El uso y comportamiento de unidades fraseológicas plantea, a menudo, una serie de dificultades en el aula de ELE debido a las manipulaciones creativas que llevan a cabo los hablantes nativos de una lengua. En este contexto surge el fenómeno de la desautomatización fraseológica mediante modificaciones semánticas, fruto del juego que se establece entre la lectura figurada y literal en contextos determinados. Por otro lado, el acercamiento de los estudiantes universitarios a la literatura en su comprensión escrita también puede llevarse a cabo a través de la práctica creativa. En este sentido, la escritura creativa puede resultar una actividad de gran interés pedagógico, ya que ofrece la posibilidad de expresión artística a través del lenguaje. En respuesta a tal interés nace el objetivo de esta investigación de cara a explorar las posibilidades creativas del lenguaje en materia fraseológica. Asimismo, este estudio pretende examinar una muestra de escritura creativa en contextos fraseológicos dirigida a alumnos universitarios rusos de ELE. Para ello, se recurre a una metodología de estudio de caso mediante el análisis de locuciones verbales en contextos de desautomatización fraseológica. A partir de la desautomatización que sufre la fraseología se intenta acercar a los estudiantes a la puesta en práctica de la creación literaria que permite estimular la creatividad del lenguaje y desarrollar la competencia escrita mediante la producción de textos en la lengua meta.
{"title":"La desautomatización fraseológica como forma de escritura creativa en ELE","authors":"Pablo Ramírez Rodríguez","doi":"10.7203/qdfed.28.26572","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.26572","url":null,"abstract":"El uso y comportamiento de unidades fraseológicas plantea, a menudo, una serie de dificultades en el aula de ELE debido a las manipulaciones creativas que llevan a cabo los hablantes nativos de una lengua. En este contexto surge el fenómeno de la desautomatización fraseológica mediante modificaciones semánticas, fruto del juego que se establece entre la lectura figurada y literal en contextos determinados. Por otro lado, el acercamiento de los estudiantes universitarios a la literatura en su comprensión escrita también puede llevarse a cabo a través de la práctica creativa. En este sentido, la escritura creativa puede resultar una actividad de gran interés pedagógico, ya que ofrece la posibilidad de expresión artística a través del lenguaje. En respuesta a tal interés nace el objetivo de esta investigación de cara a explorar las posibilidades creativas del lenguaje en materia fraseológica. Asimismo, este estudio pretende examinar una muestra de escritura creativa en contextos fraseológicos dirigida a alumnos universitarios rusos de ELE. Para ello, se recurre a una metodología de estudio de caso mediante el análisis de locuciones verbales en contextos de desautomatización fraseológica. A partir de la desautomatización que sufre la fraseología se intenta acercar a los estudiantes a la puesta en práctica de la creación literaria que permite estimular la creatividad del lenguaje y desarrollar la competencia escrita mediante la producción de textos en la lengua meta.","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"18 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139166265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En este trabajo exponemos un ejemplo de buenas prácticas innovadoras basado en una experiencia docente con estudiantes del ‘Grado en traducción y mediación interlingüística’ de la Universitat de València. La actividad consiste en identificar los tópicos literarios clásicos en diferentes composiciones poéticas o musicales contemporáneas en cualquier idioma objeto de estudio (español, catalán, inglés, francés, alemán o italiano) y después traducir los textos seleccionados a dos o más lenguas, respetando no solo el contenido, sino todos los aspectos formales como estructura, métrica (número de sílabas y combinación del acento de intensidad con el ritmo musical, en su caso) y rima, principalmente. Cuando se trata de composiciones musicales, los alumnos interpretan en directo ante la clase sus propias versiones. Palabras clave Traducción creativa, transcreación, composición musical, tópicos literarios Summary In this paper we present an example of innovative good practices based on a teaching experience with students of the 'Bachelor Degree in translation and interlinguistic mediation' of the University of Valencia. The activity consists of identifying the classic literary topics in different contemporary poetic or musical compositions in any language under study (Spanish, Catalan, English, French, German or Italian) and later translating the selected texts into two or more languages, respecting not only the content, but all the formal aspects such as structure, metrics (number of syllables and combination of intensity accent with musical rhythm, if applicable) and rhyme, mainly. When it comes to musical compositions, students perform their own versions live in front of the class. Keywords Creative translation, transcreation, songwriting, literary topics
{"title":"Traducción creativa, transcreación literaria, composición musical y tópicos literarios en el aula de filología o cultura clásica","authors":"Carles Padilla-Carmona","doi":"10.7203/qdfed.28.26660","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.26660","url":null,"abstract":"En este trabajo exponemos un ejemplo de buenas prácticas innovadoras basado en una experiencia docente con estudiantes del ‘Grado en traducción y mediación interlingüística’ de la Universitat de València. La actividad consiste en identificar los tópicos literarios clásicos en diferentes composiciones poéticas o musicales contemporáneas en cualquier idioma objeto de estudio (español, catalán, inglés, francés, alemán o italiano) y después traducir los textos seleccionados a dos o más lenguas, respetando no solo el contenido, sino todos los aspectos formales como estructura, métrica (número de sílabas y combinación del acento de intensidad con el ritmo musical, en su caso) y rima, principalmente. Cuando se trata de composiciones musicales, los alumnos interpretan en directo ante la clase sus propias versiones. Palabras clave Traducción creativa, transcreación, composición musical, tópicos literarios Summary In this paper we present an example of innovative good practices based on a teaching experience with students of the 'Bachelor Degree in translation and interlinguistic mediation' of the University of Valencia. The activity consists of identifying the classic literary topics in different contemporary poetic or musical compositions in any language under study (Spanish, Catalan, English, French, German or Italian) and later translating the selected texts into two or more languages, respecting not only the content, but all the formal aspects such as structure, metrics (number of syllables and combination of intensity accent with musical rhythm, if applicable) and rhyme, mainly. When it comes to musical compositions, students perform their own versions live in front of the class. Keywords Creative translation, transcreation, songwriting, literary topics","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"57 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139166514","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La mayoría de autores valencianos actuales de literatura infantil y juvenil compagina la faceta creativa con el oficio de enseñante. Sin embargo, estos escritores hoy en día consagrados que ejercen a la vez la profesión docente adquirieron y perfeccionaron destreza y técnica literarias fuera de la facultad, porque la titulación que los forjó como pedagogos destilaba una formación literaria paradójicamente desproveída de praxis en cuanto a escritura creativa. Este artículo presenta las conclusiones de una experiencia piloto en catalán a pie de aula universitaria de magisterio que tiene por objeto paliar y revertir esta realidad fehaciente; un proyecto programático en que maestros en formación testan sus dotes literarios mediante ejercicios de creación literaria individuales y colectivos. En síntesis, se los dota de una amalgama de recursos a fin de implementar la escritura creativa en el entorno escolar estimulando juntos la veleidad artística de acontecer escritores futuribles.
{"title":"Mestres que escriuran llibres: escriptura creativa i vel·leïtats literàries en l’aula universitària de magisteri","authors":"Dari Escandell Maestre","doi":"10.7203/qdfed.28.26570","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.26570","url":null,"abstract":"La mayoría de autores valencianos actuales de literatura infantil y juvenil compagina la faceta creativa con el oficio de enseñante. Sin embargo, estos escritores hoy en día consagrados que ejercen a la vez la profesión docente adquirieron y perfeccionaron destreza y técnica literarias fuera de la facultad, porque la titulación que los forjó como pedagogos destilaba una formación literaria paradójicamente desproveída de praxis en cuanto a escritura creativa. Este artículo presenta las conclusiones de una experiencia piloto en catalán a pie de aula universitaria de magisterio que tiene por objeto paliar y revertir esta realidad fehaciente; un proyecto programático en que maestros en formación testan sus dotes literarios mediante ejercicios de creación literaria individuales y colectivos. En síntesis, se los dota de una amalgama de recursos a fin de implementar la escritura creativa en el entorno escolar estimulando juntos la veleidad artística de acontecer escritores futuribles.","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"40 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139167141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Isabel Peinado Portero, E. J. Garcés de Los Fayos Ruiz, Carlos Hernández Arranz, Francisco Javier Corbalán Berná
En la búsqueda continuada de un proceso de aprendizaje activo en el entorno universitario, se propone a los estudiantes universitarios de psicología, la utilización de un texto teatral que han de leer y, a partir del mismo, crear su propio trabajo literario creativo. La opción de elección de esta muestra fue la de encontrar una vía de aprendizaje distinta y complementaria a la habitual en las carreras relacionadas con las ciencias de la salud, por estar marcadas en exceso por un empirismo que impide el uso de actuaciones con planteamiento aperturista, tal como proponen Corbalán (2006), y Limiñana, Corbalán y Sánchez-López (2010), desde una propuesta que permite articular nuevas estrategias de evaluación del comportamiento creativo, en el marco de la planificación docente llevada a cabo en la asignatura, incidiendo directamente en lo que, posteriormente, Palupi, Subiyantoro y Triyanto (2020) denominaban habilidades de pensamiento creativo en el aprendizaje conductual a través de la escritura. El estudio se realizó durante tres cursos académicos (2019/20, 2020/21 y 2021/22), con los estudiantes que voluntariamente optaron por la realización de dicha lectura; incluyéndose la valoración del trabajo creativo literario desarrollado, en la evaluación global de los mismos. Fueron un total de 221 personas las participantes durante esos tres cursos académicos. En el trabajo de investigación se analizan los diferentes componentes que inciden en esta propuesta: selección de la muestra, criterios de evaluación realizados, propuestas literarias planteadas por parte de los alumnos, clasificación creativa de las mismas, así como proyecciones educativas futuras
{"title":"La creatividad literaria como opción de crecimiento personal en estudiantes universitarios","authors":"Ana Isabel Peinado Portero, E. J. Garcés de Los Fayos Ruiz, Carlos Hernández Arranz, Francisco Javier Corbalán Berná","doi":"10.7203/qdfed.28.26573","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.26573","url":null,"abstract":"En la búsqueda continuada de un proceso de aprendizaje activo en el entorno universitario, se propone a los estudiantes universitarios de psicología, la utilización de un texto teatral que han de leer y, a partir del mismo, crear su propio trabajo literario creativo. La opción de elección de esta muestra fue la de encontrar una vía de aprendizaje distinta y complementaria a la habitual en las carreras relacionadas con las ciencias de la salud, por estar marcadas en exceso por un empirismo que impide el uso de actuaciones con planteamiento aperturista, tal como proponen Corbalán (2006), y Limiñana, Corbalán y Sánchez-López (2010), desde una propuesta que permite articular nuevas estrategias de evaluación del comportamiento creativo, en el marco de la planificación docente llevada a cabo en la asignatura, incidiendo directamente en lo que, posteriormente, Palupi, Subiyantoro y Triyanto (2020) denominaban habilidades de pensamiento creativo en el aprendizaje conductual a través de la escritura. El estudio se realizó durante tres cursos académicos (2019/20, 2020/21 y 2021/22), con los estudiantes que voluntariamente optaron por la realización de dicha lectura; incluyéndose la valoración del trabajo creativo literario desarrollado, en la evaluación global de los mismos. Fueron un total de 221 personas las participantes durante esos tres cursos académicos. En el trabajo de investigación se analizan los diferentes componentes que inciden en esta propuesta: selección de la muestra, criterios de evaluación realizados, propuestas literarias planteadas por parte de los alumnos, clasificación creativa de las mismas, así como proyecciones educativas futuras","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"34 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139167683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Joan Calsina Forrellad, Julieta Torrents Sunyol, Elisabet Contreras Barceló
En este artículo, presentamos un diseño de propuesta didáctica, en sus vertientes teórico y práctico, que se ha aplicado durante el curso 2022/2023 en dos asignaturas del grado de Educación Primaria y el máster de Educación Interdisciplinaria de las Artes –ambas en la Facultad de Educación de la UB–. El objetivo de la propuesta radica en potenciar la escritura creativa a partir de personajes de la literatura popular y, más concretamente, de la figura arquetípica de Caperucita roja. A partir del análisis de las obras creadas y las respuestas a un formulario, los resultados obtenidos muestran que la propuesta contribuye a mejorar la competencia literaria, tanto con relación a la recepción como a la producción, y estimula el pensamiento crítico.
{"title":"De la literatura popular a la reescriptura contemporània: la creació poètica com a eina d’aprenentatge","authors":"Joan Calsina Forrellad, Julieta Torrents Sunyol, Elisabet Contreras Barceló","doi":"10.7203/qdfed.28.26567","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.26567","url":null,"abstract":"En este artículo, presentamos un diseño de propuesta didáctica, en sus vertientes teórico y práctico, que se ha aplicado durante el curso 2022/2023 en dos asignaturas del grado de Educación Primaria y el máster de Educación Interdisciplinaria de las Artes –ambas en la Facultad de Educación de la UB–. El objetivo de la propuesta radica en potenciar la escritura creativa a partir de personajes de la literatura popular y, más concretamente, de la figura arquetípica de Caperucita roja. A partir del análisis de las obras creadas y las respuestas a un formulario, los resultados obtenidos muestran que la propuesta contribuye a mejorar la competencia literaria, tanto con relación a la recepción como a la producción, y estimula el pensamiento crítico.","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"12 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139166430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En la actual era globalizada, la adquisición de la competencia intercultural se ha convertidoen una herramienta de gran relevancia, ya que actualmente es más esencial que nuncafomentar las relaciones entre diferentes personas, culturas y naciones. Es más, la Agenda 2030hace hincapié en la necesidad de promover esta competencia en todos los niveles educativospara fomentar la ciudadanía global, dadas las crecientes tendencias migratorias mundiales.A pesar de que las relaciones interculturales llevan existiendo desde hace mucho tiempo, laenseñanza superior lamentablemente carece a menudo de una mente abierta y el pensamientocrítico necesarios. Así pues, nuestra investigación demuestra cómo el empleo de actividadesde escritura creativa y literatura de viajes en dos asignaturas –Crítica literaria práctica aplicadaa la literatura inglesa y Literatura (2.ª Lengua): Inglés– en la Universitat de València (España)se convirtió en una exitosa herramienta para sensibilizar y lograr la igualdad entre todos losagentes implicados, sus culturas y sus diversos orígenes. Este enfoque educativo se aplicó durantetodo el curso académico 2021-2022 y tuvo un impacto significativo en varios estudiosdurante el segundo semestre. Inicialmente se desarrolló una unidad didáctica, centrada enel libro Singing My China Stories to the World (2021), para fomentar la ciudadanía global y lacompetencia intercultural. Posteriormente, se integró en una sesión virtual protagonizada porel autor estadounidense. Los resultados de nuestra investigación consistieron en el análisis delas opiniones y percepciones de 79 estudiantes universitarios sobre las narrativas de los inmigrantesy la importancia de la literatura contemporánea para mejorar sus conocimientos sobrela competencia intercultural y la ciudadanía global.
{"title":"Fomento de la Escritura Creativa y la Ciudadanía Global a través de la Literatura Anglochina Contemporánea en la Enseñanza Superior","authors":"Mark H. Levine, Julia Hermosilla-León","doi":"10.7203/qdfed.28.27059","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.27059","url":null,"abstract":"En la actual era globalizada, la adquisición de la competencia intercultural se ha convertidoen una herramienta de gran relevancia, ya que actualmente es más esencial que nuncafomentar las relaciones entre diferentes personas, culturas y naciones. Es más, la Agenda 2030hace hincapié en la necesidad de promover esta competencia en todos los niveles educativospara fomentar la ciudadanía global, dadas las crecientes tendencias migratorias mundiales.A pesar de que las relaciones interculturales llevan existiendo desde hace mucho tiempo, laenseñanza superior lamentablemente carece a menudo de una mente abierta y el pensamientocrítico necesarios. Así pues, nuestra investigación demuestra cómo el empleo de actividadesde escritura creativa y literatura de viajes en dos asignaturas –Crítica literaria práctica aplicadaa la literatura inglesa y Literatura (2.ª Lengua): Inglés– en la Universitat de València (España)se convirtió en una exitosa herramienta para sensibilizar y lograr la igualdad entre todos losagentes implicados, sus culturas y sus diversos orígenes. Este enfoque educativo se aplicó durantetodo el curso académico 2021-2022 y tuvo un impacto significativo en varios estudiosdurante el segundo semestre. Inicialmente se desarrolló una unidad didáctica, centrada enel libro Singing My China Stories to the World (2021), para fomentar la ciudadanía global y lacompetencia intercultural. Posteriormente, se integró en una sesión virtual protagonizada porel autor estadounidense. Los resultados de nuestra investigación consistieron en el análisis delas opiniones y percepciones de 79 estudiantes universitarios sobre las narrativas de los inmigrantesy la importancia de la literatura contemporánea para mejorar sus conocimientos sobrela competencia intercultural y la ciudadanía global.","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"42 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139166790","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La lectura y la escritura son actividades irremplazables para la formación del ciudadano en una sociedad moderna y democrática, de individuos libres que poseen un elevado autoconocimiento. Se comprende que la reducción de la formación lingüística y literaria de la población ha sido uno de los rasgos más regresivos (por deshumanizadores) de los últimos tiempos. Y a la inversa, su incipiente rehabilitación actual abre perspectivas de trabajo positivo a quienes detectamos el poder humanizador del lenguaje. En este artículo se sostiene la idea de que no hay mejor manera de enseñar a escribir que enseñando a leer, porque escribir y leer son actividades recíprocas (Roca, 2021). Partiendo de esa premisa, se va a proponer una pedagogía del texto literario basada en las tres fases de la hermenéutica de Ricoeur (1980): comprender, explicar y aplicar. La comprensión de la estructura (morfo)-lógica, la explicación de la validez de la interpretación -y su discusión-, y la aplicación, que se refiere a la capacidad de unir horizontes y de ampliarlos a través del diálogo, de una actitud que deja manifestarse a la obra y que invita, al lector, la escritura creativa (Galvan, 2004, Montilla-Narváez, 2021). Esta manera de estudiar la obra literaria centrada en el concepto de aplicación proporciona orientaciones para un pluralismo abierto a la esencia de las obras, incentiva el pensamiento crítico y permite la emergencia de procesos de mejora y transformación (Bain, 2006; Aguirre-Romero, 2019; Roca, 2021). En el capítulo se detallarán los vértices sobre los que se sustenta la aplicación didáctica de esta teoría (la teoría de la complejidad de la competencia comunicativa, el aprendizaje basado en problemas y la hermenéutica literaria).
{"title":"Literatura en la universidad. Lectura lúcida y escritura creativa","authors":"Mapi Ballesteros Panizo","doi":"10.7203/qdfed.28.26538","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.26538","url":null,"abstract":"La lectura y la escritura son actividades irremplazables para la formación del ciudadano en una sociedad moderna y democrática, de individuos libres que poseen un elevado autoconocimiento. Se comprende que la reducción de la formación lingüística y literaria de la población ha sido uno de los rasgos más regresivos (por deshumanizadores) de los últimos tiempos. Y a la inversa, su incipiente rehabilitación actual abre perspectivas de trabajo positivo a quienes detectamos el poder humanizador del lenguaje. En este artículo se sostiene la idea de que no hay mejor manera de enseñar a escribir que enseñando a leer, porque escribir y leer son actividades recíprocas (Roca, 2021). Partiendo de esa premisa, se va a proponer una pedagogía del texto literario basada en las tres fases de la hermenéutica de Ricoeur (1980): comprender, explicar y aplicar. La comprensión de la estructura (morfo)-lógica, la explicación de la validez de la interpretación -y su discusión-, y la aplicación, que se refiere a la capacidad de unir horizontes y de ampliarlos a través del diálogo, de una actitud que deja manifestarse a la obra y que invita, al lector, la escritura creativa (Galvan, 2004, Montilla-Narváez, 2021). Esta manera de estudiar la obra literaria centrada en el concepto de aplicación proporciona orientaciones para un pluralismo abierto a la esencia de las obras, incentiva el pensamiento crítico y permite la emergencia de procesos de mejora y transformación (Bain, 2006; Aguirre-Romero, 2019; Roca, 2021). En el capítulo se detallarán los vértices sobre los que se sustenta la aplicación didáctica de esta teoría (la teoría de la complejidad de la competencia comunicativa, el aprendizaje basado en problemas y la hermenéutica literaria).","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"5 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139167455","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente volumen de Quaderns de Filologia – Estudis literaris (2023) pretende dar cuenta de la importancia que progresivamente ha ido adquiriendo la escritura creativa dentro del espacio de educación superior en distintas disciplinas, así como en numerosas universidades tanto nacionales como extranjeras. El hecho de abordar a lo largo de estas páginas distintas cuestiones relacionadas con los procesos de aprendizaje vehiculados a través de las herramientas que proporciona la escritura creativa en el aula, permite a quien se acerque a estos textos ser partícipe tanto de su evolución como de su implantación en distintos ámbitos de conocimiento y también en diversos niveles.
本卷《Quaderns de Filologia - Estudis literaris》（2023 年）旨在介绍创意写作在不同学科的高等教育中以及在西班牙国内外众多大学中逐渐获得的重要性。事实上，这些网页涉及的不同问题都与课堂上通过创意写作提供的工具所传达的学习过程有关，这使得那些接触这些文本的人能够参与到它们的演变以及在不同知识领域和不同层次的实施过程中。
{"title":"La escritura creativa en las aulas de educación superior: nuevos escenarios de aprendizaje","authors":"Begoña Pozo-Sánchez, Julia Haba-Osca","doi":"10.7203/qdfed.28.27958","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.27958","url":null,"abstract":"El presente volumen de Quaderns de Filologia – Estudis literaris (2023) pretende dar cuenta de la importancia que progresivamente ha ido adquiriendo la escritura creativa dentro del espacio de educación superior en distintas disciplinas, así como en numerosas universidades tanto nacionales como extranjeras. El hecho de abordar a lo largo de estas páginas distintas cuestiones relacionadas con los procesos de aprendizaje vehiculados a través de las herramientas que proporciona la escritura creativa en el aula, permite a quien se acerque a estos textos ser partícipe tanto de su evolución como de su implantación en distintos ámbitos de conocimiento y también en diversos niveles.","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"20 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139167277","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El artículo ofrece una reflexión sobre el sentido y la necesidad de enseñar literatura en estos tiempos inestables de deterioro general de la docencia y caracterizados por un visible desprestigio de las humanidades. Y la conecta con la propuesta de introducir metodologías renovadoras que impliquen el ejercicio de la capacidad creativa de los alumnos con la producción-creación textual para la adquisición/profundización de competencias estético-literarias. En este sentido, se presentan y esbozan dos modelos destacados en la discusión teórica de la didáctica y en la práctica docente de la literatura en el ámbito germanoparlante desde los años 80: la enseñanza actuativa y productiva de la literatura y la escritura literaria.
{"title":"¿La literatura como resistencia? Métodos productivo-creativos en la enseñanza literaria en una universidad en crisis","authors":"Miriam Palma Ceballos","doi":"10.7203/qdfed.28.26635","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/qdfed.28.26635","url":null,"abstract":"El artículo ofrece una reflexión sobre el sentido y la necesidad de enseñar literatura en estos tiempos inestables de deterioro general de la docencia y caracterizados por un visible desprestigio de las humanidades. Y la conecta con la propuesta de introducir metodologías renovadoras que impliquen el ejercicio de la capacidad creativa de los alumnos con la producción-creación textual para la adquisición/profundización de competencias estético-literarias. En este sentido, se presentan y esbozan dos modelos destacados en la discusión teórica de la didáctica y en la práctica docente de la literatura en el ámbito germanoparlante desde los años 80: la enseñanza actuativa y productiva de la literatura y la escritura literaria.","PeriodicalId":506291,"journal":{"name":"Quaderns de Filologia - Estudis Literaris","volume":"56 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139166990","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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