Com a afirmação da Educação Matemática como área de investigação e, mais recentemente, com a emergência da Educação Matemática Inclusiva, as pesquisas sobre a superdotação matemática suscitam discussões sobre a sua definição. Ainda que diferentes autores se refiram à teoria de Krutetskii como a mais completa tentativa de explicação do fenômeno, sua obra é frequentemente citada pelo fato de ser considerada pioneira, mas, raramente, destacam as potencialidades de análise que sua concepção de superdotação matemática apresenta. Este artigo é um estudo teórico, bibliográfico e tem como objetivo discutir a relevância da teoria krutetskiiana para os estudos sobre a superdotação matemática na atualidade. Foi possível identificar convergência com teorias de superdotação contemporâneas e que, do ponto de vista da pesquisa científica, a teoria krutetskiiana nos apresenta ricos elementos que podem nos ajudar a refletir sobre os aspectos teórico-metodológicos de nossas investigações.
{"title":"As contribuições de Vadim Andreevich Krutetskii para o campo das altas habilidades/superdotação em matemática","authors":"Weberson Campos Ferreira, Geraldo Eustáqui Moreira","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-69584","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-69584","url":null,"abstract":"Com a afirmação da Educação Matemática como área de investigação e, mais recentemente, com a emergência da Educação Matemática Inclusiva, as pesquisas sobre a superdotação matemática suscitam discussões sobre a sua definição. Ainda que diferentes autores se refiram à teoria de Krutetskii como a mais completa tentativa de explicação do fenômeno, sua obra é frequentemente citada pelo fato de ser considerada pioneira, mas, raramente, destacam as potencialidades de análise que sua concepção de superdotação matemática apresenta. Este artigo é um estudo teórico, bibliográfico e tem como objetivo discutir a relevância da teoria krutetskiiana para os estudos sobre a superdotação matemática na atualidade. Foi possível identificar convergência com teorias de superdotação contemporâneas e que, do ponto de vista da pesquisa científica, a teoria krutetskiiana nos apresenta ricos elementos que podem nos ajudar a refletir sobre os aspectos teórico-metodológicos de nossas investigações.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"24 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-72092
A. F. M. Cordeiro, L. Magalhães, W. Aguiar
A proposta deste artigo é discutir a fotografia como uma ferramenta de formação de professores durante uma pesquisa que desenvolveu um percurso formativo no período da Pandemia da COVID-19. Apostando na captura do cotidiano do trabalho docente durante a pandemia, por meio dos registros fotográficos autorais, o que se obteve por meio da dialogia com os pesquisadores foram indícios da inventividade docente. As imagens em diálogo possibilitaram a apreensão de significações acerca do trabalho docente, revelando que, em meio à precariedade e às dificuldades no período pandêmico, as docentes criaram possibilidades para ensinar e desenvolver a docência.
{"title":"Inventividade capturada: movimentos criativos da prática docente","authors":"A. F. M. Cordeiro, L. Magalhães, W. Aguiar","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-72092","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-72092","url":null,"abstract":"A proposta deste artigo é discutir a fotografia como uma ferramenta de formação de professores durante uma pesquisa que desenvolveu um percurso formativo no período da Pandemia da COVID-19. Apostando na captura do cotidiano do trabalho docente durante a pandemia, por meio dos registros fotográficos autorais, o que se obteve por meio da dialogia com os pesquisadores foram indícios da inventividade docente. As imagens em diálogo possibilitaram a apreensão de significações acerca do trabalho docente, revelando que, em meio à precariedade e às dificuldades no período pandêmico, as docentes criaram possibilidades para ensinar e desenvolver a docência.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"3 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506895","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-72101
Gabriel de Nascimento e Silva
A presente dissertação visa explorar algumas contribuições teórico-metodológicas da Psicologia Histórico-Cultural (PHC) para a qualificação dos processos pedagógicos no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, realizamos uma pesquisa exploratória em duas etapas, quais sejam: 1) um estudo teórico-conceitual, no qual buscamos, através de uma revisão integrativa de literatura, mapear e sistematizar as teses e dissertações brasileiras que investigam a EJA à luz da PHC; e, 2) uma investigação empírica junto a três professores que atuam na EJA, por meio da qual analisamos suas concepções sobre aprendizagem e desenvolvimento em jovens e adultos, bem como, o modo como organizam as práticas pedagógicas nesta modalidade de ensino.
{"title":"Escolarização básica na EJA: ensino-aprendizagem e desenvolvimento de jovens e adultos trabalhadores","authors":"Gabriel de Nascimento e Silva","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-72101","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-72101","url":null,"abstract":"A presente dissertação visa explorar algumas contribuições teórico-metodológicas da Psicologia Histórico-Cultural (PHC) para a qualificação dos processos pedagógicos no âmbito da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, realizamos uma pesquisa exploratória em duas etapas, quais sejam: 1) um estudo teórico-conceitual, no qual buscamos, através de uma revisão integrativa de literatura, mapear e sistematizar as teses e dissertações brasileiras que investigam a EJA à luz da PHC; e, 2) uma investigação empírica junto a três professores que atuam na EJA, por meio da qual analisamos suas concepções sobre aprendizagem e desenvolvimento em jovens e adultos, bem como, o modo como organizam as práticas pedagógicas nesta modalidade de ensino.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"12 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506668","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-67829
Bianca Scheuer, Fabiano Furlan
Este estudo teve por objetivo analisar os sentidos atribuídos por pais de pessoas com deficiência intelectual em relação às suas experiências estéticas em um programa de inclusão social. O campo de estudos é o “Programa Artes para Todos”, que tem como objetivo promover a inclusão social de pessoas com deficiência a partir de diferentes modalidades artísticas. Nesse processo, o programa conta com o envolvimento de seis pais de pessoas com deficiência intelectual. O processo de construção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas de modo virtualizado e ocorrendo por meio da rede social WhatsApp. A sistematização dos dados foi desenvolvida a partir da análise de conteúdo, com base em MORAES, 1999; BARDIN, 2016. O referencial teórico teve sustentação na Psicologia Histórico-Cultural, tendo Vygotsky (1997; 1999) e Sawaia (2001) como principais autores. Os resultados desta pesquisa mostram que os pais de pessoas com deficiência intelectual notam a importância de espaços que promovam o desenvolvimento de seus filhos, a exemplo do programa em estudo. Os sujeitos da pesquisa enfatizam que a possibilidade de participar das oficinas estéticas propostas pelo programa junto aos seus filhos permitiu a construção de novos olhares para com eles próprios e com seus filhos. Constata-se nas falas dos pais que a participação nas oficinas produziu efeitos importantes no olhar para com seus filhos e os vínculos entre eles. Este estudo problematiza ainda o quanto os impasses vividos por famílias de pessoas com deficiência são permeados por fatores políticos e sociais, os quais indicam a necessidade da psicologia em produzir leituras mais críticas acerca da relação família e deficiência.
{"title":"Família e deficiência: as relações estéticas como mediações","authors":"Bianca Scheuer, Fabiano Furlan","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-67829","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-67829","url":null,"abstract":"Este estudo teve por objetivo analisar os sentidos atribuídos por pais de pessoas com deficiência intelectual em relação às suas experiências estéticas em um programa de inclusão social. O campo de estudos é o “Programa Artes para Todos”, que tem como objetivo promover a inclusão social de pessoas com deficiência a partir de diferentes modalidades artísticas. Nesse processo, o programa conta com o envolvimento de seis pais de pessoas com deficiência intelectual. O processo de construção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas de modo virtualizado e ocorrendo por meio da rede social WhatsApp. A sistematização dos dados foi desenvolvida a partir da análise de conteúdo, com base em MORAES, 1999; BARDIN, 2016. O referencial teórico teve sustentação na Psicologia Histórico-Cultural, tendo Vygotsky (1997; 1999) e Sawaia (2001) como principais autores. Os resultados desta pesquisa mostram que os pais de pessoas com deficiência intelectual notam a importância de espaços que promovam o desenvolvimento de seus filhos, a exemplo do programa em estudo. Os sujeitos da pesquisa enfatizam que a possibilidade de participar das oficinas estéticas propostas pelo programa junto aos seus filhos permitiu a construção de novos olhares para com eles próprios e com seus filhos. Constata-se nas falas dos pais que a participação nas oficinas produziu efeitos importantes no olhar para com seus filhos e os vínculos entre eles. Este estudo problematiza ainda o quanto os impasses vividos por famílias de pessoas com deficiência são permeados por fatores políticos e sociais, os quais indicam a necessidade da psicologia em produzir leituras mais críticas acerca da relação família e deficiência.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"3 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-70008
Camila Trindade
Para a Psicologia Histórico-Cultural, a constituição e o desenvolvimento humano não são expressões apartadas das condições de possibilidade colocadas à existência humana; ao contrário, são processos que tomam forma e conteúdo na realidade. Especialmente no que concerne à consciência, Leontiev (2021/1975) ressalta sua íntima relação e, portanto, instituição na atividade humana. Segundo o autor, “a consciência individual como forma especificamente humana de reflexo subjetivo da realidade objetiva pode ser compreendida apenas como produto das relações e mediações que surgem no curso da formação e desenvolvimento da sociedade” (Leontiev, 2021/1975, p. 151). Assim, entre outros elementos, na tese desenvolvida por Trindade (2021), tomou-se como base a análise do contexto educativo do ensino superior brasileiro e seus desdobramentos na constituição dos estudantes que vivenciam dificuldades acadêmicas. Em outras palavras, o ponto de partida para a compreensão da forma e do conteúdo que compõem as significações e as condutas dos acadêmicos foi o atual contexto educativo marcado por importantes índices de evasão e repetência universitária. Isto é, partiu-se da realidade para entender os sujeitos, conjuntamente com o movimento de compreender como os sujeitos significam e atuam na realidade.
{"title":"Fracasso Escolar? O sentido pessoal do ensino superior para estudantes que vivenciam processos de dificuldades acadêmicas","authors":"Camila Trindade","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-70008","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-70008","url":null,"abstract":"Para a Psicologia Histórico-Cultural, a constituição e o desenvolvimento humano não são expressões apartadas das condições de possibilidade colocadas à existência humana; ao contrário, são processos que tomam forma e conteúdo na realidade. Especialmente no que concerne à consciência, Leontiev (2021/1975) ressalta sua íntima relação e, portanto, instituição na atividade humana. Segundo o autor, “a consciência individual como forma especificamente humana de reflexo subjetivo da realidade objetiva pode ser compreendida apenas como produto das relações e mediações que surgem no curso da formação e desenvolvimento da sociedade” (Leontiev, 2021/1975, p. 151). Assim, entre outros elementos, na tese desenvolvida por Trindade (2021), tomou-se como base a análise do contexto educativo do ensino superior brasileiro e seus desdobramentos na constituição dos estudantes que vivenciam dificuldades acadêmicas. Em outras palavras, o ponto de partida para a compreensão da forma e do conteúdo que compõem as significações e as condutas dos acadêmicos foi o atual contexto educativo marcado por importantes índices de evasão e repetência universitária. Isto é, partiu-se da realidade para entender os sujeitos, conjuntamente com o movimento de compreender como os sujeitos significam e atuam na realidade.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"56 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140505825","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-72103
Rafael Fonseca de Castro, Laura Marisa Carnielo Calejón
Desde os objetivos ambiciosos das Metas Educativas 2021, assinadas em El Salvador, em 2008, por vários ministros da América Latina, objetivando melhorar a qualidade da educação e superar atrasos na América Latina, diversas ações vêm sendo desenvolvidas, sejam elas oriundas de macro políticas ou de movimentos pontuais locais. Mesmo antes da pandemia global de COVID-19, as dificuldades observadas nos estudantes e o adoecimento demonstrado pelos professores encontram diferentes explicações e propostas de solução que se relacionam com a finalidade atribuída à escola e à Educação, assim como com as explicações assumidas para o desenvolvimento humano e no que se refere à aprendizagem escolar.
{"title":"Contribuições da Teoria Histórico-Cultural à formação docente e à atividade pedagógica: conectando ideias, dialogando pesquisas","authors":"Rafael Fonseca de Castro, Laura Marisa Carnielo Calejón","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-72103","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-72103","url":null,"abstract":"Desde os objetivos ambiciosos das Metas Educativas 2021, assinadas em El Salvador, em 2008, por vários ministros da América Latina, objetivando melhorar a qualidade da educação e superar atrasos na América Latina, diversas ações vêm sendo desenvolvidas, sejam elas oriundas de macro políticas ou de movimentos pontuais locais. Mesmo antes da pandemia global de COVID-19, as dificuldades observadas nos estudantes e o adoecimento demonstrado pelos professores encontram diferentes explicações e propostas de solução que se relacionam com a finalidade atribuída à escola e à Educação, assim como com as explicações assumidas para o desenvolvimento humano e no que se refere à aprendizagem escolar.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"57 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506196","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-72095
Juliana Campregher Pasqualini
O artigo reporta pesquisa de natureza teórico-conceitual que explora contribuições de Zaporozhets para a compreensão do desenvolvimento psíquico na idade pré-escolar, buscando extrair implicações da análise histórico-cultural do desenvolvimento da criança para a ação pedagógica. Sistematizam-se proposições do autor referentes ao desenvolvimento da percepção, dos processos emocionais e do desenvolvimento motor no período pré-escolar. Em consonância com a literatura, o estudo realizado permite identificar que as análises de Zaporozhets sobre os processos parciais do psiquismo pré-escolar articulam-se em torno da ação e do desenvolvimento de mecanismos para seu controle voluntário por parte da criança. O manuscrito ressalta, também, o princípio pedagógico da amplificação, que aponta para a necessidade de se enriquecer as atividades tipicamente pré-escolares de modo a promover o desenvolvimento de neoformações psíquicas específicas desse período etário, sem forçar a emergência de capacidades próprias de períodos posteriores.
{"title":"Contribuições de Zaporozhets para a compreensão do desenvolvimento psíquico na idade pré-escolar","authors":"Juliana Campregher Pasqualini","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-72095","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-72095","url":null,"abstract":"O artigo reporta pesquisa de natureza teórico-conceitual que explora contribuições de Zaporozhets para a compreensão do desenvolvimento psíquico na idade pré-escolar, buscando extrair implicações da análise histórico-cultural do desenvolvimento da criança para a ação pedagógica. Sistematizam-se proposições do autor referentes ao desenvolvimento da percepção, dos processos emocionais e do desenvolvimento motor no período pré-escolar. Em consonância com a literatura, o estudo realizado permite identificar que as análises de Zaporozhets sobre os processos parciais do psiquismo pré-escolar articulam-se em torno da ação e do desenvolvimento de mecanismos para seu controle voluntário por parte da criança. O manuscrito ressalta, também, o princípio pedagógico da amplificação, que aponta para a necessidade de se enriquecer as atividades tipicamente pré-escolares de modo a promover o desenvolvimento de neoformações psíquicas específicas desse período etário, sem forçar a emergência de capacidades próprias de períodos posteriores.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"21 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506755","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-72094
R. Cañedo, Eliéte Zanelato, Carolina Douglas de La Peña
El objetivo de este artículo es explicar un esquema orientador para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la física general, que permita el desarrollo del pensamiento teórico en los estudiantes de ingeniería. La fundamentación teórica se basa en la Teoría Histórico-Cultural y utiliza, en particular, autores como Vygotski (1996), Davidov (1981, 1988, 1999) y Galperin (1973) para comprender el desarrollo del pensamiento teórico y los principios para que la enseñanza sea desarrolladora. El esquema orientador, propuesto a partir de estudios teóricos-bibliográficos, se traduce en un instrumento eficaz con la participación activa de los alumnos y del grupo en la construcción del conocimiento de la Física, apropiándose de los conceptos esenciales y comprendiendo los diferentes objetos de esta ciencia, lo que posibilita la construcción de nuevos significados y del pensamiento teórico.
{"title":"El desarrollo del pensamiento teórico en la enseñanza de la física: una propuesta desde el enfoque histórico-cultural","authors":"R. Cañedo, Eliéte Zanelato, Carolina Douglas de La Peña","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-72094","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-72094","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es explicar un esquema orientador para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la física general, que permita el desarrollo del pensamiento teórico en los estudiantes de ingeniería. La fundamentación teórica se basa en la Teoría Histórico-Cultural y utiliza, en particular, autores como Vygotski (1996), Davidov (1981, 1988, 1999) y Galperin (1973) para comprender el desarrollo del pensamiento teórico y los principios para que la enseñanza sea desarrolladora. El esquema orientador, propuesto a partir de estudios teóricos-bibliográficos, se traduce en un instrumento eficaz con la participación activa de los alumnos y del grupo en la construcción del conocimiento de la Física, apropiándose de los conceptos esenciales y comprendiendo los diferentes objetos de esta ciencia, lo que posibilita la construcción de nuevos significados y del pensamiento teórico.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"20 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-69510
P. Ambrosio, Vidalcir Ortigara
Este texto é um recorte da dissertação de título: Lógicas formal e dialética em sistemas de ensino de matemática. Nesse sentido, ele compartilha do objetivo de manifestar os elementos da lógica que medeiam o sistema de ensino de Elkonin-Davídov, neste artigo em específico, a categoria da dialética dita universal, particular e singular. Tal objetivo pode ser traduzido conforme a seguinte questão: como se manifesta a categoria do universal, particular e singular no conceito de número na Atividade de Estudo? Para desenvolver uma resposta ante esta problemática, o texto progride conforme as seções: 1 Introdução; 2 O universal, particular e singular no conceito de circulação de mercadorias; 3 O conceito de número na Atividade de Estudo; e, 4 Considerações finais. Ao fim do texto, demonstra-se uma análise do conceito de número, apresentado no sistema Elkonin-Davídov, embasada na categoria dialética dita universal, particular e singular.
{"title":"O universal, particular e singular no conceito de número na Atividade de Estudo","authors":"P. Ambrosio, Vidalcir Ortigara","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-69510","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-69510","url":null,"abstract":"Este texto é um recorte da dissertação de título: Lógicas formal e dialética em sistemas de ensino de matemática. Nesse sentido, ele compartilha do objetivo de manifestar os elementos da lógica que medeiam o sistema de ensino de Elkonin-Davídov, neste artigo em específico, a categoria da dialética dita universal, particular e singular. Tal objetivo pode ser traduzido conforme a seguinte questão: como se manifesta a categoria do universal, particular e singular no conceito de número na Atividade de Estudo? Para desenvolver uma resposta ante esta problemática, o texto progride conforme as seções: 1 Introdução; 2 O universal, particular e singular no conceito de circulação de mercadorias; 3 O conceito de número na Atividade de Estudo; e, 4 Considerações finais. Ao fim do texto, demonstra-se uma análise do conceito de número, apresentado no sistema Elkonin-Davídov, embasada na categoria dialética dita universal, particular e singular. ","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"15 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506306","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-16DOI: 10.14393/obv7n3.a2023-71690
Beatriz Macías Gómez-Estern, Camila Turati Pessoa
Beatriz Macías Gómez-Estern es profesora de la Universidad Pablo de Olavide, UPO, en la ciudad de Sevilla, España. Es psicóloga, trabaja en varias áreas que relacionan Psicología, Educación, Ciencias Sociales, estudios de migración, alteridad, entre otras. La profesora tiene una vasta trayectoria de estudios e investigaciones en Europa, Estados Unidos y América Latina. Esta entrevista retrata brevemente este recorrido y ilustra algunos intercambios de conceptos, formas de actuar e interlocución entre conceptos de la Psicología, la Psicología Histórico-Cultural y la relación con otras áreas del conocimiento.
{"title":"Aprendizagem em Serviço, Psicologia Histórico-Cultural e outras trajetórias: diálogos com Beatriz Macías Gómez-Estern","authors":"Beatriz Macías Gómez-Estern, Camila Turati Pessoa","doi":"10.14393/obv7n3.a2023-71690","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/obv7n3.a2023-71690","url":null,"abstract":"Beatriz Macías Gómez-Estern es profesora de la Universidad Pablo de Olavide, UPO, en la ciudad de Sevilla, España. Es psicóloga, trabaja en varias áreas que relacionan Psicología, Educación, Ciencias Sociales, estudios de migración, alteridad, entre otras. La profesora tiene una vasta trayectoria de estudios e investigaciones en Europa, Estados Unidos y América Latina. Esta entrevista retrata brevemente este recorrido y ilustra algunos intercambios de conceptos, formas de actuar e interlocución entre conceptos de la Psicología, la Psicología Histórico-Cultural y la relación con otras áreas del conocimiento.","PeriodicalId":516626,"journal":{"name":"Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica","volume":"17 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140506263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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