This study aims to describe the skill level of fifth grade students at SDN 16 Cakranegara in writing short stories. In this study, a qualitative approach was applied using descriptive qualitative methods. One form of assessment on students' short story writing skills is to look at the completeness of the intrinsic elements in students' short stories. The source of data in this study is the work of students' short stories, totaling 27 short stories. The results of students' short stories writing were analyzed and described based on the intrinsic elements of the short story, namely the theme, character, setting, plot, and mandate. Based on the benchmarks for the assessment of students' short stories writing skills, they are categorized as very good, good, sufficient, lacking, and very poor. The results of the analysis of short story writing skills, students who are categorized as very good are 11 students with a percentage of 40.74%. There are 4 students in good category with a percentage of 14.81%. There are 4 students who are categorized as sufficient with a percentage of 14.81%. Students who are categorized as less are 7 students with a percentage of 25.92% and 1 student gets a very poor category with a percentage of 3.70%. Thus, it can be concluded that the short story writing skills of the fifth grade students of SDN 16 Cakranegara are in good category, according to the calculation of the total score of 1883 with an average score of 69.74. This study also provides recommendations for teachers to be more active in providing writing exercises to students, especially writing short stories so that students' short stories writing skills are better. and for further researchers to analyze the short story writing skills of elementary school students in other classes.
{"title":"ANALISIS KETERAMPILAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS V SDN 16 CAKRANEGARA","authors":"Wahyu Tanata, Safruddin Safruddin, Syaiful Musaddat","doi":"10.29303/pendas.v2i2.399","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i2.399","url":null,"abstract":"This study aims to describe the skill level of fifth grade students at SDN 16 Cakranegara in writing short stories. In this study, a qualitative approach was applied using descriptive qualitative methods. One form of assessment on students' short story writing skills is to look at the completeness of the intrinsic elements in students' short stories. The source of data in this study is the work of students' short stories, totaling 27 short stories. The results of students' short stories writing were analyzed and described based on the intrinsic elements of the short story, namely the theme, character, setting, plot, and mandate. Based on the benchmarks for the assessment of students' short stories writing skills, they are categorized as very good, good, sufficient, lacking, and very poor. The results of the analysis of short story writing skills, students who are categorized as very good are 11 students with a percentage of 40.74%. There are 4 students in good category with a percentage of 14.81%. There are 4 students who are categorized as sufficient with a percentage of 14.81%. Students who are categorized as less are 7 students with a percentage of 25.92% and 1 student gets a very poor category with a percentage of 3.70%. Thus, it can be concluded that the short story writing skills of the fifth grade students of SDN 16 Cakranegara are in good category, according to the calculation of the total score of 1883 with an average score of 69.74. This study also provides recommendations for teachers to be more active in providing writing exercises to students, especially writing short stories so that students' short stories writing skills are better. and for further researchers to analyze the short story writing skills of elementary school students in other classes.","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"293 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124213157","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.29303/pendas.v2i2.394
Sri Ayu Merlinda Yani, Khairun Nisa, Heri Setiawan
This study aims to determine the inhibiting factors for early reading in grade II students of SDN 32 Cakranegara and alternative solutions that can be used so that they do not experience obstacles in beginning reading. Internal factors include intelligence, interests, talents, and motivation, while external factors include family environment, school environment, and community environment. This type of research uses a descriptive qualitative approach. Data collection techniques were carried out through interviews, observation, and documentation. The data analysis technique used is data reduction, data presentation, conclusion or verification. . Test the validity of the data using triangulation of sources, and the availability of references. The subjects of this study were second grade students. The results of this study indicate that the inhibiting factor for early reading of students in grade II is the lack of interest, talent, motivation from within the students themselves to learn to read, this is also supported by family and school environmental factors. First, the lack of support and motivation from parents and families towards students in the absence of special attention given to students in teaching students to read at home, secondly, the absence of teacher creativity in teaching students to read and the absence of facilities from schools that support the learning process. There are also strategic efforts used by the teacher in overcoming the obstacles to students' early reading, namely dividing students / focusing on teaching students who cannot read, providing special books for early reading, playing games / games, reminding parents to often teach children to read at home, no matter how busy they are, and train students on a daily basis. Keywords: analysis, inhibiting factors, early reading, SDN 32 Cakranegara.
{"title":"FAKTOR PENGHAMBAT MEMBACA PERMULAAN PADA SISWA KELAS II SDN 32 CAKRANEGARA TAHUN AJARAN 2020/2021","authors":"Sri Ayu Merlinda Yani, Khairun Nisa, Heri Setiawan","doi":"10.29303/pendas.v2i2.394","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i2.394","url":null,"abstract":"This study aims to determine the inhibiting factors for early reading in grade II students of SDN 32 Cakranegara and alternative solutions that can be used so that they do not experience obstacles in beginning reading. Internal factors include intelligence, interests, talents, and motivation, while external factors include family environment, school environment, and community environment. This type of research uses a descriptive qualitative approach. Data collection techniques were carried out through interviews, observation, and documentation. The data analysis technique used is data reduction, data presentation, conclusion or verification. . Test the validity of the data using triangulation of sources, and the availability of references. The subjects of this study were second grade students. The results of this study indicate that the inhibiting factor for early reading of students in grade II is the lack of interest, talent, motivation from within the students themselves to learn to read, this is also supported by family and school environmental factors. First, the lack of support and motivation from parents and families towards students in the absence of special attention given to students in teaching students to read at home, secondly, the absence of teacher creativity in teaching students to read and the absence of facilities from schools that support the learning process. There are also strategic efforts used by the teacher in overcoming the obstacles to students' early reading, namely dividing students / focusing on teaching students who cannot read, providing special books for early reading, playing games / games, reminding parents to often teach children to read at home, no matter how busy they are, and train students on a daily basis. \u0000Keywords: analysis, inhibiting factors, early reading, SDN 32 Cakranegara.","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129622013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.29303/pendas.v2i2.501
Elya Umi Hanik, M. Pratama, Uswatun Khasanah, Hapsari Cahyaning Putri
This study aims to improve the learning outcomes of students' mathematical multiplication operations using the drill method and the Jarimatika method. This classroom action research was carried out in 2 cycles with four stages, namely: planning, implementation, observation, reflection. The subjects of this study were the class III students of MI Miftahut Tholibin Mejobo Kudus as many as 17 students. This study uses qualitative descriptive analysis techniques and quantitative descriptions. The results showed that the use of the drill method and the Jarimatika method in arithmetic multiplication operations material could improve student learning outcomes which was marked by an increase in mastery, namely the first cycle (64%) with an average value of 68.82, while in the second cycle (88%) with an average value of 87.64 and declared classically successful 88%.
{"title":"PENGGUNAAN METODE JARIMATIKA DAN DRILL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI OPERASI PERKALIAN PADA SISWA KELAS III MI NU MIFTAHUT THOLIBIN MEJOBO KUDUS","authors":"Elya Umi Hanik, M. Pratama, Uswatun Khasanah, Hapsari Cahyaning Putri","doi":"10.29303/pendas.v2i2.501","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i2.501","url":null,"abstract":"This study aims to improve the learning outcomes of students' mathematical multiplication operations using the drill method and the Jarimatika method. This classroom action research was carried out in 2 cycles with four stages, namely: planning, implementation, observation, reflection. The subjects of this study were the class III students of MI Miftahut Tholibin Mejobo Kudus as many as 17 students. This study uses qualitative descriptive analysis techniques and quantitative descriptions. The results showed that the use of the drill method and the Jarimatika method in arithmetic multiplication operations material could improve student learning outcomes which was marked by an increase in mastery, namely the first cycle (64%) with an average value of 68.82, while in the second cycle (88%) with an average value of 87.64 and declared classically successful 88%.","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"399 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126342956","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.29303/pendas.v2i2.552
M. F. Anwar, I. Widayanti
The learning outcomes of class VIB SDN Landungsari 1 student did not reach the specified Minimum Completeness Criteria (MCC). Apart from the effects of the post-covid-19 pandemic, the cause of the low student learning scores was the learning model. The learning model must be following the times. One of the learning models is the mind mapping model of cooperative learning which is an innovative learning model. The purpose of this study was to describe the application of the mind mapping model of cooperative learning to improve student learning outcomes. This research was conducted in 2 cycles using the class action research method (CAR) with steps were action planning, action implementation, evaluation, and reflection in each cycle. The learning outcomes of cycle 1 showed the mean of affective, psychomotor, and cognitive values were 79.80, 62.50, and 73.84, respectively. The learning outcomes of cycle 2 showed an increase compared to the learning outcomes in preliminary observation and cycle 1 with the average values of affective, psychomotor, and cognitive were 98, 93.75, and 86.92, respectively. The results of this study indicated that the mind mapping model of cooperative learning could improve student learning outcomes.
{"title":"PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SDN 1 LANDUNGSARI DI MASA PANDEMI COVID-19","authors":"M. F. Anwar, I. Widayanti","doi":"10.29303/pendas.v2i2.552","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i2.552","url":null,"abstract":"The learning outcomes of class VIB SDN Landungsari 1 student did not reach the specified Minimum Completeness Criteria (MCC). Apart from the effects of the post-covid-19 pandemic, the cause of the low student learning scores was the learning model. The learning model must be following the times. One of the learning models is the mind mapping model of cooperative learning which is an innovative learning model. The purpose of this study was to describe the application of the mind mapping model of cooperative learning to improve student learning outcomes. This research was conducted in 2 cycles using the class action research method (CAR) with steps were action planning, action implementation, evaluation, and reflection in each cycle. The learning outcomes of cycle 1 showed the mean of affective, psychomotor, and cognitive values were 79.80, 62.50, and 73.84, respectively. The learning outcomes of cycle 2 showed an increase compared to the learning outcomes in preliminary observation and cycle 1 with the average values of affective, psychomotor, and cognitive were 98, 93.75, and 86.92, respectively. The results of this study indicated that the mind mapping model of cooperative learning could improve student learning outcomes.","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124633950","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-20DOI: 10.29303/pendas.v2i2.476
Anjar Sulistiawati, Andi Prastowo
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah PhET dapat digunakan sebagai multimedia interaktif pada pembelajaran IPA di sekolah dasar dan mengetahui materi apa saja yang dapat diintegrasikan dengan multimedia interaktif PhET pada materi IPA kelas IV sekolah dasar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan library research. Kajian pustaka yaitu jenis penelitian pendidikan yang dilakukan dan difokuskan pada penelaahan, pengkajian dan pembahasan literature-literatur, baik klasik maupun modern. Kemudian data yang diperoleh dianalisis melalui tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, hingga menarik kesimpulan. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat diperoleh kesimpulan bahwa multimedia interaktif PhET dapat digunakan dalam pembelajaran IPA pada kelas IV di sekolah dasar. materi IPA pada kelas IV SD yang dapat diintegrasikan dengan media PhET adalah KD 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar dan KD 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak. Melalui media PhET siswa dapat melakukan simulasi gaya, gerak, dan gesekan, sehingga siswa dapat memperoleh gambaran tentang hubungan antara gaya, gerak, dan gesekan.
{"title":"PENGGUNAAN PHET SEBAGAI MEDIA INTERAKTIF PEMBELAJARAN IPA PADA KELAS IV SEKOLAH DASAR","authors":"Anjar Sulistiawati, Andi Prastowo","doi":"10.29303/pendas.v2i2.476","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i2.476","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah PhET dapat digunakan sebagai multimedia interaktif pada pembelajaran IPA di sekolah dasar dan mengetahui materi apa saja yang dapat diintegrasikan dengan multimedia interaktif PhET pada materi IPA kelas IV sekolah dasar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan library research. Kajian pustaka yaitu jenis penelitian pendidikan yang dilakukan dan difokuskan pada penelaahan, pengkajian dan pembahasan literature-literatur, baik klasik maupun modern. Kemudian data yang diperoleh dianalisis melalui tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, hingga menarik kesimpulan. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat diperoleh kesimpulan bahwa multimedia interaktif PhET dapat digunakan dalam pembelajaran IPA pada kelas IV di sekolah dasar. materi IPA pada kelas IV SD yang dapat diintegrasikan dengan media PhET adalah KD 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar dan KD 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak. Melalui media PhET siswa dapat melakukan simulasi gaya, gerak, dan gesekan, sehingga siswa dapat memperoleh gambaran tentang hubungan antara gaya, gerak, dan gesekan.","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133518789","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-06DOI: 10.29303/pendas.v2i1.102
M. Alwan, H. Saputra, Ilham Syahrul Jiwandono
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh Model Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar siswa pada muatan pelajaran PPKn kelas V SDN 09 Ampenan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Ex Post Facto. Penyusunan skripsi ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan bulan Juni 2020. Populasi dalam penelitian ini terdiri 94 siswa. Teknik pengambilan sample yang digunakan adalah Purposive Sampling dengan jumlah siswa pada kelas VA sebanyak 32 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan cara survey dengan metode pengumpulan data angket yang sudah dilakuakn uji ahli dan dokumentasi. Metode analisis data yang digunakan uji hipotesis dengan menggunakan uji t dengan bantuan SPSS 21 for Window. Dengan uji prasyarat normalitas dan homogenitas data. Hasil analisis menunjukan bahwa data angket keterlaksanaan pembelajaran dikategorikan baik dilihat dari skor yang didapatkan yaitu 80. Untuk data hasil belajar siswa dikatakan normal dengan hasil analisis sebesar .194 untuk nilai awal (penerapan model konfensional) sedangkan untuk penerapan model TPS nilai signifikannya sebesar 356. Jika diinterpretasikan maka nilai tersebut menjadi 0,194 untuk model konfenional dan 0,356 untuk penerapan model Think Pair Share. Jika dibandingkan dengan taraf signifikan 0,05. Nilai signifikan uji normalitas kedua nilai lebih besar dari 0,05 yang berarti bahwa data kedua nilai dapat dikatakan berdistribusi normal. Selanjutnya untuk uji homogenitas didapatkan hasil nilai signifikansi sebesar 0,110 > 0,05 maka data terdistibusi normal dan homogen. Uji hipotesis dengan uji t diperoleh nilai signifikansi sebesas 0,000 < 0,05 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima hasil analisis tersebut menunjukan ada pengaruh Model Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar siswa pada muatan pelajaran PPKn kelas V SDN 09 Ampenan
本研究旨在了解学生在V SDN 09班的PPKn课程成绩上的思想配对(TPS)对学生的学习结果的影响。本研究采用前女友的研究方法。这份论文的撰写将于明年1月至2020年。这项研究的人口有94名学生。采用的采样技术是对VA班学生人数多达32人的采样进行采样。数据收集技术采用的调查方法与专家测试和文档收集数据的方法相匹配。通过使用SPSS 21 for Window的帮助，使用假设测试的数据分析方法。测试规范和数据均质性。分析表明，学习安排的数据最好根据分数为80分来分类。学生的学习数据据说是正常的，初值分析结果为194分(有用模型的应用)，而重要的TPS模型的应用为356分。如果被解释，那么主席式模型的值为0.194，而思想配对模式的应用值为0.356。而不是0.05显著的水平。第二个值的显著值大于0.05，这意味着第二个值的数据是正常分布的。然后，在同质测试中，获得了0.110 > 0.05的显著值值结果，这些数据是正常的和均匀的。通过t测试获得的假设具有价值价值的价值测试，在此分析结果中，H0被拒绝和Ha被接受，表明在V级PPKn课程负载V SDN 09 Ampenan中，有思想配对模式对学生的学习结果的影响
{"title":"PENGARUH MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MUATAN PELAJARAN PPKN KELAS V SDN 09 AMPENAN","authors":"M. Alwan, H. Saputra, Ilham Syahrul Jiwandono","doi":"10.29303/pendas.v2i1.102","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i1.102","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh Model Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar siswa pada muatan pelajaran PPKn kelas V SDN 09 Ampenan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Ex Post Facto. Penyusunan skripsi ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan bulan Juni 2020. Populasi dalam penelitian ini terdiri 94 siswa. Teknik pengambilan sample yang digunakan adalah Purposive Sampling dengan jumlah siswa pada kelas VA sebanyak 32 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan cara survey dengan metode pengumpulan data angket yang sudah dilakuakn uji ahli dan dokumentasi. Metode analisis data yang digunakan uji hipotesis dengan menggunakan uji t dengan bantuan SPSS 21 for Window. Dengan uji prasyarat normalitas dan homogenitas data. Hasil analisis menunjukan bahwa data angket keterlaksanaan pembelajaran dikategorikan baik dilihat dari skor yang didapatkan yaitu 80. Untuk data hasil belajar siswa dikatakan normal dengan hasil analisis sebesar .194 untuk nilai awal (penerapan model konfensional) sedangkan untuk penerapan model TPS nilai signifikannya sebesar 356. Jika diinterpretasikan maka nilai tersebut menjadi 0,194 untuk model konfenional dan 0,356 untuk penerapan model Think Pair Share. Jika dibandingkan dengan taraf signifikan 0,05. Nilai signifikan uji normalitas kedua nilai lebih besar dari 0,05 yang berarti bahwa data kedua nilai dapat dikatakan berdistribusi normal. Selanjutnya untuk uji homogenitas didapatkan hasil nilai signifikansi sebesar 0,110 > 0,05 maka data terdistibusi normal dan homogen. Uji hipotesis dengan uji t diperoleh nilai signifikansi sebesas 0,000 < 0,05 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima hasil analisis tersebut menunjukan ada pengaruh Model Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar siswa pada muatan pelajaran PPKn kelas V SDN 09 Ampenan","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127805538","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-04DOI: 10.29303/pendas.v2i1.101
Nurul Khaerina Khazni, N. Dewi, A. N. K. Rosyidah
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Identifikasi Hambatan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Pada Guru Kelas Rendah Di SDN 02 Mujur Tahun Ajaran 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah Kepala sekolah, guru kelas I, II, dan III SD Negri 02 Mujur.Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada perbedaan hambatan yang dialami oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran tematik di kelas rendah sebelum dan sesudah adanya Pandemi Covid-19. Sebelum adanya Pandemi Covid-19 hambatan yang dialami guru adalah minimnya pengetahuan guru mengenai pembelajaran tematik, guru kesulitan dalam memahami apa saja komponen yang harus ada pada RPP tematik, kurangnya sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran seperti alat praga untuk mengajar, guru kesulitan dalam menerapkan kegiatan 5M di kelas rendah, kurangnya antusias dari siswa di kelas II dan III dalam mengikuti pembelajaran tematik dan guru kesulitan untuk memberikan penilaian kepada siswa menggunakan penilaian K13. Hambatan guru pada pelaksanaan pembelajaran tematik setelah adanya Pandemi Covid-19 adalah guru kesulitan mengajar dari satu desa ke desa yang lain karena jarak antar desa yang berjauhan, tidak adanya fasilitas untuk mengajar seperti papan tulis, spidol,dan penghapus, banyak siswa yang absen dalam mengikuti pembelajaran dan guru tidak bisa memberikan penilaian secara maksimal kepada siswa dikarenakan keterbatasan waktu tatap muka antara siswa dan guru saat belajar di tengah Pandemi Covid-19
{"title":"IDENTIFIKASI HAMBATAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK PADA GURU KELAS RENDAH DI SDN 02 MUJUR LOMBOK TENGAH","authors":"Nurul Khaerina Khazni, N. Dewi, A. N. K. Rosyidah","doi":"10.29303/pendas.v2i1.101","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i1.101","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Identifikasi Hambatan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Pada Guru Kelas Rendah Di SDN 02 Mujur Tahun Ajaran 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah Kepala sekolah, guru kelas I, II, dan III SD Negri 02 Mujur.Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada perbedaan hambatan yang dialami oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran tematik di kelas rendah sebelum dan sesudah adanya Pandemi Covid-19. Sebelum adanya Pandemi Covid-19 hambatan yang dialami guru adalah minimnya pengetahuan guru mengenai pembelajaran tematik, guru kesulitan dalam memahami apa saja komponen yang harus ada pada RPP tematik, kurangnya sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran seperti alat praga untuk mengajar, guru kesulitan dalam menerapkan kegiatan 5M di kelas rendah, kurangnya antusias dari siswa di kelas II dan III dalam mengikuti pembelajaran tematik dan guru kesulitan untuk memberikan penilaian kepada siswa menggunakan penilaian K13. Hambatan guru pada pelaksanaan pembelajaran tematik setelah adanya Pandemi Covid-19 adalah guru kesulitan mengajar dari satu desa ke desa yang lain karena jarak antar desa yang berjauhan, tidak adanya fasilitas untuk mengajar seperti papan tulis, spidol,dan penghapus, banyak siswa yang absen dalam mengikuti pembelajaran dan guru tidak bisa memberikan penilaian secara maksimal kepada siswa dikarenakan keterbatasan waktu tatap muka antara siswa dan guru saat belajar di tengah Pandemi Covid-19","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"81 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132447202","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Halimatussa’diah Halimatussa’diah, S. Sudirman, Heri Setiawan
Buku merupakan salah satu sumber belajar sekaligus bahan ajar yang penting dan banyak digunakan dalam pembelajaran. Penyajian materi dalam buku teks harus memenuhi standar yang sudah ditentukan. Saat ini banyak para penulis yang berlomba-lomba menerbitkan buku teks tanpa memperhatikan standar dalam penulisan dan penyajian buku teks. Tentunya hal ini dapat menjadi salah satu sumber masalah dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesesuaian standar isi, bahasa, dan penyajian pada buku tematik terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017) tema 2 kelas V kurikulum 2013. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang secara spesifik menggunakan penelitian jenis analisis isi. Teknik pengumpulan data menggunakan studi dokumenter. Analisis data menggunakan analisis data model interaktif dari Miles & Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesesuaian buku tematik terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017) tema 2 kelas V kurikulum 2013 dilihat dari standar isi, bahasa dan penyajian didapatkan : (1) kesesuaian pada standar isi adalah sebesar 93,05% atau pada kategori sangat sesuai; (2) kesesuaian pada standar bahasa sebesar 93,32% atau pada kategori sangat sesuai; dan (3) kesesuaian pada standar penyajian sebesar 100% atau pada kategori sangat sesuai.
{"title":"STANDAR ISI, BAHASA, DAN PENYAJIAN BUKU TEMATIK TERBITAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN (2017) TEMA 2 “UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN” KELAS V KURIKULUM 2013","authors":"Halimatussa’diah Halimatussa’diah, S. Sudirman, Heri Setiawan","doi":"10.29303/pendas.v2i1.99","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i1.99","url":null,"abstract":"Buku merupakan salah satu sumber belajar sekaligus bahan ajar yang penting dan banyak digunakan dalam pembelajaran. Penyajian materi dalam buku teks harus memenuhi standar yang sudah ditentukan. Saat ini banyak para penulis yang berlomba-lomba menerbitkan buku teks tanpa memperhatikan standar dalam penulisan dan penyajian buku teks. Tentunya hal ini dapat menjadi salah satu sumber masalah dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesesuaian standar isi, bahasa, dan penyajian pada buku tematik terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017) tema 2 kelas V kurikulum 2013. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang secara spesifik menggunakan penelitian jenis analisis isi. Teknik pengumpulan data menggunakan studi dokumenter. Analisis data menggunakan analisis data model interaktif dari Miles & Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesesuaian buku tematik terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017) tema 2 kelas V kurikulum 2013 dilihat dari standar isi, bahasa dan penyajian didapatkan : (1) kesesuaian pada standar isi adalah sebesar 93,05% atau pada kategori sangat sesuai; (2) kesesuaian pada standar bahasa sebesar 93,32% atau pada kategori sangat sesuai; dan (3) kesesuaian pada standar penyajian sebesar 100% atau pada kategori sangat sesuai.","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"69 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126191064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-04DOI: 10.29303/pendas.v2i1.104
Vivin Wulantari, Ida Ermiana, I. Oktaviyanti
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan guru dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013 di Gugus 1 Kecamatan Gerung. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Informan dipilih dengan teknik purposive sampling. Data diperoleh melalui hasil angket (kuesioner), wawancara terstruktur, observasi dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru masih mengalami kesulitan dalam membuat komponen RPP Kurikulum 2013. Ada beberapa catatan yang didapatkan dari hasil analisis yaitu: strategi pembelajaran (24,64%), alokasi waktu (27,05%), kompetensi dasar (13,52%), indikator pencapaian kompetensi (62,32%), tujuan pembelajaran (53,62%), materi pembelajaran (9,06%), pendekatan dan model pembelajaran (54,59%), media pembelajaran (59,42%), Langkah-langkah pembelajaran (62,32%), Sumber pembelajaran (20,29%) dan penilaian (46,38%). Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa guru mengalami kesulitan membuat langkah-langkah pembelajaran, pendekatan dan model pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, media pembelajaran dan penilaian.
{"title":"ANALISIS KESULITAN GURU DALAM PEMBUATAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 GUGUS 1 KECAMATAN GERUNG","authors":"Vivin Wulantari, Ida Ermiana, I. Oktaviyanti","doi":"10.29303/pendas.v2i1.104","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i1.104","url":null,"abstract":"Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan guru dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013 di Gugus 1 Kecamatan Gerung. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Informan dipilih dengan teknik purposive sampling. Data diperoleh melalui hasil angket (kuesioner), wawancara terstruktur, observasi dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru masih mengalami kesulitan dalam membuat komponen RPP Kurikulum 2013. Ada beberapa catatan yang didapatkan dari hasil analisis yaitu: strategi pembelajaran (24,64%), alokasi waktu (27,05%), kompetensi dasar (13,52%), indikator pencapaian kompetensi (62,32%), tujuan pembelajaran (53,62%), materi pembelajaran (9,06%), pendekatan dan model pembelajaran (54,59%), media pembelajaran (59,42%), Langkah-langkah pembelajaran (62,32%), Sumber pembelajaran (20,29%) dan penilaian (46,38%). Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa guru mengalami kesulitan membuat langkah-langkah pembelajaran, pendekatan dan model pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, media pembelajaran dan penilaian.","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123746796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rizki Amalia Nuraini, Asrin Asrin, Ilham Syahrul Jiwandono
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kerapuhan karakter yang cukup parah yang salah satunya disebabkan oleh tidak optimalnya pengembangan karakter di lembaga pendidikan. Pendidikan di Indonesia saat ini hanya terfokus pada otak kiri (hard skill) saja dan kurang memperhatikan perkembangan otak kanan (soft skill). Selain itu, semakin meningkatnya karakter bangsa Indonesia yang tidak baik terutama karakter para pelajar yang tidak mencerminkan nilai-nilai Pancasila. Nilai-nilai Pancasila merupakan nilai yang sangat penting karena mengandung nilai-nilai luhur bangsa ini dan sangat relevan untuk dijadikan dasar dalam pembentukan karakter bangsa. Dengan demikian peneliti melakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman nilai-nilai Pancasila terhadap karakter siswa. Metode yang digunakan pada penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Lokasi penelitian di SDN Gugus V Ampenan pada kelas V. Sampel penelitian berjumlah 55 Siswa. Instrumen penelitian yang digunakan berupa tes, dan angket. Teknik analisis data menggunakan Korelasi Product Moment. Hasil perhitungan dengan hasil Koefisien Korelasi yang ditandai dengan nilai r sebesar 0,979 yang berarti menandakan bahwa terdapat hubungan yang kuat antara pemahaman nilai-nilai Pancasila dengan karakter siswa SDN Gugus V Ampenan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat Hubungan yang signifikan antara pemahaman nilai-nilai Pancasila dengan karakter siswa kelas V SDN Gugus V Ampenan.
这项研究的背景是一种相当严重的性格弱点，其中一种是由于教育机构性格发展不乐观造成的。今天，印尼的教育只集中在左脑(硬技能)上，很少注意右脑(软技能)的发展。此外，越来越多的印尼人的不良性格，尤其是学生的性格，他们没有反映潘卡西拉的价值观。潘卡西拉的价值观是一个非常重要的价值观，因为它包含了这个国家的崇高价值观，并在形成一个民族特征方面具有不可估量的相关性。因此，研究人员进行研究的目的是确定潘卡西拉价值观理解与学生性格之间是否有显著的联系。用于本研究的方法采用定量方法。V. Ampenan V. a类V.样本研究的研究地点为55名学生。用于测试和量规的研究工具。使用生成时刻相关的数据分析技术。以0.979为特征的r值为特征的相关性系数计算，这意味着潘卡西拉值理解与学生SDN - V - Ampenan的性格之间存在着很强的联系。研究结果表明，潘卡西拉的价值观理解与南哈蒙拉V班学生的性格有显著的联系。
{"title":"HUBUNGAN PEMAHAMAN NILAI-NILAI PANCASILA PADA PEMBELAJARAN PPKn DENGAN KARAKTER SISWA KELAS V SDN GUGUS V AMPENAN","authors":"Rizki Amalia Nuraini, Asrin Asrin, Ilham Syahrul Jiwandono","doi":"10.29303/pendas.v2i1.97","DOIUrl":"https://doi.org/10.29303/pendas.v2i1.97","url":null,"abstract":"Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kerapuhan karakter yang cukup parah yang salah satunya disebabkan oleh tidak optimalnya pengembangan karakter di lembaga pendidikan. Pendidikan di Indonesia saat ini hanya terfokus pada otak kiri (hard skill) saja dan kurang memperhatikan perkembangan otak kanan (soft skill). Selain itu, semakin meningkatnya karakter bangsa Indonesia yang tidak baik terutama karakter para pelajar yang tidak mencerminkan nilai-nilai Pancasila. Nilai-nilai Pancasila merupakan nilai yang sangat penting karena mengandung nilai-nilai luhur bangsa ini dan sangat relevan untuk dijadikan dasar dalam pembentukan karakter bangsa. Dengan demikian peneliti melakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman nilai-nilai Pancasila terhadap karakter siswa. Metode yang digunakan pada penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Lokasi penelitian di SDN Gugus V Ampenan pada kelas V. Sampel penelitian berjumlah 55 Siswa. Instrumen penelitian yang digunakan berupa tes, dan angket. Teknik analisis data menggunakan Korelasi Product Moment. Hasil perhitungan dengan hasil Koefisien Korelasi yang ditandai dengan nilai r sebesar 0,979 yang berarti menandakan bahwa terdapat hubungan yang kuat antara pemahaman nilai-nilai Pancasila dengan karakter siswa SDN Gugus V Ampenan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat Hubungan yang signifikan antara pemahaman nilai-nilai Pancasila dengan karakter siswa kelas V SDN Gugus V Ampenan.","PeriodicalId":267367,"journal":{"name":"JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION JOURNAL","volume":"108 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132050568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：