Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.18041/2745-1453/rac.3.9814
César Martín Agurto Castillo, Ernestina de Fátima Romero Nuñez, César Alexander Agurto Romero
El objetivo del estudio es lograr la calidad académica en los estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria Nº 14786 “Fray Martín De Porres” a través de estrategias de gestión del aula. Objetivos específicos: diagnosticar la calidad académica en la comunicación estudiantil, desarrollar estrategias de gestión del aula y su validación. Prueba de la hipótesis: si se desarrollan y validan estrategias de manejo del aula basadas en los fundamentos del constructivismo, la dramatización y el liderazgo, la calidad académica de la comunicación estudiantil mejorará. Trabajamos con 39 estudiantes, usamos una muestra de 35 estudiantes y los diagnosticamos usando métodos mixtos para confirmar el problema. Para probar el efecto en el grupo experimental se administraron dos cuestionarios utilizando una escala de Likert. Se concluye que las estrategias de gestión del aula dotan a la pedagogía de las herramientas necesarias para alcanzar la calidad profesional.
本研究的目的是通过课堂管理策略，提高Nº14786“Fray martin de Porres”小学六年级学生的学业质量。具体目标:诊断学生交流中的学术质量，制定课堂管理策略及其验证。假设检验:如果基于建构主义、戏剧化和领导力的课堂管理策略得到发展和验证，学生交流的学术质量将会提高。我们研究了39名学生，我们使用了35名学生的样本，并使用混合方法进行诊断，以确认问题。为了测试实验组的效果，使用李克特量表进行了两份问卷调查。结果表明，课堂管理策略为实现专业素质提供了必要的工具。
{"title":"Estrategias de gerencia de aula en la calidad académica en el área de comunicación","authors":"César Martín Agurto Castillo, Ernestina de Fátima Romero Nuñez, César Alexander Agurto Romero","doi":"10.18041/2745-1453/rac.3.9814","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.3.9814","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio es lograr la calidad académica en los estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria Nº 14786 “Fray Martín De Porres” a través de estrategias de gestión del aula. Objetivos específicos: diagnosticar la calidad académica en la comunicación estudiantil, desarrollar estrategias de gestión del aula y su validación. Prueba de la hipótesis: si se desarrollan y validan estrategias de manejo del aula basadas en los fundamentos del constructivismo, la dramatización y el liderazgo, la calidad académica de la comunicación estudiantil mejorará. Trabajamos con 39 estudiantes, usamos una muestra de 35 estudiantes y los diagnosticamos usando métodos mixtos para confirmar el problema. Para probar el efecto en el grupo experimental se administraron dos cuestionarios utilizando una escala de Likert. Se concluye que las estrategias de gestión del aula dotan a la pedagogía de las herramientas necesarias para alcanzar la calidad profesional.","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126492076","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.18041/2745-1453/rac.3.9813
Benjamín Barón Velandia, Juan Simón Cancino Peña
El artículo es resultado del proceso investigativo La discriminación en la comunicación verbal maestro-estudiante por condición de vida de la persona, la cual tiene como objetivo describir y comprender las formas de discriminación en este tipo de comunicación en casos de discapacidad y afrodescendencia dadas en dos instituciones educativas de Bogotá. Metodológicamente, el texto se inscribe en la investigación cualitativa con enfoque interpretativo, por lo que se sirve de las entrevistas narrativas semiestructuradas para capturar testimonios y reflexiones, estableciendo la sincronicidad entre las voces de los entrevistados —profesores y estudiantes que relatan experiencias discriminatorias— y los docentes investigadores.
{"title":"De la Creación de Múltiples Lenguajes al Lenguaje para la Multiplicidad","authors":"Benjamín Barón Velandia, Juan Simón Cancino Peña","doi":"10.18041/2745-1453/rac.3.9813","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.3.9813","url":null,"abstract":"El artículo es resultado del proceso investigativo La discriminación en la comunicación verbal maestro-estudiante por condición de vida de la persona, la cual tiene como objetivo describir y comprender las formas de discriminación en este tipo de comunicación en casos de discapacidad y afrodescendencia dadas en dos instituciones educativas de Bogotá. Metodológicamente, el texto se inscribe en la investigación cualitativa con enfoque interpretativo, por lo que se sirve de las entrevistas narrativas semiestructuradas para capturar testimonios y reflexiones, estableciendo la sincronicidad entre las voces de los entrevistados —profesores y estudiantes que relatan experiencias discriminatorias— y los docentes investigadores.","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123561643","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.18041/2745-1453/rac.3.9454
Olga Lucía Manjarrés Ríos, Sandra Marina Palencia González, Niky Alexandra Piedrahita González
Motivation plays a pivotal role when learning a foreign language. It is a relevant factor in determining the willingness of students to learn. This documentary research is aimed at analyzing previous studies regarding the motivation of university students at an intermediate level to learn English as a foreign language (EFL thereafter) using Mobile Learning (also known as M-Learning). This study focused on how mobile learning is used and approached in English classes as well as its influence on students' motivation. This body of information effectively showed that Mobile Learning and its implementation in English lessons contribute to increasing students’ motivation. This type of learning will not replace teachers, but it can become an innovative resource through the current and emerging mobile educational applications.
{"title":"Mobile Learning as an Educational Resource to Foster Motivation","authors":"Olga Lucía Manjarrés Ríos, Sandra Marina Palencia González, Niky Alexandra Piedrahita González","doi":"10.18041/2745-1453/rac.3.9454","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.3.9454","url":null,"abstract":"Motivation plays a pivotal role when learning a foreign language. It is a relevant factor in determining the willingness of students to learn. This documentary research is aimed at analyzing previous studies regarding the motivation of university students at an intermediate level to learn English as a foreign language (EFL thereafter) using Mobile Learning (also known as M-Learning). This study focused on how mobile learning is used and approached in English classes as well as its influence on students' motivation. This body of information effectively showed that Mobile Learning and its implementation in English lessons contribute to increasing students’ motivation. This type of learning will not replace teachers, but it can become an innovative resource through the current and emerging mobile educational applications.","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"60 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132971879","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo presenta experiencias profesionales de Trabajo Social en Colombia durante la pandemia generada por la COVID 19, especialmente en lo referente al uso de herramientas significativas. Así pues, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, a través de entrevistas a diferentes profesionales del territorio nacional, de donde se pudo concluir que la pandemia sí tuvo influencia en los campos de acción: se presentó una oportunidad de posicionamiento profesional, se implementaron estrategias digitales a las cuales no todos tienen acceso y trajo consigo una serie de nuevos retos para la profesión.
{"title":"Trabajo Social durante la pandemia generada por la COVID-19","authors":"Haider Esteban Bautista Joaqui, Junior Adrián Franco Riaño, Leidy Johana Mendivelso Vargas","doi":"10.18041/2745-1453/rac.2.9556","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.2.9556","url":null,"abstract":"Este artículo presenta experiencias profesionales de Trabajo Social en Colombia durante la pandemia generada por la COVID 19, especialmente en lo referente al uso de herramientas significativas. Así pues, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, a través de entrevistas a diferentes profesionales del territorio nacional, de donde se pudo concluir que la pandemia sí tuvo influencia en los campos de acción: se presentó una oportunidad de posicionamiento profesional, se implementaron estrategias digitales a las cuales no todos tienen acceso y trajo consigo una serie de nuevos retos para la profesión.","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"06 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128239635","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-02DOI: 10.18041/2745-1453/rac.2.8702
Carlos Sebastian Figueroa Salamanca
En este profiling se busca saber cómo se ha trabajado metodológica y teóricamente la identidad de los profesores de ciencias bilingües. Para el análisis se buscaron artículos en las bases de datos Francis & Taylor y Scopus, seleccionando 50 artículos de diferentes partes del mundo basados en la construcción de una frase de búsqueda que alberga las categorías de interés. Las tendencias encontradas fueron: 1. La invisibilización del profesor de ciencias como individuo en los procesos de bilingüismo, 2. Las políticas y las prácticas de bilingüismo moldean las identidades de los profesores de ciencias, 3. usualmente el profesor de lengua se encarga de la enseñanza de las ciencias en procesos bilingües. Como conclusión se tiene que los trabajos acerca de la identidad del profesor de ciencias bilingüe son escasos; es necesario problematizar este campo dado que se ha normalizado partiendo del hecho de que el bilingüismo en el mundo ha sido entendido desde el uso de *English as Medium of Instruction (EMI) (Inglés como medio de instrucción) y *Content and Language Integrated Learning (CLIL) (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras -AICLE-)
在这篇简介中，我们试图了解双语科学教师的身份是如何在方法论上和理论上工作的。为了进行分析，我们在Francis & Taylor和Scopus数据库中搜索文章，根据包含感兴趣类别的搜索短语的构建，从世界不同地区选择50篇文章。发现的趋势是:1。在双语过程中，科学教师作为个体的隐形性，2。双语政策和实践塑造了科学教师的身份。语言教师通常在双语过程中负责科学教学。因此，关于双语科学教师身份的研究很少;需要纠缠这个领域已标准化,正是基于这种事实导致世界bilingüismo以来理解使用* English as Medium of努(EMI)(英语作为教学手段和* Content and Language Learning (CLIL综合)(内容综合和外语学习-AICLE -)
{"title":"Who is the bilingual science teacher:","authors":"Carlos Sebastian Figueroa Salamanca","doi":"10.18041/2745-1453/rac.2.8702","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.2.8702","url":null,"abstract":"En este profiling se busca saber cómo se ha trabajado metodológica y teóricamente la identidad de los profesores de ciencias bilingües. Para el análisis se buscaron artículos en las bases de datos Francis & Taylor y Scopus, seleccionando 50 artículos de diferentes partes del mundo basados en la construcción de una frase de búsqueda que alberga las categorías de interés. Las tendencias encontradas fueron: 1. La invisibilización del profesor de ciencias como individuo en los procesos de bilingüismo, 2. Las políticas y las prácticas de bilingüismo moldean las identidades de los profesores de ciencias, 3. usualmente el profesor de lengua se encarga de la enseñanza de las ciencias en procesos bilingües. Como conclusión se tiene que los trabajos acerca de la identidad del profesor de ciencias bilingüe son escasos; es necesario problematizar este campo dado que se ha normalizado partiendo del hecho de que el bilingüismo en el mundo ha sido entendido desde el uso de *English as Medium of Instruction (EMI) (Inglés como medio de instrucción) y *Content and Language Integrated Learning (CLIL) (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras -AICLE-)\u0000 ","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129197779","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-01DOI: 10.18041/2745-1453/rac.2.10002
Dary Marcela Ángel Rodríguez
En la actualidad, las prácticas onomásticas de la comunidad wayuu de La Baja Guajira están ligadas a la bilateralidad del parentesco. Con este análisis proyecto aportar a la desmitificación de la matrilinealidad, como característica esencialista, que ha sido extendida sobre todo el conjunto de la población reconocida como wayuu. El análisis de los datos de archivo parroquial aquí presentado confirma el desplazamiento de las prácticas del nombrar en virtud de un proceso de colonización marcado por el mestizaje y la doble adscripción étnica.
{"title":"Onomástica y parentesco","authors":"Dary Marcela Ángel Rodríguez","doi":"10.18041/2745-1453/rac.2.10002","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.2.10002","url":null,"abstract":"En la actualidad, las prácticas onomásticas de la comunidad wayuu de La Baja Guajira están ligadas a la bilateralidad del parentesco. Con este análisis proyecto aportar a la desmitificación de la matrilinealidad, como característica esencialista, que ha sido extendida sobre todo el conjunto de la población reconocida como wayuu. El análisis de los datos de archivo parroquial aquí presentado confirma el desplazamiento de las prácticas del nombrar en virtud de un proceso de colonización marcado por el mestizaje y la doble adscripción étnica. \u0000 ","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130651030","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-28DOI: 10.18041/2745-1453/rac.2.8991
Martha Gabriela Mendoza Camacho, Luis Alberto Pérez Amezcua, José Isabel Campos Ceballos, Rosa María Alonzo González, Verónica Concepción Macías Espinosa
El siguiente texto forma parte de un proceso de investigación-acción que tuvo como propósito crear un programa educativo de fomento a la lectoescritura a partir del arte, el cual fue aplicado a un grupo focal de niños entre los diez y once años pertenecientes a la escuela Gordiano Guzmán de Ciudad Guzmán en Jalisco, México. Se trata de un trabajo interdisciplinar en el cual investigadores de diferentes áreas se unieron para realizar una propuesta pedagógica a través de la indagación de las necesidades específicas del grupo focal, con el ánimo de proponer una intervención de fomento a la lectoescritura que considerase su desarrollo cognitivo y su contexto, a partir de la representación de sus mundos ideales por medio de la escritura y el arte. Así pues, en la primera fase de investigación se realizó un instrumento diagnóstico que dio algunos resultados para elaborar una propuesta de intervención artística. Precisamente, en este trabajo se lleva a cabo un análisis de dichos resultados, considerando un marco teórico basado en la semiótica del arte y la lingüística aplicada. Con todo, el objetivo fue encontrar elementos significativos que permitieran desarrollar un programa de lectura y una intervención artística basados en la construcción y la representación de los mundos ideales de los participantes, así como atender y fortalecer el aprendizaje lingüístico.
{"title":"El arte como herramienta didáctica para la lectoescritura","authors":"Martha Gabriela Mendoza Camacho, Luis Alberto Pérez Amezcua, José Isabel Campos Ceballos, Rosa María Alonzo González, Verónica Concepción Macías Espinosa","doi":"10.18041/2745-1453/rac.2.8991","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.2.8991","url":null,"abstract":"El siguiente texto forma parte de un proceso de investigación-acción que tuvo como propósito crear un programa educativo de fomento a la lectoescritura a partir del arte, el cual fue aplicado a un grupo focal de niños entre los diez y once años pertenecientes a la escuela Gordiano Guzmán de Ciudad Guzmán en Jalisco, México. Se trata de un trabajo interdisciplinar en el cual investigadores de diferentes áreas se unieron para realizar una propuesta pedagógica a través de la indagación de las necesidades específicas del grupo focal, con el ánimo de proponer una intervención de fomento a la lectoescritura que considerase su desarrollo cognitivo y su contexto, a partir de la representación de sus mundos ideales por medio de la escritura y el arte. Así pues, en la primera fase de investigación se realizó un instrumento diagnóstico que dio algunos resultados para elaborar una propuesta de intervención artística. Precisamente, en este trabajo se lleva a cabo un análisis de dichos resultados, considerando un marco teórico basado en la semiótica del arte y la lingüística aplicada. Con todo, el objetivo fue encontrar elementos significativos que permitieran desarrollar un programa de lectura y una intervención artística basados en la construcción y la representación de los mundos ideales de los participantes, así como atender y fortalecer el aprendizaje lingüístico.","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"274 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132625644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-11DOI: 10.18041/2745-1453/rac.2.9183
Griselda Reyes Rojo
En el artículo se interpreta la experiencia de formación vivida por seis docentes en el nivel básico de educación indígena en el Estado de México, a través del análisis de los discursos y enunciaciones sobre la identidad, la lengua originaria, el valor de la cultura y el sentido que le otorgan a propuestas educativas como la que apuesta por la interculturalidad. El método de estudio en torno a las entrevistas realizadas fue el análisis crítico del discurso. De esta manera, se propuso escuchar las subjetivaciones que los docentes construyen de sus experiencias, pues como agentes se encuentran atravesados por su historia, la de sus padres y sus abuelos, su situación económica y un conjunto de “capitales” que los ubica en un espacio y tiempo determinados (Bourdieu, 2005). Además, se reflexionó sobre tales subjetivaciones dentro del marco de las reformas a la educación mexicana que aspiran a orientarse por el enfoque de la interculturalidad crítica, la cual está pensada como una forma de abatir el racismo estructural, la discriminación y el rezago educativo desde la reivindicación de la cultura indígena, lo que requiere un proceso de escucha y diálogo, e incluso de desahogo, con el ánimo de pensar nuevas prácticas en la educación de los contextos diversos.
{"title":"¿Y, para qué enseñar lengua indígena?","authors":"Griselda Reyes Rojo","doi":"10.18041/2745-1453/rac.2.9183","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.2.9183","url":null,"abstract":"En el artículo se interpreta la experiencia de formación vivida por seis docentes en el nivel básico de educación indígena en el Estado de México, a través del análisis de los discursos y enunciaciones sobre la identidad, la lengua originaria, el valor de la cultura y el sentido que le otorgan a propuestas educativas como la que apuesta por la interculturalidad. El método de estudio en torno a las entrevistas realizadas fue el análisis crítico del discurso. De esta manera, se propuso escuchar las subjetivaciones que los docentes construyen de sus experiencias, pues como agentes se encuentran atravesados por su historia, la de sus padres y sus abuelos, su situación económica y un conjunto de “capitales” que los ubica en un espacio y tiempo determinados (Bourdieu, 2005). Además, se reflexionó sobre tales subjetivaciones dentro del marco de las reformas a la educación mexicana que aspiran a orientarse por el enfoque de la interculturalidad crítica, la cual está pensada como una forma de abatir el racismo estructural, la discriminación y el rezago educativo desde la reivindicación de la cultura indígena, lo que requiere un proceso de escucha y diálogo, e incluso de desahogo, con el ánimo de pensar nuevas prácticas en la educación de los contextos diversos.","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121031719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-08DOI: 10.18041/2745-1453/rac.2.8703
Óscar Fernando Abella Peña
This paper presents a literature review on critical Identities (CI), that implemented as methodology a profiling exercise, which according to Castañeda-Londoño (2019), is an exercise that allows the tracking of tendencies in research studies. An exploration was carried out in relation to what has been studied regarding the English language teachers’ critical identities (CI henceforth). Based on this, a conceptualization of CI will be briefly introduced, in order to frame this review within a critical perspective in education. Then, I will discuss how the review unveiled three trends: the first one is that some studies that relate to CI revolve around critical reflections and explore narratives as part of their methodology; the second one has to do with the fact that some studies explore the relations between criticality and English language teaching, as contents in courses or programs for in-service and pre-service teachers; the third one regards some studies that reveal how English language teachers (ELT) express our CI to confront power relations in our teaching practice. After that, I will comment the gaps that were identified in studies related to English language teachers’ identities, which consists on the opportunity to understand our CI as something that is built through our histories and stories, and that has an influence over our actions as well as teaching practices inside and outside the classroom. Finally, the conclusions of this profiling exercise will be exposed.
{"title":"Exploring English Language Teachers’ Critical Identities:","authors":"Óscar Fernando Abella Peña","doi":"10.18041/2745-1453/rac.2.8703","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.2.8703","url":null,"abstract":"This paper presents a literature review on critical Identities (CI), that implemented as methodology a profiling exercise, which according to Castañeda-Londoño (2019), is an exercise that allows the tracking of tendencies in research studies. An exploration was carried out in relation to what has been studied regarding the English language teachers’ critical identities (CI henceforth). Based on this, a conceptualization of CI will be briefly introduced, in order to frame this review within a critical perspective in education. Then, I will discuss how the review unveiled three trends: the first one is that some studies that relate to CI revolve around critical reflections and explore narratives as part of their methodology; the second one has to do with the fact that some studies explore the relations between criticality and English language teaching, as contents in courses or programs for in-service and pre-service teachers; the third one regards some studies that reveal how English language teachers (ELT) express our CI to confront power relations in our teaching practice. After that, I will comment the gaps that were identified in studies related to English language teachers’ identities, which consists on the opportunity to understand our CI as something that is built through our histories and stories, and that has an influence over our actions as well as teaching practices inside and outside the classroom. Finally, the conclusions of this profiling exercise will be exposed.","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129863253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-24DOI: 10.18041/2745-1453/rac.2.8698
Pedro Galvis Leal
Se realizó un estudio para comparar el Coeficiente Emocional (EQ) y sus Escalas Intrapersonal, Interpersonal, Manejo del Estrés y Adaptabilidad, en deportistas adolescentes federados y adolescentes no deportistas. Para ello se aplicó a una muestra de 346 sujetos (172 deportistas y 174 no deportistas), con una media de 14,6 años, el test de Coeficiente de inteligencia Emocional. Adicionalmente, a los sujetos deportistas se les administró el cuestionario de clima motivacional percibido PMCSQ, para determinar su orientación al ego o a la tarea. Los datos hallados mediante la prueba estadística T de Student indican una diferencia significativa en el Coeficiente Emocional entre deportistas de competencia y no deportistas (p=000). Además, en el test de Wilcoxon para comparación de medianas en datos no paramétricos relacionados, se halló un valor p=, 000, que indica que el grupo de deportistas identificó un clima motivacional más fuertemente orientado a la tarea (X=84,2) que al ego (X= 47,9). Finalmente, correlacionó de forma moderada el clima motivacional con orientación a la tarea con el EQ en los sujetos deportistas (p=,000).
{"title":"Inteligencia Emocional y Deporte Competitivo","authors":"Pedro Galvis Leal","doi":"10.18041/2745-1453/rac.2.8698","DOIUrl":"https://doi.org/10.18041/2745-1453/rac.2.8698","url":null,"abstract":"Se realizó un estudio para comparar el Coeficiente Emocional (EQ) y sus Escalas Intrapersonal, Interpersonal, Manejo del Estrés y Adaptabilidad, en deportistas adolescentes federados y adolescentes no deportistas. Para ello se aplicó a una muestra de 346 sujetos (172 deportistas y 174 no deportistas), con una media de 14,6 años, el test de Coeficiente de inteligencia Emocional. Adicionalmente, a los sujetos deportistas se les administró el cuestionario de clima motivacional percibido PMCSQ, para determinar su orientación al ego o a la tarea. Los datos hallados mediante la prueba estadística T de Student indican una diferencia significativa en el Coeficiente Emocional entre deportistas de competencia y no deportistas (p=000). Además, en el test de Wilcoxon para comparación de medianas en datos no paramétricos relacionados, se halló un valor p=, 000, que indica que el grupo de deportistas identificó un clima motivacional más fuertemente orientado a la tarea (X=84,2) que al ego (X= 47,9). Finalmente, correlacionó de forma moderada el clima motivacional con orientación a la tarea con el EQ en los sujetos deportistas (p=,000).","PeriodicalId":117628,"journal":{"name":"Revista Arista-Crítica","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130060028","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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