Pub Date : 2022-10-06DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.55677
Jeane Coelho Flores, R. Puntel
O artigo em questão escrito por Tatiana Schneider Vieira de Moraes e Anna Maria Pessoa de Carvalho foi baseado no estudo de discentes ingressantes no primeiro ano do ensino fundamental de uma escola de Ribeirão Preto, São Paulo. De acordo com as autoras, os estudantes podem ser iniciados no ensino de ciências, desde pequenos, através da representação gráfica ou desenho e de discussões científicas com seus colegas e professor. Ambos são formas de comunicação do discente e que podem levar a novos conceitos e um maior engajamento na alfabetização científica auxiliando no desenvolvimento de habilidades.Estão elencados no presente, um apanhado de autores: uns, focam na análise de crianças maiores, outros, em estudos referentes a crianças da educação infantil, enquanto que o segmento pertencente aos anos iniciais, não é apontado na pesquisa. Mesmo assim, para vários autores citados, incluindo Piaget e Inhelder (1993) independente da idade em que o discente se encontra, a representação gráfica torna-se um meio de construir e interpretar significados. Já a construção de argumentos em sala de aula, com atividades investigativas é enfatizada por Sasseron e Carvalho (2008, 2011). Então a fala e o desenho são formas de linguagem que levam o estudante ao mundo da ciência. O trabalho apresenta um enfoque qualitativo com estudo de caso, através da observação de um grupo específico, utilizando uma sequência de Ensino Investigativa sendo organizada em portfólios individuais que possibilitaram a análise e discussão de dados através de categorias para assim, poderem ser tecidas as considerações finais.Trabalhar com crianças de anos iniciais para a descoberta da ciência não é fácil para muitos docentes, mas como a atualização e o repensar das práticas fazem parte da rotina do professor, esse trabalho torna-se possível. Penso que a oralidade e o desenho, além de auxiliarem na iniciação científica, podem expressar emoções, revelar segredos, contar histórias e construir idéias essenciais para a aprendizagem significativa. Esse estudo será útil a todas as pessoas que precisam entender um pouco mais sobre o universo da criança e a importância de sua inserção no mundo da ciência, através de atividades interessantes e significativas.
本文由Tatiana Schneider Vieira de Moraes和Anna Maria Pessoa de Carvalho撰写，是基于对ribeirao Preto, sao Paulo一所小学一年级新生的研究。根据作者的说法，学生可以从小就开始科学教学，通过图形表示或绘图，并与他们的同事和老师进行科学讨论。两者都是学生交流的形式，可以导致新的概念和更大的参与科学素养，帮助技能的发展。以下是作者的总结:一些作者专注于对年龄较大的儿童的分析，另一些作者专注于对儿童早期教育的研究，而属于早期的部分，在研究中没有指出。然而，对于一些被引用的作者，包括Piaget和Inhelder(1993)，无论学生的年龄，图形表示成为一种构建和解释意义的手段。Sasseron和Carvalho(2008, 2011)强调在课堂上构建带有调查活动的论点。所以言语和绘画是将学生带入科学世界的语言形式。该工作提出了一个定性的方法与案例研究，通过观察一个特定的群体，使用调查教学序列组织在个人作品集，允许分析和讨论数据通过类别，从而可以编织最后的考虑。对许多教师来说，与幼儿一起发现科学并不容易，但由于更新和重新思考实践是教师日常工作的一部分，这项工作成为可能。我认为口头和绘画，除了有助于科学启蒙，还可以表达情感，揭示秘密，讲故事，建立有意义学习的基本想法。这项研究将对所有需要更多地了解儿童的世界以及通过有趣和有意义的活动将其纳入科学世界的重要性的人有用。
{"title":"INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA PARA O 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ARTICULAÇÃO ENTRE FALAS E REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS DOS ALUNOS","authors":"Jeane Coelho Flores, R. Puntel","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.55677","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.55677","url":null,"abstract":"O artigo em questão escrito por Tatiana Schneider Vieira de Moraes e Anna Maria Pessoa de Carvalho foi baseado no estudo de discentes ingressantes no primeiro ano do ensino fundamental de uma escola de Ribeirão Preto, São Paulo. De acordo com as autoras, os estudantes podem ser iniciados no ensino de ciências, desde pequenos, através da representação gráfica ou desenho e de discussões científicas com seus colegas e professor. Ambos são formas de comunicação do discente e que podem levar a novos conceitos e um maior engajamento na alfabetização científica auxiliando no desenvolvimento de habilidades.Estão elencados no presente, um apanhado de autores: uns, focam na análise de crianças maiores, outros, em estudos referentes a crianças da educação infantil, enquanto que o segmento pertencente aos anos iniciais, não é apontado na pesquisa. Mesmo assim, para vários autores citados, incluindo Piaget e Inhelder (1993) independente da idade em que o discente se encontra, a representação gráfica torna-se um meio de construir e interpretar significados. Já a construção de argumentos em sala de aula, com atividades investigativas é enfatizada por Sasseron e Carvalho (2008, 2011). Então a fala e o desenho são formas de linguagem que levam o estudante ao mundo da ciência. O trabalho apresenta um enfoque qualitativo com estudo de caso, através da observação de um grupo específico, utilizando uma sequência de Ensino Investigativa sendo organizada em portfólios individuais que possibilitaram a análise e discussão de dados através de categorias para assim, poderem ser tecidas as considerações finais.Trabalhar com crianças de anos iniciais para a descoberta da ciência não é fácil para muitos docentes, mas como a atualização e o repensar das práticas fazem parte da rotina do professor, esse trabalho torna-se possível. Penso que a oralidade e o desenho, além de auxiliarem na iniciação científica, podem expressar emoções, revelar segredos, contar histórias e construir idéias essenciais para a aprendizagem significativa. Esse estudo será útil a todas as pessoas que precisam entender um pouco mais sobre o universo da criança e a importância de sua inserção no mundo da ciência, através de atividades interessantes e significativas.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"46 5","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114024498","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-06DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.57065
Marly Krüger de Pesce, Dalva Marques, João Pedro Alves Scremin
O presente artigo busca discutir a curricularização da extensão a partir de um projeto de extensão denominado A linguagem da não-violência: uma possibilidade para a construção da cultura da paz – EDUPAZ. O projeto é um de vários implementados por uma universidade comunitária –XXXXX. O Plano Nacional de Educação (2014-2024) indica a necessidade de curricularizar a extensão nos cursos de graduação, o que é regulamentado pela Resolução nº 7 MEC/CNE/CES, de 18 de dezembro de 2018. A curricularização da extensão deve ser feita até dezembro de 2021, o que tem mobilizado as instituições para a elaboração de diretrizes para cumprir com a legislação. Os dados que fundamentaram esta discussão, foram obtidos de relatórios e trabalhos desenvolvidos pelos extensionistas do EDUPAZ de 2016 a 2020. Os resultados indicam que as atividades desenvolvidas foram relevantes tanto para os acadêmicos como para a comunidade que participou, o que aponta a necessidade de incorporar as iniciativas de projetos e programas já existentes nas instituições no modelo de curricularização da extensão.
{"title":"A EXPERIÊNCIA DO PROJETO EDUPAZ PARA AS DISCUSSÕES DA CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA","authors":"Marly Krüger de Pesce, Dalva Marques, João Pedro Alves Scremin","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.57065","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.57065","url":null,"abstract":"O presente artigo busca discutir a curricularização da extensão a partir de um projeto de extensão denominado A linguagem da não-violência: uma possibilidade para a construção da cultura da paz – EDUPAZ. O projeto é um de vários implementados por uma universidade comunitária –XXXXX. O Plano Nacional de Educação (2014-2024) indica a necessidade de curricularizar a extensão nos cursos de graduação, o que é regulamentado pela Resolução nº 7 MEC/CNE/CES, de 18 de dezembro de 2018. A curricularização da extensão deve ser feita até dezembro de 2021, o que tem mobilizado as instituições para a elaboração de diretrizes para cumprir com a legislação. Os dados que fundamentaram esta discussão, foram obtidos de relatórios e trabalhos desenvolvidos pelos extensionistas do EDUPAZ de 2016 a 2020. Os resultados indicam que as atividades desenvolvidas foram relevantes tanto para os acadêmicos como para a comunidade que participou, o que aponta a necessidade de incorporar as iniciativas de projetos e programas já existentes nas instituições no modelo de curricularização da extensão.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131246265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-06DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.51379
O fracasso escolar tem sido objeto de recorrentes questionamentos na educação básica, o que muitas vezes tem gerado incompreensão e distorções na identificação de suas causas e em ações de enfrentamento. Diante dessas lacunas, faz-se necessário compreender, identificar e analisar as estratégias de prevenção e ressignificação dos ciclos de fracasso na escola, baseando-se numa perspectiva sistêmica do processo de escolarização. O objetivo geral deste trabalho foi analisar as concepções de prevenção e enfrentamento do fracasso escolar de professores de Ciências e Biologia que atuam no município de Porto Nacional, Tocantins. Para isto, utilizou como aporte teórico e conceitual autores como Patto (2014), Marchesi e Pérez (2004) e Bossa (2008). Emergiram três categorias dos dados que foram descritas e analisadas: fracasso escolar como culpa do aluno, o fracasso escolar e a necessidade da higiene mental e o enfrentamento na prática e a prática sem fundamento. Os dados provenientes da análise buscam possibilitar reflexões no campo da formação docente.
{"title":"DA FORMAÇÃO A PRÁTICA: UM ESTUDO SOBRE O FRACASSO ESCOLAR EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA","authors":"","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.51379","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.51379","url":null,"abstract":"O fracasso escolar tem sido objeto de recorrentes questionamentos na educação básica, o que muitas vezes tem gerado incompreensão e distorções na identificação de suas causas e em ações de enfrentamento. Diante dessas lacunas, faz-se necessário compreender, identificar e analisar as estratégias de prevenção e ressignificação dos ciclos de fracasso na escola, baseando-se numa perspectiva sistêmica do processo de escolarização. O objetivo geral deste trabalho foi analisar as concepções de prevenção e enfrentamento do fracasso escolar de professores de Ciências e Biologia que atuam no município de Porto Nacional, Tocantins. Para isto, utilizou como aporte teórico e conceitual autores como Patto (2014), Marchesi e Pérez (2004) e Bossa (2008). Emergiram três categorias dos dados que foram descritas e analisadas: fracasso escolar como culpa do aluno, o fracasso escolar e a necessidade da higiene mental e o enfrentamento na prática e a prática sem fundamento. Os dados provenientes da análise buscam possibilitar reflexões no campo da formação docente.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130791419","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-06DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.54311
J. Rocha, D. Prudencio, A. A. Martins, Vinicius de Souza Tolentino
O artigo relata a criação e oferta do curso de extensão intitulado “Elaboração de materiais didáticos acessíveis para pessoas com deficiência visual”, destinado, prioritariamente, a docentes do ensino superior. Dados do Censo da Educação Superior do INEP do ano de 2018 mostram significativo aumento no número de matrículas de estudantes com deficiências, evidenciando o imperativo da formação docente para a prática inclusiva. Objetivou-se capacitar docentes a preparar materiais didáticos acessíveis como forma de redução de barreiras, contribuindo para a permanência de discentes com deficiência visual no ambiente educacional, especialmente no que tange ao ensino superior. Trata-se de uma pesquisa descritiva quanto ao seu objetivo e do ponto de vista da análise dos dados e demonstração dos resultados, adota uma abordagem qualitativa e quantitativa. Quanto aos meios de investigação, trata-se de um estudo de caso. Oferecido na modalidade à distância, de forma síncrona e assíncrona, a metodologia empregada para a realização do curso estruturou-se em torno de três eixos: a) elaboração, sistematização e organização do conteúdo programático, b) produção de videoaulas em formatos de tutorial, c) gestão do ambiente virtual de aprendizagem. Quanto ao objetivo de qualificar os cursistas para elaborar materiais didáticos acessíveis no formato digital, ressalta-se que, embora as atividades avaliativas tenham sido executadas com êxito pelos concluintes, a prática deve ser constante, pois dela depende o aperfeiçoamento de habilidades práticas e atitudinais introduzidas pelo curso. A temática é ampla e as particularidades de cada tipo de deficiência demandam um exercício de empatia e comprometimento frequente. O curso permitiu ainda, divulgar a educação inclusiva, temática ainda desconhecida por muitos docentes do ensino superior, devido a lacunas em seus processos formativos. Sugere-se que ações de formação continuada para docentes envolvendo acessibilidade e direitos da pessoa com deficiência sejam ampliadas e, quiçá, tornem-se políticas públicas no âmbito do ensino infantil, médio e superior.
{"title":"MATERIAIS DIDÁTICOS ACESSÍVEIS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL: FORMAÇÃO CONTINUADA PARA DOCENTES","authors":"J. Rocha, D. Prudencio, A. A. Martins, Vinicius de Souza Tolentino","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.54311","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.54311","url":null,"abstract":"O artigo relata a criação e oferta do curso de extensão intitulado “Elaboração de materiais didáticos acessíveis para pessoas com deficiência visual”, destinado, prioritariamente, a docentes do ensino superior. Dados do Censo da Educação Superior do INEP do ano de 2018 mostram significativo aumento no número de matrículas de estudantes com deficiências, evidenciando o imperativo da formação docente para a prática inclusiva. Objetivou-se capacitar docentes a preparar materiais didáticos acessíveis como forma de redução de barreiras, contribuindo para a permanência de discentes com deficiência visual no ambiente educacional, especialmente no que tange ao ensino superior. Trata-se de uma pesquisa descritiva quanto ao seu objetivo e do ponto de vista da análise dos dados e demonstração dos resultados, adota uma abordagem qualitativa e quantitativa. Quanto aos meios de investigação, trata-se de um estudo de caso. Oferecido na modalidade à distância, de forma síncrona e assíncrona, a metodologia empregada para a realização do curso estruturou-se em torno de três eixos: a) elaboração, sistematização e organização do conteúdo programático, b) produção de videoaulas em formatos de tutorial, c) gestão do ambiente virtual de aprendizagem. Quanto ao objetivo de qualificar os cursistas para elaborar materiais didáticos acessíveis no formato digital, ressalta-se que, embora as atividades avaliativas tenham sido executadas com êxito pelos concluintes, a prática deve ser constante, pois dela depende o aperfeiçoamento de habilidades práticas e atitudinais introduzidas pelo curso. A temática é ampla e as particularidades de cada tipo de deficiência demandam um exercício de empatia e comprometimento frequente. O curso permitiu ainda, divulgar a educação inclusiva, temática ainda desconhecida por muitos docentes do ensino superior, devido a lacunas em seus processos formativos. Sugere-se que ações de formação continuada para docentes envolvendo acessibilidade e direitos da pessoa com deficiência sejam ampliadas e, quiçá, tornem-se políticas públicas no âmbito do ensino infantil, médio e superior.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116017683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-06DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.58042
Vanessa Darmani, Wyller Villaças, Mariana Luz Patez, Leonardo Bis dos Santos
Existem muitas maneiras de conceber a educação. A educação formal desempenhada pela escola, devido ao processo de construção histórica no qual está inserida, é comumente reconhecida e legitimada como a mais importante a desempenhar este papel. Este artigo intenciona promover uma reflexão a partir da educação não formal provida através da arte-educação no Morro da Piedade em Vitória-ES. O texto divide-se em duas partes. A primeira, apresenta o desenvolvimento do processo de construção do que convencionamos chamar “educação” e discute o potencial educativo da educação não formal e a relevância na complementação da educação formal, a partir da discussão realizada por Maria da Gloria Gohn. A segunda parte, relata as ações de intervenção artísticas e educativas realizadas por arte-educadores no território da Piedade.
{"title":"REPENSANDO OS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO: A ARTE-EDUCAÇÃO E A EDUCAÇÃO NÃO FORMAL NO MORRO DA PIEDADE","authors":"Vanessa Darmani, Wyller Villaças, Mariana Luz Patez, Leonardo Bis dos Santos","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.58042","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.58042","url":null,"abstract":"Existem muitas maneiras de conceber a educação. A educação formal desempenhada pela escola, devido ao processo de construção histórica no qual está inserida, é comumente reconhecida e legitimada como a mais importante a desempenhar este papel. Este artigo intenciona promover uma reflexão a partir da educação não formal provida através da arte-educação no Morro da Piedade em Vitória-ES. O texto divide-se em duas partes. A primeira, apresenta o desenvolvimento do processo de construção do que convencionamos chamar “educação” e discute o potencial educativo da educação não formal e a relevância na complementação da educação formal, a partir da discussão realizada por Maria da Gloria Gohn. A segunda parte, relata as ações de intervenção artísticas e educativas realizadas por arte-educadores no território da Piedade.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125348830","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-06DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.58873
Marcelo Maximo Purificação
Este artigo tem o objetivo de discutir sobre as políticas educacionais no que tange à formação de professores para educação básica no Brasil, no espaço temporal de cinco anos (2015-2020). A abordagem metodológica adotada é de pesquisa documental, buscando problematizar o aporte teórico-metodológico que sustentam as políticas no campo da educação, observando o impacto dessas na docência, no currículo e no desenvolvimento profissional de professores. O percurso desenvolvido na investigação foi traçado a partir do pressuposto da pesquisa qualitativa/ documental, a qual possibilitou discutir três eixos: os aspectos conceituais sobre currículo, a nova Base Nacional Comum Curricular, a Resolução (CNE/ CP 02/ 2019) e as políticas educacionais. A formação de professores no Brasil é parte de uma realidade concreta que perpassa pelas políticas educacionais, cujos impactos reverberam no currículo, nos cursos e programas específicos de formação. É atual e relevante discutir sobre as políticas educacionais no que tange à formação de professores para educação básica no Brasil, em que a análise documental demonstra a importância de uma formação docente comprometida com uma educação de qualidade. Isso implica adoção de um currículo crítico na formação inicial para que o professor possa fazer uma leitura transformadora das questões ideológicas e as influências dos movimentos neoliberal e do neoconservador nas políticas públicas educacionais no Brasil.
{"title":"POLÍTICAS EDUCACIONAIS E CURRÍCULO: PERSPECTIVAS DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES EM CONTEXTO BRASILEIRO","authors":"Marcelo Maximo Purificação","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.58873","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.58873","url":null,"abstract":"Este artigo tem o objetivo de discutir sobre as políticas educacionais no que tange à formação de professores para educação básica no Brasil, no espaço temporal de cinco anos (2015-2020). A abordagem metodológica adotada é de pesquisa documental, buscando problematizar o aporte teórico-metodológico que sustentam as políticas no campo da educação, observando o impacto dessas na docência, no currículo e no desenvolvimento profissional de professores. O percurso desenvolvido na investigação foi traçado a partir do pressuposto da pesquisa qualitativa/ documental, a qual possibilitou discutir três eixos: os aspectos conceituais sobre currículo, a nova Base Nacional Comum Curricular, a Resolução (CNE/ CP 02/ 2019) e as políticas educacionais. A formação de professores no Brasil é parte de uma realidade concreta que perpassa pelas políticas educacionais, cujos impactos reverberam no currículo, nos cursos e programas específicos de formação. É atual e relevante discutir sobre as políticas educacionais no que tange à formação de professores para educação básica no Brasil, em que a análise documental demonstra a importância de uma formação docente comprometida com uma educação de qualidade. Isso implica adoção de um currículo crítico na formação inicial para que o professor possa fazer uma leitura transformadora das questões ideológicas e as influências dos movimentos neoliberal e do neoconservador nas políticas públicas educacionais no Brasil.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132380077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-06DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.53907
A. Oliveira, Tathiane Milaré
Este trabalho tem como objetivo relatar a elaboração e o desenvolvimento de atividades na abordagem do tema “Química Forense” em uma oficina temática e discutir sobre suas possíveis contribuições para o processo de Alfabetização Científica dos participantes. A oficina foi realizada no âmbito de um projeto de extensão e oferecida para diferentes turmas. Foram realizadas atividades lúdicas, experimentais, com uso de tecnologias e debates fundamentados nos principais direcionamentos da pesquisa em ensino de química.
{"title":"ABORDAGEM DO TEMA QUÍMICA FORENSE E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA","authors":"A. Oliveira, Tathiane Milaré","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.53907","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.53907","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo relatar a elaboração e o desenvolvimento de atividades na abordagem do tema “Química Forense” em uma oficina temática e discutir sobre suas possíveis contribuições para o processo de Alfabetização Científica dos participantes. A oficina foi realizada no âmbito de um projeto de extensão e oferecida para diferentes turmas. Foram realizadas atividades lúdicas, experimentais, com uso de tecnologias e debates fundamentados nos principais direcionamentos da pesquisa em ensino de química.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130296168","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-06DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.51337
M. Martins, Silvia Urra, Aline Soares Dantas
O skateboarding é uma modalidade esportiva que recentemente adentrou ao programa olímpica. Pela crescente popularidade e pelo forte apelo identitário juvenil, vem chamando a atenção da juventude em aprender essa prática. A fim de contribuir com a democratização da prática, este ensaio tem por objetivo apontar algumas possibilidades de adaptação nos jogos populares para o ensino do skate na etapa de iniciação da prática esportiva. Partindo dos pressupostos da pedagogia do esporte, ressaltamos que o aprendizado da modalidade em ambientes formais e não formais de ensino pode partir da cultura lúdica das crianças. Por tanto, sistematiza-la nos ambientes de ensino traz o ganho de adicionar princípios pedagógicos com o fim de democratizar o acesso tanto para meninas como para meninos, permitindo a inclusão, a difusão de valores éticos e de adaptações que permitam o prazer com prática, mesmo aos iniciantes.
{"title":"DIVERSÃO SOBRE RODAS: JOGOS E BRINCADEIRAS TRADICIONAIS PARA A INICIAÇÃO AO SKATE","authors":"M. Martins, Silvia Urra, Aline Soares Dantas","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.51337","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.51337","url":null,"abstract":"O skateboarding é uma modalidade esportiva que recentemente adentrou ao programa olímpica. Pela crescente popularidade e pelo forte apelo identitário juvenil, vem chamando a atenção da juventude em aprender essa prática. A fim de contribuir com a democratização da prática, este ensaio tem por objetivo apontar algumas possibilidades de adaptação nos jogos populares para o ensino do skate na etapa de iniciação da prática esportiva. Partindo dos pressupostos da pedagogia do esporte, ressaltamos que o aprendizado da modalidade em ambientes formais e não formais de ensino pode partir da cultura lúdica das crianças. Por tanto, sistematiza-la nos ambientes de ensino traz o ganho de adicionar princípios pedagógicos com o fim de democratizar o acesso tanto para meninas como para meninos, permitindo a inclusão, a difusão de valores éticos e de adaptações que permitam o prazer com prática, mesmo aos iniciantes.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125293217","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-31DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.50167
C. B. Bezerra, Ana Flávia Teodoro Oliveira
ResumoO presente artigo tem como objetivo relatar a prática de inclusão escolar e formação docente no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás. Apresenta considerações atuais sobre a formação de professores para a educação especial nos cursos de licenciatura e o direito dos alunos com especificidades, ao desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta da plena participação de todos. O trabalho desenvolvido é uma proposta coletiva de construção de um projeto de ensino envolvendo professores, alunos e os licenciandos da universidade como mediadores pedagógicos. Em uma dinâmica de trabalho colaborativo, os professores experientes e os futuros educadores acompanham o desempenho escolar de alunos com diferentes necessidades pedagógicas, ampliando metodologias que considerem os diferentes desenvolvimentos escolares. Obteve-se o destaque na valorização das potencialidades dos alunos e não das deficiências, concluindo que o diálogo entre os cursos de licenciatura e o ensino básico, com a inserção dos licenciandos em sala de aula e com formação docente específica, promove a inclusão e amplia a capacitação docente.
{"title":"PRÁTICAS INOVADORAS NA FORMAÇÃO EM DOCÊNCIA INCLUSIVA","authors":"C. B. Bezerra, Ana Flávia Teodoro Oliveira","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.50167","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.50167","url":null,"abstract":" ResumoO presente artigo tem como objetivo relatar a prática de inclusão escolar e formação docente no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação da Universidade Federal de Goiás. Apresenta considerações atuais sobre a formação de professores para a educação especial nos cursos de licenciatura e o direito dos alunos com especificidades, ao desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta da plena participação de todos. O trabalho desenvolvido é uma proposta coletiva de construção de um projeto de ensino envolvendo professores, alunos e os licenciandos da universidade como mediadores pedagógicos. Em uma dinâmica de trabalho colaborativo, os professores experientes e os futuros educadores acompanham o desempenho escolar de alunos com diferentes necessidades pedagógicas, ampliando metodologias que considerem os diferentes desenvolvimentos escolares. Obteve-se o destaque na valorização das potencialidades dos alunos e não das deficiências, concluindo que o diálogo entre os cursos de licenciatura e o ensino básico, com a inserção dos licenciandos em sala de aula e com formação docente específica, promove a inclusão e amplia a capacitação docente. ","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"2015 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127626458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-05-31DOI: 10.12957/e-mosaicos.2022.48774
Juliana de Mello Moraes, Karina Zendron da Cunha, S. Galarça
Atualmente, a onipresença das tecnologias digitais exige novas práticas tanto entre estudantes quanto entre professores. Nesse contexto, a formação dos professores não deve ignorar os novos processos sociais relacionados às tecnologias, devendo incorporar propostas formativas sobre o tema. Essa pesquisa é resultado das reflexões realizadas no âmbito do projeto de extensão "Edujornalismo para o Letramento Digital", da Universidade Regional de Blumenau. Esse projeto promove maior conscientização dos sujeitos da educação, tanto em relação à recepção quanto à produção de produtos jornalísticos e se desenvolve com a participação dos cursos de Jornalismo, História, Letras e Ciências da Computação e da comunidade escolar. Assim, o objetivo deste artigo é avaliar como esse projeto tem contribuído para a formação de futuros docentes da Educação Básica. Constatou-se que colaborou para que os envolvidos desenvolvessem novas aprendizagens, inclusive com impacto na sua atuação futura. Além disso, as atividades do projeto promoveram a aproximação entre docentes e estudantes de graduação ao ambiente escolar, questão fundamental para a formação dos futuros professores.
{"title":"O PAPEL DA EXTENSÃO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: UMA ANÁLISE DO PROJETO EDUJORNALISMO DA UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU","authors":"Juliana de Mello Moraes, Karina Zendron da Cunha, S. Galarça","doi":"10.12957/e-mosaicos.2022.48774","DOIUrl":"https://doi.org/10.12957/e-mosaicos.2022.48774","url":null,"abstract":"Atualmente, a onipresença das tecnologias digitais exige novas práticas tanto entre estudantes quanto entre professores. Nesse contexto, a formação dos professores não deve ignorar os novos processos sociais relacionados às tecnologias, devendo incorporar propostas formativas sobre o tema. Essa pesquisa é resultado das reflexões realizadas no âmbito do projeto de extensão \"Edujornalismo para o Letramento Digital\", da Universidade Regional de Blumenau. Esse projeto promove maior conscientização dos sujeitos da educação, tanto em relação à recepção quanto à produção de produtos jornalísticos e se desenvolve com a participação dos cursos de Jornalismo, História, Letras e Ciências da Computação e da comunidade escolar. Assim, o objetivo deste artigo é avaliar como esse projeto tem contribuído para a formação de futuros docentes da Educação Básica. Constatou-se que colaborou para que os envolvidos desenvolvessem novas aprendizagens, inclusive com impacto na sua atuação futura. Além disso, as atividades do projeto promoveram a aproximação entre docentes e estudantes de graduação ao ambiente escolar, questão fundamental para a formação dos futuros professores.","PeriodicalId":222680,"journal":{"name":"e-Mosaicos","volume":"236 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121091525","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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