca a necessidade de pesquisas mais abrangentes e diretrizes curriculares que reconheçam a importância da DC na formação e atuação dos professores.","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"25 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141022690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p207-225
Cecy Leite Alves Carreta, N. Allevato
O Currículo Paulista, em vigor desde 2019, define e explica aos profissionais estaduais da educação as competências e habilidades consideradas primordiais para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos da rede estadual. O presente trabalho tem como objetivo analisar como se apresenta, nesse currículo, a abordagem da Resolução de Problemas - RP no âmbito do ensino de Matemática para os Anos Finais do Ensino Fundamental. Teoricamente, tem como ponto central a própria RP, com ênfase nas concepções: ensino sobre resolução de problemas; ensino de Matemática para a resolução de problemas; e ensino de Matemática através da resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou a Análise Textual Discursiva para exploração e interpretação dos dados. Constatamos que o Currículo Paulista dedica uma seção para definir a RP apontando para a concepção do ensino de Matemática através da RP, destacando a construção do conhecimento matemático, tendo o problema como ponto de partida, valorizando o trabalho colaborativo e a promoção do pensamento crítico. Por fim, explicitamos duas vertentes sob as quais a RP se apresenta no documento: aspectos associados a resolução de problemas como estratégia de ensino; e aspectos que envolvem a ação de resolver problemas.
{"title":"A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CURRÍCULO PAULISTA","authors":"Cecy Leite Alves Carreta, N. Allevato","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p207-225","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p207-225","url":null,"abstract":"O Currículo Paulista, em vigor desde 2019, define e explica aos profissionais estaduais da educação as competências e habilidades consideradas primordiais para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos da rede estadual. O presente trabalho tem como objetivo analisar como se apresenta, nesse currículo, a abordagem da Resolução de Problemas - RP no âmbito do ensino de Matemática para os Anos Finais do Ensino Fundamental. Teoricamente, tem como ponto central a própria RP, com ênfase nas concepções: ensino sobre resolução de problemas; ensino de Matemática para a resolução de problemas; e ensino de Matemática através da resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou a Análise Textual Discursiva para exploração e interpretação dos dados. Constatamos que o Currículo Paulista dedica uma seção para definir a RP apontando para a concepção do ensino de Matemática através da RP, destacando a construção do conhecimento matemático, tendo o problema como ponto de partida, valorizando o trabalho colaborativo e a promoção do pensamento crítico. Por fim, explicitamos duas vertentes sob as quais a RP se apresenta no documento: aspectos associados a resolução de problemas como estratégia de ensino; e aspectos que envolvem a ação de resolver problemas. \u0000","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124562663","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p50-68
Maria Derlandia de Araújo Januário, F. G. A. Nobre
O objetivo deste trabalho é mostrar os resultados da aplicação de um produto educacional composto por um folheto de cordel intitulado “Uma Viagem Arretada Para Uma Tá de Relatividade”, em formato de história em quadrinhos e uma sequência de ensino desenvolvida à luz da neurociência educacional, para o estudo da Relatividade Restrita com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola de Juazeiro do Norte. Evidenciaremos o papel da neurociência educacional na aprendizagem, aliada aos estímulos e emoções provocadas pela declamação das rimas dos folhetos de cordel, o enredo e os traços da história em quadrinhos. A sequência de ensino contém cinco etapas fundamentadas nas contribuições teóricas de Mora (2004;2017); Cosenza e Guerra (2011), que trazem para a sala de aula o conhecimento sobre as emoções, a atenção, memórias, motivação e neuroaquitetura. Através desta experiência foi possível oferecermos aulas dinâmicas, despertarmos a curiosidade e criatividade dos estudantes.
{"title":"ESTUDANDO A RELATIVIDADE RESTRITA EM VERSOS DE CORDEL E HISTÓRIA EM QUADRINHOS, COM UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO À LUZ DA NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL","authors":"Maria Derlandia de Araújo Januário, F. G. A. Nobre","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p50-68","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p50-68","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é mostrar os resultados da aplicação de um produto educacional composto por um folheto de cordel intitulado “Uma Viagem Arretada Para Uma Tá de Relatividade”, em formato de história em quadrinhos e uma sequência de ensino desenvolvida à luz da neurociência educacional, para o estudo da Relatividade Restrita com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola de Juazeiro do Norte. Evidenciaremos o papel da neurociência educacional na aprendizagem, aliada aos estímulos e emoções provocadas pela declamação das rimas dos folhetos de cordel, o enredo e os traços da história em quadrinhos. A sequência de ensino contém cinco etapas fundamentadas nas contribuições teóricas de Mora (2004;2017); Cosenza e Guerra (2011), que trazem para a sala de aula o conhecimento sobre as emoções, a atenção, memórias, motivação e neuroaquitetura. Através desta experiência foi possível oferecermos aulas dinâmicas, despertarmos a curiosidade e criatividade dos estudantes.","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131199014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p164-178
Letícia Carvalho Leitholdt, Uberson Rossa, Simão Alberto
Este artigo objetiva apresentar contribuições oriundas da vivência da prática pedagógica e técnica proporcionada pelo Estágio Supervisionado de Docência, um momento singular em que o licenciando assume o protagonismo na condução do processo de ensino e aprendizagem. Caracteriza-se em oportunidade de aprendizagem, pois o contato com os educandos permite refletir a práxis educativa, acumulada ao decorrer dos anos de formação. Devido ao surgimento da pandemia de Covid-19, acelerou também a necessidade do sistema educacional reinventar suas práticas docentes para melhor corresponder aos desafios do processo de ensino e aprendizagem na contemporaneidade. Foi necessário reinventar-se, pois a presencialidade em atividades de docência havia sido suspensa em observância aos decretos sanitários emitidos pelo Ministério da Saúde. Para facilitar a compreensão, este artigo apresenta a introdução sobre a temática e a metodologia adotada. O referencial teórico, construído com base na contribuição de pensamento de vários autores, bem como das literaturas que abordam o assunto. Em suma, foram elencados os resultados alcançados e as conclusões parciais, visando instigar o leitor sobre a importância do Estágio Supervisionado de Regência, uma oportunidade que permite, aos acadêmicos, uma vivência prática dos saberes teóricos construídos no decorrer dos anos de formação.
{"title":"PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS DOCENTES EM FORMAÇÃO NO ENSINO AGRÍCOLA EM TEMPOS DE PANDEMIA","authors":"Letícia Carvalho Leitholdt, Uberson Rossa, Simão Alberto","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p164-178","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p164-178","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva apresentar contribuições oriundas da vivência da prática pedagógica e técnica proporcionada pelo Estágio Supervisionado de Docência, um momento singular em que o licenciando assume o protagonismo na condução do processo de ensino e aprendizagem. Caracteriza-se em oportunidade de aprendizagem, pois o contato com os educandos permite refletir a práxis educativa, acumulada ao decorrer dos anos de formação. Devido ao surgimento da pandemia de Covid-19, acelerou também a necessidade do sistema educacional reinventar suas práticas docentes para melhor corresponder aos desafios do processo de ensino e aprendizagem na contemporaneidade. Foi necessário reinventar-se, pois a presencialidade em atividades de docência havia sido suspensa em observância aos decretos sanitários emitidos pelo Ministério da Saúde. Para facilitar a compreensão, este artigo apresenta a introdução sobre a temática e a metodologia adotada. O referencial teórico, construído com base na contribuição de pensamento de vários autores, bem como das literaturas que abordam o assunto. Em suma, foram elencados os resultados alcançados e as conclusões parciais, visando instigar o leitor sobre a importância do Estágio Supervisionado de Regência, uma oportunidade que permite, aos acadêmicos, uma vivência prática dos saberes teóricos construídos no decorrer dos anos de formação.","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122726872","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p35-49
J. E. Andrade dos Santos, Carlos Yujiro Shigue
RESUMO A Educação reinventou-se com o advento da Covid-19, adotando um modelo emergencial online onde professores, alunos e famílias vivenciaram esta adversidade. A pergunta norteadora desta pesquisa foi: os professores da Educação Infantil sentiram-se preparados para transpor metodologias e práticas das aulas presenciais para o ensino remoto? Este trabalho objetivou investigar as vitórias e desafios enfrentados durante a pandemia pelos professores da Educação Infantil. Foi aplicado um questionário online com questões abertas e fechadas, sendo analisadas à luz da análise da Matriz SWOT(stregths,weaknesses, opportunities, threats),onde verificou-se as forças, fraquezas, oportunidades e ameaças das duas escolas neste contexto pandêmico.Os sujeitos da pesquisa foram dez professores da Educação Infantil de duas escolas públicas: uma na zona rural e outra na zona urbana no interior de Pernambuco. Os resultados obtidos evidenciaram que foi possível redimensionar a prática pedagógica no modelo online. Palavras-chave: Educação Infantil. Análise SWOT. Planejamento estratégico. Covid-19.
{"title":"REFLEXÕES DOS DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM TEMPOS DE PANDEMIA: UMA DISCUSSÃO À LUZ DA ANÁLISE SWOT","authors":"J. E. Andrade dos Santos, Carlos Yujiro Shigue","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p35-49","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p35-49","url":null,"abstract":"RESUMO \u0000A Educação reinventou-se com o advento da Covid-19, adotando um modelo emergencial online onde professores, alunos e famílias vivenciaram esta adversidade. A pergunta norteadora desta pesquisa foi: os professores da Educação Infantil sentiram-se preparados para transpor metodologias e práticas das aulas presenciais para o ensino remoto? Este trabalho objetivou investigar as vitórias e desafios enfrentados durante a pandemia pelos professores da Educação Infantil. Foi aplicado um questionário online com questões abertas e fechadas, sendo analisadas à luz da análise da Matriz SWOT(stregths,weaknesses, opportunities, threats),onde verificou-se as forças, fraquezas, oportunidades e ameaças das duas escolas neste contexto pandêmico.Os sujeitos da pesquisa foram dez professores da Educação Infantil de duas escolas públicas: uma na zona rural e outra na zona urbana no interior de Pernambuco. Os resultados obtidos evidenciaram que foi possível redimensionar a prática pedagógica no modelo online. \u0000Palavras-chave: Educação Infantil. Análise SWOT. Planejamento estratégico. Covid-19.","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116190919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p131-146
P. Wichnoski
Este trabalho[1] traz textos sinópticos de obras acadêmicas que se mostraram significativas no campo da Investigação Matemática na Educação Matemática, com as quais a pesquisa[2] de doutorado do autor se constituiu. A intenção é apresentar as características gerais de cada uma e indicar possíveis referências à outras pesquisas que venham a ser construídas com o mesmo tema. Como desfecho, as sinopses indicam que as obras acadêmicas significativas são majoritariamente de origem portuguesa, centralizadas em um grupo de pesquisadores e temporalmente publicadas entre os anos de 1995 e 2013. Preponderantemente são de caráter empírico e tecem considerações acerca do trabalho pedagógico e do desenvolvimento profissional do professor com a Investigação Matemática, abordando discussões epistemológicas de modo idiossincrásico. [1] A primeira versão foi publicada no XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, realizado em 2019 no Brasil. Esta é uma versão revisada e ampliada. [2] Cf. Wichnoski (2021).
{"title":"SINOPSE DE OBRAS ACADÊMICAS SIGNIFICATIVAS EM INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA","authors":"P. Wichnoski","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p131-146","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p131-146","url":null,"abstract":"Este trabalho[1] traz textos sinópticos de obras acadêmicas que se mostraram significativas no campo da Investigação Matemática na Educação Matemática, com as quais a pesquisa[2] de doutorado do autor se constituiu. A intenção é apresentar as características gerais de cada uma e indicar possíveis referências à outras pesquisas que venham a ser construídas com o mesmo tema. Como desfecho, as sinopses indicam que as obras acadêmicas significativas são majoritariamente de origem portuguesa, centralizadas em um grupo de pesquisadores e temporalmente publicadas entre os anos de 1995 e 2013. Preponderantemente são de caráter empírico e tecem considerações acerca do trabalho pedagógico e do desenvolvimento profissional do professor com a Investigação Matemática, abordando discussões epistemológicas de modo idiossincrásico. \u0000 \u0000[1] A primeira versão foi publicada no XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, realizado em 2019 no Brasil. Esta é uma versão revisada e ampliada. \u0000[2] Cf. Wichnoski (2021).","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115319844","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p192-206
Richar Nicolas Duran Andrades, Silvio Luiz Rutz da Silva
O objetivo de esta pesquisa foi descrever a experiência dos discentes da licenciatura em Física no ensino remoto emergencial em um curso de graduação de uma universidade pública do brasil em decorrência da Covid-19. Trata-se de um relato de experiência nesse processo de ensino remoto emergencial, após as medidas de afastamento social em consequência da pandemia. Como metodologia se utilizo questionário com 10 (dez) questões utilizando Google forms para obter informação e opinião da maioria dos alunos do curso. Como resultados das experiências com o ensino remoto perpassou pela capacitação e acompanhamento dos docentes e discentes quanto o uso de ferramentas virtuais, bem como pela necessidade de readequação das estratégias de ensino, utilização de diversas ferramentas de tecnologias digitais para propor possíveis produtos que compuseram atividades educacionais, essa mudança drástica para o ensino remoto não foi processo fácil nem para os professores nem para os alunos. Encarar esses processos que para alguns pode ter sido tranquilo com relação ao uso de tecnologias, mas se encontram grandes dificuldades em outros.
{"title":"EXPERIÊNCIAS DOS DISCENTES DA LICENCIATURA EM FÍSICA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA DO BRASIL COM RELAÇÃO AO ENSINO REMOTO NO CONTEXTO DA PANDEMIA COVID-19.","authors":"Richar Nicolas Duran Andrades, Silvio Luiz Rutz da Silva","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p192-206","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p192-206","url":null,"abstract":"O objetivo de esta pesquisa foi descrever a experiência dos discentes da licenciatura em Física no ensino remoto emergencial em um curso de graduação de uma universidade pública do brasil em decorrência da Covid-19. Trata-se de um relato de experiência nesse processo de ensino remoto emergencial, após as medidas de afastamento social em consequência da pandemia. Como metodologia se utilizo questionário com 10 (dez) questões utilizando Google forms para obter informação e opinião da maioria dos alunos do curso. Como resultados das experiências com o ensino remoto perpassou pela capacitação e acompanhamento dos docentes e discentes quanto o uso de ferramentas virtuais, bem como pela necessidade de readequação das estratégias de ensino, utilização de diversas ferramentas de tecnologias digitais para propor possíveis produtos que compuseram atividades educacionais, essa mudança drástica para o ensino remoto não foi processo fácil nem para os professores nem para os alunos. Encarar esses processos que para alguns pode ter sido tranquilo com relação ao uso de tecnologias, mas se encontram grandes dificuldades em outros.","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127735688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p109-130
Adriel De Almeida Silva Nascimento, Telma Temoteo dos Santos
O presente trabalho teve como objetivo principal realizar um levantamento nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs) sobre o tema evolução, a fim de conhecer quais os principais eixos temáticos discutidos, as potencialidades didáticas e os obstáculos enfrentados pelos docentes na educação básica. O caminho metodológico foi estruturado em duas etapas: na primeira, a partir do recorte temporal, priorizando as cinco últimas edições do evento (2011-2019), e após aplicados os critérios de inclusão, foram selecionados 82 artigos. Na segunda etapa, para a análise dos dados, foi empregada a categorização presente em Soares e Silva (2020) e em Bardin (2011). Dentre os resultados encontrados, destacam-se a necessidade de fomentar pesquisas sobre a formação inicial docente e que as concepções dos discentes são carregadas de informações incorretas sobre evolução, além da formação de discurso refratário as teorias evolutivas, em razão das concepções religiosas
{"title":"TEMA EVOLUÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS","authors":"Adriel De Almeida Silva Nascimento, Telma Temoteo dos Santos","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p109-130","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p109-130","url":null,"abstract":"O presente trabalho teve como objetivo principal realizar um levantamento nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs) sobre o tema evolução, a fim de conhecer quais os principais eixos temáticos discutidos, as potencialidades didáticas e os obstáculos enfrentados pelos docentes na educação básica. O caminho metodológico foi estruturado em duas etapas: na primeira, a partir do recorte temporal, priorizando as cinco últimas edições do evento (2011-2019), e após aplicados os critérios de inclusão, foram selecionados 82 artigos. Na segunda etapa, para a análise dos dados, foi empregada a categorização presente em Soares e Silva (2020) e em Bardin (2011). Dentre os resultados encontrados, destacam-se a necessidade de fomentar pesquisas sobre a formação inicial docente e que as concepções dos discentes são carregadas de informações incorretas sobre evolução, além da formação de discurso refratário as teorias evolutivas, em razão das concepções religiosas","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"94 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133527950","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p91-108
Elisângela Silva Pinto, Maria Aparecida de Luna Pedrosa
A nanociência e a nanotecnologia estão cada vez mais presentes em avanços tecnológicos na atualidade e são pesquisados em várias áreas do conhecimento, como Biologia, Física, Química, Medicina e Engenharias. Porém, na maioria das vezes esses conteúdos não são trabalhados no Ensino Médio. O presente trabalho tem como foco produzir materiais sobre conteúdos de nanociência e nanotecnologia para introdução desses conceitos no Ensino Médio no contexto do ensino remoto. Foi preparada uma cartilha sobre conceitos e aplicações da nanociência e nanotecnologia, além de uma sequência didática com entrevistas, vídeos, jogos e simulações. O material produzido e selecionado foi trabalhado com turmas de 1º ano do ensino médio integrado ao técnico de uma escola pública federal. Observou-se que as atividades propostas para o ensino de nanociência e nanotecnologia no ensino médio contribuíram para a introdução de novos conceitos de forma significativa e instigaram a curiosidade e interesse de muitos estudantes.
{"title":"NANOCIÊNCIA E NANOTECNOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: ABORDAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO","authors":"Elisângela Silva Pinto, Maria Aparecida de Luna Pedrosa","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p91-108","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p91-108","url":null,"abstract":"A nanociência e a nanotecnologia estão cada vez mais presentes em avanços tecnológicos na atualidade e são pesquisados em várias áreas do conhecimento, como Biologia, Física, Química, Medicina e Engenharias. Porém, na maioria das vezes esses conteúdos não são trabalhados no Ensino Médio. O presente trabalho tem como foco produzir materiais sobre conteúdos de nanociência e nanotecnologia para introdução desses conceitos no Ensino Médio no contexto do ensino remoto. Foi preparada uma cartilha sobre conceitos e aplicações da nanociência e nanotecnologia, além de uma sequência didática com entrevistas, vídeos, jogos e simulações. O material produzido e selecionado foi trabalhado com turmas de 1º ano do ensino médio integrado ao técnico de uma escola pública federal. Observou-se que as atividades propostas para o ensino de nanociência e nanotecnologia no ensino médio contribuíram para a introdução de novos conceitos de forma significativa e instigaram a curiosidade e interesse de muitos estudantes.","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130206325","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-01DOI: 10.7867/1982-4866.2023v29n1p69-90
D. O. D. Souza, Bruna Herculano da Silva Bezerra, José Euzébio Simões Neto
O presente trabalho tem como objetivo analisar o processo de significação do conceito de energia, a partir da aplicação de uma sequência didática pautada na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e na Teoria dos Perfis Conceituais. Tal sequência foi planejada com base nas ideias de Mehéut, assumindo como princípio os quatro componentes básicos, a saber: professor, aluno, conhecimento científico e mundo real (ou material), e as duas dimensões, pedagógica e epistemológica. A pesquisa, recorte da dissertação de mestrado, é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em uma escola integral da rede pública de ensino do estado de Pernambuco, localizada em Maranguape I, Paulista, com a participação dos estudantes do 2° ano do Ensino Médio. A partir dos dados coletados em uma das etapas, debate sobre a Questão sociocientífica (QSC) apresentada, analisamos as relações CTS e emergências das zonas do perfil conceitual de energia. Os resultados revelam a emergência de várias zonas do perfil conceitual, que guardam fortes relações com o contexto das atividades e convergem com as discussões propostas pela perspectiva CTS. Ainda, concluímos que a proposta possibilita a ampliação das discussões sobre o conceito de energia, considerando diversos contextos e os modos de pensar de maior valor pragmático.
{"title":"MODOS DE PENSAR E FORMAS DE FALAR O CONCEITO DE ENERGIA A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PAUTADA NA PERSPECTIVA CTS","authors":"D. O. D. Souza, Bruna Herculano da Silva Bezerra, José Euzébio Simões Neto","doi":"10.7867/1982-4866.2023v29n1p69-90","DOIUrl":"https://doi.org/10.7867/1982-4866.2023v29n1p69-90","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem como objetivo analisar o processo de significação do conceito de energia, a partir da aplicação de uma sequência didática pautada na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e na Teoria dos Perfis Conceituais. Tal sequência foi planejada com base nas ideias de Mehéut, assumindo como princípio os quatro componentes básicos, a saber: professor, aluno, conhecimento científico e mundo real (ou material), e as duas dimensões, pedagógica e epistemológica. A pesquisa, recorte da dissertação de mestrado, é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em uma escola integral da rede pública de ensino do estado de Pernambuco, localizada em Maranguape I, Paulista, com a participação dos estudantes do 2° ano do Ensino Médio. A partir dos dados coletados em uma das etapas, debate sobre a Questão sociocientífica (QSC) apresentada, analisamos as relações CTS e emergências das zonas do perfil conceitual de energia. Os resultados revelam a emergência de várias zonas do perfil conceitual, que guardam fortes relações com o contexto das atividades e convergem com as discussões propostas pela perspectiva CTS. Ainda, concluímos que a proposta possibilita a ampliação das discussões sobre o conceito de energia, considerando diversos contextos e os modos de pensar de maior valor pragmático.","PeriodicalId":446433,"journal":{"name":"Revista Dynamis","volume":"197 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127080756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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