Pub Date : 2024-06-01DOI: 10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1343
Gerson Ferra-Torres, Rubén Edel-Navarro
Se presentan los resultados de un estudio evaluativo acerca del diseño y aplicación de un programa de seguimiento a egresados de las escuelas normales públicas del estado de Veracruz, México, con la participación de una muestra no probabilística de 348 egresados. Entre los principales resultados se identificó, un alto porcentaje de egresados que alcanzaron la idoneidad al ingresar al Servicio Profesional Docente, lo que significa que la formación profesional adquirida cumple con las expectativas del espacio laboral donde se desempeñan, así mismo, que el clima laboral en los centros de trabajos es mayormente satisfactorio en contraste con las condiciones de infraestructura, ubicación geográfica y particularmente de seguridad.
{"title":"Balance de la inserción laboral de profesores egresados de escuelas normales, caso Veracruz","authors":"Gerson Ferra-Torres, Rubén Edel-Navarro","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1343","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1343","url":null,"abstract":"Se presentan los resultados de un estudio evaluativo acerca del diseño y aplicación de un programa de seguimiento a egresados de las escuelas normales públicas del estado de Veracruz, México, con la participación de una muestra no probabilística de 348 egresados. Entre los principales resultados se identificó, un alto porcentaje de egresados que alcanzaron la idoneidad al ingresar al Servicio Profesional Docente, lo que significa que la formación profesional adquirida cumple con las expectativas del espacio laboral donde se desempeñan, así mismo, que el clima laboral en los centros de trabajos es mayormente satisfactorio en contraste con las condiciones de infraestructura, ubicación geográfica y particularmente de seguridad.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"17 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141415255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo plantea como objetivo analizar el proceso de institucionalización de la lucha contra el acoso sexual y la promoción de la igualdad de género en la Universidad Austral de Chile, una de las pioneras en ese país en abordar este tema. Se realizó un estudio de caso único mediante entrevistas a colaboradores/as. Se identificaron los avances (creación de comités, diagnósticos, etcétera), pero también se señalan los retos pendientes. Los resultados pueden proporcionar aportes para otras instituciones que enfrentan estos desafíos, contribuir a comprender qué estrategias son más efectivas y qué obstáculos deben superarse.
{"title":"institucionalización contra el acoso sexual en la Universidad Austral de Chile","authors":"Carolina Hamodi, Belén Andrés-Corredor, Claudia Contreras-Contreras","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1600","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1600","url":null,"abstract":"Este artículo plantea como objetivo analizar el proceso de institucionalización de la lucha contra el acoso sexual y la promoción de la igualdad de género en la Universidad Austral de Chile, una de las pioneras en ese país en abordar este tema. Se realizó un estudio de caso único mediante entrevistas a colaboradores/as. Se identificaron los avances (creación de comités, diagnósticos, etcétera), pero también se señalan los retos pendientes. Los resultados pueden proporcionar aportes para otras instituciones que enfrentan estos desafíos, contribuir a comprender qué estrategias son más efectivas y qué obstáculos deben superarse.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"6 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141394528","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-01DOI: 10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1590
R. Elisondo, Daiana Schlegel, M. Melgar
El objetivo de este artículo es comprender las trayectorias educativas desde la perspectiva de un grupo de estudiantes que transitaron la universidad antes, durante y después de la pandemia. Trabajamos con 20 estudiantes de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Empleamos entrevistas individuales y grupales, narrativas escritas y análisis de trabajos desarrollados en talleres. Los análisis reflejan variedad de aprendizajes construidos, valiosas experiencias compartidas y resaltan la importancia de las relaciones y las emociones en las trayectorias. Los relatos sobre los trayectos durante y después de la pandemia evidencian reconfiguraciones de tiempos, espacios y formas de ser estudiante en la universidad.
{"title":"Trayectorias educativas de estudiantes en la Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina, entre 2018 y 2022","authors":"R. Elisondo, Daiana Schlegel, M. Melgar","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1590","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1590","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es comprender las trayectorias educativas desde la perspectiva de un grupo de estudiantes que transitaron la universidad antes, durante y después de la pandemia. Trabajamos con 20 estudiantes de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Empleamos entrevistas individuales y grupales, narrativas escritas y análisis de trabajos desarrollados en talleres. Los análisis reflejan variedad de aprendizajes construidos, valiosas experiencias compartidas y resaltan la importancia de las relaciones y las emociones en las trayectorias. Los relatos sobre los trayectos durante y después de la pandemia evidencian reconfiguraciones de tiempos, espacios y formas de ser estudiante en la universidad.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"24 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141397239","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-01DOI: 10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1472
Patricia Avitia-Carlos, Y. Chávez-Flores, Norma Candolfi-Arballo
Los espacios universitarios no se encuentran libres de la existencia de violencia de género, particularmente de hostigamiento y acoso sexual. En respuesta, las instituciones de educación superior han desarrollado acciones diversas, entre las que se incluyen la sensibilización, el desarrollo de protocolos y los mecanismos de atención. Empero, el impacto de estas acciones en la reducción de la incidencia del fenómeno no ha sido abordado suficientemente. El propósito del presente estudio fue identificar la prevalencia de acoso y hostigamiento sexual en estudiantes inscritos en una universidad pública estatal, ante las acciones institucionales emprendidas para su erradicación. Se desarrolló una investigación de tipo cuantitativo y alcance descriptivo, donde se aplicó un cuestionario a 396 estudiantes de una misma facultad. Entre los hallazgos se confirma la extensión del fenómeno, su normalización y la insuficiente difusión y aplicación de las políticas y el protocolo existente.
{"title":"Estudiantes ante el hostigamiento y acoso sexual: percepciones desde el entorno universitario","authors":"Patricia Avitia-Carlos, Y. Chávez-Flores, Norma Candolfi-Arballo","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1472","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1472","url":null,"abstract":"Los espacios universitarios no se encuentran libres de la existencia de violencia de género, particularmente de hostigamiento y acoso sexual. En respuesta, las instituciones de educación superior han desarrollado acciones diversas, entre las que se incluyen la sensibilización, el desarrollo de protocolos y los mecanismos de atención. Empero, el impacto de estas acciones en la reducción de la incidencia del fenómeno no ha sido abordado suficientemente. El propósito del presente estudio fue identificar la prevalencia de acoso y hostigamiento sexual en estudiantes inscritos en una universidad pública estatal, ante las acciones institucionales emprendidas para su erradicación. Se desarrolló una investigación de tipo cuantitativo y alcance descriptivo, donde se aplicó un cuestionario a 396 estudiantes de una misma facultad. Entre los hallazgos se confirma la extensión del fenómeno, su normalización y la insuficiente difusión y aplicación de las políticas y el protocolo existente.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"49 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141392770","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-01DOI: 10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1783
José-Arturo Martínez-Pardo
El objetivo del presente trabajo es analizar el papel que tiene el diseño de tipologías en torno al grupo docente en educación superior, con énfasis en el profesorado de tiempo parcial. El documento se organiza en tres secciones: introducción, en la cual se establece como objeto de estudio al personal docente universitario; le sigue un desarrollo, que se conforma por dos secciones específicas: la justificación teórica de las tipologías (herramientas explicativas) en las ciencias sociales, donde se recuperan las distintas propuestas tipológicas del profesorado por horas mediante una revisión crítica de la literatura como estrategia metodológica; de forma paralela, se cuestiona la ausencia de evidencia de esta naturaleza para el caso de la Universidad de Guadalajara, para inmediatamente presentar una propuesta analítica, cuyo fin es incentivar futuras investigaciones sobre el tema. Por último, las conclusiones y reflexiones, apartado que se compone con las respuestas a las preguntas detalladas en la primera parte de este escrito.
{"title":"Tipologías en torno al profesorado universitario de tiempo parcial, ¿por qué son necesarias?","authors":"José-Arturo Martínez-Pardo","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1783","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1783","url":null,"abstract":"El objetivo del presente trabajo es analizar el papel que tiene el diseño de tipologías en torno al grupo docente en educación superior, con énfasis en el profesorado de tiempo parcial. El documento se organiza en tres secciones: introducción, en la cual se establece como objeto de estudio al personal docente universitario; le sigue un desarrollo, que se conforma por dos secciones específicas: la justificación teórica de las tipologías (herramientas explicativas) en las ciencias sociales, donde se recuperan las distintas propuestas tipológicas del profesorado por horas mediante una revisión crítica de la literatura como estrategia metodológica; de forma paralela, se cuestiona la ausencia de evidencia de esta naturaleza para el caso de la Universidad de Guadalajara, para inmediatamente presentar una propuesta analítica, cuyo fin es incentivar futuras investigaciones sobre el tema. Por último, las conclusiones y reflexiones, apartado que se compone con las respuestas a las preguntas detalladas en la primera parte de este escrito.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"69 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141391219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-01DOI: 10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1463
Iratxe Amiano, Monike Gezuraga, Israel Alonso-Sáez
Existe consenso en afirmar que las instituciones de educación superior deben participar como agentes activos en la consecución de la Agenda 2030, poniendo todas sus misiones al servicio de la sociedad. Esto requiere una transformación de la política universitaria en el marco de su responsabilidad social, que afecta de manera significativa al ámbito de la formación y exige un mayor compromiso con la satisfacción de las necesidades sociales. El objetivo de esta investigación consiste en demostrar que el Aprendizaje-Servicio es una propuesta que aporta valor a la sociedad por su alto potencial formador y por promover la construcción de conocimiento de forma colaborativa entre agentes educativos y sociales. La metodología utilizada consistió en la revisión sistemática, de la literatura académica contenida en bases de datos de referencia y de los proyectos llevados a cabo en Europa y América Latina en el ámbito universitario. Como resultado, se presentan evidencias de que el Aprendizaje-Servicio es una metodología válida para que las universidades participen en la consecución de cada uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
{"title":"Aprendizaje-Servicio como instrumento para incorporar la Agenda 2030 en las universidades","authors":"Iratxe Amiano, Monike Gezuraga, Israel Alonso-Sáez","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1463","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1463","url":null,"abstract":"Existe consenso en afirmar que las instituciones de educación superior deben participar como agentes activos en la consecución de la Agenda 2030, poniendo todas sus misiones al servicio de la sociedad. Esto requiere una transformación de la política universitaria en el marco de su responsabilidad social, que afecta de manera significativa al ámbito de la formación y exige un mayor compromiso con la satisfacción de las necesidades sociales. El objetivo de esta investigación consiste en demostrar que el Aprendizaje-Servicio es una propuesta que aporta valor a la sociedad por su alto potencial formador y por promover la construcción de conocimiento de forma colaborativa entre agentes educativos y sociales. La metodología utilizada consistió en la revisión sistemática, de la literatura académica contenida en bases de datos de referencia y de los proyectos llevados a cabo en Europa y América Latina en el ámbito universitario. Como resultado, se presentan evidencias de que el Aprendizaje-Servicio es una metodología válida para que las universidades participen en la consecución de cada uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"72 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141395485","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En las instituciones de educación superior, la evaluación curricular interna y externa constituye una tarea imprescindible para el seguimiento y cumplimiento de las funciones sustantivas de la universidad. Este trabajo describe una experiencia de evaluación curricular en la Universidad Nacional Autónoma de México. En este ejercicio participó la comunidad docente y académico-administrativa de una entidad universitaria y desde el punto de vista de la investigación contribuyó a la formación de estudiantes de licenciatura. La vinculación interinstitucional fue la clave para la realización de esta práctica de evaluación curricular.
{"title":"La evaluación curricular en el ámbito de las artes musicales. El caso de la Facultad de Música de la Universidad Nacional Autónoma de México","authors":"Gabriela-Priscila Zermeño-Barrón, Fátima-Guadalupe Vargas-Cerón","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1780","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1780","url":null,"abstract":"En las instituciones de educación superior, la evaluación curricular interna y externa constituye una tarea imprescindible para el seguimiento y cumplimiento de las funciones sustantivas de la universidad. Este trabajo describe una experiencia de evaluación curricular en la Universidad Nacional Autónoma de México. En este ejercicio participó la comunidad docente y académico-administrativa de una entidad universitaria y desde el punto de vista de la investigación contribuyó a la formación de estudiantes de licenciatura. La vinculación interinstitucional fue la clave para la realización de esta práctica de evaluación curricular.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"26 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141406221","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo investiga a geração de valor público nas universidades federais brasileiras, avaliada pela metodologia da Public Value Accounte pela análise da relação de causa-efeito dos custos e investimentos em infraestrutura na qualidade do ensino superior. Foram analisadas informações contábeis de 58 universidades federais brasileiras, do período de 2015 a 2019. Os dados apontam um resultado da public value account positivo para qualidade do ensino superior, pois os sacrifícios realizados são inferiores ao benefício gerado. Os resultados da análise de regressão evidenciaram que os custos e investimentos públicos influenciam na qualidade do ensino superior. A hipótese geral do estudo, de que a criação de valor público nas universidades federais pode ser percebida pela diferença positiva entre os benefícios e sacrifícios gerados foi confirmada e corroborada pela relação de causa-efeito dos custos e investimentos públicos em infraestrutura na qualidade do ensino superior.
{"title":"Geração de valor público nas universidades federais brasileiras","authors":"Leonardo Pinto-Ortiz, Daiane Pias-Machado, Alexandre Costa-Quintana","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1330","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1330","url":null,"abstract":"Este estudo investiga a geração de valor público nas universidades federais brasileiras, avaliada pela metodologia da Public Value Accounte pela análise da relação de causa-efeito dos custos e investimentos em infraestrutura na qualidade do ensino superior. Foram analisadas informações contábeis de 58 universidades federais brasileiras, do período de 2015 a 2019. Os dados apontam um resultado da public value account positivo para qualidade do ensino superior, pois os sacrifícios realizados são inferiores ao benefício gerado. Os resultados da análise de regressão evidenciaram que os custos e investimentos públicos influenciam na qualidade do ensino superior. A hipótese geral do estudo, de que a criação de valor público nas universidades federais pode ser percebida pela diferença positiva entre os benefícios e sacrifícios gerados foi confirmada e corroborada pela relação de causa-efeito dos custos e investimentos públicos em infraestrutura na qualidade do ensino superior.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"175 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141402222","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-01DOI: 10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1294
Carmen Álvarez-Álvarez, Lidia Sánchez-Ruiz
Promover la interacción del alumnado en las aulas universitarias es una preocupación frecuente del profesorado que precisa de más investigación. El objetivo de este artículo es identificar buenas prácticas que ayuden a fomentar la interacción en el aula. Para ello se realizó un estudio observacional en 90 clases de diferentes docentes de todas las áreas del conocimiento. Se identificaron 17 buenas prácticas, versátiles en cuanto a duración, tamaño del grupo y campo de aplicación, y se clasificaron en cuatro categorías. Todas las prácticas identificadas pueden ser inspiradoras para que el profesorado fomente la interacción en los diferentes campos del conocimiento de la docencia universitaria.
{"title":"Buenas prácticas para fomentar la interacción en las aulas universitarias","authors":"Carmen Álvarez-Álvarez, Lidia Sánchez-Ruiz","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1294","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1294","url":null,"abstract":"Promover la interacción del alumnado en las aulas universitarias es una preocupación frecuente del profesorado que precisa de más investigación. El objetivo de este artículo es identificar buenas prácticas que ayuden a fomentar la interacción en el aula. Para ello se realizó un estudio observacional en 90 clases de diferentes docentes de todas las áreas del conocimiento. Se identificaron 17 buenas prácticas, versátiles en cuanto a duración, tamaño del grupo y campo de aplicación, y se clasificaron en cuatro categorías. Todas las prácticas identificadas pueden ser inspiradoras para que el profesorado fomente la interacción en los diferentes campos del conocimiento de la docencia universitaria.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"17 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141396218","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-01DOI: 10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1781
F. Mendoza-Lozano, C. Pico-Bonilla, Nicolás Arias-Velandia
La creación de condiciones para elevar el logro académico de los estudiantes en contextos de vulnerabilidad es un reto importante para países que, como Colombia, tienen disparidades que se profundizan en el sistema educativo. Este artículo estudia los determinantes contextuales que favorecen la resiliencia académica en la educación superior en Colombia. Para ello se estimaron los cambios en la probabilidad de resiliencia académica atribuidos a aspectos institucionales (programa académico, modalidad, naturaleza jurídica de la institución) y del hogar (nivel educativo del padre, área de residencia). Para evaluar la asociación entre las variables señaladas, se analizaron los datos correspondientes a los estudiantes de los grupos socioeconómicos más bajos que obtuvieron resultados en el percentil noventa en el puntaje global de la prueba Saber Pro. El trabajo concluye que aspectos institucionales como el campo de conocimiento del programa y la modalidad, y del hogar como la educación del padre y la conexión a internet elevan la probabilidad de resiliencia académica.
对于哥伦比亚这样教育系统中差距日益加深的国家来说，创造条件提高弱势学生的学业成绩是一项重要挑战。本文研究了有利于哥伦比亚高等教育学业复原力的环境决定因素。为此，我们估算了机构（学术课程、模式、机构的法律性质）和家庭（父亲的教育水平、居住地区）方面对学业适应能力的影响。为了评估这些变量之间的关联，我们分析了来自社会经济地位最低群体、在 Saber Pro 综合测试中得分处于第 90 百分位的学生的数据。本文的结论是，课程知识领域和模式等机构方面，以及父亲的教育程度和互联网连接等家庭方面，都会增加学业适应能力的可能性。
{"title":"Entorno socioeconómico y resiliencia académica en la educación superior colombiana","authors":"F. Mendoza-Lozano, C. Pico-Bonilla, Nicolás Arias-Velandia","doi":"10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1781","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2024.43.1781","url":null,"abstract":"La creación de condiciones para elevar el logro académico de los estudiantes en contextos de vulnerabilidad es un reto importante para países que, como Colombia, tienen disparidades que se profundizan en el sistema educativo. Este artículo estudia los determinantes contextuales que favorecen la resiliencia académica en la educación superior en Colombia. Para ello se estimaron los cambios en la probabilidad de resiliencia académica atribuidos a aspectos institucionales (programa académico, modalidad, naturaleza jurídica de la institución) y del hogar (nivel educativo del padre, área de residencia). Para evaluar la asociación entre las variables señaladas, se analizaron los datos correspondientes a los estudiantes de los grupos socioeconómicos más bajos que obtuvieron resultados en el percentil noventa en el puntaje global de la prueba Saber Pro. El trabajo concluye que aspectos institucionales como el campo de conocimiento del programa y la modalidad, y del hogar como la educación del padre y la conexión a internet elevan la probabilidad de resiliencia académica.","PeriodicalId":270634,"journal":{"name":"Revista Iberoamericana de Educación Superior","volume":"7 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141392211","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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