Pub Date : 2019-05-21DOI: 10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.441
Fernanda Marcucci, C. Vóvio, Paula Reis Kasmirski, Hivy Damásio Araújo Mello
Analisa-se a arquitetura temporal de duas escolas públicas municipais paulistanas localizadas em território socialmente vulnerável, uma das facetas relativas à equidade na educação. O estudo qualitativo, com inspiração etnográfica, focalizou turmas de 3º ano do Ensino Fundamental dessas escolas. Concentrou-se no manejo do tempo diante das determinações legais, especificamente naquele atribuído às aulas e ao ensino de língua portuguesa. Os resultados indicam dissemelhanças perante o estabelecido por essa rede municipal de ensino, o que denota desigualdade na distribuição de oportunidades educativas. Tendo em vista o que a literatura aponta sobre a distribuição de conhecimento escolar, em que alunos provenientes de meios mais desfavorecidos possuem desvantagens, a gestão do tempo tende a ser fundamental tanto na distribuição de oportunidades para todos realizarem aprendizados estabelecidos quanto no enfrentamento das desigualdades educacionais, que reproduzem desigualdades socioespaciais.
{"title":"Gestão do tempo e oportunidades de aprender na metrópole de São Paulo: uma análise de duas escolas situadas em territórios vulneráveis","authors":"Fernanda Marcucci, C. Vóvio, Paula Reis Kasmirski, Hivy Damásio Araújo Mello","doi":"10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.441","DOIUrl":"https://doi.org/10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.441","url":null,"abstract":"Analisa-se a arquitetura temporal de duas escolas públicas municipais paulistanas localizadas em território socialmente vulnerável, uma das facetas relativas à equidade na educação. O estudo qualitativo, com inspiração etnográfica, focalizou turmas de 3º ano do Ensino Fundamental dessas escolas. Concentrou-se no manejo do tempo diante das determinações legais, especificamente naquele atribuído às aulas e ao ensino de língua portuguesa. Os resultados indicam dissemelhanças perante o estabelecido por essa rede municipal de ensino, o que denota desigualdade na distribuição de oportunidades educativas. Tendo em vista o que a literatura aponta sobre a distribuição de conhecimento escolar, em que alunos provenientes de meios mais desfavorecidos possuem desvantagens, a gestão do tempo tende a ser fundamental tanto na distribuição de oportunidades para todos realizarem aprendizados estabelecidos quanto no enfrentamento das desigualdades educacionais, que reproduzem desigualdades socioespaciais.","PeriodicalId":231242,"journal":{"name":"Cadernos Cenpec | Nova série","volume":"129 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124543623","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-05-21DOI: 10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.442
W. Rezende, Luiz Vicente Fonseca Ribeiro, Joana Buarque de Gusmão
Neste artigo são analisados os dados produzidos pelo Saeb para a rede estadual do Acre, comparando o que mudou nos perfis de diretor e professor entre as edições de 1999 e 2011. Além disso, por meio da construção de um modelo de regressão, três categorias sociológicas fundamentais (classe, raça e gênero) têm estimados seus efeitos sobre o desempenho dos alunos, a fim de estabelecer se houve ou não promoção da equidade no período analisado.
{"title":"Equidade educacional no Acre: os resultados do Saeb entre 1999 e 2011","authors":"W. Rezende, Luiz Vicente Fonseca Ribeiro, Joana Buarque de Gusmão","doi":"10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.442","DOIUrl":"https://doi.org/10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.442","url":null,"abstract":"Neste artigo são analisados os dados produzidos pelo Saeb para a rede estadual do Acre, comparando o que mudou nos perfis de diretor e professor entre as edições de 1999 e 2011. Além disso, por meio da construção de um modelo de regressão, três categorias sociológicas fundamentais (classe, raça e gênero) têm estimados seus efeitos sobre o desempenho dos alunos, a fim de estabelecer se houve ou não promoção da equidade no período analisado.","PeriodicalId":231242,"journal":{"name":"Cadernos Cenpec | Nova série","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133680932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-05-21DOI: 10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.444
M. D. Nunes, Sandra Mara da Cunha
Este artigo propõe um debate sobre o uso da etnografia e de outras metodologias participativas na condução de pesquisas com crianças, com base em questões que compõem um jogo de cartas. Fazer pesquisa com a participação de crianças implica encarar os desafios éticos, teóricos e metodológicos que pesquisadores enfrentam quando se dispõem a ouvir as crianças e a considerar seus pontos de vista e suas ideias. Tendo como ponto de partida essas questões, propomos um jogo de cartas colaborativo no qual os caminhos são definidos quando as chamadas “cartas-problemas” são apresentadas, seguidas pelas “cartas-palavras”, que trazem “problemas” a serem enfrentados nas investigações com crianças. Os problemas sugeridos pelo jogo incluem a submissão das pesquisas aos comitês de ética, os assentimentos e os consentimentos e o reconhecimento do nosso adultocentrismo enquanto pesquisadores e propositores dos temas de pesquisas. Por fim, propomos abordar o adultocentrismo, um ponto que pode afetar a condução, análise e divulgação das pesquisas com crianças.
{"title":"Etnografia e outras metodologias de pesquisa participativa com crianças: considerações a partir de um jogo de cartas","authors":"M. D. Nunes, Sandra Mara da Cunha","doi":"10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.444","DOIUrl":"https://doi.org/10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.444","url":null,"abstract":"Este artigo propõe um debate sobre o uso da etnografia e de outras metodologias participativas na condução de pesquisas com crianças, com base em questões que compõem um jogo de cartas. Fazer pesquisa com a participação de crianças implica encarar os desafios éticos, teóricos e metodológicos que pesquisadores enfrentam quando se dispõem a ouvir as crianças e a considerar seus pontos de vista e suas ideias. Tendo como ponto de partida essas questões, propomos um jogo de cartas colaborativo no qual os caminhos são definidos quando as chamadas “cartas-problemas” são apresentadas, seguidas pelas “cartas-palavras”, que trazem “problemas” a serem enfrentados nas investigações com crianças. Os problemas sugeridos pelo jogo incluem a submissão das pesquisas aos comitês de ética, os assentimentos e os consentimentos e o reconhecimento do nosso adultocentrismo enquanto pesquisadores e propositores dos temas de pesquisas. Por fim, propomos abordar o adultocentrismo, um ponto que pode afetar a condução, análise e divulgação das pesquisas com crianças.","PeriodicalId":231242,"journal":{"name":"Cadernos Cenpec | Nova série","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130996751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-05-21DOI: 10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.445
Paul Black, Christine Harrison, Clare Lee, Bethan Marshall, Dylan Wiliam
Em seu amplamente divulgado artigo “Por dentro da caixa-preta”, Black e Wiliam demonstraram que melhorar a qualidade da avaliação formativa eleva o desempenho dos estudantes. Agora, eles e seus colegas reportam os resultados de um projeto que se seguiu ao primeiro com o intuito de ajudar professores a mudarem suas práticas e os estudantes a mudarem seu comportamento para que todos compartilhem a responsabilidade pelo processo de aprendizagem.
Black和Wiliam在他们广为传播的文章《inside the Black box》中指出，提高形成性评估的质量可以提高学生的表现。现在，他们和他们的同事报告了一个后续项目的结果，该项目旨在帮助教师改变他们的实践，学生改变他们的行为，以便每个人都对学习过程负责。
{"title":"Trabalhando por dentro da caixa preta: avaliação para a aprendizagem na sala de aula","authors":"Paul Black, Christine Harrison, Clare Lee, Bethan Marshall, Dylan Wiliam","doi":"10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.445","DOIUrl":"https://doi.org/10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.445","url":null,"abstract":"Em seu amplamente divulgado artigo “Por dentro da caixa-preta”, Black e Wiliam demonstraram que melhorar a qualidade da avaliação formativa eleva o desempenho dos estudantes. Agora, eles e seus colegas reportam os resultados de um projeto que se seguiu ao primeiro com o intuito de ajudar professores a mudarem suas práticas e os estudantes a mudarem seu comportamento para que todos compartilhem a responsabilidade pelo processo de aprendizagem.","PeriodicalId":231242,"journal":{"name":"Cadernos Cenpec | Nova série","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131224671","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-05-21DOI: 10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.443
Paula Louzano, Pâmela Félix Freitas, Ariane Faria dos Santos, V. M. Ribeiro, Joana Buarque de Gusmão
Embora a produção acadêmica sobre implementação de políticas públicas ainda seja incipiente, se comparada à literatura sobre agenda, formulação e avaliação, esta etapa é tida como central neste trabalho, dado seu importante papel no alcance dos resultados esperados. Este artigo busca sistematizar referências sobre implementação de políticas públicas em geral com destaque para o campo educacional. Para tanto, a temática da implementação de políticas públicas é, situada no campo, de acordo com a literatura, enfocando o papel dos diferentes agentes de implementação. Em seguida, alguns modelos de análises são descritos, com destaque para o modelo que Michael Fullan desenvolve para a análise de implementação de políticas educacionais. A revisão da literatura evidenciou a necessidade de ampliação de estudos sobre esta fase da política pública, em especial no campo educacional.
{"title":"Implementação de políticas educacionais: elementos para o debate e contribuições para o campo","authors":"Paula Louzano, Pâmela Félix Freitas, Ariane Faria dos Santos, V. M. Ribeiro, Joana Buarque de Gusmão","doi":"10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.443","DOIUrl":"https://doi.org/10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I2.443","url":null,"abstract":"Embora a produção acadêmica sobre implementação de políticas públicas ainda seja incipiente, se comparada à literatura sobre agenda, formulação e avaliação, esta etapa é tida como central neste trabalho, dado seu importante papel no alcance dos resultados esperados. Este artigo busca sistematizar referências sobre implementação de políticas públicas em geral com destaque para o campo educacional. Para tanto, a temática da implementação de políticas públicas é, situada no campo, de acordo com a literatura, enfocando o papel dos diferentes agentes de implementação. Em seguida, alguns modelos de análises são descritos, com destaque para o modelo que Michael Fullan desenvolve para a análise de implementação de políticas educacionais. A revisão da literatura evidenciou a necessidade de ampliação de estudos sobre esta fase da política pública, em especial no campo educacional.","PeriodicalId":231242,"journal":{"name":"Cadernos Cenpec | Nova série","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129396636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-08-16DOI: 10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I1.393
C. Ortiz, D. Díaz-Levicoy, Claudia Coronata, Á. Alsina
ResumenEn este trabajo indagamos sobre las ideas fundamentales vinculadas a alfabetización estadística y probabilística que se pueden desarrollar desde la Educación Infantil. Para ello, analizamos las expectativas de aprendizaje explícitas en las directrices curriculares americanas y chilenas para dicho nivel educativo, las cuales se contrastan con los componentes cognitivos y de disposición presentes en el modelo de alfabetización estadística y probabilística. Asimismo, se ejemplifican diferentes situaciones para el desarrollo de la alfabetización estadística y probabilística en las primeras edades, como una forma de iniciar a los niños en el pensamiento crítico. Finalizamos con algunas orientaciones que pueden servir de apoyo a la formación del profesorado.Palabras claveEducación estadística. Formación del profesorado. Enseñanza preescolar. Statistical and Probabilistic Literacy: First Steps to Developing It from Early Childhood Education AbstractThis study explores the fundamental ideas linked to statistical and probabilistic literacy which can be developed since early childhood education. To that end, we analyze the explicit learning expectations found in the American and Chilean curricular guidelines for this level and compared them with the cognitive and disposition components described in the statistical and probabilistic literacy model. Likewise, we provide examples of different contexts for developing statistical and probabilistic literacy at youngest school ages, as a way of initiating children into critical thinking. Finally, the study offers some guidelines that can be used to support teacher education.KeywordsStatistical education. Continuing education. Infant Education. Alfabetização estatística e probabilística: primeiros passos para o desenvolvimento desde a educação infantil ResumoNeste trabalho, indagamos sobre as ideias fundamentais ligadas à alfabetização estatística e probabilística que podem ser desenvolvidas desde a educação infantil. Para isso, analisamos as expectativas de aprendizado explícitas nas diretrizes curriculares americanas e chilenas para o referido nível educativo, as quais contrastam com os componentes cognitivos e de disposição presentes no modelo de alfabetização estatística e probabilística. Além disso, são exemplificadas diferentes situações para o desenvolvimento da alfabetização estatística e probabilística nas primeiras idades, como uma maneira de iniciar as crianças no pensamento crítico. Concluímos com algumas orientações que podem servir de apoio para a formação de professores.Palavras-chaveEducação estatística. Formação de professores. Educação infantil.
{"title":"Alfabetización estadística y probabilística: primeros pasos para su desarrollo desde la Educación Infantil","authors":"C. Ortiz, D. Díaz-Levicoy, Claudia Coronata, Á. Alsina","doi":"10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I1.393","DOIUrl":"https://doi.org/10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I1.393","url":null,"abstract":"ResumenEn este trabajo indagamos sobre las ideas fundamentales vinculadas a alfabetización estadística y probabilística que se pueden desarrollar desde la Educación Infantil. Para ello, analizamos las expectativas de aprendizaje explícitas en las directrices curriculares americanas y chilenas para dicho nivel educativo, las cuales se contrastan con los componentes cognitivos y de disposición presentes en el modelo de alfabetización estadística y probabilística. Asimismo, se ejemplifican diferentes situaciones para el desarrollo de la alfabetización estadística y probabilística en las primeras edades, como una forma de iniciar a los niños en el pensamiento crítico. Finalizamos con algunas orientaciones que pueden servir de apoyo a la formación del profesorado.Palabras claveEducación estadística. Formación del profesorado. Enseñanza preescolar. Statistical and Probabilistic Literacy: First Steps to Developing It from Early Childhood Education AbstractThis study explores the fundamental ideas linked to statistical and probabilistic literacy which can be developed since early childhood education. To that end, we analyze the explicit learning expectations found in the American and Chilean curricular guidelines for this level and compared them with the cognitive and disposition components described in the statistical and probabilistic literacy model. Likewise, we provide examples of different contexts for developing statistical and probabilistic literacy at youngest school ages, as a way of initiating children into critical thinking. Finally, the study offers some guidelines that can be used to support teacher education.KeywordsStatistical education. Continuing education. Infant Education. Alfabetização estatística e probabilística: primeiros passos para o desenvolvimento desde a educação infantil ResumoNeste trabalho, indagamos sobre as ideias fundamentais ligadas à alfabetização estatística e probabilística que podem ser desenvolvidas desde a educação infantil. Para isso, analisamos as expectativas de aprendizado explícitas nas diretrizes curriculares americanas e chilenas para o referido nível educativo, as quais contrastam com os componentes cognitivos e de disposição presentes no modelo de alfabetização estatística e probabilística. Além disso, são exemplificadas diferentes situações para o desenvolvimento da alfabetização estatística e probabilística nas primeiras idades, como uma maneira de iniciar as crianças no pensamento crítico. Concluímos com algumas orientações que podem servir de apoio para a formação de professores.Palavras-chaveEducação estatística. Formação de professores. Educação infantil.","PeriodicalId":231242,"journal":{"name":"Cadernos Cenpec | Nova série","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129341774","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-08-16DOI: 10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I1.391
Rosa Di Bernardo, M. Policastro, A. Almeida, Miguel Ribeiro, Juscier Mamoré de Melo, M. Aiub
ResumoNeste trabalho buscaram-se evidências do conhecimento especializado (na perspectiva do Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) dos professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, ao discutirem uma tarefa conceitualizada para desenvolver o conhecimento do modo como as noções de quantidade, unidade e grandeza se articulam. Os resultados revelaram que os participantes associam medida ao estabelecimento de uma referência de comparação, seguida da indicação de um valor numérico e um símbolo para representação/ indicação da quantidade e do que foi medido. As conexões entre as noções de quantidade, unidade e grandeza permitem detalhar as implicações da opção por cada um dos eixos de conexão e, em termos de formação, abrem-se possibilidades investigativas ao assumir cada um dos eixos como foco.Palavras-chaveConhecimento especializado. Medidas. Formação de professores. Anos iniciais. Specialized Teacher Knowledge of Mathematics in early childhood and elementary education: connections in measurement AbstractIn this paper, we focused on evidence of specialized knowledge (from the perspective of Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) of early childhood and elementary teachers when discussing a task designed to develop such knowledge, regarding on how the notions of quantity, unity and magnitudes are connected. The results revealed that the participants associate measurement to a specific unit of comparison (standard), followed by an identification of a numerical value and a symbol to represent/indicate the quantity of what was measured. The connections between the notions of quantity, unit and magnitudes allowed detailing the implications of choosing to focus on each connection as a starting point and opened up investigation possibilities about assuming each connection as a focal point in terms of teacher education.KeywordsSpecialized knowledge, measure, teacher education, early childhood education. Conocimiento matemático especializado de profesores de la educación infantil y los años iniciales: conexiones con medidas ResumenEn este trabajo buscamos evidencias del conocimiento especializado (desde la perspectiva del Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) de los profesores de la educación infantil y de los años iniciales de la enseñanza básica en la discusión de una tarea conceptualizada para desarrollar este conocimiento con respecto al modo como las nociones de cantidad, unidad y grandeza se articulan. Los resultados mostraron que los participantes revelan un conocimiento asociando medida al establecimiento de una referencia de comparación, seguido de la indicación de un valor numérico y un símbolo para representar/indicar la cantidad y lo que se mide. Las conexiones entre las nociones de cantidad, unidad y grandeza permiten detallar las consecuencias de optar por el trabajo a partir de cada uno de los ejes de conexión y abren posibilidades investigativas sobre asumir cada uno de los ejes como foco, en tér
{"title":"Conhecimento matemático especializado de professores da educação infantil e anos iniciais: conexões em medidas","authors":"Rosa Di Bernardo, M. Policastro, A. Almeida, Miguel Ribeiro, Juscier Mamoré de Melo, M. Aiub","doi":"10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I1.391","DOIUrl":"https://doi.org/10.18676/CADERNOSCENPEC.V8I1.391","url":null,"abstract":"ResumoNeste trabalho buscaram-se evidências do conhecimento especializado (na perspectiva do Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) dos professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, ao discutirem uma tarefa conceitualizada para desenvolver o conhecimento do modo como as noções de quantidade, unidade e grandeza se articulam. Os resultados revelaram que os participantes associam medida ao estabelecimento de uma referência de comparação, seguida da indicação de um valor numérico e um símbolo para representação/ indicação da quantidade e do que foi medido. As conexões entre as noções de quantidade, unidade e grandeza permitem detalhar as implicações da opção por cada um dos eixos de conexão e, em termos de formação, abrem-se possibilidades investigativas ao assumir cada um dos eixos como foco.Palavras-chaveConhecimento especializado. Medidas. Formação de professores. Anos iniciais. Specialized Teacher Knowledge of Mathematics in early childhood and elementary education: connections in measurement AbstractIn this paper, we focused on evidence of specialized knowledge (from the perspective of Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) of early childhood and elementary teachers when discussing a task designed to develop such knowledge, regarding on how the notions of quantity, unity and magnitudes are connected. The results revealed that the participants associate measurement to a specific unit of comparison (standard), followed by an identification of a numerical value and a symbol to represent/indicate the quantity of what was measured. The connections between the notions of quantity, unit and magnitudes allowed detailing the implications of choosing to focus on each connection as a starting point and opened up investigation possibilities about assuming each connection as a focal point in terms of teacher education.KeywordsSpecialized knowledge, measure, teacher education, early childhood education. Conocimiento matemático especializado de profesores de la educación infantil y los años iniciales: conexiones con medidas ResumenEn este trabajo buscamos evidencias del conocimiento especializado (desde la perspectiva del Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge) de los profesores de la educación infantil y de los años iniciales de la enseñanza básica en la discusión de una tarea conceptualizada para desarrollar este conocimiento con respecto al modo como las nociones de cantidad, unidad y grandeza se articulan. Los resultados mostraron que los participantes revelan un conocimiento asociando medida al establecimiento de una referencia de comparación, seguido de la indicación de un valor numérico y un símbolo para representar/indicar la cantidad y lo que se mide. Las conexiones entre las nociones de cantidad, unidad y grandeza permiten detallar las consecuencias de optar por el trabajo a partir de cada uno de los ejes de conexión y abren posibilidades investigativas sobre asumir cada uno de los ejes como foco, en tér","PeriodicalId":231242,"journal":{"name":"Cadernos Cenpec | Nova série","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124305005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2013-02-27DOI: 10.18676/cadernoscenpec.v9i1.457
J. Oliveira
O presente artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado realizada com estudantes autodeclarados negros ingressantes na Universidade Federal de São Carlos por meio de um programa de ações afirmativas de reserva de vagas. Tal pesquisa teve como objetivos identificar processos educativos originados na vida universitária que contribuem ou prejudicam a construção e o fortalecimento da identidade negra e do pertencimento étnico-racial de raiz africana junto a tais estudantes, além de apontar sugestões que contribuam com o Programa de Ações Afirmativas da UFSCar na busca de estratégias de combate ao racismo. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com três estudantes autodeclarados negros, duas mulheres e um homem, de diferentes cursos.
{"title":"Estudantes negros ingressantes na universidade por meio de reserva de vaga","authors":"J. Oliveira","doi":"10.18676/cadernoscenpec.v9i1.457","DOIUrl":"https://doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v9i1.457","url":null,"abstract":"O presente artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado realizada com estudantes autodeclarados negros ingressantes na Universidade Federal de São Carlos por meio de um programa de ações afirmativas de reserva de vagas. Tal pesquisa teve como objetivos identificar processos educativos originados na vida universitária que contribuem ou prejudicam a construção e o fortalecimento da identidade negra e do pertencimento étnico-racial de raiz africana junto a tais estudantes, além de apontar sugestões que contribuam com o Programa de Ações Afirmativas da UFSCar na busca de estratégias de combate ao racismo. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com três estudantes autodeclarados negros, duas mulheres e um homem, de diferentes cursos.","PeriodicalId":231242,"journal":{"name":"Cadernos Cenpec | Nova série","volume":"415 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2013-02-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133914804","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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