Pub Date : 2024-06-09DOI: 10.56219/dialctica.v1i22.2808
Arley Becerra Gómez
El presente articulo pretende abordar la investigación que tiene como objetivo principal generar constructos sobre la base de las representaciones sociales de los actores educativos desde la formación ética y las competencias ciudadanas con estudiantes de educación básica en contextos rurales y de vulnerabilidad, la investigación presenta una sustentación que aborda una discusión paradigmática del pensamiento complejo, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad propuesto por los filósofos como Morín, Foucault, Bunge, entre otros. Metodológicamente el estudio se enmarca desde el enfoque cualitativo. Desde la dimensión ontológica utilizó el paradigma interpretativo con desde la fenomenología, donde el estudio se da el contexto rural y su relación con la construcción social provenientes de perspectivas subjetivas. Así mismo, las técnicas de recolección de información fueron: la observación participante y la entrevista con preguntas estructuradas. Donde los hallazgos revelaron que el deber es apoyar y permear todo lo que en la institución se desarrolle, aceptando que deben manejar mejor su tiempo para dedicarlo al desarrollo de competencias ciudadanas. También se encontró que deben existir mejores prácticas a nivel de participación, resolución de problemas, debates y actividades didácticas porque se enfocan a la FE y CC, entendiendo que estas se acercan mucho al plano social. Los padres aportaron que debe existir un acercamiento desde un nuevo factor para la sostenibilidad académica desde esas estrategias como una manera más efectiva de interiorizar y afianzar la ética y las competencias ciudadanas en contextos rurales y vulnerables.
本文旨在论述这项研究，其主要目标是根据教育行为者的社会表征，从农村基础教育学生的道德培训和公民技能以及脆弱性中生成建构，这项研究提出的论据涉及莫林、福柯、邦吉等哲学家提出的复杂思维、跨学科和跨学科的范式讨论。在方法上，本研究采用定性方法。从本体论维度出发，采用了现象学的解释范式，从主观角度研究农村背景及其与社会建设的关系。同样，数据收集技术包括：参与观察和结构化问题访谈。研究结果表明，教师的职责是支持并渗透到学校所开展的一切活动中，他们必须更好地管理自己的时间，以便将其用于培养公民能力。还发现，在参与、解决问题、辩论和说教活动方面应该有更好的做法，因为这些活动的 重点是 FE 和 CC，因为他们了解这些活动与社会层面非常接近。家长们认为，应从新的因素出发，从这些战略中寻找学术可持续发展的方法，作为在农村和弱势环境中内化和加强道德和公民能力的更有效途径。
{"title":"CONSTRUCTOS TEÓRICOS DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DESDE LA FORMACIÓN ÉTICA Y DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS CON ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN CONTEXTOS RURALES Y DE VULNERABILIDAD","authors":"Arley Becerra Gómez","doi":"10.56219/dialctica.v1i22.2808","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i22.2808","url":null,"abstract":"El presente articulo pretende abordar la investigación que tiene como objetivo principal generar constructos sobre la base de las representaciones sociales de los actores educativos desde la formación ética y las competencias ciudadanas con estudiantes de educación básica en contextos rurales y de vulnerabilidad, la investigación presenta una sustentación que aborda una discusión paradigmática del pensamiento complejo, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad propuesto por los filósofos como Morín, Foucault, Bunge, entre otros. Metodológicamente el estudio se enmarca desde el enfoque cualitativo. Desde la dimensión ontológica utilizó el paradigma interpretativo con desde la fenomenología, donde el estudio se da el contexto rural y su relación con la construcción social provenientes de perspectivas subjetivas. Así mismo, las técnicas de recolección de información fueron: la observación participante y la entrevista con preguntas estructuradas. Donde los hallazgos revelaron que el deber es apoyar y permear todo lo que en la institución se desarrolle, aceptando que deben manejar mejor su tiempo para dedicarlo al desarrollo de competencias ciudadanas. También se encontró que deben existir mejores prácticas a nivel de participación, resolución de problemas, debates y actividades didácticas porque se enfocan a la FE y CC, entendiendo que estas se acercan mucho al plano social. Los padres aportaron que debe existir un acercamiento desde un nuevo factor para la sostenibilidad académica desde esas estrategias como una manera más efectiva de interiorizar y afianzar la ética y las competencias ciudadanas en contextos rurales y vulnerables. ","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":" 43","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141367848","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-09DOI: 10.56219/dialctica.v1i22.2807
Amparo Rodríguez Rincón
Las líneas de este ensayo tienen como objetivo discutir teóricamente acerca del estrés laboral de los docentes y las reflexiones críticas desde la inteligencia emocional, en el campo educativo, especialmente al tener la experiencia como psicóloga con desempeño en salud laboral en Bucaramanga, mediante la cual se han conocido diversos casos relacionados en Bucaramanga, Colombia. En este sentido se presenta como cuerpo del escrito una discusión problémica del asunto, la complejidad como marco de interpretación reflexiva, la construcción teórica y las conclusiones reflexivas. Se destaca que específicamente en lo teórico se hizo énfasis en el estrés laboral de los docentes, la inteligencia emocional frente al estrés laboral docente, la educación como marco del desarrollo de las competencias emocionales del docente y se culmina con las reflexiones acerca de las competencias socioemocionales del docente, desde la inteligencia emocional. Estos aspectos teóricos abordados se asumen como elementos que pueden ser revisados y ampliados, a los fines de brindar orientaciones, desde la educación emocional, a los docentes y promover que se haga el conocimiento adecuado y la puesta en práctica de herramientas que permitan, autoconocerse, autogestionar las emociones, relacionarse de manera asertiva, educarse y educar a otros en el marco del desarrollo personal.
{"title":"EL ESTRÉS LABORAL DEL DOCENTE: REFLEXIONES DESDE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL","authors":"Amparo Rodríguez Rincón","doi":"10.56219/dialctica.v1i22.2807","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i22.2807","url":null,"abstract":"Las líneas de este ensayo tienen como objetivo discutir teóricamente acerca del estrés laboral de los docentes y las reflexiones críticas desde la inteligencia emocional, en el campo educativo, especialmente al tener la experiencia como psicóloga con desempeño en salud laboral en Bucaramanga, mediante la cual se han conocido diversos casos relacionados en Bucaramanga, Colombia. En este sentido se presenta como cuerpo del escrito una discusión problémica del asunto, la complejidad como marco de interpretación reflexiva, la construcción teórica y las conclusiones reflexivas. Se destaca que específicamente en lo teórico se hizo énfasis en el estrés laboral de los docentes, la inteligencia emocional frente al estrés laboral docente, la educación como marco del desarrollo de las competencias emocionales del docente y se culmina con las reflexiones acerca de las competencias socioemocionales del docente, desde la inteligencia emocional. Estos aspectos teóricos abordados se asumen como elementos que pueden ser revisados y ampliados, a los fines de brindar orientaciones, desde la educación emocional, a los docentes y promover que se haga el conocimiento adecuado y la puesta en práctica de herramientas que permitan, autoconocerse, autogestionar las emociones, relacionarse de manera asertiva, educarse y educar a otros en el marco del desarrollo personal. ","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":" 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141367795","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La Educación Inclusiva es una estrategia central del Ministerio de Educación Nacional que busca atender la diversidad como una característica inherente al ser humano, cortando la brecha de inequidad y garantizando los derechos a esta población. En este sentido, el objetivo de este artículo de investigación es dar a conocer el desarrollo de una propuesta pedagógica que buscó fortalecer el aprendizaje en estudiantes con discapacidad intelectual por medio del aplicativo Ardora, diseñada bajo los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional. La investigación se realizó con un alcance descriptivo bajo el enfoque de tipo cuantitativo con diseño experimental, partiendo de la aplicación de una prueba Pre-test se concluye la carencia de adaptación a los planes de aula para esta población y la falta de inclusión de herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza aprendizaje que limita la permanencia escolar de esta población. La muestra intervenida fue de 15 estudiantes de los grados sexto y séptimo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen del municipio de Pailitas - Cesar, que presentan necesidades educativas especiales (NEE) una condición de discapacidad que buscó fortalecer el estudio realizado. Con la intervención estratégica se obtuvieron resultados positivos, evidenciando que al inicio el 93,3 % (14 estudiantes) se encontraban en el nivel bajo y el 6,7% (1 estudiantes) en nivel básico. Al aplicar la propuesta de intervención, los estudiantes lograron mejorar las competencias y alcanzar en un 13,3% (2 estudiantes) un nivel alto y un 86,7% (13 estudiantes) logró llegar al máximo nivel, superior de las escalas de evaluación, dando cumplimiento a los objetivos propuestos de esta investigación, los cuales fueron medidos a través de un Post- test y corroborados en la hipótesis establecida. Se concluye que los estudiantes logran mejorar las competencias biológicas al utilizar herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje, generando motivación e interés por el proceso educativo.
全纳教育是国家教育部的一项核心战略，旨在解决作为人类固有特征的多样性问题，缩小不平等差距，保障这一群体的权利。从这个意义上讲，本研究文章的目的是介绍一项教学提案的开发情况，该提案旨在通过 Ardora 应用程序加强智障学生的学习，是根据国家教育部的课程指导方针设计的。该研究采用了实验设计的定量方法，在描述性范围内进行，基于应用前测试得出的结论，即缺乏针对该群体的课堂计划调整，以及缺乏将技术工具纳入教学过程，从而限制了该群体的在校学习。干预样本包括来自 Pailitas - Cesar 市 Nuestra Señora del Carmen 教育机构六年级和七年级的 15 名学生。通过战略干预，取得了积极的成果，显示出一开始有 93.3%（14 名学生）处于低水平，6.7%（1 名学生）处于基础水平。在实施干预建议后，13.3%（2 名学生）的学生成功地提高了能力，达到了较高水平，86.7%（13 名学生）的学生成功地达到了评价量表的最高、较高水平，从而实现了本研究提出的目标。结论是，通过在教学过程中使用技术工具，学生能够提高生物能力，激发对教育过程的动力和兴趣。
{"title":"FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL POR MEDIO DEL SOFTWARE EDUCATIVO ARDORA","authors":"Siliana Pallares Santiago, Lisbeth Jackeline López Salazar","doi":"10.56219/dialctica.v2i22.2651","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i22.2651","url":null,"abstract":"La Educación Inclusiva es una estrategia central del Ministerio de Educación Nacional que busca atender la diversidad como una característica inherente al ser humano, cortando la brecha de inequidad y garantizando los derechos a esta población. En este sentido, el objetivo de este artículo de investigación es dar a conocer el desarrollo de una propuesta pedagógica que buscó fortalecer el aprendizaje en estudiantes con discapacidad intelectual por medio del aplicativo Ardora, diseñada bajo los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional. La investigación se realizó con un alcance descriptivo bajo el enfoque de tipo cuantitativo con diseño experimental, partiendo de la aplicación de una prueba Pre-test se concluye la carencia de adaptación a los planes de aula para esta población y la falta de inclusión de herramientas tecnológicas al proceso de enseñanza aprendizaje que limita la permanencia escolar de esta población. La muestra intervenida fue de 15 estudiantes de los grados sexto y séptimo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen del municipio de Pailitas - Cesar, que presentan necesidades educativas especiales (NEE) una condición de discapacidad que buscó fortalecer el estudio realizado. Con la intervención estratégica se obtuvieron resultados positivos, evidenciando que al inicio el 93,3 % (14 estudiantes) se encontraban en el nivel bajo y el 6,7% (1 estudiantes) en nivel básico. Al aplicar la propuesta de intervención, los estudiantes lograron mejorar las competencias y alcanzar en un 13,3% (2 estudiantes) un nivel alto y un 86,7% (13 estudiantes) logró llegar al máximo nivel, superior de las escalas de evaluación, dando cumplimiento a los objetivos propuestos de esta investigación, los cuales fueron medidos a través de un Post- test y corroborados en la hipótesis establecida. Se concluye que los estudiantes logran mejorar las competencias biológicas al utilizar herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza aprendizaje, generando motivación e interés por el proceso educativo.","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":"109 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140669790","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-23DOI: 10.56219/dialctica.v2i22.2654
GustavoHumberto GutiérrezMárquez
La motivación de los estudiantes en los contextos escolares, es de fundamental importancia sobre todo en la educación primaria, donde se requiere de elementos con los que se favorezca el desarrollo del pensamiento. En el caso del área de matemática, se reconoce un proceso en el que se requiere del empleo de estrategias que incentiven tanto la enseñanza como el aprendizaje de esta área. Por este particular, el presente artículo tiene como objetivo determinar la importancia de los juegos de mesa como recurso didáctico para la enseñanza de la matemática en la educación básica primaria. Para el desarrollo del presente artículo, se destaca un proceso en el que se respalda la adopción de un enfoque metodológico cualitativo, por medio de un diseño documental, en el que se indaga acerca de las diferentes fuentes bibliográficas que determinan la importancia de los juegos de mesa como recurso didáctico para la enseñanza de la matemática en la educación básica primaria. Desde esta perspectiva, se destaca un proceso cuyos resultados evidencian la fundamental importancia de los juegos de mesa como motivadores de la enseñanza de la matemática, por ello, algunos docentes los incorporan como recurso didáctico con el que se favorece el desarrollo y consolidación de competencias matemáticas. Esta es una de las metodologías con las que se incentiva hacia la construcción de aprendizajes significativos, los que serán además de ello, la base para la constitución de un ciudadano matemáticamente competente que promueva la resolución de problemas desde las demandas de la realidad escolar.
{"title":"JUEGOS DE MESA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA","authors":"GustavoHumberto GutiérrezMárquez","doi":"10.56219/dialctica.v2i22.2654","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i22.2654","url":null,"abstract":"La motivación de los estudiantes en los contextos escolares, es de fundamental importancia sobre todo en la educación primaria, donde se requiere de elementos con los que se favorezca el desarrollo del pensamiento. En el caso del área de matemática, se reconoce un proceso en el que se requiere del empleo de estrategias que incentiven tanto la enseñanza como el aprendizaje de esta área. Por este particular, el presente artículo tiene como objetivo determinar la importancia de los juegos de mesa como recurso didáctico para la enseñanza de la matemática en la educación básica primaria. Para el desarrollo del presente artículo, se destaca un proceso en el que se respalda la adopción de un enfoque metodológico cualitativo, por medio de un diseño documental, en el que se indaga acerca de las diferentes fuentes bibliográficas que determinan la importancia de los juegos de mesa como recurso didáctico para la enseñanza de la matemática en la educación básica primaria. Desde esta perspectiva, se destaca un proceso cuyos resultados evidencian la fundamental importancia de los juegos de mesa como motivadores de la enseñanza de la matemática, por ello, algunos docentes los incorporan como recurso didáctico con el que se favorece el desarrollo y consolidación de competencias matemáticas. Esta es una de las metodologías con las que se incentiva hacia la construcción de aprendizajes significativos, los que serán además de ello, la base para la constitución de un ciudadano matemáticamente competente que promueva la resolución de problemas desde las demandas de la realidad escolar. \u0000 ","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":"107 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140669949","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-23DOI: 10.56219/dialctica.v2i22.2663
Carlos Luis Villamizar Ramírez
El presente artículo busca describir la percepción que se construye desde la mirada de los padres de familia frente a la experiencia vivida en el proyecto escuela de familia “Soy acudiente COLNUBELEN y hago la diferencia", esto desde el papel que juegan los padres y/o acudientes en el contexto educativo para consolidar familias comprometidas con la formación integral de niños, niñas y adolescentes para la reconstrucción del tejido social en la comunidad educativa del colegio Nuestra Señora de Belén. Para esto se implementó una metodología de corte cualitativa y desde un paradigma histórico hermenéutico y un diseño fenomenológico. Los hallazgos develan la desinformación existente en el papel que desempeñan las familias en el proceso formativo de los educandos y en su desarrollo socio afectivo, develando consigo la relevancia que juega las escuelas de familia en el proceso de promoción y apropiación de capacidades para el acompañamiento integral de los estudiantes en los hogares, aportando al fortalecimiento de la alianza familia – escuela.
{"title":"LA ESCUELA DE FAMILIA: UNA EXPERIENCIA PARA FORTALECER HERRAMIENTAS Y HABILIDADES EN CUIDADORES","authors":"Carlos Luis Villamizar Ramírez","doi":"10.56219/dialctica.v2i22.2663","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i22.2663","url":null,"abstract":"El presente artículo busca describir la percepción que se construye desde la mirada de los padres de familia frente a la experiencia vivida en el proyecto escuela de familia “Soy acudiente COLNUBELEN y hago la diferencia\", esto desde el papel que juegan los padres y/o acudientes en el contexto educativo para consolidar familias comprometidas con la formación integral de niños, niñas y adolescentes para la reconstrucción del tejido social en la comunidad educativa del colegio Nuestra Señora de Belén. Para esto se implementó una metodología de corte cualitativa y desde un paradigma histórico hermenéutico y un diseño fenomenológico. Los hallazgos develan la desinformación existente en el papel que desempeñan las familias en el proceso formativo de los educandos y en su desarrollo socio afectivo, develando consigo la relevancia que juega las escuelas de familia en el proceso de promoción y apropiación de capacidades para el acompañamiento integral de los estudiantes en los hogares, aportando al fortalecimiento de la alianza familia – escuela. \u0000 ","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":"23 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140666533","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-23DOI: 10.56219/dialctica.v2i22.2647
Luis Armando Remolina Contreras, Jhony Arnulfo López Galvis
El presente trabajo de investigación busca diseñar una página web que sirva como un medio virtual didáctico de apoyo docente para la enseñanza de la asignatura química dirigida a estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Luis Gabriel Castro – Sede San Pedro, municipio Villa del Rosario, Norte de Santander, Colombia. El objetivo general que se propone es Diseñar una página web que sirva de herramienta de apoyo para que los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Luis Gabriel Castro, superen sus dificultades académicas en la asignatura de química. Así mismo los principales enfoques teóricos en el que se sustenta el abordaje del problema o tema de investigación, es el enfoque socioformativo propuesto por Tobón (2013), basado en las competencias que debe tener el estudiante actual. La metodología utilizada en el presente trabajo es la investigación de campo con paradigma cuantitativo, de nivel explicativo y los resultados obtenidos luego de todo el proceso de investigación son el diseño de la página web como herramienta de apoyo en el aprendizaje de la química en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Luis Gabriel Castro – Sede San Pedro y así mismo la superación de las dificultades que los estudiantes del grado décimo han venido mostrando en la asignatura. Todo lo anterior permite concluir que en el campo educativo es indispensable utilizar todas las herramientas e instrumentos necesarios, en este caso de tipo tecnológico para buscar la superación de las diferentes dificultades de aprendizaje en los estudiantes y el mejoramiento de su calidad educativa y formación integral.
本研究工作旨在设计一个网页，作为虚拟教学手段，为哥伦比亚北桑坦德省 Villa del Rosario 市路易斯-加布里埃尔-卡斯特罗教育机构--圣佩德罗总部十年级学生的化学教学提供支持。总体目标是设计一个网页，作为路易斯-加布里埃尔-卡斯特罗教育机构十年级学生克服化学学科学习困难的辅助工具。同样，解决问题或研究课题所依据的主要理论方法是托邦（Tobón，2013 年）根据当今学生应具备的能力提出的社会形成方法。本研究采用的方法是定量范式的实地研究，在解释性层面上，整个研究过程所取得的成果是设计了一个网站，作为路易斯-加布里埃尔-卡斯特罗教育机构--圣佩德罗总部十年级学生学习化学的辅助工具，同时也克服了十年级学生在该学科上所表现出的困难。综上所述，可以得出这样的结论：在教育领域，必须利用一切必要的工具和手段（这里指的是技术性工具和手段），努力克服学生在学习中遇到的各种困难，提高他们的教育质量和综合素质。
{"title":"PAGINA WEB COMO MEDIO VIRTUAL DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE LA QUIMICA EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO DECIMO","authors":"Luis Armando Remolina Contreras, Jhony Arnulfo López Galvis","doi":"10.56219/dialctica.v2i22.2647","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i22.2647","url":null,"abstract":"El presente trabajo de investigación busca diseñar una página web que sirva como un medio virtual didáctico de apoyo docente para la enseñanza de la asignatura química dirigida a estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Luis Gabriel Castro – Sede San Pedro, municipio Villa del Rosario, Norte de Santander, Colombia. El objetivo general que se propone es Diseñar una página web que sirva de herramienta de apoyo para que los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Luis Gabriel Castro, superen sus dificultades académicas en la asignatura de química. Así mismo los principales enfoques teóricos en el que se sustenta el abordaje del problema o tema de investigación, es el enfoque socioformativo propuesto por Tobón (2013), basado en las competencias que debe tener el estudiante actual. La metodología utilizada en el presente trabajo es la investigación de campo con paradigma cuantitativo, de nivel explicativo y los resultados obtenidos luego de todo el proceso de investigación son el diseño de la página web como herramienta de apoyo en el aprendizaje de la química en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Luis Gabriel Castro – Sede San Pedro y así mismo la superación de las dificultades que los estudiantes del grado décimo han venido mostrando en la asignatura. Todo lo anterior permite concluir que en el campo educativo es indispensable utilizar todas las herramientas e instrumentos necesarios, en este caso de tipo tecnológico para buscar la superación de las diferentes dificultades de aprendizaje en los estudiantes y el mejoramiento de su calidad educativa y formación integral.","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":"141 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140668409","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-23DOI: 10.56219/dialctica.v2i22.2648
Luis Gabriel Barrios Cotes, Erwin Leonardo Cotes Díaz
La gamificación en la educación es una estrategia pedagógica que utiliza elementos de juego para mejorar el aprendizaje. Se destaca por su capacidad para motivar a los estudiantes, promover un aprendizaje activo y proporcionar retroalimentación inmediata. Para evaluar su efectividad, se llevaron a cabo múltiples estudios en el aula. La metodología se centró en la implementación de elementos gamificados, como recompensas y desafíos, en el proceso de enseñanza. Se monitoreó el compromiso de los estudiantes, la interacción en el aula y el progreso del aprendizaje. Los resultados demostraron que la gamificación aumenta significativamente la motivación de los estudiantes. Además, se observó una mayor participación y colaboración entre los alumnos. La retroalimentación inmediata ofrecida por los juegos permitió a los estudiantes corregir errores de manera más eficaz y mejorar su desempeño. Esto llevó a un aprendizaje más profundo y significativo. Además, la gamificación demostró ser una herramienta efectiva para personalizar el aprendizaje, adaptándose a las necesidades individuales de los estudiantes. Sin embargo, la gamificación no está exenta de desafíos. El diseño de juegos educativos efectivos requiere tiempo y recursos, y la equidad y accesibilidad son preocupaciones clave. La evaluación y medición del aprendizaje en entornos gamificados pueden ser complejas. Para finalizar, la gamificación en la educación es una estrategia efectiva para mejorar la motivación de los estudiantes y promover un aprendizaje más activo y personalizado. Los resultados respaldan su valor en el aula, aunque se requiere un diseño cuidadoso y la consideración de desafíos potenciales para aprovechar su pleno potencial.
{"title":"LA GAMIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN: TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO","authors":"Luis Gabriel Barrios Cotes, Erwin Leonardo Cotes Díaz","doi":"10.56219/dialctica.v2i22.2648","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i22.2648","url":null,"abstract":"La gamificación en la educación es una estrategia pedagógica que utiliza elementos de juego para mejorar el aprendizaje. Se destaca por su capacidad para motivar a los estudiantes, promover un aprendizaje activo y proporcionar retroalimentación inmediata. Para evaluar su efectividad, se llevaron a cabo múltiples estudios en el aula. La metodología se centró en la implementación de elementos gamificados, como recompensas y desafíos, en el proceso de enseñanza. Se monitoreó el compromiso de los estudiantes, la interacción en el aula y el progreso del aprendizaje. Los resultados demostraron que la gamificación aumenta significativamente la motivación de los estudiantes. Además, se observó una mayor participación y colaboración entre los alumnos. La retroalimentación inmediata ofrecida por los juegos permitió a los estudiantes corregir errores de manera más eficaz y mejorar su desempeño. Esto llevó a un aprendizaje más profundo y significativo. Además, la gamificación demostró ser una herramienta efectiva para personalizar el aprendizaje, adaptándose a las necesidades individuales de los estudiantes. Sin embargo, la gamificación no está exenta de desafíos. El diseño de juegos educativos efectivos requiere tiempo y recursos, y la equidad y accesibilidad son preocupaciones clave. La evaluación y medición del aprendizaje en entornos gamificados pueden ser complejas. Para finalizar, la gamificación en la educación es una estrategia efectiva para mejorar la motivación de los estudiantes y promover un aprendizaje más activo y personalizado. Los resultados respaldan su valor en el aula, aunque se requiere un diseño cuidadoso y la consideración de desafíos potenciales para aprovechar su pleno potencial.","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":"110 24","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140669771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-23DOI: 10.56219/dialctica.v2i22.2652
Joselín Rivero Pinto, Nelson Javier Rueda Rueda
Las problemáticas asociadas con la enseñanza y el aprendizaje del cálculo son el punto de partida para establecer las habilidades básicas que se requieren para la comprensión del cálculo diferencial. Este artículo tiene como finalidad presentar algunas reflexiones tanto teóricas como metodológicas que surgen del diseño y puesta en marcha de un curso de pre-cálculo dirigido a estudiantes de nuevo ingreso a la universidad, mediado por tecnologías digitales en el que se busca rescatar el movimiento como núcleo conceptual del cálculo. Como resultado de la investigación se plantean cinco habilidades cognitivas básicas que el estudiante debe desarrollar para alcanzar una comprensión conceptual del pensamiento variacional, de cada una de las habilidades se presentan algunos descriptores que permitirán identificar si el estudiante está alcanzando o no dicha habilidad.
{"title":"LA REPRESENTACIÓN COMO PROCESO EN EL PENSAMIENTO VARIACIONAL: HABILIDADES BÁSICAS Y MEDIACIÓN DIGITAL","authors":"Joselín Rivero Pinto, Nelson Javier Rueda Rueda","doi":"10.56219/dialctica.v2i22.2652","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i22.2652","url":null,"abstract":"Las problemáticas asociadas con la enseñanza y el aprendizaje del cálculo son el punto de partida para establecer las habilidades básicas que se requieren para la comprensión del cálculo diferencial. Este artículo tiene como finalidad presentar algunas reflexiones tanto teóricas como metodológicas que surgen del diseño y puesta en marcha de un curso de pre-cálculo dirigido a estudiantes de nuevo ingreso a la universidad, mediado por tecnologías digitales en el que se busca rescatar el movimiento como núcleo conceptual del cálculo. Como resultado de la investigación se plantean cinco habilidades cognitivas básicas que el estudiante debe desarrollar para alcanzar una comprensión conceptual del pensamiento variacional, de cada una de las habilidades se presentan algunos descriptores que permitirán identificar si el estudiante está alcanzando o no dicha habilidad.","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":"38 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140670808","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-23DOI: 10.56219/dialctica.v2i22.2677
Alberto Sarmiento Castro
El presente artículo de reflexión en su objetivo central, aborda un recorrido sobre las distintas problemáticas que aquejan a la acción educativa, el cómo el educador ha dejado de ser un agente difusor de la cultura, el encargado de reconocer y respetar la diversidad de las regiones, del entorno y/o su contexto, el protagonista para establecer un debate en el aula y convertirse así en un interlocutor que motive a la duda y la pregunta, para en muchos casos ser un transmisor o divulgador de conocimientos. Surge entonces, la educabilidad, como un proceso de construcción humana, que rompe con el paradigma: "uno sabe, el otro repite" y hacer de la escuela y especialmente de la Universidad -como formadora de formadores-, un escenario para que estudiantes y profesores a través del autoconcepto se constituya la base para aprender a vivir juntos, a trabajar en equipo y esencialmente se edifique un modelo integral de ser humano, capaz de transformar el mundo. El objetivo es buscar disertar sobre el papel que juegan los saberes (no solo el conocimiento), en la construcción de un ser humano que se forma, más allá de la individualidad de la información; entendiendo los hechos dentro de un proceso que se construye con otros para habitar un mundo más esperanzador y gestar la posibilidad de transformar. Es encontrar en los espacios educativos a una persona pensando en reconocer y potencializar sus niveles cognoscitivos, al mismo tiempo que mejora su interacción con otros (acto interior), haciéndose más humano, pues desarrolla en el conjunto de la acción, principios de socialización (normas y conductas), para actuar en un mundo complejo y cambiante, que lo obliga en su deber ser, a estimar un acto de sociabilización para la toma de decisiones y la resolución de sus propios problemas.
{"title":"LA EDUCABILIDAD UN PROCESO CONSTANTE EN CONSTRUCCIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO","authors":"Alberto Sarmiento Castro","doi":"10.56219/dialctica.v2i22.2677","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i22.2677","url":null,"abstract":"El presente artículo de reflexión en su objetivo central, aborda un recorrido sobre las distintas problemáticas que aquejan a la acción educativa, el cómo el educador ha dejado de ser un agente difusor de la cultura, el encargado de reconocer y respetar la diversidad de las regiones, del entorno y/o su contexto, el protagonista para establecer un debate en el aula y convertirse así en un interlocutor que motive a la duda y la pregunta, para en muchos casos ser un transmisor o divulgador de conocimientos. Surge entonces, la educabilidad, como un proceso de construcción humana, que rompe con el paradigma: \"uno sabe, el otro repite\" y hacer de la escuela y especialmente de la Universidad -como formadora de formadores-, un escenario para que estudiantes y profesores a través del autoconcepto se constituya la base para aprender a vivir juntos, a trabajar en equipo y esencialmente se edifique un modelo integral de ser humano, capaz de transformar el mundo. El objetivo es buscar disertar sobre el papel que juegan los saberes (no solo el conocimiento), en la construcción de un ser humano que se forma, más allá de la individualidad de la información; entendiendo los hechos dentro de un proceso que se construye con otros para habitar un mundo más esperanzador y gestar la posibilidad de transformar. Es encontrar en los espacios educativos a una persona pensando en reconocer y potencializar sus niveles cognoscitivos, al mismo tiempo que mejora su interacción con otros (acto interior), haciéndose más humano, pues desarrolla en el conjunto de la acción, principios de socialización (normas y conductas), para actuar en un mundo complejo y cambiante, que lo obliga en su deber ser, a estimar un acto de sociabilización para la toma de decisiones y la resolución de sus propios problemas.","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":"131 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140669007","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-23DOI: 10.56219/dialctica.v2i22.2653
Amparo María Mejía
La presente investigación tuvo como objetivo general diseñar estrategias para el aprendizaje de las funciones algebraicas en los estudiantes de cálculo diferencial de Ingeniería Electromecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, ubicada en San José de Cúcuta. Metodológicamente se sustentó en un enfoque cuantitativo, bajo una investigación descriptiva, diseño de campo, no experimental de tipo transversal. La población constó de 120 estudiantes y seis docentes, a quienes se les aplicó una encuesta tipo cuestionario de 38 y 35 ítems, en escala tipo Likert, validados mediante la técnica juicio de expertos y se calculó su consistencia interna mediante el alfa de Cronbach obteniéndose valores de muy alta confiabilidad: 0.81 y 0.96. Para el análisis de los datos se apoyó en las medidas de tendencia central. Entre los hallazgos encontrados se obtuvo que los estudiantes hacen uso moderado de estrategias cognitiva, hay una baja presencia de estrategias metacognitivas y de apoyo para el aprendizaje de las funciones algebraica. Asimismo, los estudiantes consideran que los docentes hacen uso moderado de estrategias pre-instruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales, que no es compartido por los docentes. Pero ambos grupos están identificados con el uso de software matemático y aulas virtuales para el aprendizaje de las funciones algebraicas.
{"title":"ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS FUNCIONES ALGEBRAICAS EN LOS ESTUDIANTES DE CÁLCULO DIFERENCIAL","authors":"Amparo María Mejía","doi":"10.56219/dialctica.v2i22.2653","DOIUrl":"https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i22.2653","url":null,"abstract":"La presente investigación tuvo como objetivo general diseñar estrategias para el aprendizaje de las funciones algebraicas en los estudiantes de cálculo diferencial de Ingeniería Electromecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, ubicada en San José de Cúcuta. Metodológicamente se sustentó en un enfoque cuantitativo, bajo una investigación descriptiva, diseño de campo, no experimental de tipo transversal. La población constó de 120 estudiantes y seis docentes, a quienes se les aplicó una encuesta tipo cuestionario de 38 y 35 ítems, en escala tipo Likert, validados mediante la técnica juicio de expertos y se calculó su consistencia interna mediante el alfa de Cronbach obteniéndose valores de muy alta confiabilidad: 0.81 y 0.96. Para el análisis de los datos se apoyó en las medidas de tendencia central. Entre los hallazgos encontrados se obtuvo que los estudiantes hacen uso moderado de estrategias cognitiva, hay una baja presencia de estrategias metacognitivas y de apoyo para el aprendizaje de las funciones algebraica. Asimismo, los estudiantes consideran que los docentes hacen uso moderado de estrategias pre-instruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales, que no es compartido por los docentes. Pero ambos grupos están identificados con el uso de software matemático y aulas virtuales para el aprendizaje de las funciones algebraicas. \u0000 ","PeriodicalId":514207,"journal":{"name":"DIALÉCTICA","volume":"23 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140665740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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