Pub Date : 2024-01-20DOI: 10.53645/revprop.v8i1.123
Sebastián Felipe Martín Pávez, M. Sandoval, José Ernesto Riquelme Henríquez, Rodrigo Fuenzalida Cabezas
El propósito de esta investigación fue medir la eficacia de un entrenamiento cognitivo basado en Karaoke en personas de 60 años o más. Mediante una metodología cuantitativa, cuasiexperimental-transversal y un alcance descriptivo y comparativo, se midió el estado cognitivo de 23 participantes divididos en 3 grupos (según el tiempo de intervención) evaluados mediante las pruebas MoCA y FAB. En conclusión, los resultados indican que la intervención cognitiva a través del Karaoke es efectiva con 4 a 5 semanas de intervención 2 veces por semana durante una hora. El efecto es observable principalmente en las habilidades Visoespaciales, Funciones Ejecutivas, Recuerdo Diferido y Atención.
本研究的目的是测量基于卡拉 OK 的认知训练对 60 岁及以上老年人的效果。研究采用定量、准实验-横断面方法，以及描述性和比较性范围，使用 MoCA 和 FAB 测试对分为 3 组（根据干预时间）的 23 名参与者的认知状况进行了测量和评估。总之，研究结果表明，通过卡拉 OK 进行认知干预是有效的，干预时间为 4 至 5 周，每周两次，每次一小时。其效果主要体现在视觉空间技能、执行功能、延迟回忆和注意力方面。
{"title":"Efectos Del Entrenamiento Mediante Karaoke en Las Habilidades Cognitivas de Personas Mayores","authors":"Sebastián Felipe Martín Pávez, M. Sandoval, José Ernesto Riquelme Henríquez, Rodrigo Fuenzalida Cabezas","doi":"10.53645/revprop.v8i1.123","DOIUrl":"https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.123","url":null,"abstract":"El propósito de esta investigación fue medir la eficacia de un entrenamiento cognitivo basado en Karaoke en personas de 60 años o más. Mediante una metodología cuantitativa, cuasiexperimental-transversal y un alcance descriptivo y comparativo, se midió el estado cognitivo de 23 participantes divididos en 3 grupos (según el tiempo de intervención) evaluados mediante las pruebas MoCA y FAB. En conclusión, los resultados indican que la intervención cognitiva a través del Karaoke es efectiva con 4 a 5 semanas de intervención 2 veces por semana durante una hora. El efecto es observable principalmente en las habilidades Visoespaciales, Funciones Ejecutivas, Recuerdo Diferido y Atención.","PeriodicalId":489672,"journal":{"name":"Revista propulsión","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139524293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-20DOI: 10.53645/revprop.v8i1.124
Rodrigo Díaz Guaita
Se sabe que el período de pandemia vivido a causa del Covid-19 trajo innumerables problemas de distinto orden, y uno de ellos es el relacionado con la motivación de realizar actividad física. En este punto, es que la presente investigación pretende determinar si la motivación con la que los alumnos realizan la clase de educación física y salud en modalidad online, fomenta a que sigan practicando actividad física en sus tiempos de ocio. La investigación es de carácter descriptivo; la población participante del estudio fueron 108 estudiantes con un rango de edad de entre 15 a 19 años, y pertenecen al liceo Jorge Alessandri Rodríguez de la comuna de Tierra Amarilla, Copiapó, Chile. Conclusión, según los estudios realizados y la información recolectada, se evidencia que los estudiantes poseen motivación para realizar el desarrollo de las clases de Educación Física y Salud en modalidad online, pero realizaron menos actividad física y ejercicios en sus tiempos de ocio durante la pandemia que antes de esta, por lo que se concluye que las clases de Educación Física y Salud online no fomentan la práctica de actividad física y deportiva en los estudiantes en sus tiempos de ocio.
{"title":"Motivación hacia la práctica de actividad física en tiempos de ocio en estudiantes de enseñanza media de la comuna de Tierra Amarilla, durante la pandemia por covid-19","authors":"Rodrigo Díaz Guaita","doi":"10.53645/revprop.v8i1.124","DOIUrl":"https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.124","url":null,"abstract":"Se sabe que el período de pandemia vivido a causa del Covid-19 trajo innumerables problemas de distinto orden, y uno de ellos es el relacionado con la motivación de realizar actividad física. En este punto, es que la presente investigación pretende determinar si la motivación con la que los alumnos realizan la clase de educación física y salud en modalidad online, fomenta a que sigan practicando actividad física en sus tiempos de ocio. La investigación es de carácter descriptivo; la población participante del estudio fueron 108 estudiantes con un rango de edad de entre 15 a 19 años, y pertenecen al liceo Jorge Alessandri Rodríguez de la comuna de Tierra Amarilla, Copiapó, Chile. Conclusión, según los estudios realizados y la información recolectada, se evidencia que los estudiantes poseen motivación para realizar el desarrollo de las clases de Educación Física y Salud en modalidad online, pero realizaron menos actividad física y ejercicios en sus tiempos de ocio durante la pandemia que antes de esta, por lo que se concluye que las clases de Educación Física y Salud online no fomentan la práctica de actividad física y deportiva en los estudiantes en sus tiempos de ocio.","PeriodicalId":489672,"journal":{"name":"Revista propulsión","volume":"4 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139524249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-20DOI: 10.53645/revprop.v8i1.119
Kevin Villegas, Andrea Alarcón San Martín, Paola Elgueta Ortíz, Leia Fabre Araya, Iris Marticorena Navarrete, Carla Parra Moncada
Este artículo se origina en la observación estadística del aumento de la violencia asociada al delito de homicidio en Chile y su disminución en el mundo, asociado a la mayor representatividad de imputados fluctúa ente los 13 y 31 años de edad, siendo de interés conocer, cómo los jóvenes y adolescentes interpretan y piensan su realidad cotidiana. El objetivo fue comprender las representaciones sociales en torno a la violencia, elaboradas por adultos residentes en la ciudad de Chillán, que estuvieron privados de libertad siendo jóvenes o adolescentes. Fue realizada bajo el paradigma cualitativo, correspondiendo a una investigación de tipo transversal transeccional, con alcance analítico exploratorio descriptivo y un diseño fenomenológico. La unidad de información está constituida por 10 informantes clave, a quienes se les realizó una entrevista semiestructurada y el respectivo análisis de datos fue realizado de acuerdo con la técnica semántica estructural propuesta por Sergio Martinic. Los resultados indican que el abandono materno, la violencia del padre que era normalizada y la falta de apoyo de un adulto responsable contribuyeron a buscar y encontrar vínculos seguros en la pandilla, espacio en el que el descontrol emocional era normalizado y recuperado al ser privados de libertad. Los informantes presentaron una identidad deteriorada y a la vez una autopercepción positiva. Las conclusiones determinaron como elementos condicionantes de la información en torno a la violencia con los cuales interpretan la realidad, al abandono materno, el dominio violento intrafamiliar paternal, una identidad deteriorada y una autopercepción positiva
{"title":"Representaciones sociales en torno a la violencia según el relato retrospectivo de adultos residentes en la ciudad de Chillán, que estuvieron privados de libertad siendo jóvenes o adolescentes","authors":"Kevin Villegas, Andrea Alarcón San Martín, Paola Elgueta Ortíz, Leia Fabre Araya, Iris Marticorena Navarrete, Carla Parra Moncada","doi":"10.53645/revprop.v8i1.119","DOIUrl":"https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.119","url":null,"abstract":"Este artículo se origina en la observación estadística del aumento de la violencia asociada al delito de homicidio en Chile y su disminución en el mundo, asociado a la mayor representatividad de imputados fluctúa ente los 13 y 31 años de edad, siendo de interés conocer, cómo los jóvenes y adolescentes interpretan y piensan su realidad cotidiana. El objetivo fue comprender las representaciones sociales en torno a la violencia, elaboradas por adultos residentes en la ciudad de Chillán, que estuvieron privados de libertad siendo jóvenes o adolescentes. Fue realizada bajo el paradigma cualitativo, correspondiendo a una investigación de tipo transversal transeccional, con alcance analítico exploratorio descriptivo y un diseño fenomenológico. La unidad de información está constituida por 10 informantes clave, a quienes se les realizó una entrevista semiestructurada y el respectivo análisis de datos fue realizado de acuerdo con la técnica semántica estructural propuesta por Sergio Martinic. Los resultados indican que el abandono materno, la violencia del padre que era normalizada y la falta de apoyo de un adulto responsable contribuyeron a buscar y encontrar vínculos seguros en la pandilla, espacio en el que el descontrol emocional era normalizado y recuperado al ser privados de libertad. Los informantes presentaron una identidad deteriorada y a la vez una autopercepción positiva. Las conclusiones determinaron como elementos condicionantes de la información en torno a la violencia con los cuales interpretan la realidad, al abandono materno, el dominio violento intrafamiliar paternal, una identidad deteriorada y una autopercepción positiva","PeriodicalId":489672,"journal":{"name":"Revista propulsión","volume":"11 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139523735","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-20DOI: 10.53645/revprop.v8i1.117
Natalia Del Carmen Parra Valdebenito, Fabiola Andrea Seguel Ibáñez, Karen Fresia Astroza Fuentes, Patricia Rojas Salinas
El objetivo de esta investigación es determinar elementos del conocimiento y percepción sobre adecuaciones curriculares para estudiantes que presentan necesidades educativas especiales que realizan los docentes pertenecientes a las universidades chilenas durante el año 2022. Tiene un enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo, la técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento final fue el cuestionario, utilizando un formulario digital conformado por 20 preguntas enviado a través de correo electrónico a docentes de la región de Ñuble, la muestra no probabilística por conveniencia quedo conformada por 115 docentes. Respecto al análisis los principales hallazgos obtenidos se pueden indicar que: el 98,3% de los docentes ha escuchado hablar de inclusión en la Educación Superior; por otro lado, se puede indicar, además, que el 33,9% del profesorado menciona que en la universidad donde realizan docencia no han recibido capacitación para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales, además, el 2,6 % de los profesores no tienen conocimiento de lo que son las necesidades educativas especiales. El 87% realiza adecuaciones curriculares a estudiantes con necesidades educativas especiales. El 99,1% de los docentes tienen conocimiento sobre la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. De acuerdo a los resultados de la investigación, se demuestra que la incidencia de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales dentro del aula de clases durante las prácticas de docencia universitaria ha llevado a que un gran número de docentes pida ayuda al momento de planificar o abordar la enseñanza dentro del aula.
{"title":"Inserción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en la Educación Superior","authors":"Natalia Del Carmen Parra Valdebenito, Fabiola Andrea Seguel Ibáñez, Karen Fresia Astroza Fuentes, Patricia Rojas Salinas","doi":"10.53645/revprop.v8i1.117","DOIUrl":"https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.117","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación es determinar elementos del conocimiento y percepción sobre adecuaciones curriculares para estudiantes que presentan necesidades educativas especiales que realizan los docentes pertenecientes a las universidades chilenas durante el año 2022. Tiene un enfoque cuantitativo, de tipo observacional descriptivo, la técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento final fue el cuestionario, utilizando un formulario digital conformado por 20 preguntas enviado a través de correo electrónico a docentes de la región de Ñuble, la muestra no probabilística por conveniencia quedo conformada por 115 docentes. Respecto al análisis los principales hallazgos obtenidos se pueden indicar que: el 98,3% de los docentes ha escuchado hablar de inclusión en la Educación Superior; por otro lado, se puede indicar, además, que el 33,9% del profesorado menciona que en la universidad donde realizan docencia no han recibido capacitación para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales, además, el 2,6 % de los profesores no tienen conocimiento de lo que son las necesidades educativas especiales. El 87% realiza adecuaciones curriculares a estudiantes con necesidades educativas especiales. El 99,1% de los docentes tienen conocimiento sobre la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. De acuerdo a los resultados de la investigación, se demuestra que la incidencia de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales dentro del aula de clases durante las prácticas de docencia universitaria ha llevado a que un gran número de docentes pida ayuda al momento de planificar o abordar la enseñanza dentro del aula.","PeriodicalId":489672,"journal":{"name":"Revista propulsión","volume":"20 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139524724","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-20DOI: 10.53645/revprop.v8i1.125
Mariana Oyarzún Roasenda
La educación inclusiva intercultural nos desafía día a día y más aún, con el acelerado flujo migratorio que se vive a nivel mundial como en Chile. Una de las preocupaciones que tiene la comunidad educativa, es como enfrentar los requerimientos de una educación inclusiva intercultural, para dar cumplimiento a lo establecido en la política pública en coexistencia con la rigidez curricular que existe a nivel país. La falta de coherencia entre lo declarado en las medidas regulatorias y la praxis, dan paso a un gran reto. El propósito del trabajo fue conocer el estado actual en Chile, en cuanto a la implementación de la educación inclusiva intercultural, a nivel curricular, en el sistema escolar. Se aplicó una metodología descriptiva, en base a un análisis documental, es decir, revisión de fuentes disponibles en la red, de los últimos cinco años. Es posible concluir que, existe una discrepancia entre lo indicado en la política pública en relación con la educación inclusiva intercultural y lo que sucede en el aula escolar. Y al mismo tiempo, la rigidez curricular conlleva a un proceso de enseñanza y aprendizaje monocultural, asimilista y hegemónico, que va contra la inclusión y que se asocia a la exclusión. Asimismo, la formación del profesorado cobra importancia, ya que si no tiene las competencias para llevar a cabo la implementación en el aula de manera inclusiva e intercultural, será complejo poder llevar a cabo la política pública y a su vez, cumplir con el ODS 4 de aquí al año 2030.
{"title":"El Reto de la Educación Inclusiva Intercultural en Chile","authors":"Mariana Oyarzún Roasenda","doi":"10.53645/revprop.v8i1.125","DOIUrl":"https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.125","url":null,"abstract":"La educación inclusiva intercultural nos desafía día a día y más aún, con el acelerado flujo migratorio que se vive a nivel mundial como en Chile. Una de las preocupaciones que tiene la comunidad educativa, es como enfrentar los requerimientos de una educación inclusiva intercultural, para dar cumplimiento a lo establecido en la política pública en coexistencia con la rigidez curricular que existe a nivel país. La falta de coherencia entre lo declarado en las medidas regulatorias y la praxis, dan paso a un gran reto. \u0000El propósito del trabajo fue conocer el estado actual en Chile, en cuanto a la implementación de la educación inclusiva intercultural, a nivel curricular, en el sistema escolar. Se aplicó una metodología descriptiva, en base a un análisis documental, es decir, revisión de fuentes disponibles en la red, de los últimos cinco años. \u0000Es posible concluir que, existe una discrepancia entre lo indicado en la política pública en relación con la educación inclusiva intercultural y lo que sucede en el aula escolar. Y al mismo tiempo, la rigidez curricular conlleva a un proceso de enseñanza y aprendizaje monocultural, asimilista y hegemónico, que va contra la inclusión y que se asocia a la exclusión. Asimismo, la formación del profesorado cobra importancia, ya que si no tiene las competencias para llevar a cabo la implementación en el aula de manera inclusiva e intercultural, será complejo poder llevar a cabo la política pública y a su vez, cumplir con el ODS 4 de aquí al año 2030.","PeriodicalId":489672,"journal":{"name":"Revista propulsión","volume":"27 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139524526","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-20DOI: 10.53645/revprop.v8i1.127
Nicole Ojeda Marchioni, Francisco Villagrán Giannelloni, Eliana Urrutia Méndez
El presente estudio se centra en las experiencias de personas trans en educación superior en Chile, mediante la identificación de barreras oportunidades a las que se vieron enfrentadas como estudiantes.Se realiza una investigación de tipo cualitativa con enfoque fenomenológico. Para el levantamiento de información se utilizó la entrevista en profundidad, generándose las siguientes categorías de análisis: identidad de género, experiencias en educación escolar, experiencias en educación superior y sugerencias de mejora.En cuanto a los resultados, los y las participantes del estudio identifican a sus familias como la principal red apoyo en sus procesos de transición, siendo el ingreso a la educación superior la instancia en donde pudieron sentirse con mayor libertad de expresar su identidad de género. Por otro lado, predominan experiencias negativas de exclusión y discriminación en la educación escolar. A nivel de educación superior, se destaca la aceptación de pares, quienes facilitaron los procesos de adaptación social de personas trans, sin embargo, se destaca la discriminación recibida por parte docentes y personal administrativo producto de la falta de formación en temáticas de género y diversidad. En base a lo anterior, las personas trans de este estudio, señalan que las instituciones de educación deben capacitar al personal en temáticas de género, pero desde una mirada no binaria. Se concluye que, las personas trans desconocen la existencia de políticas de inclusión por parte de las instituciones de superior, por otro lado, tampoco señalan la necesidad estrategias formales como una forma de evitar estigmatizaciones.
{"title":"Ser Persona Trans en la Educación Superior chilena: Cuatro casos de estudio","authors":"Nicole Ojeda Marchioni, Francisco Villagrán Giannelloni, Eliana Urrutia Méndez","doi":"10.53645/revprop.v8i1.127","DOIUrl":"https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.127","url":null,"abstract":"El presente estudio se centra en las experiencias de personas trans en educación superior en Chile, mediante la identificación de barreras oportunidades a las que se vieron enfrentadas como estudiantes.Se realiza una investigación de tipo cualitativa con enfoque fenomenológico. Para el levantamiento de información se utilizó la entrevista en profundidad, generándose las siguientes categorías de análisis: identidad de género, experiencias en educación escolar, experiencias en educación superior y sugerencias de mejora.En cuanto a los resultados, los y las participantes del estudio identifican a sus familias como la principal red apoyo en sus procesos de transición, siendo el ingreso a la educación superior la instancia en donde pudieron sentirse con mayor libertad de expresar su identidad de género. Por otro lado, predominan experiencias negativas de exclusión y discriminación en la educación escolar. A nivel de educación superior, se destaca la aceptación de pares, quienes facilitaron los procesos de adaptación social de personas trans, sin embargo, se destaca la discriminación recibida por parte docentes y personal administrativo producto de la falta de formación en temáticas de género y diversidad. En base a lo anterior, las personas trans de este estudio, señalan que las instituciones de educación deben capacitar al personal en temáticas de género, pero desde una mirada no binaria.\u0000Se concluye que, las personas trans desconocen la existencia de políticas de inclusión por parte de las instituciones de superior, por otro lado, tampoco señalan la necesidad estrategias formales como una forma de evitar estigmatizaciones.","PeriodicalId":489672,"journal":{"name":"Revista propulsión","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139524213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El estrés se define como la reacción a nivel psicológico y físico, que el cuerpo experimenta frente a un estímulo, que puede ser un evento, una persona u objeto; existen diferentes factores que pueden provocar estrés: psicosociales, biológicos, químicos y ambientales. Así, calidad de vida se entiende como la apreciación personal del conjunto de condiciones que favorecen el bienestar personal y comunitario. Por lo que, aspectos relacionados al estrés pueden afectar la calidad de vida de las personas. Además, existe evidencia de que las comunidades indígenas presentan índices más elevados de vulnerabilidad en salud, discapacidad y una disminución en su calidad de vida, lo que resulta en una esperanza de vida considerablemente inferior en comparación con el resto de la población. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre estrés y calidad de vida en adultos de una comunidad indígena del Sur de Sonora, México. Participaron 103 personas pertenecientes a una comunidad indígena, de los cuales 52.4% eran hombres y 47.6% mujeres con una media de edad de 44 años. Se encontraron niveles medio-altos respecto a estrés y calidad de vida, así como una asociación negativa y significativa entre las variables evaluadas; no se identificaron diferencias estadísticamente significativas entre estrés y calidad de vida y el sexo de los participantes. Se concluye con la importancia de profundizar en la línea de investigación propuesta, así como retomar los resultados como base para posibles intervenciones enfocadas en mejorar la calidad de vida y salud mental de las poblaciones indígenas.
{"title":"Estrés y calidad de vida en adultos de una comunidad indígena del Sur del Estado de Sonora","authors":"Moisés Omar Ayala Burboa, Alexandra Rivera Camacho, Jorge Rodriguez Luzanilla, Isaí Montoya Gallegos, Jorge Ariel Mercado Ruiz","doi":"10.53645/revprop.v8i1.121","DOIUrl":"https://doi.org/10.53645/revprop.v8i1.121","url":null,"abstract":"El estrés se define como la reacción a nivel psicológico y físico, que el cuerpo experimenta frente a un estímulo, que puede ser un evento, una persona u objeto; existen diferentes factores que pueden provocar estrés: psicosociales, biológicos, químicos y ambientales. Así, calidad de vida se entiende como la apreciación personal del conjunto de condiciones que favorecen el bienestar personal y comunitario. Por lo que, aspectos relacionados al estrés pueden afectar la calidad de vida de las personas. Además, existe evidencia de que las comunidades indígenas presentan índices más elevados de vulnerabilidad en salud, discapacidad y una disminución en su calidad de vida, lo que resulta en una esperanza de vida considerablemente inferior en comparación con el resto de la población. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre estrés y calidad de vida en adultos de una comunidad indígena del Sur de Sonora, México. Participaron 103 personas pertenecientes a una comunidad indígena, de los cuales 52.4% eran hombres y 47.6% mujeres con una media de edad de 44 años. Se encontraron niveles medio-altos respecto a estrés y calidad de vida, así como una asociación negativa y significativa entre las variables evaluadas; no se identificaron diferencias estadísticamente significativas entre estrés y calidad de vida y el sexo de los participantes. Se concluye con la importancia de profundizar en la línea de investigación propuesta, así como retomar los resultados como base para posibles intervenciones enfocadas en mejorar la calidad de vida y salud mental de las poblaciones indígenas.","PeriodicalId":489672,"journal":{"name":"Revista propulsión","volume":"2 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139524434","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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