Introduction: This article illustrates the procedures of the prescription model which came into force on July 1, 2022. The prescription model allows psychological psychotherapists to treat and bill patients referred to them by a physician as independent service providers via mandatory health insurance. The article describes the treatment process under the new model. It also points out the challenges when implementing the new model and identifies potential for better interprofessional collaboration between the prescribing doctor and the psychological psychotherapist in the treatment of their shared patients.
{"title":"[The Prescription Model: Challenge and Chance for Physicians and Psychological Psychotherapists].","authors":"Yvik Adler, Carola Smolenski, Philippe Luchsinger","doi":"","DOIUrl":"","url":null,"abstract":"<p><strong>Introduction: </strong>This article illustrates the procedures of the prescription model which came into force on July 1, 2022. The prescription model allows psychological psychotherapists to treat and bill patients referred to them by a physician as independent service providers via mandatory health insurance. The article describes the treatment process under the new model. It also points out the challenges when implementing the new model and identifies potential for better interprofessional collaboration between the prescribing doctor and the psychological psychotherapist in the treatment of their shared patients.</p>","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"10084766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo se enfoca en explorar la relación entre las políticas educativas en Colombia, específicamente las orientaciones curriculares, los procesos educativos y la práctica docente. El análisis se basa en tres conceptos clave: a) la noción de campo, resaltando su independencia dentro del Estado; b) el poder social que el Estado ejerce sobre diversos campos, incluido el educativo; y c) el papel autónomo del docente dentro del aparente control estatal a través de normativas y orientaciones educativas, examinado desde tres perspectivas: la tendencia a mantener prácticas tradicionales de enseñanza, la resistencia a implementar las directrices de políticas públicas en la educación, y la importancia de la reflexión como elemento esencial para el desarrollo profesional y la mejora de las prácticas educativas.
{"title":"Campo educativo, práctica docente y políticas educativas en Colombia","authors":"Orlando Medina Cobo","doi":"10.21676/23897856.4470","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.4470","url":null,"abstract":"Este artículo se enfoca en explorar la relación entre las políticas educativas en Colombia, específicamente las orientaciones curriculares, los procesos educativos y la práctica docente. El análisis se basa en tres conceptos clave: a) la noción de campo, resaltando su independencia dentro del Estado; b) el poder social que el Estado ejerce sobre diversos campos, incluido el educativo; y c) el papel autónomo del docente dentro del aparente control estatal a través de normativas y orientaciones educativas, examinado desde tres perspectivas: la tendencia a mantener prácticas tradicionales de enseñanza, la resistencia a implementar las directrices de políticas públicas en la educación, y la importancia de la reflexión como elemento esencial para el desarrollo profesional y la mejora de las prácticas educativas.","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139369065","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Ética en un mundo digital: un enfoque integrador en la enseñanza transversal","authors":"Matilde Bolaño García","doi":"10.21676/23897856.5249","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.5249","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139369026","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo principal de esta investigación es comprender los factores comportamentales de los docentes frente a los procesos de autoevaluación institucional. El enfoque del artículo es interpretativo (hermenéutico), de índole mixta (cualitativa-cuantitativa). Se abordaron profesores en ejercicio y en formación, especializados, hombres y mujeres, de diferentes programas en los tres niveles de la educación formal. La información fue recopilada a través de observaciones, encuestas, diálogo con las fuentes y antecedentes institucionales. Este estudio, de tipo exploratorio, refleja problemáticas y escenarios reales, observados de forma global e intervenidos mediante la aplicación de instrumentos. Como resultado, se determina que las autoevaluaciones generan alto impacto en la población objeto de estudio toda vez que se evidencia la ausencia de valoración del ser como parte integral del maestro en el proceso de calidad. Se concluye que los planes de mejoramiento, a partir del insumo de información brindado porlos procesos evaluativos, hacen que la autoevaluación se convierta, después de todo, en un proceso de autocrítica, una posibilidad enriquecedora de reflexión y mejoramiento continuo.
{"title":"Aspectos actitudinales de los docentes y su alcance en el proceso de autoevaluación institucional","authors":"Karent Joaneth Acosta Carrillo, Diana Clariza Acosta Carrillo","doi":"10.21676/23897856.3523","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.3523","url":null,"abstract":"El objetivo principal de esta investigación es comprender los factores comportamentales de los docentes frente a los procesos de autoevaluación institucional. El enfoque del artículo es interpretativo (hermenéutico), de índole mixta (cualitativa-cuantitativa). Se abordaron profesores en ejercicio y en formación, especializados, hombres y mujeres, de diferentes programas en los tres niveles de la educación formal. La información fue recopilada a través de observaciones, encuestas, diálogo con las fuentes y antecedentes institucionales. Este estudio, de tipo exploratorio, refleja problemáticas y escenarios reales, observados de forma global e intervenidos mediante la aplicación de instrumentos. Como resultado, se determina que las autoevaluaciones generan alto impacto en la población objeto de estudio toda vez que se evidencia la ausencia de valoración del ser como parte integral del maestro en el proceso de calidad. Se concluye que los planes de mejoramiento, a partir del insumo de información brindado porlos procesos evaluativos, hacen que la autoevaluación se convierta, después de todo, en un proceso de autocrítica, una posibilidad enriquecedora de reflexión y mejoramiento continuo.","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139369044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La primera toma de decisiones profesionales a la que se enfrentan las personas se da en el transcursode la adolescencia. Sin embargo, los cuidadores principales y la relación de apego con ellos parece quepodría influir en este proceso, aunque no está claro en qué forma. El objetivo de este trabajo es analizarcríticamente los estudios que examinan la relación entre el estilo de apego entre cuidadores y adolescentes y la toma de decisiones profesionales. Siguiendo la metodología PRISMA, se obtuvieron 20 estudios de las bases de datos PsycNet, ProQuest, Pubmed y ScienceDirect. Los resultados mostraron que existe una relación entre el estilo de apego y la toma de decisiones profesionales e involucraron otras variables como mediadoras. Concretamente, un estilo de apego inseguro influye de forma negativa en la toma de decisiones, mientras que un estilo de apego seguro funciona como factor de protección y facilitador. Concluimos que fortalecer el apego con los hijos permite tomar mejores decisiones sobre el futuro profesional.
{"title":"Influencia del apego en la toma de decisiones profesionales durante la adolescencia: una revisión sistemática","authors":"Neus López Pérez, Miguel Ángel Serrano Rosa","doi":"10.21676/23897856.4401","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.4401","url":null,"abstract":"La primera toma de decisiones profesionales a la que se enfrentan las personas se da en el transcursode la adolescencia. Sin embargo, los cuidadores principales y la relación de apego con ellos parece quepodría influir en este proceso, aunque no está claro en qué forma. El objetivo de este trabajo es analizarcríticamente los estudios que examinan la relación entre el estilo de apego entre cuidadores y adolescentes y la toma de decisiones profesionales. Siguiendo la metodología PRISMA, se obtuvieron 20 estudios de las bases de datos PsycNet, ProQuest, Pubmed y ScienceDirect. Los resultados mostraron que existe una relación entre el estilo de apego y la toma de decisiones profesionales e involucraron otras variables como mediadoras. Concretamente, un estilo de apego inseguro influye de forma negativa en la toma de decisiones, mientras que un estilo de apego seguro funciona como factor de protección y facilitador. Concluimos que fortalecer el apego con los hijos permite tomar mejores decisiones sobre el futuro profesional.","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139369078","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo de esta investigación fue caracterizar las experiencias docentes sobre la enseñanza transversal de la semiología en un programa de medicina de una universidad colombiana. Para esto, se planteó un estudio sociocrítico con un enfoque cualitativo. Como método, se utilizó la sistematización de experiencias. Para la recolección de datos se construyó y empleó una entrevista semiestructurada, la cual fue validada por medio de pares expertos. Se realizaron ocho entrevistas a médicos-profesores, vinculados a la enseñanza de la semiología dentro del programa de formación médica. Las entrevistas fueron codificadas y analizadas bajo los criterios del análisis temático, lo que implicó una codificación cerrada, una abierta y un análisis cruzado en el que se dotaron de sentido, a partir de antecedentes bibliográficos, los resultados de la investigación. Las conclusiones indican que para la enseñanza de la semiología es necesario fortalecer: la formación continua docente, el uso de la telemedicina y de las TIC, un acercamiento temprano del estudiante al escenario clínico y un reposicionamiento de esta asignatura dentro de la estructura curricular del programa.
{"title":"Experiencias docentes sobre la enseñanza transversal de la semiología en un programa de medicina de una universidad colombiana","authors":"Jimmy Alexander Vallejo Hernández","doi":"10.21676/23897856.4712","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.4712","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación fue caracterizar las experiencias docentes sobre la enseñanza transversal de la semiología en un programa de medicina de una universidad colombiana. Para esto, se planteó un estudio sociocrítico con un enfoque cualitativo. Como método, se utilizó la sistematización de experiencias. Para la recolección de datos se construyó y empleó una entrevista semiestructurada, la cual fue validada por medio de pares expertos. Se realizaron ocho entrevistas a médicos-profesores, vinculados a la enseñanza de la semiología dentro del programa de formación médica. Las entrevistas fueron codificadas y analizadas bajo los criterios del análisis temático, lo que implicó una codificación cerrada, una abierta y un análisis cruzado en el que se dotaron de sentido, a partir de antecedentes bibliográficos, los resultados de la investigación. Las conclusiones indican que para la enseñanza de la semiología es necesario fortalecer: la formación continua docente, el uso de la telemedicina y de las TIC, un acercamiento temprano del estudiante al escenario clínico y un reposicionamiento de esta asignatura dentro de la estructura curricular del programa.","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139370417","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Zaily del Pilar García Gutiérrez, Ángela Patrica Durán Pérez, Nelly Johanna Sánchez Quijano
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue visibilizar los ambientesvvirtuales emergentes en las prácticas de docentes de educación inicial en una institución educativa oficial de Bogotá, Colombia, enfrentando el desafío de la mejora y actualización permanente, exacerbado por la pandemia de COVID-19. La metodología adoptada fue la investigación cualitativa con un enfoque crítico social, utilizando el método biográfico narrativo para co-crear historias de vida a partir de microrrelatos de dos profesores. La información se recopiló mediante mapas corporales, autoinformes y entrevistas biográficas. Los hallazgos revelaron que los maestros de primera infancia lograron dominar el uso de la tecnología, lo que, en conjunto con la contingencia de la pandemia, transformó los ambientes de aprendizaje entre lo virtual y lo presencial. Las conclusiones destacan las condiciones y el impacto del cambio en las prácticas docentes en relación con los ambientes de aprendizaje, lo que tuvo repercusiones tanto en los docentes como en los niños, niñas y sus familias, quienes se adaptaron a cada una de las experiencias generadas.
{"title":"Prácticas de enseñanza con primera infancia durante el Covid-19. Relato de la emergencia de los ambientes virtuales en educación inicial","authors":"Zaily del Pilar García Gutiérrez, Ángela Patrica Durán Pérez, Nelly Johanna Sánchez Quijano","doi":"10.21676/23897856.4612","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.4612","url":null,"abstract":"Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue visibilizar los ambientesvvirtuales emergentes en las prácticas de docentes de educación inicial en una institución educativa oficial de Bogotá, Colombia, enfrentando el desafío de la mejora y actualización permanente, exacerbado por la pandemia de COVID-19. La metodología adoptada fue la investigación cualitativa con un enfoque crítico social, utilizando el método biográfico narrativo para co-crear historias de vida a partir de microrrelatos de dos profesores. La información se recopiló mediante mapas corporales, autoinformes y entrevistas biográficas. Los hallazgos revelaron que los maestros de primera infancia lograron dominar el uso de la tecnología, lo que, en conjunto con la contingencia de la pandemia, transformó los ambientes de aprendizaje entre lo virtual y lo presencial. Las conclusiones destacan las condiciones y el impacto del cambio en las prácticas docentes en relación con los ambientes de aprendizaje, lo que tuvo repercusiones tanto en los docentes como en los niños, niñas y sus familias, quienes se adaptaron a cada una de las experiencias generadas.","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139370360","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La presente investigación se ejecutó con la finalidad de evidenciar el desarrollo de la inclusión educativa de niños con parálisis cerebral, considerando que un entorno incluyente debe potenciar las capacidades del estudiante para acceder a la información. En este contexto, se propuso un mapa de ruta de prácticas de inclusión que contemplan discapacidad intelectual y física. Como primera medida, se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo en el que se tuvieron en cuenta artículos científicos a niveles mundial, regional y nacional. Asimismo, tomando las bases de datos Web of Science y Scopus, se realizó un análisis bibliométrico a través de VOSviewer para identificar los países con mayor aporte científico en el campo de la discapacidad múltiple, las universidades que presentan dichos trabajos y los investigadores más relevantes en relación con la cantidad de citas. Los resultados se evaluaron a través del método analítico-sintético, contrastándolos con los objetivos planteados. Se halló que, a escala mundial, los países con mayor impacto científico en el ámbito mencionado son Estados Unidos, Australia e Inglaterra. Se concluye que el análisis bibliométrico respalda unos resultados funcionales ysustentables del trabajo, promulgando el impacto científico en la educación.
考虑到全纳环境应提高学生获取信息的能力，本研究旨在展示脑瘫儿童全纳教育的发展情况。在此背景下，提出了一个考虑到智力和身体残疾的全纳做法路线图。首先，考虑到全球、地区和国家层面的科学文章，开展了一项描述性研究。同样，利用 Web of Science 和 Scopus 数据库，通过 VOSviewer 进行了文献计量分析，以确定在多重残疾领域做出最大科学贡献的国家、发表这些作品的大学以及与引用次数有关的最相关的研究人员。使用分析-综合方法对结果进行了评估，并与设定的目标进行了对比。结果发现，从全球范围来看，在上述领域具有最大科学影响力的国家是美国、澳大利亚和英国。结论是，文献计量学分析支持工作的功能性和可持续成果，促进教育领域的科学影响。
{"title":"Inclusión socioeducativa en niños con parálisis cerebral considerando discapacidad intelectual y física","authors":"Jéssica Noble, Esteban Mauricio Inga Ortega","doi":"10.21676/23897856.4534","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.4534","url":null,"abstract":"La presente investigación se ejecutó con la finalidad de evidenciar el desarrollo de la inclusión educativa de niños con parálisis cerebral, considerando que un entorno incluyente debe potenciar las capacidades del estudiante para acceder a la información. En este contexto, se propuso un mapa de ruta de prácticas de inclusión que contemplan discapacidad intelectual y física. Como primera medida, se llevó a cabo un estudio de tipo descriptivo en el que se tuvieron en cuenta artículos científicos a niveles mundial, regional y nacional. Asimismo, tomando las bases de datos Web of Science y Scopus, se realizó un análisis bibliométrico a través de VOSviewer para identificar los países con mayor aporte científico en el campo de la discapacidad múltiple, las universidades que presentan dichos trabajos y los investigadores más relevantes en relación con la cantidad de citas. Los resultados se evaluaron a través del método analítico-sintético, contrastándolos con los objetivos planteados. Se halló que, a escala mundial, los países con mayor impacto científico en el ámbito mencionado son Estados Unidos, Australia e Inglaterra. Se concluye que el análisis bibliométrico respalda unos resultados funcionales ysustentables del trabajo, promulgando el impacto científico en la educación.","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139370370","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gregorio Alberto Peña Coronado, Tulio Enrique Cano Velásquez
La educación basada en las tecnologías se exigen competencias docentes que integran sus conocimientos disciplinares y pedagógico con los entornos tecnológicos, ante esta realidad educativo el presente estudio describe las tendencias sobre el TPACK (Technological Pedagogical and Content Knowledge) para la implementación de recursos educativos digitales. Se enmarca en la revisión sistemática de la literatura partiendo de la pregunta ¿cuáles son las tendencias relacionadas al TPACK desde práctica docente al implementar recursos educativos digitales en la educación en general durante el período 2017 - 2022? El orden de la revisión se estableció en varias fases (formulación de la interrogante del problema, criterios de búsqueda, estrategias de búsqueda, extracción de datos, síntesis de la evidencia y elaboración de conclusiones). En el proceso de búsqueda se consultaron publicaciones en Semantic Scholar, Google Scholar, entre otros, los criterios permitieron filtrar 65 artículos. En cuanto a los hallazgos se centraron en las concepciones TPACK, competencias docentes, mediación efectiva con las TIC, diseño de recursos que infunde en el docente una intención de ampliar los conocimientos y reflexionar en el diseño de recursos, siendo flexible en la adaptación de elementos tecnológicos que pueden incorporarse a la metodología para generar innovación educativa.
{"title":"TPACK para la implementación de recursos educativos digitales: una revisión sistemática","authors":"Gregorio Alberto Peña Coronado, Tulio Enrique Cano Velásquez","doi":"10.21676/23897856.5073","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.5073","url":null,"abstract":"La educación basada en las tecnologías se exigen competencias docentes que integran sus conocimientos disciplinares y pedagógico con los entornos tecnológicos, ante esta realidad educativo el presente estudio describe las tendencias sobre el TPACK (Technological Pedagogical and Content Knowledge) para la implementación de recursos educativos digitales. Se enmarca en la revisión sistemática de la literatura partiendo de la pregunta ¿cuáles son las tendencias relacionadas al TPACK desde práctica docente al implementar recursos educativos digitales en la educación en general durante el período 2017 - 2022? El orden de la revisión se estableció en varias fases (formulación de la interrogante del problema, criterios de búsqueda, estrategias de búsqueda, extracción de datos, síntesis de la evidencia y elaboración de conclusiones). En el proceso de búsqueda se consultaron publicaciones en Semantic Scholar, Google Scholar, entre otros, los criterios permitieron filtrar 65 artículos. En cuanto a los hallazgos se centraron en las concepciones TPACK, competencias docentes, mediación efectiva con las TIC, diseño de recursos que infunde en el docente una intención de ampliar los conocimientos y reflexionar en el diseño de recursos, siendo flexible en la adaptación de elementos tecnológicos que pueden incorporarse a la metodología para generar innovación educativa.","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139370402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gonzalo Camacho Vásquez, Elena Mª Díaz Pareja, Juana María Ortega Tudela
La enseñanza y aprendizaje remotos por emergencia durante pandemia han demostrado la urgente necesidad de capacitar a los docentes en la incorporación tecnología al aula de clase. En la enseñanza del inglés (ELT), esta necesidad se convierte en una exigencia debido a que el uso de herramientas digitales posibilita el desarrollo de la competencia cultural e intercultural mediante el acercamiento de los estudiantes a registros auténticos en hablantes nativos, y variaciones de la lengua objetivo en hablantes de inglés pertenecientes a otras lenguas. La revisión literaria demuestra que modelos, como el T-Pack de Mishra and Koehler’s, el SAMR de Puentedura, y el SOSE de Salem, muestran como guiar este proceso de integración de las TIC en educación en general, pero no existe un diseño didáctico que describa concretamente los procedimientos para capacitar docentes de inglés. El presente artículo busca describir y sustentar teóricamente un Diseño Didáctico basado en la Web para entrenar docentes de inglés en el uso de las TIC en ELT. El Diseño es parte de la fase de intervención de un estudio que persigue establecer sus efectos en la Competencia Digital Docente utilizando el marco del DigCompEdu en tres poblaciones de docentes de inglés en Colombia.
{"title":"Diseño Didáctico de Aprendizaje basado en la Web para Entrenamiento Docente en Incorporación de Tecnología a la Clase de Inglés","authors":"Gonzalo Camacho Vásquez, Elena Mª Díaz Pareja, Juana María Ortega Tudela","doi":"10.21676/23897856.4979","DOIUrl":"https://doi.org/10.21676/23897856.4979","url":null,"abstract":"La enseñanza y aprendizaje remotos por emergencia durante pandemia han demostrado la urgente necesidad de capacitar a los docentes en la incorporación tecnología al aula de clase. En la enseñanza del inglés (ELT), esta necesidad se convierte en una exigencia debido a que el uso de herramientas digitales posibilita el desarrollo de la competencia cultural e intercultural mediante el acercamiento de los estudiantes a registros auténticos en hablantes nativos, y variaciones de la lengua objetivo en hablantes de inglés pertenecientes a otras lenguas. La revisión literaria demuestra que modelos, como el T-Pack de Mishra and Koehler’s, el SAMR de Puentedura, y el SOSE de Salem, muestran como guiar este proceso de integración de las TIC en educación en general, pero no existe un diseño didáctico que describa concretamente los procedimientos para capacitar docentes de inglés. El presente artículo busca describir y sustentar teóricamente un Diseño Didáctico basado en la Web para entrenar docentes de inglés en el uso de las TIC en ELT. El Diseño es parte de la fase de intervención de un estudio que persigue establecer sus efectos en la Competencia Digital Docente utilizando el marco del DigCompEdu en tres poblaciones de docentes de inglés en Colombia.","PeriodicalId":20494,"journal":{"name":"Praxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139370398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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