Pub Date : 2024-01-28DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23048.id728
Marcio Roberto Hobold, Patrícia Rosinke, C. Wobeto
O presente artigo tem como objetivo divulgar a análise do desenvolvimento de uma Sequência Didática que foi realizada em uma escola Estadual de Educação Básica no munícipio de Sorriso-MT. O desenvolvimento da atividade seguiu a metodologia de pesquisa-ação, com participação direta do pesquisador no campo de pesquisa e ocorreu a coleta de dados para a pesquisa qualitativa. A Sequência Didática (SD) foi desenvolvida em uma turma do 2º ano de Ensino Médio, no segundo bimestre de 2022. na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA). A Alfabetização Científica (AC) a partir da temática da alimentação saudável proporcionou reflexão e debate acerca do tema e contribuiu para a conscientização da importância dos hábitos alimentares para uma vida mais saudável. A partir de indicadores de (AC) proposto por diversos autores, verificou-se que houve aprimoramento da linguagem dos estudos, uma vez que mudaram o uso de termos do senso comum por termos científicos, evidenciando a construção de alguns conceitos.
{"title":"SEQUÊNCIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR SOBRE OS MINERAIS ESSENCIAIS E SUAS IMPLICAÇÕES NO FUNCIONAMENTO DO CORPO HUMANO","authors":"Marcio Roberto Hobold, Patrícia Rosinke, C. Wobeto","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23048.id728","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23048.id728","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo divulgar a análise do desenvolvimento de uma Sequência Didática que foi realizada em uma escola Estadual de Educação Básica no munícipio de Sorriso-MT. O desenvolvimento da atividade seguiu a metodologia de pesquisa-ação, com participação direta do pesquisador no campo de pesquisa e ocorreu a coleta de dados para a pesquisa qualitativa. A Sequência Didática (SD) foi desenvolvida em uma turma do 2º ano de Ensino Médio, no segundo bimestre de 2022. na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA). A Alfabetização Científica (AC) a partir da temática da alimentação saudável proporcionou reflexão e debate acerca do tema e contribuiu para a conscientização da importância dos hábitos alimentares para uma vida mais saudável. A partir de indicadores de (AC) proposto por diversos autores, verificou-se que houve aprimoramento da linguagem dos estudos, uma vez que mudaram o uso de termos do senso comum por termos científicos, evidenciando a construção de alguns conceitos.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"95 4-6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140491846","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-28DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23049.id753
José Francisco Pereira da Silva, E. Silva, J. Bessa
Neste artigo, objetiva-se investigar o papel da intervenção docente em atividades de revisão e reescrita de textos desenvolvidas no Ensino Médio em contexto pandêmico. O foco do estudo recai sobre a ação responsiva do professor em relação ao uso de articuladores textuais nas versões (inicial e final) de um artigo de opinião produzido por um dos alunos. Fundamentados em estudiosos que discutem sobre o ensino de Língua Portuguesa, a produção textual na escola, as atividades de revisão e reescrita de textos e a mediação docente, desenvolvemos um trabalho de natureza interpretativa e abordagem qualitativa que se debruça sobre versões de um artigo de opinião produzido no decorrer de uma intervenção pedagógica. A análise das duas versões do texto aponta que o trabalho de mediação docente e as intervenções realizadas contribuíram para que o aluno pudesse ampliar e mobilizar, de forma produtiva, o uso de articuladores textuais em seu texto (re)escrito.
{"title":"A AÇÃO RESPONSIVA DO DOCENTE EM ATIVIDADES DE REVISÃO E REESCRITA DE TEXTOS NO ENSINO MÉDIO EM CONTEXTO PANDÊMICO","authors":"José Francisco Pereira da Silva, E. Silva, J. Bessa","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23049.id753","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23049.id753","url":null,"abstract":"Neste artigo, objetiva-se investigar o papel da intervenção docente em atividades de revisão e reescrita de textos desenvolvidas no Ensino Médio em contexto pandêmico. O foco do estudo recai sobre a ação responsiva do professor em relação ao uso de articuladores textuais nas versões (inicial e final) de um artigo de opinião produzido por um dos alunos. Fundamentados em estudiosos que discutem sobre o ensino de Língua Portuguesa, a produção textual na escola, as atividades de revisão e reescrita de textos e a mediação docente, desenvolvemos um trabalho de natureza interpretativa e abordagem qualitativa que se debruça sobre versões de um artigo de opinião produzido no decorrer de uma intervenção pedagógica. A análise das duas versões do texto aponta que o trabalho de mediação docente e as intervenções realizadas contribuíram para que o aluno pudesse ampliar e mobilizar, de forma produtiva, o uso de articuladores textuais em seu texto (re)escrito.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"168 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140491476","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-28DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23047.id722
Sabrina Mendes Sousa, Patrício Câmara Araújo
Este estudo teve como objetivo investigar o processo de construção da identidade docente de estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, a partir da experiência no estágio docente no ensino fundamental, com foco no desenvolvimento da atividade de ensino. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, orientada com base no dialogismo bakhtiniano e na teoria do posicionamento. A construção das informações apoiou-se em duas entrevistas narrativas episódicas com cada uma das quatro licenciandas selecionadas do Instituto Federal do Maranhão/Campus Barreirinhas. Na pesquisa, foi utilizada a análise temática dialógica sobre as informações construídas através dos relatos das participantes. Para a organização das informações, foi elaborado um quadro com as situações, temas, significados e trechos da transcrição das entrevistas, além de um mapa semiótico coletivo que possibilitou a apresentação dos temas e significados. Os resultados da pesquisa indicam que as estudantes de licenciatura construíram as suas identidades docentes a partir da experiência de conseguir usar estratégias didáticas para superar a insegurança de ensinar no estágio docente, o que possibilitou a percepção da capacidade de serem professoras.
{"title":"POSICIONAMENTOS E IDENTIDADE DOCENTE EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Sabrina Mendes Sousa, Patrício Câmara Araújo","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23047.id722","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23047.id722","url":null,"abstract":"Este estudo teve como objetivo investigar o processo de construção da identidade docente de estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, a partir da experiência no estágio docente no ensino fundamental, com foco no desenvolvimento da atividade de ensino. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, orientada com base no dialogismo bakhtiniano e na teoria do posicionamento. A construção das informações apoiou-se em duas entrevistas narrativas episódicas com cada uma das quatro licenciandas selecionadas do Instituto Federal do Maranhão/Campus Barreirinhas. Na pesquisa, foi utilizada a análise temática dialógica sobre as informações construídas através dos relatos das participantes. Para a organização das informações, foi elaborado um quadro com as situações, temas, significados e trechos da transcrição das entrevistas, além de um mapa semiótico coletivo que possibilitou a apresentação dos temas e significados. Os resultados da pesquisa indicam que as estudantes de licenciatura construíram as suas identidades docentes a partir da experiência de conseguir usar estratégias didáticas para superar a insegurança de ensinar no estágio docente, o que possibilitou a percepção da capacidade de serem professoras.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"372 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140490730","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23044.id741
Caroline Marins Ojeda, Patrícia Pereira da Silva Lopes, Vanessa Batista
O artigo apresentado tem origem no projeto de pesquisa intitulado “Curricularização da Extensão: uma análise da implementação e sua indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no Instituto Federal de Mato Grosso”, de cunho qualitativo, em que se investigou a implementação da curricularização da extensão nos cursos superiores do IFMT. Utilizando um questionário, do qual obtivemos trinta e nove respostas de servidores da instituição que trabalham diretamente com cursos superiores – de um total de sessenta e dois cursos -, e reuniões com duas equipes de gestão de cursos de graduação do IFMT, analisamos o contexto desta instituição, partindo de uma proposta de problematização do processo de curricularização da extensão. Os resultados apontam para a necessidade da promoção de diálogos sobre as dificuldades do corpo docente e gestão de cursos na implementação da extensão no currículo, assim como para a importância da formação, visando a compreensão deste processo que se apresenta ainda incipiente na instituição.
{"title":"SOBRE A CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO NOS CURSOS SUPERIORES DO IFMT: UMA ANÁLISE DOS PERCURSOS E DESAFIOS","authors":"Caroline Marins Ojeda, Patrícia Pereira da Silva Lopes, Vanessa Batista","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23044.id741","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23044.id741","url":null,"abstract":"O artigo apresentado tem origem no projeto de pesquisa intitulado “Curricularização da Extensão: uma análise da implementação e sua indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão no Instituto Federal de Mato Grosso”, de cunho qualitativo, em que se investigou a implementação da curricularização da extensão nos cursos superiores do IFMT. Utilizando um questionário, do qual obtivemos trinta e nove respostas de servidores da instituição que trabalham diretamente com cursos superiores – de um total de sessenta e dois cursos -, e reuniões com duas equipes de gestão de cursos de graduação do IFMT, analisamos o contexto desta instituição, partindo de uma proposta de problematização do processo de curricularização da extensão. Os resultados apontam para a necessidade da promoção de diálogos sobre as dificuldades do corpo docente e gestão de cursos na implementação da extensão no currículo, assim como para a importância da formação, visando a compreensão deste processo que se apresenta ainda incipiente na instituição.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"2 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140497788","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-25DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23041.id699
Magnólia Fernandes Florêncio de Araújo, Gessyka Kalen Diniz Lima, Natanael Charles da Silva
O presente estudo objetivou relatar uma experiência de inserção de elementos do ensino por investigação na realidade da Educação de Jovens e Adultos e discutir sobre as possibilidades e nuances que essa abordagem didática pode trazer para o Ensino de Ciências nessa modalidade de educação. A pesquisa tem abordagem empírica e qualitativa e fez uso da Técnica de Elaboração e Análise de Significados para a análise dos dados. Os sujeitos foram quinze alunos do 1° ciclo e dez do 2° ciclo da Educação de Jovens e Adultos de escolas públicas do estado do Rio Grande do Norte. A abordagem de ensino por investigação se mostrou pertinente para o Ensino de Ciências no contexto da Educação de Jovens e Adultos, contribuindo para o despertar do interesse e envolvimento dos alunos nas aulas. Assim, acredita-se que, quanto mais explorada pelos docentes, a abordagem pode ser melhor aplicada e disseminada para a Educação de Jovens e Adultos.
{"title":"O ensino por investigação como abordagem didática para o ensino de ciências no contexto da educação de jovens e adultos","authors":"Magnólia Fernandes Florêncio de Araújo, Gessyka Kalen Diniz Lima, Natanael Charles da Silva","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23041.id699","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23041.id699","url":null,"abstract":"O presente estudo objetivou relatar uma experiência de inserção de elementos do ensino por investigação na realidade da Educação de Jovens e Adultos e discutir sobre as possibilidades e nuances que essa abordagem didática pode trazer para o Ensino de Ciências nessa modalidade de educação. A pesquisa tem abordagem empírica e qualitativa e fez uso da Técnica de Elaboração e Análise de Significados para a análise dos dados. Os sujeitos foram quinze alunos do 1° ciclo e dez do 2° ciclo da Educação de Jovens e Adultos de escolas públicas do estado do Rio Grande do Norte. A abordagem de ensino por investigação se mostrou pertinente para o Ensino de Ciências no contexto da Educação de Jovens e Adultos, contribuindo para o despertar do interesse e envolvimento dos alunos nas aulas. Assim, acredita-se que, quanto mais explorada pelos docentes, a abordagem pode ser melhor aplicada e disseminada para a Educação de Jovens e Adultos.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"311 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135859954","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-25DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23042.id711
Catarina Alexandra Almeida Moreira, Pedro Filipe Pinto França, Patrícia Damas Beites, Ebru Ersari
Num artigo sobre literatura artificial, Camarneiro (2023) refere a muito atual discussão da aplicação da Inteligência Artificial a tarefas complexas, tais como a produção de literatura e de conhecimento, consideradas humanas. Neste sentido e inspirados ainda por um editorial carregado de humor, no qual o Diretor Figueiredo (2023) do jornal Notícias da Covilhã interage com o ChatGPT para o ajudar a pensar no tema do editorial, decidimos convidar o ChatGPT como coautor do presente manuscrito. Fruto da interação com o ChatGPT, começamos com a apresentação deste modelo de linguagem. Continuando a interação, discutimos a resolução de uma generalização de uma equação matricial proposta numa referência de Álgebra Linear. Atendendo aos erros cometidos pelo ChatGPT nesta interação, tentamos encontrar explicações para os mesmos. Terminamos com direções para investigação futura, nomeadamente no que se refere à possibilidade de utilização do ChatGPT nos processos de ensino e de aprendizagem de Matemática.
在一篇关于人工文献的文章中，Camarneiro(2023)提到了当前关于人工智能应用于复杂任务的讨论，如文献和知识的生产，被认为是人类的。在这个意义上，也受到一篇充满幽默的社论的启发，在这篇社论中，noticias da covilha的导演Figueiredo(2023)与ChatGPT互动，帮助他思考社论的主题，我们决定邀请ChatGPT作为这份手稿的合著者。作为与ChatGPT交互的结果，我们从这个语言模型的演示开始。继续相互作用，我们讨论了在线性代数参考中提出的矩阵方程的推广的解。考虑到ChatGPT在这种互动中所犯的错误，我们试图找到它们的解释。最后，我们提出了未来研究的方向，即在数学教学和学习过程中使用ChatGPT的可能性。
{"title":"À conversa com o coautor, que o não quis ser, ChatGPT","authors":"Catarina Alexandra Almeida Moreira, Pedro Filipe Pinto França, Patrícia Damas Beites, Ebru Ersari","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23042.id711","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23042.id711","url":null,"abstract":"Num artigo sobre literatura artificial, Camarneiro (2023) refere a muito atual discussão da aplicação da Inteligência Artificial a tarefas complexas, tais como a produção de literatura e de conhecimento, consideradas humanas. Neste sentido e inspirados ainda por um editorial carregado de humor, no qual o Diretor Figueiredo (2023) do jornal Notícias da Covilhã interage com o ChatGPT para o ajudar a pensar no tema do editorial, decidimos convidar o ChatGPT como coautor do presente manuscrito. Fruto da interação com o ChatGPT, começamos com a apresentação deste modelo de linguagem. Continuando a interação, discutimos a resolução de uma generalização de uma equação matricial proposta numa referência de Álgebra Linear. Atendendo aos erros cometidos pelo ChatGPT nesta interação, tentamos encontrar explicações para os mesmos. Terminamos com direções para investigação futura, nomeadamente no que se refere à possibilidade de utilização do ChatGPT nos processos de ensino e de aprendizagem de Matemática.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135859956","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-05DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23040.id667
Luis Andres Castillo Bracho, I. C. Sánchez, I. Mendes
Este artigo é resultado de um estudo que teve como fontes de pesquisa os trabalhos publicados nos Anais do Seminário Nacional de História da Matemática entre 1995–2021. Fazendo um recorte deste estudo, foram selecionados trabalhos que tivessem possibilidades de conexões entre Tecnologias Digitais e a História da Matemática para o ensino analisados para compor o corpus deste texto. Estabelecemos como objetivo analisar quais abordagens metodológicas-didáticas. Para isto, foi necessário realizar um levantamento e revisão de literatura das produções a fim de operacionalizar uma análise preliminar nesses trabalhos. Os resultados apontam a tecnologia digital com predomínio dos softwares de Geometria Dinâmica, em particular Cabri II e GeoGebra, utilizados na maioria das produções para representação e exploração gráfica de problema e teoremas de tratados matemáticos antigos.
{"title":"Relações entre Tecnologias e História nos Anais do Seminário Nacional de História da Matemática","authors":"Luis Andres Castillo Bracho, I. C. Sánchez, I. Mendes","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23040.id667","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23040.id667","url":null,"abstract":"Este artigo é resultado de um estudo que teve como fontes de pesquisa os trabalhos publicados nos Anais do Seminário Nacional de História da Matemática entre 1995–2021. Fazendo um recorte deste estudo, foram selecionados trabalhos que tivessem possibilidades de conexões entre Tecnologias Digitais e a História da Matemática para o ensino analisados para compor o corpus deste texto. Estabelecemos como objetivo analisar quais abordagens metodológicas-didáticas. Para isto, foi necessário realizar um levantamento e revisão de literatura das produções a fim de operacionalizar uma análise preliminar nesses trabalhos. Os resultados apontam a tecnologia digital com predomínio dos softwares de Geometria Dinâmica, em particular Cabri II e GeoGebra, utilizados na maioria das produções para representação e exploração gráfica de problema e teoremas de tratados matemáticos antigos.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"55 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76751026","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-05DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23039.id666
Cleuza Aparecida de Santana Gonçalves, Edione Teixeira de Carvalho, M. Leão
O ProJovem Campo Saberes da Terra buscou proporcionar formação integral do jovem do campo por meio de atividades curriculares e pedagógicas, que consideraram as especificidades e as condições de vida dos jovens agricultores familiares, consoante com as Diretrizes Curriculares para a Educação do Campo. Esse estudo teve como objetivo refletir sobre a importância do ProJovem Campo Saberes da Terra e o currículo desenvolvido por essa política pública em Mato Grosso em suas duas edições. Trata-se de um estudo descritivo e exploratório, de abordagem qualitativa, que recorreu as legislações e literatura sobre o assunto, bem como a análise do Projeto Político Pedagógico do Programa. Em síntese, foi possível perceber que essa política pública deixou significativas contribuições para a Educação do Campo, seja para fortalecer e desenvolver metodologias adequadas às especificidades da EJA no campo e na organização curricular e metodológica adequadas às características e realidades da vida dos povos do campo.
{"title":"ProJovem Campo Saberes da Terra: Política Pública para o fortalecimento da Educação do Campo em Mato Grosso?","authors":"Cleuza Aparecida de Santana Gonçalves, Edione Teixeira de Carvalho, M. Leão","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23039.id666","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n2.e23039.id666","url":null,"abstract":"O ProJovem Campo Saberes da Terra buscou proporcionar formação integral do jovem do campo por meio de atividades curriculares e pedagógicas, que consideraram as especificidades e as condições de vida dos jovens agricultores familiares, consoante com as Diretrizes Curriculares para a Educação do Campo. Esse estudo teve como objetivo refletir sobre a importância do ProJovem Campo Saberes da Terra e o currículo desenvolvido por essa política pública em Mato Grosso em suas duas edições. Trata-se de um estudo descritivo e exploratório, de abordagem qualitativa, que recorreu as legislações e literatura sobre o assunto, bem como a análise do Projeto Político Pedagógico do Programa. Em síntese, foi possível perceber que essa política pública deixou significativas contribuições para a Educação do Campo, seja para fortalecer e desenvolver metodologias adequadas às especificidades da EJA no campo e na organização curricular e metodológica adequadas às características e realidades da vida dos povos do campo.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88597529","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-14DOI: 10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23037.id1724
Hemerson Milani Mendes, I. D. Mello, Liliane da Silva Coelho Jacon
O artigo discute a produção de um aplicativo denominado GeoRondo para dispositivos móveis a ser usado como recurso didático para ensino de Geometria Espacial, no qual teve como aporte conceitual de Dolce e Pompeo (2010) e utiliza a ferramenta da Realidade Aumentada na visualização dos sólidos geométricos. O desenvolvimento baseia-se nos pressupostos teóricos do constructo Seres-Humanos-Com-Mídias (BORBA, 2001), em que as mídias permeiam o ser humano da mesma forma que as tecnologias são impregnadas de humanidade. A metodologia é qualitativa e se caracteriza por ser um estudo de caso com uma tríade multidisciplinar de sujeitos: Professor de Matemática (PM), Professora da Pós-Graduação (PPG) e Futuro Profissional da área de Computação (FPC). Os resultados evidenciam que as tensões ocorridas durante o processo reforçam a ideia da Moldagem Recíproca, em que uma determinada mídia influenciam no raciocínio de quem interage com elas, em outras palavras, a mídia molda o ser humano.
{"title":"Moldagem recíproca: a reorganização de um aplicativo para o ensino de Geometria","authors":"Hemerson Milani Mendes, I. D. Mello, Liliane da Silva Coelho Jacon","doi":"10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23037.id1724","DOIUrl":"https://doi.org/10.23926/rpd.2023.v8.n1.e23037.id1724","url":null,"abstract":"O artigo discute a produção de um aplicativo denominado GeoRondo para dispositivos móveis a ser usado como recurso didático para ensino de Geometria Espacial, no qual teve como aporte conceitual de Dolce e Pompeo (2010) e utiliza a ferramenta da Realidade Aumentada na visualização dos sólidos geométricos. O desenvolvimento baseia-se nos pressupostos teóricos do constructo Seres-Humanos-Com-Mídias (BORBA, 2001), em que as mídias permeiam o ser humano da mesma forma que as tecnologias são impregnadas de humanidade. A metodologia é qualitativa e se caracteriza por ser um estudo de caso com uma tríade multidisciplinar de sujeitos: Professor de Matemática (PM), Professora da Pós-Graduação (PPG) e Futuro Profissional da área de Computação (FPC). Os resultados evidenciam que as tensões ocorridas durante o processo reforçam a ideia da Moldagem Recíproca, em que uma determinada mídia influenciam no raciocínio de quem interage com elas, em outras palavras, a mídia molda o ser humano.","PeriodicalId":21341,"journal":{"name":"Revista Prática Docente","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74234480","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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