Pub Date : 2024-07-15DOI: 10.33053/dialogus.v13i1.1125
Laísa Renata Sarafim da Silva, G. Ferreira, Jenerton Arlan Schütz, Danyanne Kristhielly da Silva
Este artigo tem como base as experiências vivenciadas durante o programa de residência pedagógica. Considerando a importância de adquirir conhecimento sobre as plantas medicinais para a construção de uma sociedade mais consciente ambientalmente e para preservar os conhecimentos populares enraizados em nossa cultura, o presente estudo busca evidenciar a relevância deste tema. Para isso, foi desenvolvida uma oficina sobre plantas medicinais e sua utilização como fitoterápicos no Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás - Geralda Andrade Martins, localizado no município de Itapaci, Goiás. A oficina expôs as plantas medicinais comuns em nosso cotidiano, sendo realizada durante a semana do meio ambiente, como parte do Programa Residência Pedagógica, e os resultados obtidos indicaram que essa abordagem proporcionou aos participantes uma compreensão mais profunda sobre o uso das plantas medicinais, bem como a importância de preservá-las.
{"title":"O CONHECIMENTO POPULAR E AS PLANTAS MEDICINAIS","authors":"Laísa Renata Sarafim da Silva, G. Ferreira, Jenerton Arlan Schütz, Danyanne Kristhielly da Silva","doi":"10.33053/dialogus.v13i1.1125","DOIUrl":"https://doi.org/10.33053/dialogus.v13i1.1125","url":null,"abstract":"Este artigo tem como base as experiências vivenciadas durante o programa de residência pedagógica. Considerando a importância de adquirir conhecimento sobre as plantas medicinais para a construção de uma sociedade mais consciente ambientalmente e para preservar os conhecimentos populares enraizados em nossa cultura, o presente estudo busca evidenciar a relevância deste tema. Para isso, foi desenvolvida uma oficina sobre plantas medicinais e sua utilização como fitoterápicos no Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás - Geralda Andrade Martins, localizado no município de Itapaci, Goiás. A oficina expôs as plantas medicinais comuns em nosso cotidiano, sendo realizada durante a semana do meio ambiente, como parte do Programa Residência Pedagógica, e os resultados obtidos indicaram que essa abordagem proporcionou aos participantes uma compreensão mais profunda sobre o uso das plantas medicinais, bem como a importância de preservá-las.","PeriodicalId":504861,"journal":{"name":"DI@LOGUS","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141647439","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-16DOI: 10.33053/dialogus.v13i1.1141
Andreson josé da Silva, Carla da Silva Oliveira, Tauane de Souza Gonçalves, Yarla Bruna Rodrigues dos Santos, Amós Alves Santos
A educação conforme o pensamento sociológico funcionalista é um fato social que proporciona benefícios diretos para com a organização da sociedade. No entanto, o processo educacional se depara com uma diversidade étnica que de certa forma foi construída no decorrer do tempo histórico, principalmente na realidade brasileira que três troncos étnicos foram diretamente os contribuintes para com a formação do povo brasileiro. Sobre a formação do povo brasileiro percebe-se que houve a contribuição de povos diversos, com isso nota-se a real existência do pluralismo cultural, tema que de certa maneira tem a contribuição de estudos sistemáticos de nomes como o do pesquisador Darcy Ribeiro. A escolha do tema se justifica mediante o estudo das Ciências Sociais terem em comum a análise da importância da cultural para com a compreensão da organização social, tendo o cenário educacional como pilar direto do entendimento e exposição dinâmica da interação social. Dentre os objetivos específicos é necessário compreender a educação enquanto prática social em contribuição com a pluralidade cultural; assim como, identificar os elementos constitutivos do trabalho em comunidade, exemplo: conhecimento e resgate da cultura popular; e, entender como a diversidade sociocultural se notabiliza com implicações no processo de formação e prática docente. Para viabilizar o presente artigo a pesquisa é bibliográfica de caráter qualitativo em que obras de escritores e pesquisadores do assunto foram utilizadas como base para a fundamentação teórica.
{"title":"EDUCAÇÃO ENQUANTO PRÁTICA SOCIAL","authors":"Andreson josé da Silva, Carla da Silva Oliveira, Tauane de Souza Gonçalves, Yarla Bruna Rodrigues dos Santos, Amós Alves Santos","doi":"10.33053/dialogus.v13i1.1141","DOIUrl":"https://doi.org/10.33053/dialogus.v13i1.1141","url":null,"abstract":"A educação conforme o pensamento sociológico funcionalista é um fato social que proporciona benefícios diretos para com a organização da sociedade. No entanto, o processo educacional se depara com uma diversidade étnica que de certa forma foi construída no decorrer do tempo histórico, principalmente na realidade brasileira que três troncos étnicos foram diretamente os contribuintes para com a formação do povo brasileiro. Sobre a formação do povo brasileiro percebe-se que houve a contribuição de povos diversos, com isso nota-se a real existência do pluralismo cultural, tema que de certa maneira tem a contribuição de estudos sistemáticos de nomes como o do pesquisador Darcy Ribeiro. A escolha do tema se justifica mediante o estudo das Ciências Sociais terem em comum a análise da importância da cultural para com a compreensão da organização social, tendo o cenário educacional como pilar direto do entendimento e exposição dinâmica da interação social. Dentre os objetivos específicos é necessário compreender a educação enquanto prática social em contribuição com a pluralidade cultural; assim como, identificar os elementos constitutivos do trabalho em comunidade, exemplo: conhecimento e resgate da cultura popular; e, entender como a diversidade sociocultural se notabiliza com implicações no processo de formação e prática docente. Para viabilizar o presente artigo a pesquisa é bibliográfica de caráter qualitativo em que obras de escritores e pesquisadores do assunto foram utilizadas como base para a fundamentação teórica.","PeriodicalId":504861,"journal":{"name":"DI@LOGUS","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141335860","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-15DOI: 10.33053/dialogus.v13i1.1127
Paula Sabrinne Caldeira Mota Varão, Fabian Serejo Santana
O Pregão eletrônico, significativamente reformulado pela Lei nº 14.133/21, destaca-se como uma modalidade licitatória fundamental para a aquisição de bens e serviços comuns pela União, Estados, Municípios e Distrito Federal. Este estudo objetiva analisar como as alterações implementadas nesta modalidade contribuem para aumentar a eficiência e transparência dos processos licitatórios. Utilizou-se uma abordagem bibliográfica e documental para investigar as modificações no Pregão conforme estabelecido pela nova legislação. Para isso, foram examinados textos legais, doutrinas jurídicas e estudos acadêmicos pertinentes, visando compreender o impacto destas mudanças nos princípios de eficiência e transparência. A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza o método dedutivo para conectar conceitos gerais do Direito Administrativo às práticas específicas relacionadas ao Pregão, selecionando fontes primárias e secundárias baseadas em sua relevância para a problemática investigada. Este estudo visa oferecer uma análise crítica das implicações legais e administrativas das recentes reformas legislativas, buscando contribuir para a melhoria contínua da administração pública no contexto das licitações.
{"title":"A MODALIDADE PREGÃO NA NOVA LEI DE LICITAÇÕES E CONTRATOS ADMINISTRATIVOS (LEI Nº 14.13321) COMO INSTRUMENTO DE EFICIÊNCIA, PLANEJAMENTO E TRANSPARÊNCIA DOS PROCESSOS LICITATÓRIOS","authors":"Paula Sabrinne Caldeira Mota Varão, Fabian Serejo Santana","doi":"10.33053/dialogus.v13i1.1127","DOIUrl":"https://doi.org/10.33053/dialogus.v13i1.1127","url":null,"abstract":"O Pregão eletrônico, significativamente reformulado pela Lei nº 14.133/21, destaca-se como uma modalidade licitatória fundamental para a aquisição de bens e serviços comuns pela União, Estados, Municípios e Distrito Federal. Este estudo objetiva analisar como as alterações implementadas nesta modalidade contribuem para aumentar a eficiência e transparência dos processos licitatórios. Utilizou-se uma abordagem bibliográfica e documental para investigar as modificações no Pregão conforme estabelecido pela nova legislação. Para isso, foram examinados textos legais, doutrinas jurídicas e estudos acadêmicos pertinentes, visando compreender o impacto destas mudanças nos princípios de eficiência e transparência. A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza o método dedutivo para conectar conceitos gerais do Direito Administrativo às práticas específicas relacionadas ao Pregão, selecionando fontes primárias e secundárias baseadas em sua relevância para a problemática investigada. Este estudo visa oferecer uma análise crítica das implicações legais e administrativas das recentes reformas legislativas, buscando contribuir para a melhoria contínua da administração pública no contexto das licitações.","PeriodicalId":504861,"journal":{"name":"DI@LOGUS","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140971769","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-27DOI: 10.33053/dialogus.v13i1.1110
Maylson Batista Mendes Viana, Weliton Luis Costa, Sherlene Regea Araujo Faris
Este artigo aborda o processo formativo e a trajetória profissional de professores no ensino médio, utilizando a história oral como metodologia de pesquisa. Investigamos como essas experiências se relacionam com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o currículo escolar. A história oral revela-se uma ferramenta fundamental para compreendermos as experiências, desafios e aprendizados dos docentes nesse nível de ensino, bem como sua relação com a BNCC e o currículo. Concluímos que a história oral contribui significativamente para uma compreensão mais ampla e contextualizada da formação e atuação dos professores no ensino médio, fornecendo insights valiosos para o aprimoramento das políticas educacionais no Brasil.
{"title":"A FORMAÇÃO E O FAZER-SE DE UM PROFESSOR NO ENSINO MÉDIO","authors":"Maylson Batista Mendes Viana, Weliton Luis Costa, Sherlene Regea Araujo Faris","doi":"10.33053/dialogus.v13i1.1110","DOIUrl":"https://doi.org/10.33053/dialogus.v13i1.1110","url":null,"abstract":"Este artigo aborda o processo formativo e a trajetória profissional de professores no ensino médio, utilizando a história oral como metodologia de pesquisa. Investigamos como essas experiências se relacionam com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o currículo escolar. A história oral revela-se uma ferramenta fundamental para compreendermos as experiências, desafios e aprendizados dos docentes nesse nível de ensino, bem como sua relação com a BNCC e o currículo. Concluímos que a história oral contribui significativamente para uma compreensão mais ampla e contextualizada da formação e atuação dos professores no ensino médio, fornecendo insights valiosos para o aprimoramento das políticas educacionais no Brasil.","PeriodicalId":504861,"journal":{"name":"DI@LOGUS","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140375306","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-21DOI: 10.33053/dialogus.v13i1.1099
Déborah Fernandes Rodrigues, J. Ferreira, Leticia do Nascimento Lins, A. Guerra, M. Costa
A presente pesquisa foi realizada pelo grupo de iniciação científica em nível de graduação, para que pudéssemos compreender quais são as dificuldades encontradas pelos docentes na busca pela aprendizagem de seus educandos, procurando compreender quais as condições que dificultam a aprendizagem significativa, a fim de superá-las. Para isso, partimos da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e do coautor da segunda edição de seu livro, Joseph D. Novak, segundo os quais, a aprendizagem significativa ocorre quando o aluno consegue relacionar o conhecimento novo ao seu conhecimento prévio. Todavia, além do conhecimento prévio, é necessário ter condições para que ocorra a aprendizagem, e, no percurso, os professores encontram algumas dificuldades. Assim, foi realizada uma pesquisa de natureza qualiquantitativa, com base em um levantamento bibliográfico, pesquisa de campo e por meio de questionários aplicados junto a professores. Considerando o momento atual, a pesquisa de campo foi realizada com uma amostra de 116 professores, a maior parte de professores são mulheres, atingindo 93% dos entrevistados e sendo mais atuantes em instituição pública (63%). Essa pesquisa foi realizada por meio do Google Forms, na qual se solicitou que os professores enumerassem dez possíveis causas que interferem na Aprendizagem, resultando, por meio da pesquisa, qual a percepção de um determinado grupo de professores, sendo o número 1 correspondente ao que mais dificulta, e o 10, o que menos dificulta, ficando “Problemas emocionais ou familiares” em primeiro lugar, pois, em muitos casos, o insucesso escolar do aluno está relacionado a problemas emocionais e a questões socioeconômicas do aluno em último, ou seja, o que menos interfere. Porém, não podemos minimizar este problema.
{"title":"DIFICULDADES ENCONTRADAS NA BUSCA PELA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA","authors":"Déborah Fernandes Rodrigues, J. Ferreira, Leticia do Nascimento Lins, A. Guerra, M. Costa","doi":"10.33053/dialogus.v13i1.1099","DOIUrl":"https://doi.org/10.33053/dialogus.v13i1.1099","url":null,"abstract":"A presente pesquisa foi realizada pelo grupo de iniciação científica em nível de graduação, para que pudéssemos compreender quais são as dificuldades encontradas pelos docentes na busca pela aprendizagem de seus educandos, procurando compreender quais as condições que dificultam a aprendizagem significativa, a fim de superá-las. Para isso, partimos da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e do coautor da segunda edição de seu livro, Joseph D. Novak, segundo os quais, a aprendizagem significativa ocorre quando o aluno consegue relacionar o conhecimento novo ao seu conhecimento prévio. Todavia, além do conhecimento prévio, é necessário ter condições para que ocorra a aprendizagem, e, no percurso, os professores encontram algumas dificuldades. Assim, foi realizada uma pesquisa de natureza qualiquantitativa, com base em um levantamento bibliográfico, pesquisa de campo e por meio de questionários aplicados junto a professores. Considerando o momento atual, a pesquisa de campo foi realizada com uma amostra de 116 professores, a maior parte de professores são mulheres, atingindo 93% dos entrevistados e sendo mais atuantes em instituição pública (63%). Essa pesquisa foi realizada por meio do Google Forms, na qual se solicitou que os professores enumerassem dez possíveis causas que interferem na Aprendizagem, resultando, por meio da pesquisa, qual a percepção de um determinado grupo de professores, sendo o número 1 correspondente ao que mais dificulta, e o 10, o que menos dificulta, ficando “Problemas emocionais ou familiares” em primeiro lugar, pois, em muitos casos, o insucesso escolar do aluno está relacionado a problemas emocionais e a questões socioeconômicas do aluno em último, ou seja, o que menos interfere. Porém, não podemos minimizar este problema.","PeriodicalId":504861,"journal":{"name":"DI@LOGUS","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140443664","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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