R. Costa, J. J. C. Silva, Danieli Lazarini de Barros, Lêlisângela Carvalho da Silva, P. Gomide
A utilização de adubos verdes, como cobertura vegetal viva ou morta, promove o controle da erosão, reduz a lixiviação de nutrientes, melhora os atributos físicos, químicos e biológicos, proporcionando melhores condições ao solo para que as espécies possam exercer as funções e, possivelmente, aumento de produtividade. O experimento será realizado em Rorainópolis, em área experimental da UERR. Serão coletadas amostras de solo da camada de 0 – 20 cm para análises físicas e químicas. Serão utilizadas quatro espécies de plantas de cobertura, considerando-se algumas características inerentes a cada adubo verde, tais como: resistência à baixa fertilidade, ciclo curto, crescimento rápido e boa produção de biomassa. Após 20 dias do corte dos adubos, uma nova coleta de solo da camada 0 - 20 cm será realizada por parcela. Após o corte será semeado o feijão-caupi sobre as palhas produzidas pelas plantas de cobertura. Serão avaliadas características do feijoeiro, como: estande final, altura de plantas, peso seco da parte aérea, número de vagens por planta, número de grãos por vagem, peso médio de 100 grãos e rendimento de grãos. O delineamento experimental será o de blocos casualizados, com 3 repetições em esquema fatorial (4 x 2) + 1 composto pelos adubos verdes, dois espaçamentos entre linhas (25 cm e 50 cm), e testemunha como tratamento adicional. O objetivo do trabalho é estimar a produção de fitomassa e o acúmulo de nutrientes produzida por plantas de cobertura e seus efeitos para cultura do feijão-caupi bem como nas características químicas e físicas do solo.
{"title":"PLANTAS DE COBERTURA E SEUS EFEITOS NOS ATRIBUTOS DO SOLO E PARA A CULTURA DO FEIJÃO-CAUPI EM RORAINÓPOLIS","authors":"R. Costa, J. J. C. Silva, Danieli Lazarini de Barros, Lêlisângela Carvalho da Silva, P. Gomide","doi":"10.24979/sj2hg883","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/sj2hg883","url":null,"abstract":"A utilização de adubos verdes, como cobertura vegetal viva ou morta, promove o controle da erosão, reduz a lixiviação de nutrientes, melhora os atributos físicos, químicos e biológicos, proporcionando melhores condições ao solo para que as espécies possam exercer as funções e, possivelmente, aumento de produtividade. O experimento será realizado em Rorainópolis, em área experimental da UERR. Serão coletadas amostras de solo da camada de 0 – 20 cm para análises físicas e químicas. Serão utilizadas quatro espécies de plantas de cobertura, considerando-se algumas características inerentes a cada adubo verde, tais como: resistência à baixa fertilidade, ciclo curto, crescimento rápido e boa produção de biomassa. Após 20 dias do corte dos adubos, uma nova coleta de solo da camada 0 - 20 cm será realizada por parcela. Após o corte será semeado o feijão-caupi sobre as palhas produzidas pelas plantas de cobertura. Serão avaliadas características do feijoeiro, como: estande final, altura de plantas, peso seco da parte aérea, número de vagens por planta, número de grãos por vagem, peso médio de 100 grãos e rendimento de grãos. O delineamento experimental será o de blocos casualizados, com 3 repetições em esquema fatorial (4 x 2) + 1 composto pelos adubos verdes, dois espaçamentos entre linhas (25 cm e 50 cm), e testemunha como tratamento adicional. O objetivo do trabalho é estimar a produção de fitomassa e o acúmulo de nutrientes produzida por plantas de cobertura e seus efeitos para cultura do feijão-caupi bem como nas características químicas e físicas do solo.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"126 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133343772","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo objetivou apresentar reflexões referente à formação, intervenção profissional e a inserção das práticas corporais de aventura – urbanas e na natureza – na Educação Física (licenciatura e bacharelado) e sua aplicabilidade no âmbito escolar. Trata-se de uma retextualização da palestra ministrada no curso de extensão “Possibilidades e desafios da Educação Física no Ensino Médio” do Programa de Residência Pedagógica do curso de Educação Física e Grupo de Estudo e Pesquisa Arte em Movimento (GEPAM) da Universidade Estadual de Roraima (UERR), com aporte da literatura. Compreendemos a relevância do tema e sua pertinência na sociedade contemporânea em trazer para o debate as PCA nas aulas de Educação Física e a sua vivência por estudantes do Ensino Médio bem como as possibilidades de utilização dos espaços públicos e privados a fim de exercer a cidadania e seu protagonismo dentro e fora da escola. Conclui-se que é possível as PCA na escola, permitindo aos estudantes explorar e expandir o repertório de vivências perante a multiplicidade de atividades da cultura corporal do movimento.
{"title":"Práticas corporais de aventura na Educação Física escolar","authors":"E. A. Corrêa","doi":"10.24979/r7frve30","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/r7frve30","url":null,"abstract":"Este artigo objetivou apresentar reflexões referente à formação, intervenção profissional e a inserção das práticas corporais de aventura – urbanas e na natureza – na Educação Física (licenciatura e bacharelado) e sua aplicabilidade no âmbito escolar. Trata-se de uma retextualização da palestra ministrada no curso de extensão “Possibilidades e desafios da Educação Física no Ensino Médio” do Programa de Residência Pedagógica do curso de Educação Física e Grupo de Estudo e Pesquisa Arte em Movimento (GEPAM) da Universidade Estadual de Roraima (UERR), com aporte da literatura. Compreendemos a relevância do tema e sua pertinência na sociedade contemporânea em trazer para o debate as PCA nas aulas de Educação Física e a sua vivência por estudantes do Ensino Médio bem como as possibilidades de utilização dos espaços públicos e privados a fim de exercer a cidadania e seu protagonismo dentro e fora da escola. Conclui-se que é possível as PCA na escola, permitindo aos estudantes explorar e expandir o repertório de vivências perante a multiplicidade de atividades da cultura corporal do movimento.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121923706","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este texto apresenta reflexões e experiências que foram socializadas no curso de extensão “Possibilidades e desafios da Educação Física no Ensino Médio”, realizado pelo Curso de Licenciatura e Bacharelado de Educação Física da Universidade Estadual de Roraima (UERR), em novembro de 2021. O texto está dividido em duas partes: a apresentação dos conceitos sobre sentido e significado e sua relação com as aulas de Educação Física no Ensino Médio; as experiências pedagógicas no campus São Vicente. Para compreensão do sentido e significado da Educação Física para os estudantes do Ensino Médio, é importante conhecermos seu conceito, que neste caso recorro aos propostos por Bernard Charlot sobre a relação com o saber. As experiências relatadas neste texto se referem aos 1º, 2º e 3º anos, sendo uma com o teatro de nutrição (interdisciplinar), uma com as danças e outra sobre a educação para o lazer e o kart. A mudança de significado do conceito de Educação Física emitido pela sociedade só será possível se houver uma mudança de sentido para os alunos durante as aulas na escola, ou seja, é preciso modificar o sentido para o sujeito, pois as relações profícuas que estabelecerem com os saberes disponíveis durante as aulas, garantirão a legitimação de um novo significado para a Educação Física, que é social.
{"title":"Sentidos e significados da Educação Física para os alunos do Ensino Médio","authors":"Larissa Beraldo Kawashima","doi":"10.24979/y41prq46","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/y41prq46","url":null,"abstract":"Este texto apresenta reflexões e experiências que foram socializadas no curso de extensão “Possibilidades e desafios da Educação Física no Ensino Médio”, realizado pelo Curso de Licenciatura e Bacharelado de Educação Física da Universidade Estadual de Roraima (UERR), em novembro de 2021. O texto está dividido em duas partes: a apresentação dos conceitos sobre sentido e significado e sua relação com as aulas de Educação Física no Ensino Médio; as experiências pedagógicas no campus São Vicente. Para compreensão do sentido e significado da Educação Física para os estudantes do Ensino Médio, é importante conhecermos seu conceito, que neste caso recorro aos propostos por Bernard Charlot sobre a relação com o saber. As experiências relatadas neste texto se referem aos 1º, 2º e 3º anos, sendo uma com o teatro de nutrição (interdisciplinar), uma com as danças e outra sobre a educação para o lazer e o kart. A mudança de significado do conceito de Educação Física emitido pela sociedade só será possível se houver uma mudança de sentido para os alunos durante as aulas na escola, ou seja, é preciso modificar o sentido para o sujeito, pois as relações profícuas que estabelecerem com os saberes disponíveis durante as aulas, garantirão a legitimação de um novo significado para a Educação Física, que é social.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123002787","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francisco Edson Pereira Leite, Doutor João Luiz da Costa Barros
Este artigo apresenta uma pesquisa que teve como objeto de estudo a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio, tendo como direcionamento o problema de pesquisa: quais as mudanças que a BNCC promove para a Educação Física no Ensino Médio? Objetivando analisar as mudanças que a Base Nacional Comum Curricular poderá promover para a Educação Física no Ensino Médio e suas implicações no exercício do magistério e para a formação docente, foi realizada uma pesquisa documental de análise qualitativa, sendo organizada em quatro categorias de análise a saber: a BNCC; o Ensino Médio; a Educação Física e a Formação Docente. Os resultados da pesquisa foram obtidos a partir das análises feitas sobre os documentos normatizadores e legislações específicas, entre os quais podemos destacar a Lei 13.415/2017; o Censo Escolar (2016 – 2019); a BNCC para o Ensino Médio e as DCN´s para os cursos de graduação em Educação Física. Com isso foi possível concluir que a BNCC exige que a Educação Física no Ensino Médio dialogue com esse jovem do século XXI, mostrando sua importância para o projeto de vida desses estudantes, e para tanto é indispensável que a formação de professores esteja alinhada com as demandas da escola.
{"title":"Análise sobre as mudanças para a Educação Física no Ensino Médio à luz da BNCC","authors":"Francisco Edson Pereira Leite, Doutor João Luiz da Costa Barros","doi":"10.24979/2bx9z245","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/2bx9z245","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma pesquisa que teve como objeto de estudo a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio, tendo como direcionamento o problema de pesquisa: quais as mudanças que a BNCC promove para a Educação Física no Ensino Médio? Objetivando analisar as mudanças que a Base Nacional Comum Curricular poderá promover para a Educação Física no Ensino Médio e suas implicações no exercício do magistério e para a formação docente, foi realizada uma pesquisa documental de análise qualitativa, sendo organizada em quatro categorias de análise a saber: a BNCC; o Ensino Médio; a Educação Física e a Formação Docente. Os resultados da pesquisa foram obtidos a partir das análises feitas sobre os documentos normatizadores e legislações específicas, entre os quais podemos destacar a Lei 13.415/2017; o Censo Escolar (2016 – 2019); a BNCC para o Ensino Médio e as DCN´s para os cursos de graduação em Educação Física. Com isso foi possível concluir que a BNCC exige que a Educação Física no Ensino Médio dialogue com esse jovem do século XXI, mostrando sua importância para o projeto de vida desses estudantes, e para tanto é indispensável que a formação de professores esteja alinhada com as demandas da escola.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128829993","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O assento da Educação Física na perspectiva da cultura corporal tem trazido uma importante conquista para a reconfiguração do ensino deste componente curricular na escola. Contudo, a abrangência desta expressão tem revelado um processo de ensino que se orienta pela diversidade de conteúdo como mera experimentação por parte dos estudantes, ganhando mais vigor o trabalho com reflexões em torno de regras de modalidades esportivas, elementos históricos das práticas corporais, as exclusões nasaulas na relação com os marcadores sociais, conjugando uma denominação de aulas teóricas. Deste modo, as vivências e experiências construídas a partir das práticas corporais parecem ter menos relevo, carregando consigo um descompromisso para acompreensão destas em sua profundidade e seus desdobramentos para a construção de conhecimentos por parte dos estudantes. Ao avistarmos uma nova via de acesso, estamos propondo uma aproximação com a Praxiologia Motriz na expectativa de que possamos trilhar uma caminhada que, ao invés de separar teoria e prática, possa construir a práxis educativa.
{"title":"Contribuições ao ensino da Educação Física na escola","authors":"L. Ferreira, G. Ramos","doi":"10.24979/4rjv3x84","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/4rjv3x84","url":null,"abstract":"O assento da Educação Física na perspectiva da cultura corporal tem trazido uma importante conquista para a reconfiguração do ensino deste componente curricular na escola. Contudo, a abrangência desta expressão tem revelado um processo de ensino que se orienta pela diversidade de conteúdo como mera experimentação por parte dos estudantes, ganhando mais vigor o trabalho com reflexões em torno de regras de modalidades esportivas, elementos históricos das práticas corporais, as exclusões nasaulas na relação com os marcadores sociais, conjugando uma denominação de aulas teóricas. Deste modo, as vivências e experiências construídas a partir das práticas corporais parecem ter menos relevo, carregando consigo um descompromisso para acompreensão destas em sua profundidade e seus desdobramentos para a construção de conhecimentos por parte dos estudantes. Ao avistarmos uma nova via de acesso, estamos propondo uma aproximação com a Praxiologia Motriz na expectativa de que possamos trilhar uma caminhada que, ao invés de separar teoria e prática, possa construir a práxis educativa.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"59 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130133150","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo aborda a temática da avaliação e do planejamento participativo na dinâmica curricular da educação física escolar. O objetivo é discutir instrumentos e critérios avaliativos à luz do planejamento participativo. A discussão abrange subsídios para uma perspectiva teórica e metodológica da educação física escolar ancorada no pensamento da complexidade e orientada à justiça social. As seções do texto foram estruturadas a partir do diálogo estabelecido com professores/as de educação física por ocasião da participação dos/as autores/as no curso de extensão Possibilidades e Desafios da Educação Física no Ensino Médio, realizado no âmbito do Programa de Residência Pedagógica – Educação Física e do Grupo de Estudo e Pesquisa Arte em Movimento (GEPAM) da Universidade Estadual de Roraima.
{"title":"Avaliação e planejamento participativo na dinâmica curricular da Educação Física escolar","authors":"L. Venâncio, Luiz Sanches Neto","doi":"10.24979/p0s37m71","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/p0s37m71","url":null,"abstract":"Este artigo aborda a temática da avaliação e do planejamento participativo na dinâmica curricular da educação física escolar. O objetivo é discutir instrumentos e critérios avaliativos à luz do planejamento participativo. A discussão abrange subsídios para uma perspectiva teórica e metodológica da educação física escolar ancorada no pensamento da complexidade e orientada à justiça social. As seções do texto foram estruturadas a partir do diálogo estabelecido com professores/as de educação física por ocasião da participação dos/as autores/as no curso de extensão Possibilidades e Desafios da Educação Física no Ensino Médio, realizado no âmbito do Programa de Residência Pedagógica – Educação Física e do Grupo de Estudo e Pesquisa Arte em Movimento (GEPAM) da Universidade Estadual de Roraima.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131949000","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo desse ensaio foi analisar os contextos das reformas educativas brasileiras nos últimos anos, apontando as implicações dessas políticas educacionais para precarização da formação cidadã da juventude e, por fim, problematizar a organização coletiva de resistências contra esse modelo neoliberal de ensino. Essas análises terão como centralidade a problemática da Educação Física no Ensino Médio. Nesse contexto, será feita a defesa que o professorado do componente curricular necessita participar coletivamente do debate político, com a intencionalidade de disputar as intencionalidades da formação dos(das) jovens e fomentar uma prática político-pedagógica progressista que busque a transformação das injustiças sociais. Por fim, finalizo essas reflexões apontando que um primeiro passo para efetivar uma educação de qualidade em todo o território brasileiro pode ser formulado a partir de um entendimento profundo sobre a sistematização da política educativa do Ensino Médio produzida pelos Institutos Federais e as ações educativas organizadas pelos(as) docentes de Educação Física nesse contexto educativo.
{"title":"Educação Física no Ensino Médio e a Base Nacional Comum Curricular","authors":"D. Maldonado","doi":"10.24979/3arweh54","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/3arweh54","url":null,"abstract":"O objetivo desse ensaio foi analisar os contextos das reformas educativas brasileiras nos últimos anos, apontando as implicações dessas políticas educacionais para precarização da formação cidadã da juventude e, por fim, problematizar a organização coletiva de resistências contra esse modelo neoliberal de ensino. Essas análises terão como centralidade a problemática da Educação Física no Ensino Médio. Nesse contexto, será feita a defesa que o professorado do componente curricular necessita participar coletivamente do debate político, com a intencionalidade de disputar as intencionalidades da formação dos(das) jovens e fomentar uma prática político-pedagógica progressista que busque a transformação das injustiças sociais. Por fim, finalizo essas reflexões apontando que um primeiro passo para efetivar uma educação de qualidade em todo o território brasileiro pode ser formulado a partir de um entendimento profundo sobre a sistematização da política educativa do Ensino Médio produzida pelos Institutos Federais e as ações educativas organizadas pelos(as) docentes de Educação Física nesse contexto educativo.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126766823","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Em alto e bom tom, breve e rigorosamente. O presente manuscrito representa uma síntese do trabalho de pesquisa sobre o ensino das atividades circenses no âmbito escolar. Um projeto científico coletivo que, portanto, combina o resultado de múltiplos estudos acerca de práticas pedagógicas – curriculares e extracurriculares –, desenvolvidas em escolas de educação básica (públicas e privadas), em diferentes regiões do Brasil. Um longo esforço acadêmico que revela a centralidade d@s professor@s, a escassez de recursos e a fragilidade de formação específica; em contrapartida, indica uma elevada participação d@s educand@s, elevada satisfação das instituições e aumento da produção acadêmica especializada. Em suma, nota-se crescente interesse do setor escolar, bem como das instituições de ensino superior, construindo uma conjuntura que pode contribuir para a urgente necessidade de revitalização da Educação Física escolar.
{"title":"A escola como locus","authors":"M. A. C. Bortoleto","doi":"10.24979/qy8g3x71","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/qy8g3x71","url":null,"abstract":"Em alto e bom tom, breve e rigorosamente. O presente manuscrito representa uma síntese do trabalho de pesquisa sobre o ensino das atividades circenses no âmbito escolar. Um projeto científico coletivo que, portanto, combina o resultado de múltiplos estudos acerca de práticas pedagógicas – curriculares e extracurriculares –, desenvolvidas em escolas de educação básica (públicas e privadas), em diferentes regiões do Brasil. Um longo esforço acadêmico que revela a centralidade d@s professor@s, a escassez de recursos e a fragilidade de formação específica; em contrapartida, indica uma elevada participação d@s educand@s, elevada satisfação das instituições e aumento da produção acadêmica especializada. Em suma, nota-se crescente interesse do setor escolar, bem como das instituições de ensino superior, construindo uma conjuntura que pode contribuir para a urgente necessidade de revitalização da Educação Física escolar.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127190091","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Visando contribuir com uma didática das Lutas, tratamos neste ensaio teórico propositivo da questão dos estudantes (para quem ensinar?). Nosso objetivo é apresentar ideias para analisar as percepções dos alunos sobre as Lutas e indicar estratégias de mobilização para o aprendizado desse conteúdo. Investigamos nossa própria prática numa escrita memorial a qual foi cotejada com uma pesquisa bibliográfica que nos permitiu analisar os contrastes das fontes e construir núcleos de sentido: a percepção dos alunos e as estratégias didáticas. Indícios sugerem que a percepção discente sobre as Lutas é permeada por representações midiáticas que ao não ser confrontada com outras experiências levam à associação com as brigas, medo de machucar e violência. No caso das meninas há ainda um ideário de masculinização e uma vigilância dos corpos. Para dirimir esses desafios dez estratégias de ensino são apresentadas para serem lidas, criticadas e reformuladas. O ensino de Lutas na Educação Física escolar atualmente é um cabo de guerra: numa ponta os currículos puxam para a obrigatoriedade do ensino e na outra os alunos tensionam para o não ensino; considerando que os professores serão decisivos nesse jogo de forças, mostramos indícios e estratégias para que ele possa tensionar para o lado do ensino do conteúdo Lutas.
{"title":"Para quem ensinar? Por uma didática das lutas nas aulas de Educação Física","authors":"M. R. So, G. Rodrigues","doi":"10.24979/1x1d6252","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/1x1d6252","url":null,"abstract":"Visando contribuir com uma didática das Lutas, tratamos neste ensaio teórico propositivo da questão dos estudantes (para quem ensinar?). Nosso objetivo é apresentar ideias para analisar as percepções dos alunos sobre as Lutas e indicar estratégias de mobilização para o aprendizado desse conteúdo. Investigamos nossa própria prática numa escrita memorial a qual foi cotejada com uma pesquisa bibliográfica que nos permitiu analisar os contrastes das fontes e construir núcleos de sentido: a percepção dos alunos e as estratégias didáticas. Indícios sugerem que a percepção discente sobre as Lutas é permeada por representações midiáticas que ao não ser confrontada com outras experiências levam à associação com as brigas, medo de machucar e violência. No caso das meninas há ainda um ideário de masculinização e uma vigilância dos corpos. Para dirimir esses desafios dez estratégias de ensino são apresentadas para serem lidas, criticadas e reformuladas. O ensino de Lutas na Educação Física escolar atualmente é um cabo de guerra: numa ponta os currículos puxam para a obrigatoriedade do ensino e na outra os alunos tensionam para o não ensino; considerando que os professores serão decisivos nesse jogo de forças, mostramos indícios e estratégias para que ele possa tensionar para o lado do ensino do conteúdo Lutas.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130291500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A epistemologia é a ciência que explica a origem do conhecimento pela identificação reflexiva de conceitos teóricos, atentando-se ao modo como o docente lida, incorpora, aplica, produz e transforma saberes profissionais. Assim, o estudo primou por evocar o caráter plural e heterogêneo das epistemologias da prática docente, oriundas das três grandes teorias do conhecimento: a inatista e empirista, de cunho racionalista, e a interacionista, motriz do paradigma emergente, a partir da aplicação de um questionário diagnóstico, entrevistas semiestruturadas e observações de aulas, registradas em um diário de campo, de dois professores de educação física escolar. À luz das três teorias epistemológicas e suas abordagens pedagógicas derivadas, o estudo identificou certas disjunturas entre discursos e prática, justificadas pela diversidade e ambiguidade dos saberes profissionais, o processo de constituição das identidades docentes, bem como a necessidade em atingir demandas imediatas no contexto educacional. É plausível, assim, admitir que o ensino é uma prática social complexa, havendo necessidade de constante problematização das ações docentes e relações estabelecidas entre as intencionalidades pedagógicas no campo da Educação Física e as epistemologias que sustentam as práticas e saberes profissionais.
{"title":"O ‘amálgama’ de saberes docentes","authors":"L. Silva, A. J. Scaglia","doi":"10.24979/b67whw02","DOIUrl":"https://doi.org/10.24979/b67whw02","url":null,"abstract":"A epistemologia é a ciência que explica a origem do conhecimento pela identificação reflexiva de conceitos teóricos, atentando-se ao modo como o docente lida, incorpora, aplica, produz e transforma saberes profissionais. Assim, o estudo primou por evocar o caráter plural e heterogêneo das epistemologias da prática docente, oriundas das três grandes teorias do conhecimento: a inatista e empirista, de cunho racionalista, e a interacionista, motriz do paradigma emergente, a partir da aplicação de um questionário diagnóstico, entrevistas semiestruturadas e observações de aulas, registradas em um diário de campo, de dois professores de educação física escolar. À luz das três teorias epistemológicas e suas abordagens pedagógicas derivadas, o estudo identificou certas disjunturas entre discursos e prática, justificadas pela diversidade e ambiguidade dos saberes profissionais, o processo de constituição das identidades docentes, bem como a necessidade em atingir demandas imediatas no contexto educacional. É plausível, assim, admitir que o ensino é uma prática social complexa, havendo necessidade de constante problematização das ações docentes e relações estabelecidas entre as intencionalidades pedagógicas no campo da Educação Física e as epistemologias que sustentam as práticas e saberes profissionais.","PeriodicalId":145223,"journal":{"name":"Ambiente: Gestão e Desenvolvimento","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121353919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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