Pub Date : 2023-11-29DOI: 10.21723/riaee.v18i00.18166
Maria José Pires Barros Cardozo, M. Colares, L. Sartori
Este texto objetiva situar a estratégia de formação de competências socioemocionais como parte da educação do trabalhador produtivo para a sociedade contemporânea. Sistematizamos os elementos teóricos para interpretação do mundo do trabalho, considerando como categorias a reestruturação produtiva toyostista, a financeirização e suas consequências para ampliação do precariado (HARVEY, 1992; 2018; ASSAD, 2014; MÉSZÁROS, 2002; ALVES, 2007). Nossa metodologia consiste no estudo de documentos da OCDE e do Brasil (OCDE, 2014; 2015; 2017; 2022; BRASIL, 2018) para demonstrar que existe uma tentativa internacional de promover uma governança nas políticas educacionais de modo que institucionalizem o ensino de competências socioemocionais na escola. Ao cotejar documentos internacionais com a Base Nacional Curricular Comum do Ensino Médio (BNCCEM) e a legislação da reforma do Ensino Médio, concluímos que o Brasil tem se alinhado a esta perspectiva, ficando evidente uma tendência de formação escolar das capacidades de adaptação às situações adversas, responsabilização dos indivíduos quando estes não se encaixarem em vínculos empregatícios formais e o estímulo a empreender para buscar renda.
{"title":"Competências Socioemocionais no Novo Ensino Médio","authors":"Maria José Pires Barros Cardozo, M. Colares, L. Sartori","doi":"10.21723/riaee.v18i00.18166","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18166","url":null,"abstract":"Este texto objetiva situar a estratégia de formação de competências socioemocionais como parte da educação do trabalhador produtivo para a sociedade contemporânea. Sistematizamos os elementos teóricos para interpretação do mundo do trabalho, considerando como categorias a reestruturação produtiva toyostista, a financeirização e suas consequências para ampliação do precariado (HARVEY, 1992; 2018; ASSAD, 2014; MÉSZÁROS, 2002; ALVES, 2007). Nossa metodologia consiste no estudo de documentos da OCDE e do Brasil (OCDE, 2014; 2015; 2017; 2022; BRASIL, 2018) para demonstrar que existe uma tentativa internacional de promover uma governança nas políticas educacionais de modo que institucionalizem o ensino de competências socioemocionais na escola. Ao cotejar documentos internacionais com a Base Nacional Curricular Comum do Ensino Médio (BNCCEM) e a legislação da reforma do Ensino Médio, concluímos que o Brasil tem se alinhado a esta perspectiva, ficando evidente uma tendência de formação escolar das capacidades de adaptação às situações adversas, responsabilização dos indivíduos quando estes não se encaixarem em vínculos empregatícios formais e o estímulo a empreender para buscar renda.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"101 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139213191","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-27DOI: 10.21723/riaee.v18i00.16754
Francisco Victor Alves de Pinho, R. S. Silva, Luciana de Lima, Gilberto Santos Cerqueira
Estima-se que existam 314 milhões de pessoas com deficiência visual no mundo. Logo, essa manifestação é classificada como de maior prevalência no Brasil, contemplando um total de 18,8%. Com o desenvolvimento das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), a tecnologia assistiva vem sendo aplicada em novos ambientes. Esta revisão bibliográfica, de abordagem quantitativa, tem como objetivo compilar estudos desenvolvidos nas últimas décadas sobre a aplicação de TDIC no processo de ensino e aprendizagem de deficientes visuais. Foi aplicada a Estratégia PICo como norteadora da seleção dos artigos. A coleta dos artigos foi realizada por meio da pesquisa nos bancos de dados Google Scholar, Scielo, Periódicos CAPES, Science direct e NCBI. Leitores de telas e protótipos táteis são alguns exemplos de tecnologias desenvolvidas nos estudos encontrados. Com isso, é compreendido que estas TDICs são aplicadas em diversos locais, e que já é uma realidade que vem sendo estudada e colocada em prática com deficientes visuais.
{"title":"Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação como ferramentas de ensino e aprendizagem de deficientes visuais","authors":"Francisco Victor Alves de Pinho, R. S. Silva, Luciana de Lima, Gilberto Santos Cerqueira","doi":"10.21723/riaee.v18i00.16754","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16754","url":null,"abstract":"Estima-se que existam 314 milhões de pessoas com deficiência visual no mundo. Logo, essa manifestação é classificada como de maior prevalência no Brasil, contemplando um total de 18,8%. Com o desenvolvimento das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), a tecnologia assistiva vem sendo aplicada em novos ambientes. Esta revisão bibliográfica, de abordagem quantitativa, tem como objetivo compilar estudos desenvolvidos nas últimas décadas sobre a aplicação de TDIC no processo de ensino e aprendizagem de deficientes visuais. Foi aplicada a Estratégia PICo como norteadora da seleção dos artigos. A coleta dos artigos foi realizada por meio da pesquisa nos bancos de dados Google Scholar, Scielo, Periódicos CAPES, Science direct e NCBI. Leitores de telas e protótipos táteis são alguns exemplos de tecnologias desenvolvidas nos estudos encontrados. Com isso, é compreendido que estas TDICs são aplicadas em diversos locais, e que já é uma realidade que vem sendo estudada e colocada em prática com deficientes visuais.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139233890","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-27DOI: 10.21723/riaee.v18i00.17007
M. Toledo, Mônica Vasconcellos
O artigo apresenta argumentos em defesa de uma formação de professores em perspectiva colaborativa, a partir do entrelaçamento de estudos desenvolvidos nas áreas de formação de professores, currículo e didática. Em termos metodológicos, trata-se de um ensaio teórico, com o objetivo de oferecer contribuições para uma formação docente sustentada pela colaboração. Seus resultados apontam para a relevância da perspectiva colaborativa na formação de professores, visto que, quando constitutiva da cultura profissional docente, pode contribuir para uma educação humanizadora, o desenvolvimento profissional docente e o fortalecimento da autonomia na profissão. Além disso, a colaboração no contexto da docência corrobora com uma educação fundada na diferença como vantagem pedagógica, pelo reconhecimento da escola como comunidade onde todos aprendem, ensinam e partilham experiências. A partir do debate, compreendemos ser urgente e possível, em colaboração, que os professores experimentem e compartilhem outras docências em direção a um exercício profissional coletivo, democrático, reflexivo e inclusivo.
{"title":"Da solidão ao encontro","authors":"M. Toledo, Mônica Vasconcellos","doi":"10.21723/riaee.v18i00.17007","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17007","url":null,"abstract":"O artigo apresenta argumentos em defesa de uma formação de professores em perspectiva colaborativa, a partir do entrelaçamento de estudos desenvolvidos nas áreas de formação de professores, currículo e didática. Em termos metodológicos, trata-se de um ensaio teórico, com o objetivo de oferecer contribuições para uma formação docente sustentada pela colaboração. Seus resultados apontam para a relevância da perspectiva colaborativa na formação de professores, visto que, quando constitutiva da cultura profissional docente, pode contribuir para uma educação humanizadora, o desenvolvimento profissional docente e o fortalecimento da autonomia na profissão. Além disso, a colaboração no contexto da docência corrobora com uma educação fundada na diferença como vantagem pedagógica, pelo reconhecimento da escola como comunidade onde todos aprendem, ensinam e partilham experiências. A partir do debate, compreendemos ser urgente e possível, em colaboração, que os professores experimentem e compartilhem outras docências em direção a um exercício profissional coletivo, democrático, reflexivo e inclusivo.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139234670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-23DOI: 10.21723/riaee.v18i00.17667
N. Galvão, H. Schneider
O Design Thinking é uma proposta estratégica para gerar inovação, sendo possível adotá-la inclusive na educação. Porém, para isso é preciso que os envolvidos no processo pedagógico conheçam-na. Assim, buscar pesquisas científicas que apresentem a aplicação do Design Thinking no contexto educacional torna-se primordial. O objetivo deste trabalho é identificar o perfil das pesquisas sobre Design Thinking como estratégia de inovação no ensino superior no âmbito internacional entre 2013 e 2022. O ano de 2022 foi o período com maior número de publicações sobre a temática. Apenas 5 autores publicaram mais de uma pesquisa. Além disso, a área de ciências sociais foi aquela com maior quantidade de publicações. Os Estados Unidos foi o país mais profícuo e, consequentemente, o inglês foi o principal idioma. As palavras-chave mais adotadas foram Design Thinking, Higher Education, innovation e creativity. O autor mais referenciado nos textos componentes da amostra foi Tim Brown.
{"title":"Design Thinking na educação","authors":"N. Galvão, H. Schneider","doi":"10.21723/riaee.v18i00.17667","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17667","url":null,"abstract":"O Design Thinking é uma proposta estratégica para gerar inovação, sendo possível adotá-la inclusive na educação. Porém, para isso é preciso que os envolvidos no processo pedagógico conheçam-na. Assim, buscar pesquisas científicas que apresentem a aplicação do Design Thinking no contexto educacional torna-se primordial. O objetivo deste trabalho é identificar o perfil das pesquisas sobre Design Thinking como estratégia de inovação no ensino superior no âmbito internacional entre 2013 e 2022. O ano de 2022 foi o período com maior número de publicações sobre a temática. Apenas 5 autores publicaram mais de uma pesquisa. Além disso, a área de ciências sociais foi aquela com maior quantidade de publicações. Os Estados Unidos foi o país mais profícuo e, consequentemente, o inglês foi o principal idioma. As palavras-chave mais adotadas foram Design Thinking, Higher Education, innovation e creativity. O autor mais referenciado nos textos componentes da amostra foi Tim Brown.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139245605","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-22DOI: 10.21723/riaee.v18i00.17767
Marlene Zwierewicz, Adelcio Machado dos Santos, Cristina Pereira Vieira de Liz, Ramón Garrote Jurado
Este estudo tem como objetivo mapear evidências de valorização do conhecimento pertinente em pesquisas de pós-graduação stricto sensu que vinculam a formação docente à prática pedagógica. Trata-se de um estudo de revisão que prioriza a pesquisa bibliográfica e a abordagem qualitativa, no qual foram utilizados os descritores “formação docente”, “prática pedagógica” e “conhecimento pertinente” na seleção de estudos disponibilizados no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Os resultados denotam especial atenção com conhecimentos pertinentes expressados na preocupação com o atendimento a demandas locais ainda durante as formações docentes. Observa-se também alguma proximidade de parte das pesquisas com demandas globais, ainda que isso não seja declarado explicitamente nos estudos. Contudo, não há referência aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável nas pesquisas analisadas, confirmando uma questão a ser abordada nas políticas de formação docente no contexto brasileiro, porque esses objetivos expressam necessidades planetárias que não podem mais ser desconsideradas na prática pedagógica.
{"title":"Da formação docente ao conhecimento pertinente na prática pedagógica","authors":"Marlene Zwierewicz, Adelcio Machado dos Santos, Cristina Pereira Vieira de Liz, Ramón Garrote Jurado","doi":"10.21723/riaee.v18i00.17767","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17767","url":null,"abstract":"Este estudo tem como objetivo mapear evidências de valorização do conhecimento pertinente em pesquisas de pós-graduação stricto sensu que vinculam a formação docente à prática pedagógica. Trata-se de um estudo de revisão que prioriza a pesquisa bibliográfica e a abordagem qualitativa, no qual foram utilizados os descritores “formação docente”, “prática pedagógica” e “conhecimento pertinente” na seleção de estudos disponibilizados no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Os resultados denotam especial atenção com conhecimentos pertinentes expressados na preocupação com o atendimento a demandas locais ainda durante as formações docentes. Observa-se também alguma proximidade de parte das pesquisas com demandas globais, ainda que isso não seja declarado explicitamente nos estudos. Contudo, não há referência aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável nas pesquisas analisadas, confirmando uma questão a ser abordada nas políticas de formação docente no contexto brasileiro, porque esses objetivos expressam necessidades planetárias que não podem mais ser desconsideradas na prática pedagógica.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"106 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139249854","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-03DOI: 10.21723/riaee.v18i00.18102
C. E. Blaszko, N. T. Ujiie, P. T. Tavano
O artigo é um recorte de uma pesquisa anterior no cenário brasileiro, sendo destacados os dados sobre o serviço psicopedagógico ofertado na rede pública municipal de educação de Santa Catarina (SC). Objetiva-se apresentar um panorama do serviço psicopedagógico, os vínculos empregatícios e a formação dos psicopedagogos atuantes no cargo. A metodologia envolve pesquisa qualitativa de abordagem descritiva. Para a coleta de dados foi encaminhado um questionário para 295 municípios de SC. Constatou-se que 54 municípios possuem psicopedagogos atuando na área da educação, totalizando 67 psicopedagogos no cargo; destes, 60 profissionais possuem graduação em Pedagogia e 27 psicopedagogos cursaram especialização em Psicopedagogia, atendendo os requisitos da Associação Brasileira de Psicopedagogia. O estudo revelou que 19 profissionais são concursados no cargo de psicopedagogo, dado que demonstra a necessidade de novos concursos para atender as demandas locais.
{"title":"O serviço psicopedagógico na Rede Pública Municipal de Educação de Santa Catarina","authors":"C. E. Blaszko, N. T. Ujiie, P. T. Tavano","doi":"10.21723/riaee.v18i00.18102","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18102","url":null,"abstract":"O artigo é um recorte de uma pesquisa anterior no cenário brasileiro, sendo destacados os dados sobre o serviço psicopedagógico ofertado na rede pública municipal de educação de Santa Catarina (SC). Objetiva-se apresentar um panorama do serviço psicopedagógico, os vínculos empregatícios e a formação dos psicopedagogos atuantes no cargo. A metodologia envolve pesquisa qualitativa de abordagem descritiva. Para a coleta de dados foi encaminhado um questionário para 295 municípios de SC. Constatou-se que 54 municípios possuem psicopedagogos atuando na área da educação, totalizando 67 psicopedagogos no cargo; destes, 60 profissionais possuem graduação em Pedagogia e 27 psicopedagogos cursaram especialização em Psicopedagogia, atendendo os requisitos da Associação Brasileira de Psicopedagogia. O estudo revelou que 19 profissionais são concursados no cargo de psicopedagogo, dado que demonstra a necessidade de novos concursos para atender as demandas locais.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"154 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139289639","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-07DOI: 10.21723/riaee.v18i00.18270
R. A. Souza, M. Silva
A Política de Inovação Educação Conectada (PIEC) busca apoiar a universalização do acesso à internet e fomentar o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação. Surge no formato de um Programa instituído a partir do Decreto nº. 9.204 de 2017 e transforma-se em política por meio da Lei nº. 14.180/2021. A pesquisa teve o objetivo de compreender as determinantes da PIEC e os discursos em torno da universalização do acesso à internet e do uso pedagógico de tecnologias. Apoiamo-nos numa abordagem quanti-qualitativa como possibilidade mais ampla, a qual foi desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e documental, sendo as análises dos dados pautadas na abordagem da análise de conteúdo. Evidenciamos que, explicitamente, há recorrência de propostas e abordagens que expressam a necessidade de universalizar o acesso de tecnologias digitais e, de forma implícita, percebemos que essa ênfase se apresenta como uma condição para o aspecto pedagógico.
{"title":"Política de Inovação Educação Conectada","authors":"R. A. Souza, M. Silva","doi":"10.21723/riaee.v18i00.18270","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18270","url":null,"abstract":"A Política de Inovação Educação Conectada (PIEC) busca apoiar a universalização do acesso à internet e fomentar o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação. Surge no formato de um Programa instituído a partir do Decreto nº. 9.204 de 2017 e transforma-se em política por meio da Lei nº. 14.180/2021. A pesquisa teve o objetivo de compreender as determinantes da PIEC e os discursos em torno da universalização do acesso à internet e do uso pedagógico de tecnologias. Apoiamo-nos numa abordagem quanti-qualitativa como possibilidade mais ampla, a qual foi desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica e documental, sendo as análises dos dados pautadas na abordagem da análise de conteúdo. Evidenciamos que, explicitamente, há recorrência de propostas e abordagens que expressam a necessidade de universalizar o acesso de tecnologias digitais e, de forma implícita, percebemos que essa ênfase se apresenta como uma condição para o aspecto pedagógico.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126031699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-05DOI: 10.21723/riaee.v18i00.18444
Thais Cristina Leite Bozza, T. Vinha
Os problemas de convivência no meio on-line estão cada vez mais presentes na vida das nossas crianças e adolescentes, de modo que usar essa tecnologia de forma ética, consciente e positiva passou a ser uma demanda da área da educação. Muitas escolas enfrentam situações relacionadas ao uso indevido e desrespeitoso de celulares e redes sociais, envolvendo principalmente alunos, mas também educadores e familiares. Diante desse desafio, propomos o programa educativo “A Convivência Ética On-line”, para ser desenvolvido com estudantes, que pode inspirar e nortear ações educativas e preventivas das escolas que desejam trabalhar com essa temática. Neste artigo, apresentamos os problemas de convivência que atingem nossos estudantes, tais como cyberbullying, cyber agressão, riscos virtuais; e as principais características do programa para educadores que buscam estudar e desenvolver ações em busca da (ciber)convivência ética.
{"title":"Cyberbullying, cyber agressão e riscos on-line","authors":"Thais Cristina Leite Bozza, T. Vinha","doi":"10.21723/riaee.v18i00.18444","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18444","url":null,"abstract":"Os problemas de convivência no meio on-line estão cada vez mais presentes na vida das nossas crianças e adolescentes, de modo que usar essa tecnologia de forma ética, consciente e positiva passou a ser uma demanda da área da educação. Muitas escolas enfrentam situações relacionadas ao uso indevido e desrespeitoso de celulares e redes sociais, envolvendo principalmente alunos, mas também educadores e familiares. Diante desse desafio, propomos o programa educativo “A Convivência Ética On-line”, para ser desenvolvido com estudantes, que pode inspirar e nortear ações educativas e preventivas das escolas que desejam trabalhar com essa temática. Neste artigo, apresentamos os problemas de convivência que atingem nossos estudantes, tais como cyberbullying, cyber agressão, riscos virtuais; e as principais características do programa para educadores que buscam estudar e desenvolver ações em busca da (ciber)convivência ética.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"71 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125454900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-31DOI: 10.21723/riaee.v18i00.18017
A. M. Cunha, Maria do Socorro Pereira da Silva, Thaynan Alves dos Santos
Este estudo tem como objetivo analisar os desafios e as aprendizagens vivenciadas pelos estudantes-estagiários durante o estágio supervisionado no período do ensino remoto na Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC). A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, por meio da pesquisa participante. Para produção dos dados, adotamos o levantamento da literatura, a análise das resoluções e aplicação do instrumento questionário aos estudantes-estagiários do curso de Licenciatura em Educação do Campo, Campus Professora Cinobelina Elvas no munícipio de Bom Jesus, Piauí. Os resultados apontaram para a fragilidade do ensino remoto nas escolas básicas do campo pela impossibilidade de realização de uma proposta emergencial sem atender as condições mínimas de acesso às tecnologias e plataformas digitais. Os dados também revelaram que, mesmo com esse condicionante do ensino remoto em caráter emergencial, o estágio supervisionado como componente curricular possibilitou aprendizagens sobre a docência e sobre os processos pedagógicos.
{"title":"Ensino remoto e estágio supervisionado na educação do campo","authors":"A. M. Cunha, Maria do Socorro Pereira da Silva, Thaynan Alves dos Santos","doi":"10.21723/riaee.v18i00.18017","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.18017","url":null,"abstract":"Este estudo tem como objetivo analisar os desafios e as aprendizagens vivenciadas pelos estudantes-estagiários durante o estágio supervisionado no período do ensino remoto na Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC). A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, por meio da pesquisa participante. Para produção dos dados, adotamos o levantamento da literatura, a análise das resoluções e aplicação do instrumento questionário aos estudantes-estagiários do curso de Licenciatura em Educação do Campo, Campus Professora Cinobelina Elvas no munícipio de Bom Jesus, Piauí. Os resultados apontaram para a fragilidade do ensino remoto nas escolas básicas do campo pela impossibilidade de realização de uma proposta emergencial sem atender as condições mínimas de acesso às tecnologias e plataformas digitais. Os dados também revelaram que, mesmo com esse condicionante do ensino remoto em caráter emergencial, o estágio supervisionado como componente curricular possibilitou aprendizagens sobre a docência e sobre os processos pedagógicos.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134244630","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-16DOI: 10.21723/riaee.v18i00.17195
F. Koga, R. A. Rangni
A presente pesquisa tem como objetivo estudar a produção da literatura (inter)nacional em relação à sobre-excitabilidade associada à aptidão e ao talento musical e caracterizá-la, descrevê-la e analisá-la tomando por base os últimos dez anos (2012 a 2022). Empreendeu-se a busca em seis (6) bases de dados, análise qualitativa e meta-análise (estatística descritiva e comparação de médias/T Student). Foram encontradas N=11 pesquisas (N=4 empíricas e randomizadas e N=7 teóricas), nenhuma delas era brasileira. Os Estados Unidos ficaram em primeiro no ranking das produções e suas fontes eram das áreas da Música, Artes em geral, Educação, Psicologia e Humanidades. As duas (2) pesquisas randomizadas mostraram diferenças significativas entre cantores e bailarinos (t (144)=1,636; p>0,05), bailarinos e atletas (t (109)=4,554; p<0,05) e músicos e não músicos (t (210)=1,170; p<0,05). Concluiu-se, que indivíduos talentosos em Música apresentam maior sobre-excitabilidade quando comparados com outros grupos.
{"title":"Sobre-excitabilidade (overexcitability) correlacionada à aptidão e talento musical","authors":"F. Koga, R. A. Rangni","doi":"10.21723/riaee.v18i00.17195","DOIUrl":"https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17195","url":null,"abstract":"A presente pesquisa tem como objetivo estudar a produção da literatura (inter)nacional em relação à sobre-excitabilidade associada à aptidão e ao talento musical e caracterizá-la, descrevê-la e analisá-la tomando por base os últimos dez anos (2012 a 2022). Empreendeu-se a busca em seis (6) bases de dados, análise qualitativa e meta-análise (estatística descritiva e comparação de médias/T Student). Foram encontradas N=11 pesquisas (N=4 empíricas e randomizadas e N=7 teóricas), nenhuma delas era brasileira. Os Estados Unidos ficaram em primeiro no ranking das produções e suas fontes eram das áreas da Música, Artes em geral, Educação, Psicologia e Humanidades. As duas (2) pesquisas randomizadas mostraram diferenças significativas entre cantores e bailarinos (t (144)=1,636; p>0,05), bailarinos e atletas (t (109)=4,554; p<0,05) e músicos e não músicos (t (210)=1,170; p<0,05). Concluiu-se, que indivíduos talentosos em Música apresentam maior sobre-excitabilidade quando comparados com outros grupos.","PeriodicalId":126189,"journal":{"name":"Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação","volume":"154 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134457539","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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