Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v12i1.1674
Jackson Gois, Luciana Delucia
A argumentação científica é um importante saber docente na formação inicial de professores de química. Neste artigo apresentamos dados coletados com licenciandos em química de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo que mostram importantes aspectos sobre a elaboração de significados com a argumentação científica. Os dados foram obtidos por meio de questionário e entrevistas com os participantes um ano após entrarem em contato com o tema e antes de sua retomada e aplicação nos estágios curriculares supervisionados. Organizamos os dados com base na Análise Textual Discursiva (ATD) utilizando como categorias a priori as concepções de Toulmin (TAP). Na análise dos resultados, partimos das concepções socioculturais de domínio de ferramentas culturais. Os dados evidenciaram a possibilidade de os licenciandos apresentarem domínio da TAP na resolução de atividades teóricas argumentativas e, ao mesmo tempo, não manifestarem domínio dos aspectos teóricos da TAP. Nossos dados também confirmam outros elementos já presentes na literatura, como a importância de a TAP estar ligada a conteúdos científicos e também a melhoria dos resultados quando estudantes elaboram de forma oral seus argumentos em comparação aos argumentos por escrito.
{"title":"ARGUMENTAÇÃO CIENTÍFICA COMO FERRAMENTA CULTURAL NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE","authors":"Jackson Gois, Luciana Delucia","doi":"10.36524/dect.v12i1.1674","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v12i1.1674","url":null,"abstract":"A argumentação científica é um importante saber docente na formação inicial de professores de química. Neste artigo apresentamos dados coletados com licenciandos em química de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo que mostram importantes aspectos sobre a elaboração de significados com a argumentação científica. Os dados foram obtidos por meio de questionário e entrevistas com os participantes um ano após entrarem em contato com o tema e antes de sua retomada e aplicação nos estágios curriculares supervisionados. Organizamos os dados com base na Análise Textual Discursiva (ATD) utilizando como categorias a priori as concepções de Toulmin (TAP). Na análise dos resultados, partimos das concepções socioculturais de domínio de ferramentas culturais. Os dados evidenciaram a possibilidade de os licenciandos apresentarem domínio da TAP na resolução de atividades teóricas argumentativas e, ao mesmo tempo, não manifestarem domínio dos aspectos teóricos da TAP. Nossos dados também confirmam outros elementos já presentes na literatura, como a importância de a TAP estar ligada a conteúdos científicos e também a melhoria dos resultados quando estudantes elaboram de forma oral seus argumentos em comparação aos argumentos por escrito.","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"111 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115738160","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v11i01.1461
Márcia Lúcia de Souza, Lívia Maria Rassi Cerce, Renato de Oliveira Brito
Para enfrentar os desafios do século XXI, requer-se a necessidade de profissionais que dominem as novas tecnologias e que tenham competências socioemocionais. Este trabalho, de abordagem qualitativa, analisa a percepção sobre a contribuição do desenvolvimento das competências socioemocionais na construção do projeto de vida na Educação Profissional Tecnológica. Para a coleta de dados foi aplicado um questionário via Google Forms para 34 discentes e realizadas entrevistas semiestruturadas com dois professores e uma gestora de Recursos Humanos de uma multinacional. Por meio dos resultados obtidos, foi possível observar que 75% dos estudantes têm um projeto de vida estabelecido, seja de curto, médio ou de longo prazo. Dentre as competências essenciais para o futuro, apenas 29,4% dos estudantes escolheram a competência “autonomia”, e 64,7%, “autoconhecimento e autocuidado”; entretanto, de acordo com os três profissionais entrevistados, essas três competências são fundamentais para que o indivíduo possa construir um projeto de vida exitoso.
{"title":"CONTRIBUIÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE VIDA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA","authors":"Márcia Lúcia de Souza, Lívia Maria Rassi Cerce, Renato de Oliveira Brito","doi":"10.36524/dect.v11i01.1461","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v11i01.1461","url":null,"abstract":"Para enfrentar os desafios do século XXI, requer-se a necessidade de profissionais que dominem as novas tecnologias e que tenham competências socioemocionais. Este trabalho, de abordagem qualitativa, analisa a percepção sobre a contribuição do desenvolvimento das competências socioemocionais na construção do projeto de vida na Educação Profissional Tecnológica. Para a coleta de dados foi aplicado um questionário via Google Forms para 34 discentes e realizadas entrevistas semiestruturadas com dois professores e uma gestora de Recursos Humanos de uma multinacional. Por meio dos resultados obtidos, foi possível observar que 75% dos estudantes têm um projeto de vida estabelecido, seja de curto, médio ou de longo prazo. Dentre as competências essenciais para o futuro, apenas 29,4% dos estudantes escolheram a competência “autonomia”, e 64,7%, “autoconhecimento e autocuidado”; entretanto, de acordo com os três profissionais entrevistados, essas três competências são fundamentais para que o indivíduo possa construir um projeto de vida exitoso.","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"123 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121020468","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v12i1.1570
José Euripedes Bezerra Brito, R. Teixeira
O principal objetivo deste artigo é refletir sobre as possibilidades interdisciplinares do trabalho educacional com tópicos relacionados à área da Astrobiologia, de modo a contribuir com o aperfeiçoamento da educação científica, principalmente junto a estudantes do ensino fundamental e médio. A sua base de fundamentação teórica foi estabelecida a partir da leitura e síntese de artigos publicados em revistas científicas, trabalhos apresentados em congressos acadêmicos e livros sobre diversos temas associados à área da Astrobiologia. São analisadas as condições de habitabilidade que planetas e satélites precisam ter para abrigar a vida, como a conhecemos, com uma especial ênfase para as propriedades que tornam a água líquida propícia para o desenvolvimento de processos biológicos. São investigados também os fatores que contribuíram para o surgimento e a continuidade da vida na Terra por bilhões de anos. As possibilidades para a inserção de temas de Astrobiologia em atividades de ensino que fomentem a educação científica são também investigadas e avaliadas. São sugeridos recursos didáticos e fontes de informação sobre Astrobiologia e áreas afins para, por exemplo, colaborar com educadores que pretendam elaborar sequências didáticas sobre este assunto.
{"title":"ASTROBIOLOGIA, EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E INTERDISCIPLINARIDADE","authors":"José Euripedes Bezerra Brito, R. Teixeira","doi":"10.36524/dect.v12i1.1570","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v12i1.1570","url":null,"abstract":"O principal objetivo deste artigo é refletir sobre as possibilidades interdisciplinares do trabalho educacional com tópicos relacionados à área da Astrobiologia, de modo a contribuir com o aperfeiçoamento da educação científica, principalmente junto a estudantes do ensino fundamental e médio. A sua base de fundamentação teórica foi estabelecida a partir da leitura e síntese de artigos publicados em revistas científicas, trabalhos apresentados em congressos acadêmicos e livros sobre diversos temas associados à área da Astrobiologia. São analisadas as condições de habitabilidade que planetas e satélites precisam ter para abrigar a vida, como a conhecemos, com uma especial ênfase para as propriedades que tornam a água líquida propícia para o desenvolvimento de processos biológicos. São investigados também os fatores que contribuíram para o surgimento e a continuidade da vida na Terra por bilhões de anos. As possibilidades para a inserção de temas de Astrobiologia em atividades de ensino que fomentem a educação científica são também investigadas e avaliadas. São sugeridos recursos didáticos e fontes de informação sobre Astrobiologia e áreas afins para, por exemplo, colaborar com educadores que pretendam elaborar sequências didáticas sobre este assunto.","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"140 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121889580","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v12i1.1673
Renato Américo de Araújo Neto, Nádson Araújo dos Santos
O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Curso de Especialização em Docência na Educação Profissional do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), define por objetivo realizar uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de pesquisas realizadas nos últimos cinco anos (2017-2021), no Brasil, disponibilizadas na Base Digital Brasileira de Teses e Dissertações, que apresentem como objetos de investigação as Metodologias Ativas de Aprendizagem aplicadas a Educação Profissional e Tecnológica, e com isso, contribuir com o conhecimento sobre a inserção, ou não, das Metodologias Ativas de Aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Para isso, realizamos um diálogo teórico sobre Metodologias Ativas de Aprendizagem e suas relações com a educação profissional e discorremos sobre algumas das metodologias ativas que se desvelaram nos dados da pesquisa, são elas: aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida, entre outras. Tratou-se de uma pesquisa do tipo RSL de abordagem quanti-qualitativa. Os resultados demonstraram que apesar de haver um número significativo de trabalhos realizados nos últimos cincos que tinham como objeto de investigação as metodologias ativas, apenas 17 deles foram realizados no âmbito da EPT. Isso nos leva a inferir que há um gap de estudos que objetivassem essa relação. O que desvela a necessidade de maior engajamento na comunidade científica a respeito do estudo de tais metodologias no âmbito da EPT.
{"title":"METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA","authors":"Renato Américo de Araújo Neto, Nádson Araújo dos Santos","doi":"10.36524/dect.v12i1.1673","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v12i1.1673","url":null,"abstract":"O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Curso de Especialização em Docência na Educação Profissional do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), define por objetivo realizar uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de pesquisas realizadas nos últimos cinco anos (2017-2021), no Brasil, disponibilizadas na Base Digital Brasileira de Teses e Dissertações, que apresentem como objetos de investigação as Metodologias Ativas de Aprendizagem aplicadas a Educação Profissional e Tecnológica, e com isso, contribuir com o conhecimento sobre a inserção, ou não, das Metodologias Ativas de Aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Para isso, realizamos um diálogo teórico sobre Metodologias Ativas de Aprendizagem e suas relações com a educação profissional e discorremos sobre algumas das metodologias ativas que se desvelaram nos dados da pesquisa, são elas: aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida, entre outras. Tratou-se de uma pesquisa do tipo RSL de abordagem quanti-qualitativa. Os resultados demonstraram que apesar de haver um número significativo de trabalhos realizados nos últimos cincos que tinham como objeto de investigação as metodologias ativas, apenas 17 deles foram realizados no âmbito da EPT. Isso nos leva a inferir que há um gap de estudos que objetivassem essa relação. O que desvela a necessidade de maior engajamento na comunidade científica a respeito do estudo de tais metodologias no âmbito da EPT.","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130042061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v12i1.1512
Micheli Cavalini Zandomingue
Este trabalho busca refletir as práticas e desafios na alfabetização em tempos de pandemia dos professores da rede pública de ensino das séries iniciais de 3 municípios da região sul do estado do Espírito Santo. Entendemos que o processo de alfabetização requer muitos esforços por parte do docente como afirmam os autores: CASTANHEIRA, MACIEL e MARTINS, além do apoio familiar do aluno. Em decorrência do covid-19, o distanciamento social tornou esse processo mais difícil. Com o objetivo de coletar as experiências, práticas positivas e negativas no período que a pandemia se iniciou e atingiu os alunos em fase de alfabetização, foi realizado um estudo de caso qualitativo. Ficaram evidentes os desabafos de vários professores e também podemos constatar que o professor é mestre na arte de se reinventar, e merece muito ser mais valorizado. Que mesmo com toda tecnologia do mundo ele é indispensável e insubstituível.
{"title":"PRÁTICAS E DESAFIOS NA ALFABETIZAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA:","authors":"Micheli Cavalini Zandomingue","doi":"10.36524/dect.v12i1.1512","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v12i1.1512","url":null,"abstract":"Este trabalho busca refletir as práticas e desafios na alfabetização em tempos de pandemia dos professores da rede pública de ensino das séries iniciais de 3 municípios da região sul do estado do Espírito Santo. Entendemos que o processo de alfabetização requer muitos esforços por parte do docente como afirmam os autores: CASTANHEIRA, MACIEL e MARTINS, além do apoio familiar do aluno. Em decorrência do covid-19, o distanciamento social tornou esse processo mais difícil. Com o objetivo de coletar as experiências, práticas positivas e negativas no período que a pandemia se iniciou e atingiu os alunos em fase de alfabetização, foi realizado um estudo de caso qualitativo. Ficaram evidentes os desabafos de vários professores e também podemos constatar que o professor é mestre na arte de se reinventar, e merece muito ser mais valorizado. Que mesmo com toda tecnologia do mundo ele é indispensável e insubstituível.","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"143 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122090083","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v11i01.1225
Rodolfo Angelo Correia Gerstenberger, Maria de Fátima Ramos de Andrade, Silvana de Carvalho Arantes Loutfi
Neste artigo, apresenta-se um levantamento bibliográfico de dissertações e teses que tratam do processo de avaliação baseado no desenvolvimento de competências, no contexto do Ensino Técnico. Para tal, recorreu-se à Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD-IBICT), utilizando os seguintes descritores: avaliação, competências e Ensino técnico. O levantamento considerou as produções realizadas de 2010 até 2020, nas áreas de Ciências Humanas e Educação. Foram encontrados oito trabalhos relacionados ao objeto em estudo, e mais um trabalho de 2007, identificado antes do filtro dos 10 anos e que mantinha considerável relação com o tema aqui abordado. Após o estudo das pesquisas selecionadas, concluiu-se que dificuldades diversas ainda são encontradas pelos docentes em um processo avaliativo de formação por competências, o que denota a necessidade de maior aprofundamento nos estudos e processos que levem à formação contínua do docente
{"title":"EDUCAÇÃO BASEADA NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS: DESAFIOS NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO","authors":"Rodolfo Angelo Correia Gerstenberger, Maria de Fátima Ramos de Andrade, Silvana de Carvalho Arantes Loutfi","doi":"10.36524/dect.v11i01.1225","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v11i01.1225","url":null,"abstract":"Neste artigo, apresenta-se um levantamento bibliográfico de dissertações e teses que tratam do processo de avaliação baseado no desenvolvimento de competências, no contexto do Ensino Técnico. Para tal, recorreu-se à Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD-IBICT), utilizando os seguintes descritores: avaliação, competências e Ensino técnico. O levantamento considerou as produções realizadas de 2010 até 2020, nas áreas de Ciências Humanas e Educação. Foram encontrados oito trabalhos relacionados ao objeto em estudo, e mais um trabalho de 2007, identificado antes do filtro dos 10 anos e que mantinha considerável relação com o tema aqui abordado. Após o estudo das pesquisas selecionadas, concluiu-se que dificuldades diversas ainda são encontradas pelos docentes em um processo avaliativo de formação por competências, o que denota a necessidade de maior aprofundamento nos estudos e processos que levem à formação contínua do docente","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121571268","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v11i01.1556
Patrícia Vidigal Bendinelli, Katia Aparecida Rocon, Elvina Maria De Souza Arruda, Carlos Roberto Pires Campos
O trabalho discute sobre uma formação continuada de professores de ciências, a qual ocorreu em ambientes costeiros capixabas de modo a avaliar suas potencialidades pedagógicas, de modo a capacitar os participantes para a realização de aulas de campo, favorecendo o desenvolvimento de ações que possibilitam uma leitura crítica do contexto em que os alunos estão inseridos. Participaram da formação 26 alunos do mestrado Educimat do IFES, a maioria professores da rede estadual e de vários municípios do estado, além de alguns servidores do IFES. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a qual se utilizou das técnicas da observação participante para colher dados por meio de diário de campo e fotografias. A abordagem ocorreu na linha interdisciplinar. Os resultados apontaram que as aulas de campo não fazem parte da rotina das escolas, apesar de se constituírem em uma metodologia que pode levar os participantes a atribuírem significado social aos espaços.
{"title":"FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O TRABALHO EM ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL","authors":"Patrícia Vidigal Bendinelli, Katia Aparecida Rocon, Elvina Maria De Souza Arruda, Carlos Roberto Pires Campos","doi":"10.36524/dect.v11i01.1556","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v11i01.1556","url":null,"abstract":"O trabalho discute sobre uma formação continuada de professores de ciências, a qual ocorreu em ambientes costeiros capixabas de modo a avaliar suas potencialidades pedagógicas, de modo a capacitar os participantes para a realização de aulas de campo, favorecendo o desenvolvimento de ações que possibilitam uma leitura crítica do contexto em que os alunos estão inseridos. Participaram da formação 26 alunos do mestrado Educimat do IFES, a maioria professores da rede estadual e de vários municípios do estado, além de alguns servidores do IFES. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, a qual se utilizou das técnicas da observação participante para colher dados por meio de diário de campo e fotografias. A abordagem ocorreu na linha interdisciplinar. Os resultados apontaram que as aulas de campo não fazem parte da rotina das escolas, apesar de se constituírem em uma metodologia que pode levar os participantes a atribuírem significado social aos espaços.","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115136632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v11i01.1513
Diego Corrêa Peres de Souza, R. Teixeira
Este artigo tem o objetivo de investigar atividades de Divulgação Científica envolvendo matéria escura e energia escura e avaliar como elas podem colaborar para o Ensino de Física. Para a fundamentação teórica do trabalho desenvolvido, foi feita uma ampla revisão bibliográfica sobre Ensino e Divulgação Científica acerca do setor escuro, por meio da análise de teses, dissertações, artigos em revistas especializadas e trabalhos apresentados em congressos acadêmicos, usando ferramentas da internet como o “Google Scholar” e o “Scielo”. Uma ênfase foi conferida para o processo histórico de produção de conhecimentos científicos, suas contradições e seus dilemas. Durante esta pesquisa foram estruturadas e realizadas atividades de Divulgação Científica sobre matéria escura e energia escura para alunos de diferentes Instituições de Ensino públicas do litoral norte paulista. As respostas dadas pelos participantes a um questionário aplicado em uma dessas apresentações permitiram compreender melhor a aprendizagem de conceitos de Astronomia e Astrofísica.
{"title":"MATÉRIA ESCURA E ENERGIA ESCURA EM ATIVIDADES DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA","authors":"Diego Corrêa Peres de Souza, R. Teixeira","doi":"10.36524/dect.v11i01.1513","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v11i01.1513","url":null,"abstract":"Este artigo tem o objetivo de investigar atividades de Divulgação Científica envolvendo matéria escura e energia escura e avaliar como elas podem colaborar para o Ensino de Física. Para a fundamentação teórica do trabalho desenvolvido, foi feita uma ampla revisão bibliográfica sobre Ensino e Divulgação Científica acerca do setor escuro, por meio da análise de teses, dissertações, artigos em revistas especializadas e trabalhos apresentados em congressos acadêmicos, usando ferramentas da internet como o “Google Scholar” e o “Scielo”. Uma ênfase foi conferida para o processo histórico de produção de conhecimentos científicos, suas contradições e seus dilemas. Durante esta pesquisa foram estruturadas e realizadas atividades de Divulgação Científica sobre matéria escura e energia escura para alunos de diferentes Instituições de Ensino públicas do litoral norte paulista. As respostas dadas pelos participantes a um questionário aplicado em uma dessas apresentações permitiram compreender melhor a aprendizagem de conceitos de Astronomia e Astrofísica.","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"353 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131492488","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-25DOI: 10.36524/dect.v12i1.1713
Giovani Zanetti Neto, Crisane AQUINO MENEGHEL, Drean GUEDIS DA SILVA DOS ANJOS, Kristian KARLA INÁCIO DE SOUZA MORAES
As propostas educacionais que se orientam pela mediação dos processos de ensino e aprendizagem surgiram em oposição às teorias behavioristas da aprendizagem. A partir da análise de artigos da área de ensino de ciências sobre atividades didáticas, observou-se uma lacuna no que diz respeito à fundamentação teórica sobre mediação. Nesse contexto, o objetivo desse trabalho foi refletir sobre o conceito de mediação a partir da teoria histórico-cultural buscando uma definição que embase sua apropriada utilização no ensino de ciências. Defende-se o entendimento da mediação como uma ação complexa, que envolve interação social e mediação semiótica. Por fim, é proposto para o ensino de ciências um esquema de referência para uma ação mediada baseada em sequência de conteúdos.
{"title":"MEDIAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS","authors":"Giovani Zanetti Neto, Crisane AQUINO MENEGHEL, Drean GUEDIS DA SILVA DOS ANJOS, Kristian KARLA INÁCIO DE SOUZA MORAES","doi":"10.36524/dect.v12i1.1713","DOIUrl":"https://doi.org/10.36524/dect.v12i1.1713","url":null,"abstract":"As propostas educacionais que se orientam pela mediação dos processos de ensino e aprendizagem surgiram em oposição às teorias behavioristas da aprendizagem. A partir da análise de artigos da área de ensino de ciências sobre atividades didáticas, observou-se uma lacuna no que diz respeito à fundamentação teórica sobre mediação. Nesse contexto, o objetivo desse trabalho foi refletir sobre o conceito de mediação a partir da teoria histórico-cultural buscando uma definição que embase sua apropriada utilização no ensino de ciências. Defende-se o entendimento da mediação como uma ação complexa, que envolve interação social e mediação semiótica. Por fim, é proposto para o ensino de ciências um esquema de referência para uma ação mediada baseada em sequência de conteúdos.","PeriodicalId":146678,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica","volume":"140 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126932145","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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