Pub Date : 2024-07-17DOI: 10.20952/revtee.v17i36.19838
Marcela Merçon, Amanda Zambelli
O objetivo deste estudo foi compreender o papel do gestor escolar na organização dos tempos e espaços na EI. Por meio de pesquisa qualitativa interpretativa, foram entrevistados gestores das escolas de (EI) do município de Vila Velha – ES. Os resultados evidenciaram que nas escolas existe diferenciação dos locais onde são realizadas as atividades, que a dinâmica escolar funciona a partir da organização dos tempos e espaços disponíveis e que há possibilidade de flexibilização e alterações na organização física em função de algum objetivo ou necessidade prático da escola. Tais achados se constituem como aspectos facilitadores na organização dos tempos e espaços sob a mediação do gestor. As contribuições indicam que as práticas de gestão favorecem o processo de ensino e de aprendizagem e sugere-se novos estudos com todas as escolas de (EI) do município em estudo, vislumbrando possibilidades de reestruturação desses espaços/tempos para melhoria da qualidade do ambiente educativo.
{"title":"O organizar de tempos e espaços na educação infantil brasileira: vivências na escola como práticas organizativas","authors":"Marcela Merçon, Amanda Zambelli","doi":"10.20952/revtee.v17i36.19838","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19838","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi compreender o papel do gestor escolar na organização dos tempos e espaços na EI. Por meio de pesquisa qualitativa interpretativa, foram entrevistados gestores das escolas de (EI) do município de Vila Velha – ES. Os resultados evidenciaram que nas escolas existe diferenciação dos locais onde são realizadas as atividades, que a dinâmica escolar funciona a partir da organização dos tempos e espaços disponíveis e que há possibilidade de flexibilização e alterações na organização física em função de algum objetivo ou necessidade prático da escola. Tais achados se constituem como aspectos facilitadores na organização dos tempos e espaços sob a mediação do gestor. As contribuições indicam que as práticas de gestão favorecem o processo de ensino e de aprendizagem e sugere-se novos estudos com todas as escolas de (EI) do município em estudo, vislumbrando possibilidades de reestruturação desses espaços/tempos para melhoria da qualidade do ambiente educativo.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":" 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141830853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-17DOI: 10.20952/revtee.v17i36.19690
M. Marques, J. Mazzarino, Mônica Maria Siqueira Damasceno
A pesquisa apresentada neste artigo teve como objetivo geral investigar a potência dos processos colaborativos e das hortas escolares, na formação de professores de Ciências da Natureza, na perspectiva teórico-metodológica da Educação Ambiental, articulada à proposta ecosófica. Para tanto, realizaram-se oito encontros formativos com duas professoras de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental, que atuavam em uma escola da rede estadual de ensino em Alta Floresta-MT, no segundo semestre de 2021. A pesquisa em voga está relacionada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODSs): Saúde e bem-estar; Educação de qualidade; Cidades e comunidades sustentáveis. A formação revelou-se uma possibilidade para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioafetivas das professoras, articulando razão e emoção.
{"title":"Métodos participativos e ecosofia na abordagem da horta: formação docente em educação ambiental","authors":"M. Marques, J. Mazzarino, Mônica Maria Siqueira Damasceno","doi":"10.20952/revtee.v17i36.19690","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19690","url":null,"abstract":"A pesquisa apresentada neste artigo teve como objetivo geral investigar a potência dos processos colaborativos e das hortas escolares, na formação de professores de Ciências da Natureza, na perspectiva teórico-metodológica da Educação Ambiental, articulada à proposta ecosófica. Para tanto, realizaram-se oito encontros formativos com duas professoras de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental, que atuavam em uma escola da rede estadual de ensino em Alta Floresta-MT, no segundo semestre de 2021. A pesquisa em voga está relacionada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODSs): Saúde e bem-estar; Educação de qualidade; Cidades e comunidades sustentáveis. A formação revelou-se uma possibilidade para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioafetivas das professoras, articulando razão e emoção.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":" 28","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141829922","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O aumento do número de mulheres no mercado de trabalho tem sido uma tendência no Brasil nos últimos anos. Contudo, a literatura destaca a persistente invisibilidade das mulheres na ciência, refletida em sua subrepresentação no campo profissional. A ascensão das mulheres nesse domínio ainda é simbólica quando comparada às oportunidades disponíveis. Estereótipos sociais, que sugerem habilidades distintas para homens e mulheres em determinadas carreiras, podem contribuir para essa disparidade, afetando a motivação e o interesse de estudantes do sexo feminino em disciplinas científicas ao longo da escolaridade. Frente a esse contexto, este estudo foi conduzido com o objetivo de explorar os indícios de Alfabetização Científica no desenvolvimento de um projeto investigativo por meninas do 9º ano Ensino Fundamental II de uma escola SESI no interior de São Paulo. Os dados foram coletados por meio da escrita de um diário de bordo construído pelas meninas bem como de suas falas. A análise considerou as categorias de Alfabetização Científica relacionadas aos objetivos educacionais em ciências, abrangendo dimensões práticas, cívicas e culturais, além de dimensões funcional, conceitual e processual. Os resultados revelaram indícios de Alfabetização Científica em todas as categorias ao longo do projeto. As alunas demonstraram progresso no desenvolvimento de conhecimentos e habilidades científicas, adotando uma postura mais crítica em concordância com os princípios da Alfabetização Científica. Esses achados ressaltam a importância de apoiar a participação feminina para promover igualdade de gênero e aumentar o interesse nas disciplinas científicas.
近年来，巴西劳动力市场中女性人数的增加已成为一种趋势。然而，文献突出表明，妇女在科学领域始终不受重视，这反映在她们在专业领域的代表性不足。与现有的机会相比，妇女在这一领域的崛起仍然是象征性的。社会上的陈规定型观念认为，男女在某些职业中的能力不同，这可能会造成这种差异，影响女学生在整个求学过程中对科学学科的积极性和兴趣。有鉴于此，本研究旨在探讨圣保罗内陆地区一所 SESI 学校的小学九年级女生在开发调查项目过程中的科学素养迹象。数据是通过女孩们撰写的日志和她们的发言收集的。分析考虑了与科学教育目标相关的科学素养类别，涵盖实践、公民和文化层面，以及功能、概念和程序层面。结果显示，在整个项目期间，所有类别的科学素养都有提高的迹象。学生们在发展科学知识和技能方面取得了进步，并根据科学素养原则采取了更具批判性的立场。这些发现强调了支持女性参与的重要性，以促进性别平等和提高对科学学科的兴趣。
{"title":"Meninas na Ciência: investigação e indícios de Alfabetização Científica","authors":"Dulcimeire Aparecida Volante Zanon, Érica Fátima Inácio","doi":"10.20952/revtee.v17i36.20025","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.20025","url":null,"abstract":"O aumento do número de mulheres no mercado de trabalho tem sido uma tendência no Brasil nos últimos anos. Contudo, a literatura destaca a persistente invisibilidade das mulheres na ciência, refletida em sua subrepresentação no campo profissional. A ascensão das mulheres nesse domínio ainda é simbólica quando comparada às oportunidades disponíveis. Estereótipos sociais, que sugerem habilidades distintas para homens e mulheres em determinadas carreiras, podem contribuir para essa disparidade, afetando a motivação e o interesse de estudantes do sexo feminino em disciplinas científicas ao longo da escolaridade. Frente a esse contexto, este estudo foi conduzido com o objetivo de explorar os indícios de Alfabetização Científica no desenvolvimento de um projeto investigativo por meninas do 9º ano Ensino Fundamental II de uma escola SESI no interior de São Paulo. Os dados foram coletados por meio da escrita de um diário de bordo construído pelas meninas bem como de suas falas. A análise considerou as categorias de Alfabetização Científica relacionadas aos objetivos educacionais em ciências, abrangendo dimensões práticas, cívicas e culturais, além de dimensões funcional, conceitual e processual. Os resultados revelaram indícios de Alfabetização Científica em todas as categorias ao longo do projeto. As alunas demonstraram progresso no desenvolvimento de conhecimentos e habilidades científicas, adotando uma postura mais crítica em concordância com os princípios da Alfabetização Científica. Esses achados ressaltam a importância de apoiar a participação feminina para promover igualdade de gênero e aumentar o interesse nas disciplinas científicas.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":"80 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141348392","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-13DOI: 10.20952/revtee.v17i36.20108
Sílvia Ester Orrú
O presente artigo aborda a interseccionalidade gênero e casta como ciclo de violência contra as meninas e mulheres do Nepal. Em razão do profundo enraizamento da cultura patriarcal na sociedade nepalesa, nascer com as características biológicas e anatômicas relacionadas ao feminino, é motivo de significativa exclusão e subalternização social. Para além, nascer na condição social de dálit e ainda ser mulher, é estar sujeita a mais cruel discriminação e segregação. Na configuração do texto, buscou-se introduzir informações geopolíticas sobre o país e o lugar no qual o feminino se encontra diante dos tentáculos do patriarcado no âmbito histórico, cultural, social, político e econômico. Ancorado nas contribuições da teoria feminista, é possível compreender as raízes do ciclo de violência abissal contra as nepalesas, mas, também, perceber sua resiliência e empoderamento por meio de suas vozes ecoadas como literatura poética. As conclusões apontam para a emergência de um movimento feminista global que acolha as vozes e as demandas das meninas e mulheres do Nepal.
{"title":"Aos Pés da Montanha: a interseccionalidade gênero e casta como ciclo de violência contra as Mulheres Nepalesas","authors":"Sílvia Ester Orrú","doi":"10.20952/revtee.v17i36.20108","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.20108","url":null,"abstract":"O presente artigo aborda a interseccionalidade gênero e casta como ciclo de violência contra as meninas e mulheres do Nepal. Em razão do profundo enraizamento da cultura patriarcal na sociedade nepalesa, nascer com as características biológicas e anatômicas relacionadas ao feminino, é motivo de significativa exclusão e subalternização social. Para além, nascer na condição social de dálit e ainda ser mulher, é estar sujeita a mais cruel discriminação e segregação. Na configuração do texto, buscou-se introduzir informações geopolíticas sobre o país e o lugar no qual o feminino se encontra diante dos tentáculos do patriarcado no âmbito histórico, cultural, social, político e econômico. Ancorado nas contribuições da teoria feminista, é possível compreender as raízes do ciclo de violência abissal contra as nepalesas, mas, também, perceber sua resiliência e empoderamento por meio de suas vozes ecoadas como literatura poética. As conclusões apontam para a emergência de um movimento feminista global que acolha as vozes e as demandas das meninas e mulheres do Nepal.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":"25 25","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141346130","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-20DOI: 10.20952/revtee.v17i36.19600
Mateus Henrique Dias Guimarães, Lígia Martha Coelho
O presente artigo aborda a chegada dos Centros Integrados de Educação Pública (CIEP) a Nova Iguaçu-RJ, buscando problematizar os aspectos pedagógicos de tal política educacional na sociedade local. Partindo do recorte temporal dessa política (1983 a 1995) utilizamos, metodologicamente, análise documental de fontes como as atas da Câmara Municipal; reportagens divulgadas em jornais e entrevistas com profissionais de CIEP e moradores do município. Utilizamos ainda referencial teórico pautado no conceitos de campo (Bourdieu), e de cidadania (Demo) e da História local (Cavalcanti), o que possibilitou perceber a recorrência de debates acerca do aspecto pedagógico dos CIEP nas fontes, tendo como resultado a evidência de um processo de constituição de concepção pedagógica elaborada pelos “apossados” do campo político – idealizadores e vereadores –, mas sob a influência dos “profanos” – o público-alvo da política.
{"title":"Revisitando o programa dos CIEP, após 38 anos: debates na câmara municipal de Nova Iguaçu (RJ) sobre sua construção e financiamento","authors":"Mateus Henrique Dias Guimarães, Lígia Martha Coelho","doi":"10.20952/revtee.v17i36.19600","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19600","url":null,"abstract":"O presente artigo aborda a chegada dos Centros Integrados de Educação Pública (CIEP) a Nova Iguaçu-RJ, buscando problematizar os aspectos pedagógicos de tal política educacional na sociedade local. Partindo do recorte temporal dessa política (1983 a 1995) utilizamos, metodologicamente, análise documental de fontes como as atas da Câmara Municipal; reportagens divulgadas em jornais e entrevistas com profissionais de CIEP e moradores do município. Utilizamos ainda referencial teórico pautado no conceitos de campo (Bourdieu), e de cidadania (Demo) e da História local (Cavalcanti), o que possibilitou perceber a recorrência de debates acerca do aspecto pedagógico dos CIEP nas fontes, tendo como resultado a evidência de um processo de constituição de concepção pedagógica elaborada pelos “apossados” do campo político – idealizadores e vereadores –, mas sob a influência dos “profanos” – o público-alvo da política.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":"53 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141121898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-20DOI: 10.20952/revtee.v17i36.19598
Jorge Everaldo Pittan Silva, C. Quadros
Por meio deste texto, busca-se apresentar os resultados de um trabalho que teve como finalidade investigar como a implantação de atividades baseadas no Ensino Híbrido, pode contribuir para a qualificação do ensino e da aprendizagem de História no Ensino Médio. A partir disso, foram organizadas atividades embasadas nos conceitos do Ensino Híbrido, em especial relacionadas com os modelos sala de aula invertida e rotação por estações, as quais foram aplicadas em turmas de terceiro ano do Ensino Médio, no Instituto Estadual de Educação Professor Annes Dias de Cruz Alta, Rio Grande do Sul. Os resultados apontaram que existe um potencial qualitativo no modelo de Ensino Híbrido, na medida em que houve maior envolvimento dos estudantes, bem como a potencialização dos processos de ensino e aprendizagem. Contudo, notou-se que ainda existem alguns limites no que diz respeito ao acesso às tecnologias, falta de capacitação de professores no uso dos recursos digitais e apego de estudantes ao modelo expositivo de ensino.
{"title":"Contribuições do ensino híbrido para a qualificação do ensino de história no ensino médio","authors":"Jorge Everaldo Pittan Silva, C. Quadros","doi":"10.20952/revtee.v17i36.19598","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19598","url":null,"abstract":"Por meio deste texto, busca-se apresentar os resultados de um trabalho que teve como finalidade investigar como a implantação de atividades baseadas no Ensino Híbrido, pode contribuir para a qualificação do ensino e da aprendizagem de História no Ensino Médio. A partir disso, foram organizadas atividades embasadas nos conceitos do Ensino Híbrido, em especial relacionadas com os modelos sala de aula invertida e rotação por estações, as quais foram aplicadas em turmas de terceiro ano do Ensino Médio, no Instituto Estadual de Educação Professor Annes Dias de Cruz Alta, Rio Grande do Sul. Os resultados apontaram que existe um potencial qualitativo no modelo de Ensino Híbrido, na medida em que houve maior envolvimento dos estudantes, bem como a potencialização dos processos de ensino e aprendizagem. Contudo, notou-se que ainda existem alguns limites no que diz respeito ao acesso às tecnologias, falta de capacitação de professores no uso dos recursos digitais e apego de estudantes ao modelo expositivo de ensino.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":"19 13","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141120668","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-18DOI: 10.20952/revtee.v17i36.19943
L. Campos, M. Francisco
A precarização do trabalho docente não é um fenômeno recente, todavia ela tem ganhado contornos mais nefastos a partir da implementação de determinadas políticas educacionais. O artigo tem como objetivo analisar algumas das implicações das recomendações do Banco Mundial diante do processo de precarização do trabalho docente. Para tanto, recorreu-se ao método do materialismo histórico-dialético, para examinar o documento “Um ajuste justo: análise sobre a eficiência e equidade do gasto público no Brasil”, produzido pelo Banco Mundial. Os recursos metodológicos adotados são a revisão bibliográfica e análise documental. Justifica-se a investigação diante da grande influência de organismos internacionais nas políticas brasileiras. Os resultados revelaram que as propostas do Banco Mundial contribuem para a precarização do trabalho docente, inclusive algumas materializadas em reformas trabalhistas e previdenciárias. Ao fazer isso, o BM (2017) desprivilegia o setor público, sobretudo, a educação pública, destituindo-a de sua função primordial de humanização e emancipação.
{"title":"Faces da precarização do trabalho docente no Brasil: um olhar sobre as recomendações do Banco Mundial a partir do documento “Um ajuste justo”","authors":"L. Campos, M. Francisco","doi":"10.20952/revtee.v17i36.19943","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19943","url":null,"abstract":"A precarização do trabalho docente não é um fenômeno recente, todavia ela tem ganhado contornos mais nefastos a partir da implementação de determinadas políticas educacionais. O artigo tem como objetivo analisar algumas das implicações das recomendações do Banco Mundial diante do processo de precarização do trabalho docente. Para tanto, recorreu-se ao método do materialismo histórico-dialético, para examinar o documento “Um ajuste justo: análise sobre a eficiência e equidade do gasto público no Brasil”, produzido pelo Banco Mundial. Os recursos metodológicos adotados são a revisão bibliográfica e análise documental. Justifica-se a investigação diante da grande influência de organismos internacionais nas políticas brasileiras. Os resultados revelaram que as propostas do Banco Mundial contribuem para a precarização do trabalho docente, inclusive algumas materializadas em reformas trabalhistas e previdenciárias. Ao fazer isso, o BM (2017) desprivilegia o setor público, sobretudo, a educação pública, destituindo-a de sua função primordial de humanização e emancipação.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":"101 24","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141125393","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-18DOI: 10.20952/revtee.v17i36.20248
F. Silva, Jéferson Felipe Gagliato
Este estudo aborda a Constituição da identidade docente de bacharéis em Engenharia: narrativas do habitar à docência na Universidade. O principal objetivo do estudo foi compreender o processo de constituição da identidade de professores bacharéis em Engenharia na Universidade Estadual de Feira de Santana-UEFS, Bahia. A metodologia desta pesquisa é de natureza qualitativa, e ancora-se na abordagem (auto)biográfica. Como método de coleta de informações, utilizou-se entrevistas narrativas, que foram gravadas, transcritas e analisadas à luz do paradigma compreensivo e interpretativo de Ricouer (2012) e Souza (2014). A pesquisa contou com a colaboração de quatro docentes universitários dos cursos de engenharias (Civil, Alimentos e Computação) da UEFS. No campo teórico, a pesquisa embasa-se a partir das contribuições teóricas, que tematizam conceitos como identidade docente, experiência, profissão docente, formação permanente, entre outros. Os resultados permitem concluir que as identidades profissionais são constituídas pela trajetória de atuação profissional. As narrativas evidenciaram processos de subjetivações que cada professor produz ao narrar acerca da sua própria atuação na docência universitária, transversalizada pelas experiências familiares. O estudo permitiu, ainda, concluir que as identidades são flexíveis, e constituem-se a partir das experiências que cada docente constrói na travessia profissional.
{"title":"Constituição da identidade docente de bacharéis em Engenharia: narrativas do habitar à docência na universidade","authors":"F. Silva, Jéferson Felipe Gagliato","doi":"10.20952/revtee.v17i36.20248","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.20248","url":null,"abstract":"Este estudo aborda a Constituição da identidade docente de bacharéis em Engenharia: narrativas do habitar à docência na Universidade. O principal objetivo do estudo foi compreender o processo de constituição da identidade de professores bacharéis em Engenharia na Universidade Estadual de Feira de Santana-UEFS, Bahia. A metodologia desta pesquisa é de natureza qualitativa, e ancora-se na abordagem (auto)biográfica. Como método de coleta de informações, utilizou-se entrevistas narrativas, que foram gravadas, transcritas e analisadas à luz do paradigma compreensivo e interpretativo de Ricouer (2012) e Souza (2014). A pesquisa contou com a colaboração de quatro docentes universitários dos cursos de engenharias (Civil, Alimentos e Computação) da UEFS. No campo teórico, a pesquisa embasa-se a partir das contribuições teóricas, que tematizam conceitos como identidade docente, experiência, profissão docente, formação permanente, entre outros. Os resultados permitem concluir que as identidades profissionais são constituídas pela trajetória de atuação profissional. As narrativas evidenciaram processos de subjetivações que cada professor produz ao narrar acerca da sua própria atuação na docência universitária, transversalizada pelas experiências familiares. O estudo permitiu, ainda, concluir que as identidades são flexíveis, e constituem-se a partir das experiências que cada docente constrói na travessia profissional.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":"107 48","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141125849","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-16DOI: 10.20952/revtee.v17i36.19656
D. D. B. B. Bender, Giséli Duarte Bastos, Maria Rosa Chitolina
Na busca pelo entendimento sobre os cursos formativos, este estudo tem como objetivo compreender como as formações continuadas de professores voltadas ao ensino de Ciências da Natureza (CN) nos anos iniciais vêm sendo realizadas e publicadas em quatro plataformas de pesquisa. Trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica constituída por 24 artigos analisados através da Análise Textual Discursiva. Ao considerar os 24 cursos formativos, foram observados os momentos de reflexão coletiva e individual dos professores, a reorganização de suas práticas pedagógicas, a formação de conceitos e mudanças no vocabulário de ciências; porém não houve acompanhamento após o término da grande maioria das formações. A partir dos resultados, espera-se contribuir na qualificação das ações de pesquisadores da área de ensino de CN que organizam programas formativos sobre a temática visando a melhoria dos processos educativos escolares.
{"title":"Formação continuada de professores que ensinam ciências naturais em produções científicas","authors":"D. D. B. B. Bender, Giséli Duarte Bastos, Maria Rosa Chitolina","doi":"10.20952/revtee.v17i36.19656","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.19656","url":null,"abstract":"Na busca pelo entendimento sobre os cursos formativos, este estudo tem como objetivo compreender como as formações continuadas de professores voltadas ao ensino de Ciências da Natureza (CN) nos anos iniciais vêm sendo realizadas e publicadas em quatro plataformas de pesquisa. Trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica constituída por 24 artigos analisados através da Análise Textual Discursiva. Ao considerar os 24 cursos formativos, foram observados os momentos de reflexão coletiva e individual dos professores, a reorganização de suas práticas pedagógicas, a formação de conceitos e mudanças no vocabulário de ciências; porém não houve acompanhamento após o término da grande maioria das formações. A partir dos resultados, espera-se contribuir na qualificação das ações de pesquisadores da área de ensino de CN que organizam programas formativos sobre a temática visando a melhoria dos processos educativos escolares.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":"27 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140969413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-14DOI: 10.20952/revtee.v17i36.20907
Matías Lanza
Este artigo enfoca os processos reflexivos de estudantes de Educação Física no curso da disciplina Observação e Práticas Didáticas em Educação Física II da Faculdade de Educação Física da Faculdade de Ciências Humanas e da Educação da Universidade Nacional de La Plata, Argentina (2020-2021).Propôs-se identificar e distinguir os componentes da prática que os alunos consideram objeto dos seus processos reflexivos no ensino da Educação Física nas escolas secundárias; recuperar e interpretar os significados que os estudantes praticantes atribuem aos processos reflexivos durante suas práticas docentes na graduação; reconhecer e comparar as características e particularidades que os processos reflexivos adquirem consoante sejam realizados para a ação, na ação ou na ação. Identificou-se que os alunos refletem principalmente sobre elementos prescritivos, elementos biográficos, elementos formativos e elementos intuitivos.
{"title":"Pense no ensino da educação física no nível médio a partir da formação universitária","authors":"Matías Lanza","doi":"10.20952/revtee.v17i36.20907","DOIUrl":"https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.20907","url":null,"abstract":"Este artigo enfoca os processos reflexivos de estudantes de Educação Física no curso da disciplina Observação e Práticas Didáticas em Educação Física II da Faculdade de Educação Física da Faculdade de Ciências Humanas e da Educação da Universidade Nacional de La Plata, Argentina (2020-2021).Propôs-se identificar e distinguir os componentes da prática que os alunos consideram objeto dos seus processos reflexivos no ensino da Educação Física nas escolas secundárias; recuperar e interpretar os significados que os estudantes praticantes atribuem aos processos reflexivos durante suas práticas docentes na graduação; reconhecer e comparar as características e particularidades que os processos reflexivos adquirem consoante sejam realizados para a ação, na ação ou na ação. Identificou-se que os alunos refletem principalmente sobre elementos prescritivos, elementos biográficos, elementos formativos e elementos intuitivos.","PeriodicalId":508627,"journal":{"name":"Revista Tempos e Espaços em Educação","volume":"12 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140981901","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：