Pengembangan soft skill yang dimiliki oleh setiap orang tidak sama sehingga mengakibatkan tingkatan soft skill yang dimiliki oleh setiap orang juga tidak sama. Hal ini dikarenakan proses pengembangan soft skill berjalan linier dengan proses kehidupan seseorang. Kondisi ini mengakibatkan kita tidak bisa mendapatkan pelajaran soft skill dari sekolah formal. Soft skill dipelajari dalam kehidupan sosial melalui interaksi sosial. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana soft skill dan multiple intelegent dalam pembelajaran. Metode penelitian ini menggunakan Studi literatur yaitu cara untuk menyelesaikan persoalan dengan menelusuri sumber-sumber tulisan yang pernah dibuat sebelumnya. Dengan kata lain, istilah studi literatur ini juga sangat familiar dengan sebutan studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pentingnya soft skill dan multiple intelegent dalam pembelajaran, data ini didapatkan berdasarkan hasil penelitian relevan.
{"title":"SOFT SKILL DAN MULTIPLE INTELEGENT DALAM PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM MERDEKA","authors":"Yessy Gusminalita","doi":"10.47827/jer.v5i1.160","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/jer.v5i1.160","url":null,"abstract":"Pengembangan soft skill yang dimiliki oleh setiap orang tidak sama sehingga mengakibatkan tingkatan soft skill yang dimiliki oleh setiap orang juga tidak sama. Hal ini dikarenakan proses pengembangan soft skill berjalan linier dengan proses kehidupan seseorang. Kondisi ini mengakibatkan kita tidak bisa mendapatkan pelajaran soft skill dari sekolah formal. Soft skill dipelajari dalam kehidupan sosial melalui interaksi sosial. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana soft skill dan multiple intelegent dalam pembelajaran. Metode penelitian ini menggunakan Studi literatur yaitu cara untuk menyelesaikan persoalan dengan menelusuri sumber-sumber tulisan yang pernah dibuat sebelumnya. Dengan kata lain, istilah studi literatur ini juga sangat familiar dengan sebutan studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pentingnya soft skill dan multiple intelegent dalam pembelajaran, data ini didapatkan berdasarkan hasil penelitian relevan.","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":"10 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140744331","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Keberhasilan suatu kegiatan evaluasi akan dipengaruhi pula oleh keberhasilan evaluator dalam melaksanakan evaluasi. Banyak alat atau instrumen yang dapat digunakan dalam kegiatan evaluasi. Salah satunya adalah tes. Tes merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang didalamnya terdapat berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik dengan menerapkan salah satu bentuk tes yaitu selected response assessment. Metode penelitian ini adalah metode eksperimen, dimana metode penelitian ini merupakan suatu cara untuk mencari hubungan sebab-akibat (kausal) antara dua faktor yang sengaja dimunculkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu. Hasil penelitian ini menunjukkan meningkatnya kemampuan berpikir kreatif peserta didik setelah penerapan selected response assessment dalam pembelajaran.
{"title":"PENERAPAN SELECTED RESPONSE ASSESSMENT DI MADRASAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK","authors":"Risna Artati","doi":"10.47827/jer.v5i1.159","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/jer.v5i1.159","url":null,"abstract":"Keberhasilan suatu kegiatan evaluasi akan dipengaruhi pula oleh keberhasilan evaluator dalam melaksanakan evaluasi. Banyak alat atau instrumen yang dapat digunakan dalam kegiatan evaluasi. Salah satunya adalah tes. Tes merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang didalamnya terdapat berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik dengan menerapkan salah satu bentuk tes yaitu selected response assessment. Metode penelitian ini adalah metode eksperimen, dimana metode penelitian ini merupakan suatu cara untuk mencari hubungan sebab-akibat (kausal) antara dua faktor yang sengaja dimunculkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu. Hasil penelitian ini menunjukkan meningkatnya kemampuan berpikir kreatif peserta didik setelah penerapan selected response assessment dalam pembelajaran.","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":"473 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140750769","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Volume, Nomor, Kata Kunci, Manajemen Pemasaran Kota Samarinda, Perguruan Tinggi, S. Manusia
Kemajuan zaman dan perkembangan digital informasi saat ini telah mengalami transformasi menuju arah globalisasi yangs semakin modern. Proses serta mekanisme dari transformasi ini terlihat dari kegiatan yang semakin modern, kecepatan akses informasi yang semakin cepat serta ditandai dengan terjadinya perubahan arus informasi yang semakin kompleks. Dengan adanya kemajuan zaman yang demikian maka dibutuhkan sumber daya manusia yang baik untuk mengimplementasikannya. Terlebih pada intansi pendidikan tingkat tinggi. Dalam penelitian ini, penulis akan menganalisis Manajemen Sumberdaya Manusia dan pemasaran Terhadap Mutu pendidikan perguruan tinggi di Kota samarinda. Metode yang di gunakan dalam Penelitian ini adalah dengan cara library research/studi pustaka. Studi pustaka merupakan suatu metode yang menggunakanan sumber bacaan relevan yang telah ada, yang sesuai dengan topik yang akan dibahas dan diperluas pemahamannya. Buku atau artikel jurnal yang sesuai dan terikat dengan topik yang disajikan digunakan sebagai bahan bacaan, untuk memahami dengan cermat isi dari hasil pikiran tokoh yang hasilnya menjadi materi bahasan dalam tulisan ini ataupun bermacam macam tanggapan dan kajian yang krusial dan penting atas hasil pemikiran tersebut. Tulisan ini dikembangkan dari bermacammacam sumber bacaan yang disajikan, termasuk mengaukan argumen atau komentar kritis, khususnya pada bagian simpulan. Dilihat dari sifatnya, maka penelitian ini termasuk penelitian deskriptif, penelitian deskriptif berfokus pada penjelasan sistematis tentang fakta yang diperoleh saat penelitian dilakukan. Hasil penelitian ini adalah dari segi manajemen Sumberdaya manusia pada lembaga perguruan tinggi di Samarinda telah berada pada kategori baik, hal ini dibuktikan oleh tenaga pendidik telah memenuhi kualifikasi syarat wajib sebagai dosen. Kemudian manajemen pemasaran terhadap mutu pendidikan perguruan tinggi di Kota Samarinda telah berada pada kategori baik, hal ini dibuktikan oleh teknik pemasaran yang dilakukannya mengikuti perkembangan zaman, yaitu berbasi website.
{"title":"ANALISIS MANAJEMEN SUMBERDAYA MANUSIA DAN PEMASARAN TERHADAP MUTU PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI DI KOTA SAMARINDA","authors":"Volume, Nomor, Kata Kunci, Manajemen Pemasaran Kota Samarinda, Perguruan Tinggi, S. Manusia","doi":"10.47827/jer.v1i2.70","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/jer.v1i2.70","url":null,"abstract":"Kemajuan zaman dan perkembangan digital informasi saat ini telah mengalami transformasi menuju arah globalisasi yangs semakin modern. Proses serta mekanisme dari transformasi ini terlihat dari kegiatan yang semakin modern, kecepatan akses informasi yang semakin cepat serta ditandai dengan terjadinya perubahan arus informasi yang semakin kompleks. Dengan adanya kemajuan zaman yang demikian maka dibutuhkan sumber daya manusia yang baik untuk mengimplementasikannya. Terlebih pada intansi pendidikan tingkat tinggi. Dalam penelitian ini, penulis akan menganalisis Manajemen Sumberdaya Manusia dan pemasaran Terhadap Mutu pendidikan perguruan tinggi di Kota samarinda. Metode yang di gunakan dalam Penelitian ini adalah dengan cara library research/studi pustaka. Studi pustaka merupakan suatu metode yang menggunakanan sumber bacaan relevan yang telah ada, yang sesuai dengan topik yang akan dibahas dan diperluas pemahamannya. Buku atau artikel jurnal yang sesuai dan terikat dengan topik yang disajikan digunakan sebagai bahan bacaan, untuk memahami dengan cermat isi dari hasil pikiran tokoh yang hasilnya menjadi materi bahasan dalam tulisan ini ataupun bermacam macam tanggapan dan kajian yang krusial dan penting atas hasil pemikiran tersebut. Tulisan ini dikembangkan dari bermacammacam sumber bacaan yang disajikan, termasuk mengaukan argumen atau komentar kritis, khususnya pada bagian simpulan. Dilihat dari sifatnya, maka penelitian ini termasuk penelitian deskriptif, penelitian deskriptif berfokus pada penjelasan sistematis tentang fakta yang diperoleh saat penelitian dilakukan. Hasil penelitian ini adalah dari segi manajemen Sumberdaya manusia pada lembaga perguruan tinggi di Samarinda telah berada pada kategori baik, hal ini dibuktikan oleh tenaga pendidik telah memenuhi kualifikasi syarat wajib sebagai dosen. Kemudian manajemen pemasaran terhadap mutu pendidikan perguruan tinggi di Kota Samarinda telah berada pada kategori baik, hal ini dibuktikan oleh teknik pemasaran yang dilakukannya mengikuti perkembangan zaman, yaitu berbasi website.","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":" 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141219973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan dengan guru dan peserta didik SMK Negeri 2 Kerinci di Kelas XI TP diperoleh informasi bahwa nilai rata-rata ulanga harian teknik pembangunan semester ganjil kelas XI TP SMK Negeri 2 Kerinci banyak peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM. Nilai KKM mata pelajaran teknik pembangunan di SMK Negeri 2 Kerinci yaitu 75. Pada pembelajaran teknik pembangunan model pembelajaran yang digunakan masih terpusat pada guru sehingga membuat peserta didik menjadi kurang aktif dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini yaitu untuk dapat mengetahui terdapat pengaruh model pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap hasil belajar teknik pembangunan peserta didik kelas XI TP SMK Negeri 2 Kerinci. Jenis penelitian ini adalah penelitian Eksperimen dengan bentuk Pre-Eksperimental, desain rancangan penelitian One Group Pretest Posttest Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI TP yang berjumlah 23 peserta didik, terdiri dari 13 peserta didik perempuan dan 10 peserta didik laki-laki. Sampel diambil dengan teknik Purposive Sampling pengambilan sampel dengan cara menetapkan ciri-ciri yang sesuai dengan tujuan penelitian, sehingga sampel dalam penelitian ini yaitu seluruh peserta didik kelas XI TP yang berjumlah 23 peserta didik. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rata-rata hasil Posttest = 79,43 sedangkan nilai rata-rata hasil Pre-test = 46,70 . Karena dan berarti ditolak dan diterima. sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar teknik pembangunan peserta didik kelas XI TP SMK Negeri 2 Kerinci pada konsep teknik konstruksi batu dan beton statis tahun pelajaran 2018/ 2019.
根据对SMK Negeri 2 Kerinci学校十一年级TP班师生的观察结果显示，SMK Negeri 2 Kerinci学校十一年级TP班许多学生每天重复奇数学期开发技术的平均值低于KKM值。SMK Negeri 2 Kerinci 的开发工程科目的 KKM 值为 75。在学习开发技术时，所采用的学习模式仍然以教师为中心，使得学生在学习过程中的积极性较低。本研究的目的是找出引导式探究学习模式是否对 TP SMK Negeri 2 Kerinci 第十一班学生的开发技术学习成果有影响。本研究类型为实验研究，采用前实验形式，一组前测后测的研究设计。研究对象为所有 XI TP 班学生，共计 23 人，其中女生 13 人，男生 10 人。样本的抽取采用了有目的抽样技术，通过确定符合研究目标的特征进行抽样，因此本研究的样本为 XI TP 班的所有学生，共计 23 名学生。从计算结果来看，后测结果的平均值为 79.43，而前测结果的平均值为 46.70。因此可以得出结论：在2018 / 2019学年，引导式探究学习模式对SMK Negeri 2 Kerinci的XI TP班学生在静态石材和混凝土建筑技术概念上的建筑技术学习成果有影响。
{"title":"STUDI TENTANG MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMK","authors":"Herman Pani, S.Pd, M.Si","doi":"10.47827/jer.v1i4.34","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/jer.v1i4.34","url":null,"abstract":"Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan dengan guru dan peserta didik SMK Negeri 2 Kerinci di Kelas XI TP diperoleh informasi bahwa nilai rata-rata ulanga harian teknik pembangunan semester ganjil kelas XI TP SMK Negeri 2 Kerinci banyak peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM. Nilai KKM mata pelajaran teknik pembangunan di SMK Negeri 2 Kerinci yaitu 75. Pada pembelajaran teknik pembangunan model pembelajaran yang digunakan masih terpusat pada guru sehingga membuat peserta didik menjadi kurang aktif dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini yaitu untuk dapat mengetahui terdapat pengaruh model pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap hasil belajar teknik pembangunan peserta didik kelas XI TP SMK Negeri 2 Kerinci. Jenis penelitian ini adalah penelitian Eksperimen dengan bentuk Pre-Eksperimental, desain rancangan penelitian One Group Pretest Posttest Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI TP yang berjumlah 23 peserta didik, terdiri dari 13 peserta didik perempuan dan 10 peserta didik laki-laki. Sampel diambil dengan teknik Purposive Sampling pengambilan sampel dengan cara menetapkan ciri-ciri yang sesuai dengan tujuan penelitian, sehingga sampel dalam penelitian ini yaitu seluruh peserta didik kelas XI TP yang berjumlah 23 peserta didik. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rata-rata hasil Posttest = 79,43 sedangkan nilai rata-rata hasil Pre-test = 46,70 . Karena dan berarti ditolak dan diterima. sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar teknik pembangunan peserta didik kelas XI TP SMK Negeri 2 Kerinci pada konsep teknik konstruksi batu dan beton statis tahun pelajaran 2018/ 2019.","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":" 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141220973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik Kelas IIMI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik yang bisa dilihat dari nilai ulangan harian peserta didik yang mempunyaiviriteria belum tuntas sebesar 60%, sedangkan viriteria tuntas 40%. Hasil tersebut memberikan gambaran bahwa kondisi hasil belajar peserta didik Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik terutama mata pelajaran Bahasa Indonesia masih rendah. Pendidik berperan penting terhadap penentuan hasil belajar peserta didik. Sesuai hasil observasi dilakukan hasil belajar rendah diakibatkan karena pembelajaran saat ini menggunakan aplikasi WhatsApp jadi ada beberapa peserta didik yang tidak memiliki handphone dan peserta didik itu pun ada yang tertinggal dengan pembelajaran tersebut, ada juga yang tidak terlalu faham dan kurang dalam pemahaman materi yang dikirimkan oleh pendidik melalui whatsApp. Rumusan masalah di penelitian ini ialah: “Bagaimana penerapan metode pembelajaran daring dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik tahun pelajaran 2020. Tujuan mendeskripsikan penerapan alam mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik. Penelitian ini sebagai penelitian kualitatif lapangan yang bertujuan penelitian untuk mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran daring dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudiktahun pelajaran 2020. Metode pembelajaran I disini menggunakan aplikasi whatsApp grub, subyek dalam penelitian ini ialah peserta didik Kelas II sejumlah 20 peserta didik.Teknik pengumpulan data yang dipakai yakni Observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil dari kesimpulanpenelitian ini ialah penerapan metode pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II sudah dilaksanakan dengan baik, hal ini ditunjukkan dengan konsistennya pendidik dalam memotivasi siswa dan orang tua peserta didik selaku pendamping belajar peserta didik dalam melakukan aktivitas didalam WhatsApp grub seperti memosting materi yang akan dipelajari, memberikan penjelasan tentang mteri tersebut hingga pemberian tugas yang dikumpul
这项研究的动机是，在Tanjung Pauh Mudik第36/E.3号MI二班，印尼语学生的学习成绩较低，从学生的日常考试成绩可以看出，未完成标准的学生占60%，而完成标准的学生占40%。这些结果表明，二年级 MI 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik 班学生的学习成绩，尤其是印尼语科目的学习成绩仍然较低。教育工作者在决定学生学习成果方面发挥着重要作用。根据观察结果，学习成绩低的原因是目前使用 WhatsApp 应用程序进行学习，因此有些学生没有手机，有些学生的学习成绩落后，还有一些学生没有真正理解和缺乏对教育者通过 WhatsApp 发送的材料的理解。本研究的问题表述是"2020 学年印尼语科目在线学习方法在二班 MI 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik 的应用情况如何？目的是描述印尼语科目在 Tanjung Pauh Mudik 第 36/E.3 号 MI 二班的自然应用情况。本研究是一项定性实地研究，旨在描述 2020 学年印尼语科目在 Tanjung Pauh Mudik 第 36/E.3 号 MI 二班的在线学习方法的应用情况。研究采用的数据收集技术包括观察法、访谈法和文献法。本研究的结论是，在线学习方法在印尼二年级学科中的应用情况良好，这表现在教育工作者在WhatsApp grub上开展的活动中始终如一地激励学生，学生家长作为学生的学习伙伴，在WhatsApp grub上开展的活动中始终如一地激励学生，如发布要学习的材料、提供关于mteri的解释、布置收集的作业等。
{"title":"ANALISIS MANFAAT METODE PEMBELAJARAN DARING DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS II MI NO. 36/E.3 TANJUNG PAUH MUDIK TAHUN PELAJARAN 2020/2021","authors":"Zaryati, S.PdI","doi":"10.47827/jer.v1i2.48","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/jer.v1i2.48","url":null,"abstract":"Penelitian ini dilatar belakangi rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik Kelas IIMI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik yang bisa dilihat dari nilai ulangan harian peserta didik yang mempunyaiviriteria belum tuntas sebesar 60%, sedangkan viriteria tuntas 40%. Hasil tersebut memberikan gambaran bahwa kondisi hasil belajar peserta didik Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik terutama mata pelajaran Bahasa Indonesia masih rendah. Pendidik berperan penting terhadap penentuan hasil belajar peserta didik. Sesuai hasil observasi dilakukan hasil belajar rendah diakibatkan karena pembelajaran saat ini menggunakan aplikasi WhatsApp jadi ada beberapa peserta didik yang tidak memiliki handphone dan peserta didik itu pun ada yang tertinggal dengan pembelajaran tersebut, ada juga yang tidak terlalu faham dan kurang dalam pemahaman materi yang dikirimkan oleh pendidik melalui whatsApp. Rumusan masalah di penelitian ini ialah: “Bagaimana penerapan metode pembelajaran daring dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik tahun pelajaran 2020. Tujuan mendeskripsikan penerapan alam mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudik. Penelitian ini sebagai penelitian kualitatif lapangan yang bertujuan penelitian untuk mendeskripsikan penerapan metode pembelajaran daring dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II MI No. 36/E.3 Tanjung Pauh Mudiktahun pelajaran 2020. Metode pembelajaran I disini menggunakan aplikasi whatsApp grub, subyek dalam penelitian ini ialah peserta didik Kelas II sejumlah 20 peserta didik.Teknik pengumpulan data yang dipakai yakni Observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil dari kesimpulanpenelitian ini ialah penerapan metode pembelajaran daring mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas II sudah dilaksanakan dengan baik, hal ini ditunjukkan dengan konsistennya pendidik dalam memotivasi siswa dan orang tua peserta didik selaku pendamping belajar peserta didik dalam melakukan aktivitas didalam WhatsApp grub seperti memosting materi yang akan dipelajari, memberikan penjelasan tentang mteri tersebut hingga pemberian tugas yang dikumpul","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141227485","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di SMK Negeri 2 Kerinci, didapatkan bahwa masalah yang dihadapi adalah 1) Sarana pembelajaran matematika berfasilitas minim, 2) Tidak memanfaatkan potensi yang ada, 3) Sarana pembelajaran belum mampu mewadahi standar yang baik untuk peserta didik. SMK Negeri 2 Kerinci memiliki banyak potensi dari sisi geografis baik sumberdaya alam maupun sumberdaya manusia, sehingga guru-guru dapat melakukan proses pembelajaran berdasarkan potensi yang ada dan berbasis kearifan lokal. Tujuan penelitian ini yaitu menerapkan pembelajaran matematika berbasis etnomatematika dengan pengaplikasian materi tabung pada jangki. Metode yang digunakan dalam penelitian ini merupakan penelitian studi kepustakaan (library research). Dalam penelitian jenis ini, dikaji pengetahuan, gagasan, atau temuan yang terdapat di dalam literatur sehingga memberikan informasi teoritis dan ilmiah terkait peran etnomatematika dalam pembelajaran matematika. Teknik analisis data dalam penelitian meliputi 3 tahapan, yaitu organize, synthesize, dan identify. Hasil dari penelitian ini yaitu pertama, Etnomatematika memfasilitasi peserta didik untuk mampu mengkonstruksi konsep matematika dengan pengetahuan awal yang sudah mereka ketahui karena melalui lingkungan siswa sendiri. Kedua, Etnomatematika menyediakan lingkungan pembelajaran yang menciptakan motivasi yang baik dan menyenangkan serta bebas dari anggapan bahwa matematika itu menakutkan. Ketiga, Etnomatematika mampu memberikan kompetensi afektif yang berupa terciptanya rasa menghargai, nasionalisme dan kebanggaan atas peninggalan tradisi, seni dan kebudayaan bangsa. Keempat, Etnomatematika mendukung kemampuan siswa sesuai dengan harapan implementasi pendekatan saintifik.
{"title":"PEMBELAJARAN BERBASIS ETNOMATEMATIKA PENERAPAN APLIKASI MATERI TABUNG PADA JANGKI DI SMK NEGERI 2 KERINCI","authors":"Irwan","doi":"10.47827/jer.v1i1.40","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/jer.v1i1.40","url":null,"abstract":"Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di SMK Negeri 2 Kerinci, didapatkan bahwa masalah yang dihadapi adalah 1) Sarana pembelajaran matematika berfasilitas minim, 2) Tidak memanfaatkan potensi yang ada, 3) Sarana pembelajaran belum mampu mewadahi standar yang baik untuk peserta didik. SMK Negeri 2 Kerinci memiliki banyak potensi dari sisi geografis baik sumberdaya alam maupun sumberdaya manusia, sehingga guru-guru dapat melakukan proses pembelajaran berdasarkan potensi yang ada dan berbasis kearifan lokal. Tujuan penelitian ini yaitu menerapkan pembelajaran matematika berbasis etnomatematika dengan pengaplikasian materi tabung pada jangki. Metode yang digunakan dalam penelitian ini merupakan penelitian studi kepustakaan (library research). Dalam penelitian jenis ini, dikaji pengetahuan, gagasan, atau temuan yang terdapat di dalam literatur sehingga memberikan informasi teoritis dan ilmiah terkait peran etnomatematika dalam pembelajaran matematika. Teknik analisis data dalam penelitian meliputi 3 tahapan, yaitu organize, synthesize, dan identify. Hasil dari penelitian ini yaitu pertama, Etnomatematika memfasilitasi peserta didik untuk mampu mengkonstruksi konsep matematika dengan pengetahuan awal yang sudah mereka ketahui karena melalui lingkungan siswa sendiri. Kedua, Etnomatematika menyediakan lingkungan pembelajaran yang menciptakan motivasi yang baik dan menyenangkan serta bebas dari anggapan bahwa matematika itu menakutkan. Ketiga, Etnomatematika mampu memberikan kompetensi afektif yang berupa terciptanya rasa menghargai, nasionalisme dan kebanggaan atas peninggalan tradisi, seni dan kebudayaan bangsa. Keempat, Etnomatematika mendukung kemampuan siswa sesuai dengan harapan implementasi pendekatan saintifik.","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124545052","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-12-05DOI: 10.47827/vol1iss1pp38-49
Anggil Jufinda
Merujuk kepada undang-undang no 3 tahun 2005 pasal 27 ayat 4 penelitian ini bertujuan untuk seberapa besar kontribusi kelincahan dan kelentukan terhadap hasil belajar penjaskes murid kelas 1 SDN 37 Sungai Penuh. Jenis penelitian adalah korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh murid SDN 37 Sungai Penuh sebanyak 149 orang, sedangkan teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling dimana dalam penelitian ini adalah murid kelas 1 saja yaitu yang berjumlah 25 orang. Analisa data dilakukan dengan cara menggunakan korelasi product moment dan dilanjutkan uji kontribusi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ; tidak terdapat kontribusi antarakelincahan terhadap hasil belajar, diperoleh sumbangan 4% dan hubungan rhit 0.20 < rtab 0.404 (hubungannya lemah)/ tidak signifikan, terdapat kontribusi antarakelentukan terhadap hasil belajar murid SDN 37 Sungai Penuh diperoleh sumbangan 2.52% dan hubungan rhit 0.16 < rtab 0.404 (hubungannya lemah)/ tidak signifikan , dan terdapat kontribusi antarakelincahan dengan kelentukan secara bersama-sama terhadap hasil belajar diperoleh sumbangan 34.81%. Di sarankan kepada guru olahraga untuk memperhatikan faktor kelincahan dan kelentukan tersebut
{"title":"KONTRIBUSI KELINCAHAN DAN KELENTUKAN DALAM OLAHRAGA SEPAK BOLA TERHADAP HASIL BELAJAR PENJASKES MURID KELAS I SDN 37 SUNGAI PENUH","authors":"Anggil Jufinda","doi":"10.47827/vol1iss1pp38-49","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/vol1iss1pp38-49","url":null,"abstract":"Merujuk kepada undang-undang no 3 tahun 2005 pasal 27 ayat 4 penelitian ini bertujuan untuk seberapa besar kontribusi kelincahan dan kelentukan terhadap hasil belajar penjaskes murid kelas 1 SDN 37 Sungai Penuh. Jenis penelitian adalah korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh murid SDN 37 Sungai Penuh sebanyak 149 orang, sedangkan teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling dimana dalam penelitian ini adalah murid kelas 1 saja yaitu yang berjumlah 25 orang. Analisa data dilakukan dengan cara menggunakan korelasi product moment dan dilanjutkan uji kontribusi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ; tidak terdapat kontribusi antarakelincahan terhadap hasil belajar, diperoleh sumbangan 4% dan hubungan rhit 0.20 < rtab 0.404 (hubungannya lemah)/ tidak signifikan, terdapat kontribusi antarakelentukan terhadap hasil belajar murid SDN 37 Sungai Penuh diperoleh sumbangan 2.52% dan hubungan rhit 0.16 < rtab 0.404 (hubungannya lemah)/ tidak signifikan , dan terdapat kontribusi antarakelincahan dengan kelentukan secara bersama-sama terhadap hasil belajar diperoleh sumbangan 34.81%. Di sarankan kepada guru olahraga untuk memperhatikan faktor kelincahan dan kelentukan tersebut","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":"394 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114914045","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-12-05DOI: 10.47827/vol1iss1pp12-20
Desrianti Sahida
Mengacu kepada UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 tentang usaha sadar dan terencana seorang guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi, usaha yang bisa dilakukan adalah mengembangkan handout berbentuk komik fisika yang valid sebagai inovasi bahan ajar dalam upaya mengembangkan potensi peserta didik berupa keterampilan berpikir kreatif, sehingga penyajian materi dan tugas dalam handout berbentuk komik fisika sesuai dengan sintak problem based learning. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan handout berbentuk komik berbasis problem based learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif peserta didik dan mengetahui kriteria validitasnya. Jenis penelitian adalah research and development dengan model pengembangan Four-D. Validitas Handout berbentu komik diperoleh dari hasil validasi menggunakan lembar validasi ahli oleh 3 orang ahli. Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas isi handout berbentuk komik mendapat nilai 86,4% dengan kriteria valid, validitas konstruksi mendapat nilai 90,1% dengan kriteria valid, dan validitas bahasa 91,6% dengan kriteria valid. Handout berbentuk komik fisika berbasis problem based learning berhasil dikembangkan dengan kriteria validitas valid diharapkan dapat menjadi bahan ajar yang bermutu dan inovatif untuk membantu meningkatkan ketermpilan berpikir kreatif peserta didik.
{"title":"VALIDITAS HANDOUT BERBENTUK KOMIK FISIKA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK","authors":"Desrianti Sahida","doi":"10.47827/vol1iss1pp12-20","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/vol1iss1pp12-20","url":null,"abstract":"Mengacu kepada UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 tentang usaha sadar dan terencana seorang guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi, usaha yang bisa dilakukan adalah mengembangkan handout berbentuk komik fisika yang valid sebagai inovasi bahan ajar dalam upaya mengembangkan potensi peserta didik berupa keterampilan berpikir kreatif, sehingga penyajian materi dan tugas dalam handout berbentuk komik fisika sesuai dengan sintak problem based learning. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan handout berbentuk komik berbasis problem based learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif peserta didik dan mengetahui kriteria validitasnya. Jenis penelitian adalah research and development dengan model pengembangan Four-D. Validitas Handout berbentu komik diperoleh dari hasil validasi menggunakan lembar validasi ahli oleh 3 orang ahli. Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas isi handout berbentuk komik mendapat nilai 86,4% dengan kriteria valid, validitas konstruksi mendapat nilai 90,1% dengan kriteria valid, dan validitas bahasa 91,6% dengan kriteria valid. Handout berbentuk komik fisika berbasis problem based learning berhasil dikembangkan dengan kriteria validitas valid diharapkan dapat menjadi bahan ajar yang bermutu dan inovatif untuk membantu meningkatkan ketermpilan berpikir kreatif peserta didik.","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131569926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-12-05DOI: 10.47827/vol1iss1pp21-32
Hidayati
Penelitian ini dilatar belakangi oleh sikap ilmiah murid dengan kategori rendah sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar murid kelas I MI 27/E3 Kerinci, yang disebabkan oleh proses pembelajaran di kelas tersebut berjalan lamban karena kurangnya kemampuan murid dalam menyerap serta memahami informasi baru, dan sulit mempertahankan informasi yang sudah didapat. Untuk mengatasi masalah tersebut, dilakukan upaya dengan menggunakan pendekatan Accelerated Learning yang dapat menghasilkan penyerapan informasi dan pemahaman yang lebih baik. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan sikap ilmiah dan hasil belajar Bahasa Indonesia murid. Penelitian ini dilakukan dalam 3 siklus dengan menggunakan pendekatan Accelerated Learning. Subjek penelitian ini adalah murid kelas I MI 27/E3 Kerinci, dengan jumlah murid 22 orang. Waktu pelaksanaan semester I tahun ajaran 2019/2020.Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar observasi, dan evaluasi. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan sikap ilmiah dan hasil belajar bahasa Indonesia murid pada tiap siklus. Peningkatan sikap ilmiah murid terlihat dari rata-rata persentase sikap ilmiah murid pada tiap siklusnya, di siklus I rata-rata persentase sikap ilmiah murid sebesar 62,2%, di siklus II meningkat menjadi 71,8%, di siklus III mencapai 81,3%. Selain sikap ilmiah, rata-rata hasil belajar Bahasa Indonesia murid dan jumlah murid yang tuntas juga meningkat pada setiap siklusnya, siklus I nilai rata-rata murid sebesar 63,64 dengan jumlah murid yang tuntas sebanyak 7 orang, meningkat pada siklus II menjadi 70,45 nilai rata-rata murid dengan jumlah murid yang tuntas sebanyak 10 orang, dan meningkat lagi pada siklus III menjadi 83,52 nilai rata-rata murid dengan jumlah murid yang tuntas sebanyak 19 orang.
{"title":"UPAYA MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN ACCELERATED LEARNING TYPE MASTER DI KELAS V MI 27/E3 KERINCI","authors":"Hidayati","doi":"10.47827/vol1iss1pp21-32","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/vol1iss1pp21-32","url":null,"abstract":"Penelitian ini dilatar belakangi oleh sikap ilmiah murid dengan kategori rendah sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar murid kelas I MI 27/E3 Kerinci, yang disebabkan oleh proses pembelajaran di kelas tersebut berjalan lamban karena kurangnya kemampuan murid dalam menyerap serta memahami informasi baru, dan sulit mempertahankan informasi yang sudah didapat. Untuk mengatasi masalah tersebut, dilakukan upaya dengan menggunakan pendekatan Accelerated Learning yang dapat menghasilkan penyerapan informasi dan pemahaman yang lebih baik. \u0000Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan sikap ilmiah dan hasil belajar Bahasa Indonesia murid. Penelitian ini dilakukan dalam 3 siklus dengan menggunakan pendekatan Accelerated Learning. Subjek penelitian ini adalah murid kelas I MI 27/E3 Kerinci, dengan jumlah murid 22 orang. Waktu pelaksanaan semester I tahun ajaran 2019/2020.Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar observasi, dan evaluasi. \u0000Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan sikap ilmiah dan hasil belajar bahasa Indonesia murid pada tiap siklus. Peningkatan sikap ilmiah murid terlihat dari rata-rata persentase sikap ilmiah murid pada tiap siklusnya, di siklus I rata-rata persentase sikap ilmiah murid sebesar 62,2%, di siklus II meningkat menjadi 71,8%, di siklus III mencapai 81,3%. Selain sikap ilmiah, rata-rata hasil belajar Bahasa Indonesia murid dan jumlah murid yang tuntas juga meningkat pada setiap siklusnya, siklus I nilai rata-rata murid sebesar 63,64 dengan jumlah murid yang tuntas sebanyak 7 orang, meningkat pada siklus II menjadi 70,45 nilai rata-rata murid dengan jumlah murid yang tuntas sebanyak 10 orang, dan meningkat lagi pada siklus III menjadi 83,52 nilai rata-rata murid dengan jumlah murid yang tuntas sebanyak 19 orang.","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130697980","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Penelitian ini berawal dari hasil observasi yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kerinci, diketahui bahwa siswa bisa menuangkan ide atau gagasannya dalam bentuk karangan narasi, hanya saja karangan yang dihasilkan belum sepenuhnya bisa dikatakan karangan yang utuh dikarenakan siswa tidak memperhatikan kepaduan unsur bahasa dalam karangannya, sehingga tulisan menjadi tidak kohesif dan koherensif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis penanda kohesi dan koherensi yang terdapat dalam karangan narasi informatif siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci. Teori yang dijadikan landasan untuk menganalisis kohesi dan koherensi dalam penelitian ini adalah yang dikemukakan oleh Tarigan (2009), Kasupardi, dkk (2010), Meleong (2017), Chaer (2014), Dalman (2015), dan Burhan (2010). Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI MIPA 1 sedangkan data berupa karangan narasi informatif karya siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu instrumen pengumpulan data berupa observasi dan tes mengarang, serta instrumen analisis data berupa peneliti sendiri. Hasil penelitian ini ditemukan bahwa (1) Jenis penanda terdiri atas penanda kohesi gramatikal dan kohesi leksikal. Kohesi gramatikal terdiri atas referensi, substitusi, elipsis, dan konjungsi. Jenis penanda kohesi leksikal terdiri atas reiterasi (repetisi, sinonim, hiponim, dan ekuivalensi), kolokasi, dan antonim. (2) Jenis penanda koherensi terdiri atas penanda koherensi hubungan sebab-akibat, hubungan sarana-hasil, hubungan sarana-tujuan, hubungan latar-kesimpulan, hubungan kelonggaran-hasil, hubungan syarat-hasil, hubungan parafrastis, hubungan aditif (simultan dan berurutan), hubungan identifikasi, dan hubungan generik-spesifik.
{"title":"KAJIAN KOHESI DAN KOHERENSI DALAM KARANGAN NARASI INFORMATIF SISWA KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 1 KERINCI","authors":"Nelvia Susmita","doi":"10.47827/vol1iss1pp1-11","DOIUrl":"https://doi.org/10.47827/vol1iss1pp1-11","url":null,"abstract":"Penelitian ini berawal dari hasil observasi yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kerinci, diketahui bahwa siswa bisa menuangkan ide atau gagasannya dalam bentuk karangan narasi, hanya saja karangan yang dihasilkan belum sepenuhnya bisa dikatakan karangan yang utuh dikarenakan siswa tidak memperhatikan kepaduan unsur bahasa dalam karangannya, sehingga tulisan menjadi tidak kohesif dan koherensif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis penanda kohesi dan koherensi yang terdapat dalam karangan narasi informatif siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci. Teori yang dijadikan landasan untuk menganalisis kohesi dan koherensi dalam penelitian ini adalah yang dikemukakan oleh Tarigan (2009), Kasupardi, dkk (2010), Meleong (2017), Chaer (2014), Dalman (2015), dan Burhan (2010). Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI MIPA 1 sedangkan data berupa karangan narasi informatif karya siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu instrumen pengumpulan data berupa observasi dan tes mengarang, serta instrumen analisis data berupa peneliti sendiri. Hasil penelitian ini ditemukan bahwa (1) Jenis penanda terdiri atas penanda kohesi gramatikal dan kohesi leksikal. Kohesi gramatikal terdiri atas referensi, substitusi, elipsis, dan konjungsi. Jenis penanda kohesi leksikal terdiri atas reiterasi (repetisi, sinonim, hiponim, dan ekuivalensi), kolokasi, dan antonim. (2) Jenis penanda koherensi terdiri atas penanda koherensi hubungan sebab-akibat, hubungan sarana-hasil, hubungan sarana-tujuan, hubungan latar-kesimpulan, hubungan kelonggaran-hasil, hubungan syarat-hasil, hubungan parafrastis, hubungan aditif (simultan dan berurutan), hubungan identifikasi, dan hubungan generik-spesifik.","PeriodicalId":158822,"journal":{"name":"EDU RESEARCH","volume":"124 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123277188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：