O estudo apresenta uma análise sobre a circulação de saberes e objetos difundidos na Instrução Pública Primária no Pará, tendo como abordagem os modelos estrangeiros que circularam nas casas de ensino do estado. Pretende-se aqui apresentar os modelos pedagógicos e objetos da materialidade que circularam nas escolas primárias do Pará. Metodologicamente, buscou-se localizar nos diferentes documentos oficiais do estado, Álbum do Pará (1908) e catálogos das exposições, modelos solicitados para as instituições de atendimento à instrução primária. Pensar no processo de materialização que possibilitou o triunfo da modernidade educativa para a instrução pública no Pará, pressupõe entender a viabilização de uma nova ordem que se instaurou com o progresso e a expansão dos modelos universais, de circulação de objetos e materiais fundamentais para o provimento das escolas. Associado a essa dinâmica de internacionalização de objetos e métodos de ensino com referências que se expandiram por meio de circulação de saberes universais, neste primeiro momento, as análises aqui apresentadas, revelam as transações comerciais entre o governo do Pará, na representatividade do diretor geral da instrução pública e as empresas fornecedoras e de casas estrangeiras. A partir de constatações, pode-se pensar as estratégias impostas pelos dirigentes da administração do Pará, tendo em vista as influências de circulação dos catálogos como vitrines dos saberes universais sendo determinantes para modernização dos sistemas educativos. As relações de poder estabelecidas e intencionadas em contribuir para a imagem positiva do estado, agregando as políticas inovadoras do regime republicano, às inovações dos elementos materiais educativos em expansão pelo mundo. Palavras-chave: Exposições Universais; Cultura Material Escolar; Instrução Pública; Estado do Pará. O estudo apresenta uma análise sobre a circulação de saberes e objetos difundidos na Instrução Pública Primária no Pará, tendo como abordagem os modelos estrangeiros que circularam nas casas de ensino do estado. Pretende-se aqui apresentar os modelos pedagógicos e objetos da materialidade que circularam nas escolas primárias do Pará. Metodologicamente, buscou-se localizar nos diferentes documentos oficiais do estado, Álbum do Pará (1908) e catálogos das exposições, modelos solicitados para as instituições de atendimento à instrução primária. Pensar no processo de materialização que possibilitou o triunfo da modernidade educativa para a instrução pública no Pará, pressupõe entender a viabilização de uma nova ordem que se instaurou com o progresso e a expansão dos modelos universais, de circulação de objetos e materiais fundamentais para o provimento das escolas. Associado a essa dinâmica de internacionalização de objetos e métodos de ensino com referências que se expandiram por meio de circulação de saberes universais, neste primeiro momento, as análises aqui apresentadas, revelam as transações comerciais entre o governo do Pará,
{"title":"O ESPETÁCULO DA CIRCULAÇÃO DE OBJETOS ESCOLARES: a modernidade a todo vapor na difusão de materiais da Instrução Primária do Pará Autores","authors":"Marlucy Souza, Laura Maria Silva Araújo Alves","doi":"10.29327/268346.7.15-8","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-8","url":null,"abstract":"O estudo apresenta uma análise sobre a circulação de saberes e objetos difundidos na Instrução Pública Primária no Pará, tendo como abordagem os modelos estrangeiros que circularam nas casas de ensino do estado. Pretende-se aqui apresentar os modelos pedagógicos e objetos da materialidade que circularam nas escolas primárias do Pará. Metodologicamente, buscou-se localizar nos diferentes documentos oficiais do estado, Álbum do Pará (1908) e catálogos das exposições, modelos solicitados para as instituições de atendimento à instrução primária. Pensar no processo de materialização que possibilitou o triunfo da modernidade educativa para a instrução pública no Pará, pressupõe entender a viabilização de uma nova ordem que se instaurou com o progresso e a expansão dos modelos universais, de circulação de objetos e materiais fundamentais para o provimento das escolas. Associado a essa dinâmica de internacionalização de objetos e métodos de ensino com referências que se expandiram por meio de circulação de saberes universais, neste primeiro momento, as análises aqui apresentadas, revelam as transações comerciais entre o governo do Pará, na representatividade do diretor geral da instrução pública e as empresas fornecedoras e de casas estrangeiras. A partir de constatações, pode-se pensar as estratégias impostas pelos dirigentes da administração do Pará, tendo em vista as influências de circulação dos catálogos como vitrines dos saberes universais sendo determinantes para modernização dos sistemas educativos. As relações de poder estabelecidas e intencionadas em contribuir para a imagem positiva do estado, agregando as políticas inovadoras do regime republicano, às inovações dos elementos materiais educativos em expansão pelo mundo. Palavras-chave: Exposições Universais; Cultura Material Escolar; Instrução Pública; Estado do Pará. O estudo apresenta uma análise sobre a circulação de saberes e objetos difundidos na Instrução Pública Primária no Pará, tendo como abordagem os modelos estrangeiros que circularam nas casas de ensino do estado. Pretende-se aqui apresentar os modelos pedagógicos e objetos da materialidade que circularam nas escolas primárias do Pará. Metodologicamente, buscou-se localizar nos diferentes documentos oficiais do estado, Álbum do Pará (1908) e catálogos das exposições, modelos solicitados para as instituições de atendimento à instrução primária. Pensar no processo de materialização que possibilitou o triunfo da modernidade educativa para a instrução pública no Pará, pressupõe entender a viabilização de uma nova ordem que se instaurou com o progresso e a expansão dos modelos universais, de circulação de objetos e materiais fundamentais para o provimento das escolas. Associado a essa dinâmica de internacionalização de objetos e métodos de ensino com referências que se expandiram por meio de circulação de saberes universais, neste primeiro momento, as análises aqui apresentadas, revelam as transações comerciais entre o governo do Pará, ","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"69 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135703835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Thais Quirino, Rosangêla de Fátima Cavalcante França
Entendendo que a Educação em Ciências cresce em importância para o atendimento das necessidades e oportunidades apresentadas a cada momento, além de oportunizar, por meio da educação social e da ambiental, a exploração e o entendimento do que existe ao redor nas diferentes dimensões: humana, social e cultural. Tomando como referência tal necessidade e a legitimidade da etapa da Educação Infantil (EI) na educação básica, a questão problematizadora deste estudo foi: quais os aspectos da elaboração da proposta curricular para o ensino de Ciências na Educação Infantil, em Humaitá/AM, na concepção de gestores e professores? Na busca de respostas para esse questionamento, o objetivo geral consistiu em analisar o processo de elaboração e implementação da proposta curricular para o ensino de ciências na Educação Infantil, em Humaitá-AM, na concepção de gestores e professores. Assim, trata-se de um recorte de uma pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação da Universidade Federal de Rondônia - UNIR, de características exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa, composta de duas fases, uma documental e uma empírica, a qual utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Os sujeitos da pesquisa foram professoras que atuam na EI e a coordenadora pedagógica da Educação Infantil da SEMED do Município de Humaitá-AM. Os dados obtidos foram organizados em categorias de análise segundo Bardin (1977), criadas a priori e em consonância com as questões levantadas na investigação, e que serão abordadas conforme nosso recorte para esta pesquisa.
{"title":"ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA: análise dos aspectos da elaboração da proposta para o Ensino de Ciências na Educação Infantil no sul do Amazonas","authors":"Thais Quirino, Rosangêla de Fátima Cavalcante França","doi":"10.29327/268346.7.15-19","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-19","url":null,"abstract":"Entendendo que a Educação em Ciências cresce em importância para o atendimento das necessidades e oportunidades apresentadas a cada momento, além de oportunizar, por meio da educação social e da ambiental, a exploração e o entendimento do que existe ao redor nas diferentes dimensões: humana, social e cultural. Tomando como referência tal necessidade e a legitimidade da etapa da Educação Infantil (EI) na educação básica, a questão problematizadora deste estudo foi: quais os aspectos da elaboração da proposta curricular para o ensino de Ciências na Educação Infantil, em Humaitá/AM, na concepção de gestores e professores? Na busca de respostas para esse questionamento, o objetivo geral consistiu em analisar o processo de elaboração e implementação da proposta curricular para o ensino de ciências na Educação Infantil, em Humaitá-AM, na concepção de gestores e professores. Assim, trata-se de um recorte de uma pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado em Educação da Universidade Federal de Rondônia - UNIR, de características exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa, composta de duas fases, uma documental e uma empírica, a qual utilizou como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Os sujeitos da pesquisa foram professoras que atuam na EI e a coordenadora pedagógica da Educação Infantil da SEMED do Município de Humaitá-AM. Os dados obtidos foram organizados em categorias de análise segundo Bardin (1977), criadas a priori e em consonância com as questões levantadas na investigação, e que serão abordadas conforme nosso recorte para esta pesquisa.","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"112 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135703850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo tem como objetivo apresentar a visão de Anísio Teixeira no que concerne a formação docente, em especial, uma perspectiva de docente comprometido com as concepções democráticas de sociedade. Para tal empreitada, em sua defesa pela educação para todos, laica e gratuita, e as nuances que deveriam desenvolver a formação do educador comprometido com a proposta de educação como um direito de todos. Nesse sentido, a formação docente deve passar pelo crivo de consolidação de espaço para uma melhor consolidação da proposta educativa. O caminho adotado para essa reflexão envereda por alguns documentos presentes nos arquivos, disponíveis on-line, no Centro de Pesquisa e Documentação de História Contemporânea do Brasil (CPDOC) da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em especial os que falam sobre a formação do professor primário, naquele momento histórico da consolidação do curso normal como via para formação inicial docente. O levantamento mostra que o autor em questão apresenta um grande foco em sua ação frente aos cargos públicos, evidenciando a importância da formação docente, principalmente, no que tange a formação no curso normal e na defesa do professor na importante tarefa do estímulo à ciência como foco do desenvolvimento da nação, articulando empiria e teoria na busca pelo estudante comprometido com a construção do conhecimento científico
{"title":"ANÍSIO TEIXEIRA um convite à formação docente na perspectiva democrática Autores","authors":"Juliana Godói de Miranda Perez Alvarenga","doi":"10.29327/268346.7.15-18","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-18","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como objetivo apresentar a visão de Anísio Teixeira no que concerne a formação docente, em especial, uma perspectiva de docente comprometido com as concepções democráticas de sociedade. Para tal empreitada, em sua defesa pela educação para todos, laica e gratuita, e as nuances que deveriam desenvolver a formação do educador comprometido com a proposta de educação como um direito de todos. Nesse sentido, a formação docente deve passar pelo crivo de consolidação de espaço para uma melhor consolidação da proposta educativa. O caminho adotado para essa reflexão envereda por alguns documentos presentes nos arquivos, disponíveis on-line, no Centro de Pesquisa e Documentação de História Contemporânea do Brasil (CPDOC) da Fundação Getúlio Vargas (FGV), em especial os que falam sobre a formação do professor primário, naquele momento histórico da consolidação do curso normal como via para formação inicial docente. O levantamento mostra que o autor em questão apresenta um grande foco em sua ação frente aos cargos públicos, evidenciando a importância da formação docente, principalmente, no que tange a formação no curso normal e na defesa do professor na importante tarefa do estímulo à ciência como foco do desenvolvimento da nação, articulando empiria e teoria na busca pelo estudante comprometido com a construção do conhecimento científico","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135703864","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Laís Souza da Costa, Genylton Odilon Rêgo da Rocha
Este artigo trata de discutir o modo como os regulamentos da instrução pública normatizaram a organização da educação e do trabalho dos professores do Acre no período Departamental. Para tanto, foram utilizados dois regulamentos: o Regulamento para as escolas públicas do Alto Juruá sob o Decreto de nº 152 do ano de 1912 e o Regulamento da instrução pública do Alto Purus sob o Decreto de nº 29 de 1914. Sendo necessário trabalhar com a pesquisa qualitativa a partir do método histórico dando destaque para a pesquisa documental por meio dos jornais e auxílio de alguns referenciais teóricos como: (BOMENY, 1999); (BRAILE, 2007); (CARVALHO, 2003); (CASTRO, 2011); (GINELLI, 2008); (SOUZA, 2000). Com a finalização desse artigo, constatamos que esses documentos tinham por intuito descrever orientações para a organização da educação no Acre e consequentemente propor normas ao trabalho dos professores, foi possível perceber que havia diferenças nos Regulamentos quanto as orientações, a importância demasiada aos concursos públicos para provimento de cargo não fazia jus a formação requerida, posto que a exigência de qualificação não condizia com a realidade local, uma vez que naquele momento não havia Escolas Normais para atender a essas exigências concluindo que pouco afetava de forma significativa a mudança de práticas dos professores
{"title":"REGULAMENTOS DA INSTRUÇÃO PÚBLICA E AS NORMATIZAÇÕES PARA OS PROFESSORES NO PERÍODO DO ACRE DEPARTAMENTAL","authors":"Laís Souza da Costa, Genylton Odilon Rêgo da Rocha","doi":"10.29327/268346.7.15-17","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-17","url":null,"abstract":"Este artigo trata de discutir o modo como os regulamentos da instrução pública normatizaram a organização da educação e do trabalho dos professores do Acre no período Departamental. Para tanto, foram utilizados dois regulamentos: o Regulamento para as escolas públicas do Alto Juruá sob o Decreto de nº 152 do ano de 1912 e o Regulamento da instrução pública do Alto Purus sob o Decreto de nº 29 de 1914. Sendo necessário trabalhar com a pesquisa qualitativa a partir do método histórico dando destaque para a pesquisa documental por meio dos jornais e auxílio de alguns referenciais teóricos como: (BOMENY, 1999); (BRAILE, 2007); (CARVALHO, 2003); (CASTRO, 2011); (GINELLI, 2008); (SOUZA, 2000). Com a finalização desse artigo, constatamos que esses documentos tinham por intuito descrever orientações para a organização da educação no Acre e consequentemente propor normas ao trabalho dos professores, foi possível perceber que havia diferenças nos Regulamentos quanto as orientações, a importância demasiada aos concursos públicos para provimento de cargo não fazia jus a formação requerida, posto que a exigência de qualificação não condizia com a realidade local, uma vez que naquele momento não havia Escolas Normais para atender a essas exigências concluindo que pouco afetava de forma significativa a mudança de práticas dos professores","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135703869","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem como objetivo analisar o prédio do 5º grupo escolar em Belém, como espaço difusor de conhecimentos e práticas republicanas. Para isso, utilizamos como fontes históricas o relatório do 5º grupo escolar do ano de 1909, mensagem do governador em 1907, o decreto nº 625 de 2 de janeiro de 1899 e o próprio espaço físico do prédio escolar. Para dar suporte à análise, dialogamos com autores da história e da cultura material, como Diana Vidal, Dominique Julia, Cesar Castro, Viñao Frago, Le Goff e outros. A pesquisa nos permitiu compreender que o espaço escolar também é pensado para servir ao modelo de educação vigente. Através dele pretendeu-se transmitir as noções de uma boa higiene, de modernidade, de respeitabilidade, de patriotismo. Cada espaço era amplamente vigiado pelos funcionários, utilizando-se inclusive de artefatos próprios do prédio, como as escadarias. A educação estava em toda parte, portanto o estudo dos prédios escolares se mostrou muito importante para contribuir com a história da educação no Pará e no Brasil.
{"title":"A ARQUITETURA COMO CULTURA MATERIAL o 5º grupo escolar “Barão do Rio Branco” em Belém (1906-1912)","authors":"Mario Allan, Maria do Perpétuo Socorro França","doi":"10.29327/268346.7.15-3","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-3","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar o prédio do 5º grupo escolar em Belém, como espaço difusor de conhecimentos e práticas republicanas. Para isso, utilizamos como fontes históricas o relatório do 5º grupo escolar do ano de 1909, mensagem do governador em 1907, o decreto nº 625 de 2 de janeiro de 1899 e o próprio espaço físico do prédio escolar. Para dar suporte à análise, dialogamos com autores da história e da cultura material, como Diana Vidal, Dominique Julia, Cesar Castro, Viñao Frago, Le Goff e outros. A pesquisa nos permitiu compreender que o espaço escolar também é pensado para servir ao modelo de educação vigente. Através dele pretendeu-se transmitir as noções de uma boa higiene, de modernidade, de respeitabilidade, de patriotismo. Cada espaço era amplamente vigiado pelos funcionários, utilizando-se inclusive de artefatos próprios do prédio, como as escadarias. A educação estava em toda parte, portanto o estudo dos prédios escolares se mostrou muito importante para contribuir com a história da educação no Pará e no Brasil.","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135703871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sandro Tiago da Silva Figueira, Priscilla Ramos Figueiredo Cunha
O presente trabalho buscou identificar os estudos que abordam a alfabetização científica na etapa da Educação Infantil, tendo em vista uma proposta inclusiva, valorizando o protagonismo infantil de crianças com deficiência. Para alcançarmos nosso objetivo, utilizamos a metodologia qualitativa, a partir de uma pesquisa bibliográfica, na qual procuramos identificar artigos elaborados nos últimos 5 anos (2018-2022) sobre a temática em questão. A alfabetização científica é um processo que visa propiciar práticas sociais envolvidas com a ciência na direção do exercício da cultura científica, que no contexto da educação infantil se enriquece com a investigação e o levantamento de hipóteses, levando a criança a buscar de forma autônoma as respostas para as suas inquietações. Defendemos a aprendizagem em Ciências na educação infantil como uma área interdisciplinar, integrando conhecimentos de outras áreas de saberes, imprimindo aos alunos um significado ao mundo no qual se encontra imerso, contribuindo principalmente para a formação de indivíduos críticos e responsáveis por seus atos. Logo, aprender Ciências constitui uma forma de conhecer o mundo, como também de instrumentalizar os indivíduos para atuarem de maneira consciente, utilizando os conhecimentos de natureza científica e tecnológica. Nessa perspectiva, este estudo preocupou-se em observar como tal protagonismo é estimulado no que diz respeito às crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Conclui-se que o número de artigos que contemplem a alfabetização científica na Educação Infantil, em uma proposta inclusiva, ainda necessita de um número maior de pesquisas dada a relevância do tema.
{"title":"A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA EM UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Sandro Tiago da Silva Figueira, Priscilla Ramos Figueiredo Cunha","doi":"10.29327/268346.7.15-14","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-14","url":null,"abstract":"O presente trabalho buscou identificar os estudos que abordam a alfabetização científica na etapa da Educação Infantil, tendo em vista uma proposta inclusiva, valorizando o protagonismo infantil de crianças com deficiência. Para alcançarmos nosso objetivo, utilizamos a metodologia qualitativa, a partir de uma pesquisa bibliográfica, na qual procuramos identificar artigos elaborados nos últimos 5 anos (2018-2022) sobre a temática em questão. A alfabetização científica é um processo que visa propiciar práticas sociais envolvidas com a ciência na direção do exercício da cultura científica, que no contexto da educação infantil se enriquece com a investigação e o levantamento de hipóteses, levando a criança a buscar de forma autônoma as respostas para as suas inquietações. Defendemos a aprendizagem em Ciências na educação infantil como uma área interdisciplinar, integrando conhecimentos de outras áreas de saberes, imprimindo aos alunos um significado ao mundo no qual se encontra imerso, contribuindo principalmente para a formação de indivíduos críticos e responsáveis por seus atos. Logo, aprender Ciências constitui uma forma de conhecer o mundo, como também de instrumentalizar os indivíduos para atuarem de maneira consciente, utilizando os conhecimentos de natureza científica e tecnológica. Nessa perspectiva, este estudo preocupou-se em observar como tal protagonismo é estimulado no que diz respeito às crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Conclui-se que o número de artigos que contemplem a alfabetização científica na Educação Infantil, em uma proposta inclusiva, ainda necessita de um número maior de pesquisas dada a relevância do tema.","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"2010 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135704138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Trata-se de um artigo que pretende discutir os objetos e as ações relacionados à materialidade escolar do Colégio Paes de Carvalho entre as décadas de 1930 e 1940. Nessa direção, o objetivo geral é analisar os objetos e suas respectivas práticas educativas que definem a cultura material escolar desta instituição de ensino secundário Paraense no recorte temporal demarcado. O procedimento metodológico se constitui como documental, tendo como fontes os regimentos internos da instituição, mensagens de governadores do Estado do Pará, a revista do Grêmio estudantil do referido Colégio, dentre outros. As análises foram construídas a partir de autores como Peres e Souza (2013), Escolano Benito (2010;2017;2018), Ribeiro e Gaspar da Silva (2012), entre outros que subsidiaram a compreensão da cultura material escolar do referido estabelecimento. Os resultados apontaram que o uniforme e as premiações escolares davam sentido às práticas educativas do ensino secundário: estímulo da disciplina e excelência escolar.
这是一篇文章，旨在讨论与学校物质性相关的对象和行动的colegio Paes de Carvalho在20世纪30年代和40年代。在这个方向上，总体目标是分析对象及其各自的教育实践，定义了这个中等教育机构的学校物质文化在划定的时间框架。该方法的程序是作为文件构成的，其来源有机构的内部规章，para州州长的信息，该学院的学生会杂志等。这些分析是由Peres和Souza(2013)、Escolano Benito(2010;2017;2018)、Ribeiro和Gaspar da Silva(2012)等作者构建的，他们资助了对学校物质文化的理解。结果表明，校服和学校奖励赋予了中等教育实践意义:鼓励纪律和学校卓越。
{"title":"ENTRE PRÁTICAS EDUCATIVAS E OBJETOS ESCOLARES a cultura material escolar do Colégio Paes de Carvalho (1930 a 1940)","authors":"Tayana Helena Cunha Silva, Cesar Augusto Castro","doi":"10.29327/268346.7.15-5","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-5","url":null,"abstract":"Trata-se de um artigo que pretende discutir os objetos e as ações relacionados à materialidade escolar do Colégio Paes de Carvalho entre as décadas de 1930 e 1940. Nessa direção, o objetivo geral é analisar os objetos e suas respectivas práticas educativas que definem a cultura material escolar desta instituição de ensino secundário Paraense no recorte temporal demarcado. O procedimento metodológico se constitui como documental, tendo como fontes os regimentos internos da instituição, mensagens de governadores do Estado do Pará, a revista do Grêmio estudantil do referido Colégio, dentre outros. As análises foram construídas a partir de autores como Peres e Souza (2013), Escolano Benito (2010;2017;2018), Ribeiro e Gaspar da Silva (2012), entre outros que subsidiaram a compreensão da cultura material escolar do referido estabelecimento. Os resultados apontaram que o uniforme e as premiações escolares davam sentido às práticas educativas do ensino secundário: estímulo da disciplina e excelência escolar.","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"69 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135703846","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O tema do currículo enquanto artefato da cultura material escolar tem ganhado substância na área de História Cultural, principalmente, por recorrer à cultura material como base dos estudos no campo do currículo, emergente, nesse contexto, é o campo do estudo do currículo cultural, não escolar, como ferramenta proativa da vivência de culturas locais em diálogo com a cultura material escolar. Nesse sentido, o objetivo do nosso trabalho é promover, através do resultado do diálogo plural e diversificado dos repertórios cognitivos e epistemológicos de sujeitos culturais e suas identidades, a possibilidade de uma equidade cognitiva e cultural que respeite os sujeitos culturais presentes nesta trama. O método de abordagem qualitativa tem na investigação participativa ativa sua base instrumental. Os resultados e discussão apontam para um certo ineditismo de abordagem teórico-metodológico, pois a partir dos significados e dos sentidos produzidos pelos sujeitos, como por exemplo, o estudo dos léxicos sobre os artefatos da pesca utilizados em Ajuruteua pôde-se empreender novos sentidos inaugurados pelo respeito pluriepistêmicos presentes nas narrativas desses sujeitos culturais e sua relação com a cultura material escolar local e políticas curriculares nacionais. As discussões teórico científica, pluriepistêmicas e transculturais que aqui oferecemos para a reflexão não se esgotam por si mesmas, ao contrário aguça nossa curiosidade científica por equidade social para novos patamares de interação e cosmovisões.
{"title":"CULTURA MATERIAL DA PESCA ARTESANAL EM AJURUTEUA E O CURRÍCULO PARA EJA","authors":"Maria Angelita da Silva","doi":"10.29327/268346.7.15-6","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-6","url":null,"abstract":"O tema do currículo enquanto artefato da cultura material escolar tem ganhado substância na área de História Cultural, principalmente, por recorrer à cultura material como base dos estudos no campo do currículo, emergente, nesse contexto, é o campo do estudo do currículo cultural, não escolar, como ferramenta proativa da vivência de culturas locais em diálogo com a cultura material escolar. Nesse sentido, o objetivo do nosso trabalho é promover, através do resultado do diálogo plural e diversificado dos repertórios cognitivos e epistemológicos de sujeitos culturais e suas identidades, a possibilidade de uma equidade cognitiva e cultural que respeite os sujeitos culturais presentes nesta trama. O método de abordagem qualitativa tem na investigação participativa ativa sua base instrumental. Os resultados e discussão apontam para um certo ineditismo de abordagem teórico-metodológico, pois a partir dos significados e dos sentidos produzidos pelos sujeitos, como por exemplo, o estudo dos léxicos sobre os artefatos da pesca utilizados em Ajuruteua pôde-se empreender novos sentidos inaugurados pelo respeito pluriepistêmicos presentes nas narrativas desses sujeitos culturais e sua relação com a cultura material escolar local e políticas curriculares nacionais. As discussões teórico científica, pluriepistêmicas e transculturais que aqui oferecemos para a reflexão não se esgotam por si mesmas, ao contrário aguça nossa curiosidade científica por equidade social para novos patamares de interação e cosmovisões.","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"69 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135703853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Paula de Souza Kinchescki, Luiza Pinheiro Ferber, Vera Lucia Gaspar da Silva
Este trabalho tem como objetivo apresentar aspectos de um projeto de escolarização em circulação nos anos finais do século XIX e iniciais do século XX em países do mundo ocidental - como Brasil, França, Portugal, entre outros -, destacando-se argumentos em defesa da escolarização da infância, de sua obrigatoriedade e do provimento material recomendado para a escola nele anunciada. Para fazê-lo elegemos como fonte principal o Diccionario Universal de Educação e Ensino, organizado por Émile Mathieu Campagne (França, 1872) e traduzido e ampliado para a língua portuguesa por Camillo Castello Branco (Portugal, 1873 e 1886). Neste investimento reconhecemos os dicionários de educação como impressos singulares que registram em seus verbetes a circulação de ideias e discursos sobre educação. Além de apresentarmos características gerais da obra, ajustamos as lentes para os verbetes que, ao nosso olhar, trazem elementos que ajudam a compreender uma espécie de base estruturante do ensino primário. O texto está organizado em duas seções: uma trata de definições que envolvem instrução e educação, a outra é dedicada à dimensão material apurada nos verbetes analisados. A produção deste trabalho reitera quanto impressos como este auxiliaram na propagação de ideias pedagógicas e colaboraram, em certa medida, para os debates em torno da necessidade de se escolarizar a infância de forma compulsória, realçando a materialidade que deveria fazer parte desse projeto.
{"title":"EM DEFESA DA ESCOLARIZAÇÃO DA INFÂNCIA: Notas sobre a obrigatoriedade e o provimento material Autores","authors":"Ana Paula de Souza Kinchescki, Luiza Pinheiro Ferber, Vera Lucia Gaspar da Silva","doi":"10.29327/268346.7.15-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-2","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo apresentar aspectos de um projeto de escolarização em circulação nos anos finais do século XIX e iniciais do século XX em países do mundo ocidental - como Brasil, França, Portugal, entre outros -, destacando-se argumentos em defesa da escolarização da infância, de sua obrigatoriedade e do provimento material recomendado para a escola nele anunciada. Para fazê-lo elegemos como fonte principal o Diccionario Universal de Educação e Ensino, organizado por Émile Mathieu Campagne (França, 1872) e traduzido e ampliado para a língua portuguesa por Camillo Castello Branco (Portugal, 1873 e 1886). Neste investimento reconhecemos os dicionários de educação como impressos singulares que registram em seus verbetes a circulação de ideias e discursos sobre educação. Além de apresentarmos características gerais da obra, ajustamos as lentes para os verbetes que, ao nosso olhar, trazem elementos que ajudam a compreender uma espécie de base estruturante do ensino primário. O texto está organizado em duas seções: uma trata de definições que envolvem instrução e educação, a outra é dedicada à dimensão material apurada nos verbetes analisados. A produção deste trabalho reitera quanto impressos como este auxiliaram na propagação de ideias pedagógicas e colaboraram, em certa medida, para os debates em torno da necessidade de se escolarizar a infância de forma compulsória, realçando a materialidade que deveria fazer parte desse projeto.","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"66 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135703865","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Elaine Conte, Fabiane Rodrigues dos Santos, Caroline Maciel da Silva
O objetivo deste trabalho é repensar os obstáculos enfrentados pelos profissionais da educação, que estão em busca de perspectivas às práticas educativas, em meio à hiperconexão, que atingiu um significativo avanço no século XXI. A cultura digital embora nos apresente inúmeras formas de atualizar a prática pedagógica, tem gerado, ao mesmo tempo, impotência e desorientação no agir, visto que impera mecanismos adaptativos do trabalho pedagógico. Tais soluções formais causam simplificações cognitivas, pois se abandona a dimensão crítico-reflexiva em nome de inovações repentinas, gerando passividade e excessiva carga de trabalho. Como contraponto, debatemos sobre a ação do professor frente a um processo de fragmentação cultural, proveniente de uma vertente operacional, ligada à distribuição de recursos tecnocientíficos novos que segmentam os processos educacionais. Concluímos que há uma necessidade de projetar e reconstruir conhecimentos formativos diante das influências tecnológicas, rumo à educação autocrítica, para fazer a gente pensar a própria realidade e para renovar as questões do aprender no mundo em sintonia com a sensibilidade do outro pelo trabalho cooperativo.
{"title":"APORIAS DO PROFESSOR REFLEXIVO NA CULTURA DIGITAL","authors":"Elaine Conte, Fabiane Rodrigues dos Santos, Caroline Maciel da Silva","doi":"10.29327/268346.7.15-16","DOIUrl":"https://doi.org/10.29327/268346.7.15-16","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é repensar os obstáculos enfrentados pelos profissionais da educação, que estão em busca de perspectivas às práticas educativas, em meio à hiperconexão, que atingiu um significativo avanço no século XXI. A cultura digital embora nos apresente inúmeras formas de atualizar a prática pedagógica, tem gerado, ao mesmo tempo, impotência e desorientação no agir, visto que impera mecanismos adaptativos do trabalho pedagógico. Tais soluções formais causam simplificações cognitivas, pois se abandona a dimensão crítico-reflexiva em nome de inovações repentinas, gerando passividade e excessiva carga de trabalho. Como contraponto, debatemos sobre a ação do professor frente a um processo de fragmentação cultural, proveniente de uma vertente operacional, ligada à distribuição de recursos tecnocientíficos novos que segmentam os processos educacionais. Concluímos que há uma necessidade de projetar e reconstruir conhecimentos formativos diante das influências tecnológicas, rumo à educação autocrítica, para fazer a gente pensar a própria realidade e para renovar as questões do aprender no mundo em sintonia com a sensibilidade do outro pelo trabalho cooperativo.","PeriodicalId":223495,"journal":{"name":"Revista Communitas","volume":"2010 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135704104","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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