I artikkelen undersøkes betydningen av lederutdanning for barnehagestyrere i et karriereperspektiv. Er det slik at de som har gjennomført lederutdanningen for styrere i større grad enn de som ikke har det ønsker å fortsette som styrere? Og opplever styrerne at lederutdanningen har hatt betydning for deres karriereløp? Disse spørsmålene settes i sammenheng med styrernes alder, hvor de har tatt lederutdanningen og størrelsen på barnehagen de leder. En stor spørreundersøkelse blant alle landets styrere fra 2022 benyttes til å belyse artikkelens problemstillinger. Undersøkelsen viser at det å ha gjennomført lederutdanning for styrere ikke har noen betydning for styrernes vurderinger av om de vil fortsette som styrere fremover. Vi finner at om lag to av tre som har gjennomført lederutdanningen for styrere oppgir at utdanningen har betydd mye for deres karriereløp. Styrere som har gjennomført lederstudiet ved studiesteder som legger mindre vekt på barnehagefaglige temaer, svarer oftere at utdanningen har vært viktig for deres karriereløp. Vi finner ikke støtte til en antakelse om at styrere som leder store barnehager opplever at lederutdanningen er viktigere enn styrere i mindre barnehager. Det er imidlertid en større andel av styrerne i kommunale barnehager som svarer at utdanningen har vært viktig for deres karriere. Endelig finner vi at jo yngre den enkelte styrer er, jo mer sannsynlig er det at de svarer at lederutdanningen for styrere har vært viktig for deres karriereløp. ENGLISH ABSTRACT Education for Kindergarten Managers: A Career Perspective The article examines the importance of the specific leadership studies for kindergarten head teachers in a career perspective. We study whether those who have completed such a study is more inclined to continue working as kindergartens head teachers compared to those who have not. Additionally, we investigate whether kindergarten head teachers perceive that their leadership study for kindergarten head teachers have had an impact on their career paths. These questions are in the study linked to the age of the head teachers, where they pursued their kindergarten head teacher leadership studies, and the size of the kindergarten they manage. A large survey among kindergarten head teachers in 2022 is used to shed light on the article’s objectives. The survey indicates that completing the leadership study for kindergarten head teachers has no bearing on their considerations regarding whether they will continue as kindergarten head teachers in the future. Approximately two out of three who have completed the leadership study for kindergarten head teachers state that the study has significantly influenced their career paths. Head teachers who completed their leadership study at institutions placing less emphasis on kindergarten-related topics are more likely to assert that the study has been crucial for their career paths. There is no support for the assumption that head teachers in large kindergartens perceive
文章从职业角度探讨了幼儿园园长领导力培训的重要性。完成园长领导力课程的人是否比未完成课程的人更想继续担任园长？园长们是否认为领导力课程对他们的职业生涯产生了影响？这些问题与园长的年龄、参加领导力课程的地点和所领导幼儿园的规模有关。本文采用了一项针对 2022 年以来全国所有园长的大型调查来揭示这些问题。调查显示，是否完成了园长领导力课程对于园长们评估自己未来是否会继续担任园长并没有意义。我们发现，在完成董事领导力课程的人中，约有三分之二的人表示该课程对他们的职业道路产生了重大影响。在不太重视幼儿教育和保育主题的大学完成领导力课程的园长更有可能表示，该课程对他们的职业道路很重要。我们没有发现大型幼儿园的园长认为领导力课程比小型幼儿园的园长更重要这一假设得到支持。然而，在市级幼儿园中，有更大比例的园长认为领导力课程对其职业生涯非常重要。最后，我们发现，越年轻的园长越有可能认为园长领导力课程对其职业发展非常重要。ABSTRACTEducation for Kindergarten Managers：本文从职业生涯的角度探讨了幼儿园园长专项领导力课程的重要性。我们研究了完成此类学习的人与未完成学习的人相比，是否更倾向于继续担任幼儿园园长。此外，我们还调查了幼儿园园长是否认为他们的幼儿园园长领导力学习对其职业道路产生了影响。研究中的这些问题与园长的年龄、他们在哪里学习幼儿园园长领导力课程以及他们所管理的幼儿园的规模有关。2022 年对幼儿园园长进行的一项大型调查用于阐明文章的目标。调查显示，完成幼儿园园长领导力学习与她们是否考虑将来继续担任幼儿园园长没有关系。大约三分之二完成了幼儿园园长领导力学习的教师表示，学习对他们的职业道路产生了重大影响。在不太重视幼儿园相关课题的机构完成领导力学习的园长，更有可能断言领导力学习对其职业发展至关重要。大型幼儿园的园长认为他们的领导力学习比小型幼儿园的园长更重要，这一假设没有得到支持。然而，在市级幼儿园中，有更高比例的园长认为领导力学习对其职业生涯非常重要。最后，我们发现，园长的年龄越小，回答幼儿园园长领导力学习对其职业生涯越重要的可能性就越大。
{"title":"Lederutdanning for barnehagestyrere i et karriereperspektiv","authors":"Mona Bråten, Ragnhild Steen Jensen, Jørgen Svalund","doi":"10.23865/nbf.v21.463","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/nbf.v21.463","url":null,"abstract":"I artikkelen undersøkes betydningen av lederutdanning for barnehagestyrere i et karriereperspektiv. Er det slik at de som har gjennomført lederutdanningen for styrere i større grad enn de som ikke har det ønsker å fortsette som styrere? Og opplever styrerne at lederutdanningen har hatt betydning for deres karriereløp? Disse spørsmålene settes i sammenheng med styrernes alder, hvor de har tatt lederutdanningen og størrelsen på barnehagen de leder. En stor spørreundersøkelse blant alle landets styrere fra 2022 benyttes til å belyse artikkelens problemstillinger. Undersøkelsen viser at det å ha gjennomført lederutdanning for styrere ikke har noen betydning for styrernes vurderinger av om de vil fortsette som styrere fremover. Vi finner at om lag to av tre som har gjennomført lederutdanningen for styrere oppgir at utdanningen har betydd mye for deres karriereløp. Styrere som har gjennomført lederstudiet ved studiesteder som legger mindre vekt på barnehagefaglige temaer, svarer oftere at utdanningen har vært viktig for deres karriereløp. Vi finner ikke støtte til en antakelse om at styrere som leder store barnehager opplever at lederutdanningen er viktigere enn styrere i mindre barnehager. Det er imidlertid en større andel av styrerne i kommunale barnehager som svarer at utdanningen har vært viktig for deres karriere. Endelig finner vi at jo yngre den enkelte styrer er, jo mer sannsynlig er det at de svarer at lederutdanningen for styrere har vært viktig for deres karriereløp. \u0000ENGLISH ABSTRACT\u0000Education for Kindergarten Managers: A Career Perspective\u0000The article examines the importance of the specific leadership studies for kindergarten head teachers in a career perspective. We study whether those who have completed such a study is more inclined to continue working as kindergartens head teachers compared to those who have not. Additionally, we investigate whether kindergarten head teachers perceive that their leadership study for kindergarten head teachers have had an impact on their career paths. These questions are in the study linked to the age of the head teachers, where they pursued their kindergarten head teacher leadership studies, and the size of the kindergarten they manage. A large survey among kindergarten head teachers in 2022 is used to shed light on the article’s objectives. The survey indicates that completing the leadership study for kindergarten head teachers has no bearing on their considerations regarding whether they will continue as kindergarten head teachers in the future. Approximately two out of three who have completed the leadership study for kindergarten head teachers state that the study has significantly influenced their career paths. Head teachers who completed their leadership study at institutions placing less emphasis on kindergarten-related topics are more likely to assert that the study has been crucial for their career paths. There is no support for the assumption that head teachers in large kindergartens perceive ","PeriodicalId":509828,"journal":{"name":"Nordisk barnehageforskning","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141002061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Svenska förskolor är ålagda att bedriva en verksamhet där alla barn ges likvärdiga möjligheter att lära och utvecklas. För att möjliggöra utveckling av en sådan verksamhet ska verksamheten systematiskt dokumenteras, analyseras och utvärderas (Skollagen, 2010:800; Skolverket, 2018). Syftet med studien är att med utgångspunkt i två kommuners ledarskapspraktiker beskriva och förstå organisering för genomförandet av det statliga uppdraget med systematiskt kvalitetsarbete. Studien genomfördes med en fallstudiedesign i de båda kommunerna, från förvaltningsnivå till verksamheten i förskolan. Studien omfattar brev och anteckningar från processmöten med personalen samt brev, inspelade möten och anteckningar från en grupp kommunala ledare för förskolan i de två kommunerna. Det teoretiska ramverket bygger på didaktisk teori och ledarskapspraktik. Resultatet visar att när didaktiska val på de olika nivåerna av ledarskapspraktikerna saknar en gemensam riktning blir det svårare att skapa en ömsesidig förståelse och en gemensam agenda för kvalitetsarbetets struktur, process och resultat. När däremot alla ledningsnivåer har en gemensam agenda för de didaktiska valen och då innehåll, metoder och processer syntetiserar med varandra, skapas en gemensam riktning i enlighet med uppdraget: att skapa en likvärdig utbildning för alla barns lärande och utveckling. ENGLISH ABSTRACT Didactic Choices in Systematic Quality Work – Opportunities and Obstacles in Two Swedish Municipalities Swedish preschools are obligated to conduct activities where all children are given equal opportunities to learn and develop. To create a basis for this task, the activities must be systematically documented, analysed, and evaluated (Education Act, 2010:800; National Agency for Education, 2018). The purpose of the study is, based on two municipalities´ leadership practices, to describe and understand the organisation for the implementation of the governments assignment with systematic quality work. The study was conducted with a case study design. Our data material contains letters and notes from process-meetings with the staff as well as letters, recorded meetings, and notes from a group of municipal leaders for the preschool in the two municipalities. The theoretical framework is based on didactic theory and leadership practice. The results show that when didactic choices at the different levels of leadership practices lack a common agenda, it becomes more difficult to create a mutual understanding and common agenda for the structure, process and result of quality work. On the other hand, when didactic choices synthesize between all levels, and systematic quality work have a mutual agenda it creates a pathway towards education with high quality for learning and development of all children.
{"title":"Vad är det som SKAver - Didaktiska val i två svenska kommuners systematiska kvalitetsarbete","authors":"Maria Styf, Catarina Arvidsson","doi":"10.23865/nbf.v21.446","DOIUrl":"https://doi.org/10.23865/nbf.v21.446","url":null,"abstract":"Svenska förskolor är ålagda att bedriva en verksamhet där alla barn ges likvärdiga möjligheter att lära och utvecklas. För att möjliggöra utveckling av en sådan verksamhet ska verksamheten systematiskt dokumenteras, analyseras och utvärderas (Skollagen, 2010:800; Skolverket, 2018). Syftet med studien är att med utgångspunkt i två kommuners ledarskapspraktiker beskriva och förstå organisering för genomförandet av det statliga uppdraget med systematiskt kvalitetsarbete. Studien genomfördes med en fallstudiedesign i de båda kommunerna, från förvaltningsnivå till verksamheten i förskolan. Studien omfattar brev och anteckningar från processmöten med personalen samt brev, inspelade möten och anteckningar från en grupp kommunala ledare för förskolan i de två kommunerna. Det teoretiska ramverket bygger på didaktisk teori och ledarskapspraktik. Resultatet visar att när didaktiska val på de olika nivåerna av ledarskapspraktikerna saknar en gemensam riktning blir det svårare att skapa en ömsesidig förståelse och en gemensam agenda för kvalitetsarbetets struktur, process och resultat. När däremot alla ledningsnivåer har en gemensam agenda för de didaktiska valen och då innehåll, metoder och processer syntetiserar med varandra, skapas en gemensam riktning i enlighet med uppdraget: att skapa en likvärdig utbildning för alla barns lärande och utveckling.\u0000ENGLISH ABSTRACT\u0000Didactic Choices in Systematic Quality Work – Opportunities and Obstacles in Two Swedish Municipalities\u0000Swedish preschools are obligated to conduct activities where all children are given equal opportunities to learn and develop. To create a basis for this task, the activities must be systematically documented, analysed, and evaluated (Education Act, 2010:800; National Agency for Education, 2018). The purpose of the study is, based on two municipalities´ leadership practices, to describe and understand the organisation for the implementation of the governments assignment with systematic quality work. The study was conducted with a case study design. Our data material contains letters and notes from process-meetings with the staff as well as letters, recorded meetings, and notes from a group of municipal leaders for the preschool in the two municipalities. The theoretical framework is based on didactic theory and leadership practice. The results show that when didactic choices at the different levels of leadership practices lack a common agenda, it becomes more difficult to create a mutual understanding and common agenda for the structure, process and result of quality work. On the other hand, when didactic choices synthesize between all levels, and systematic quality work have a mutual agenda it creates a pathway towards education with high quality for learning and development of all children. ","PeriodicalId":509828,"journal":{"name":"Nordisk barnehageforskning","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141015682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：