Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-14350
Ancizar Narvaez-Montoya
Una pregunta surge de la tendencia a caracterizar la época actual como la era de la información, de la imagen y de la pantalla: ¿por qué no hemos reemplazado las escuelas con medios y tecnologías? El objetivo de este artículo de reflexión es demostrar que, desde un punto de vista culturalista, tanto la imagen como la escritura alfabética, como formas de codificación, se derivan del lenguaje, son diferentes entre sí y no son reducibles la una a la otra. Además, que ambas son diferentes e independientes de las tecnologías de implementación. Dado que el conocimiento humano es una cuestión de códigos y que la fuente primaria del conocimiento escolar es la codificación alfabética, la educación escolar no puede reducirse a la imagen porque es un código distinto, con características gramaticales diferentes a las del alfabético. Además, la imagen no tiene significado unívoco, por ende, no es efectiva para transmitir los significados unívocos de las disciplinas escolares. Por eso su uso en la educación es limitado.
{"title":"Educación mediática, imagen y conocimiento","authors":"Ancizar Narvaez-Montoya","doi":"10.17227/folios.58-14350","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-14350","url":null,"abstract":"Una pregunta surge de la tendencia a caracterizar la época actual como la era de la información, de la imagen y de la pantalla: ¿por qué no hemos reemplazado las escuelas con medios y tecnologías? El objetivo de este artículo de reflexión es demostrar que, desde un punto de vista culturalista, tanto la imagen como la escritura alfabética, como formas de codificación, se derivan del lenguaje, son diferentes entre sí y no son reducibles la una a la otra. Además, que ambas son diferentes e independientes de las tecnologías de implementación. Dado que el conocimiento humano es una cuestión de códigos y que la fuente primaria del conocimiento escolar es la codificación alfabética, la educación escolar no puede reducirse a la imagen porque es un código distinto, con características gramaticales diferentes a las del alfabético. Además, la imagen no tiene significado unívoco, por ende, no es efectiva para transmitir los significados unívocos de las disciplinas escolares. Por eso su uso en la educación es limitado.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85178313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-14839
Linda Johana Ruiz-Gómez
El objetivo de este artículo de investigación se centra en presentar los resultados que surgieron cuando un grupo de estudiantes de pregrado, de una carrera de inglés de nivel básico, interactuó con noticias locales en una intervención pedagógica realizada en el aula durante tres meses. Los datos se recopilaron a través de cuestionarios no estructurados, grupos focales y un diario que se llevó a cabo durante los diferentes talleres de lectura crítica. Con base en los hallazgos, los estudiantes señalaron los efectos socioeconómicos negativos que dejó la pandemia, especialmente en los actores sin voz que hacen parte de esta sociedad. Además, los estudiantes propusieron invertir en educación y en pequeñas y medianas empresas para mantener los empleos y así ayudar a los trabajadores más vulnerables. Finalmente, estos hallazgos fueron examinados a través del modelo de Análisis Crítico del Discurso (CDA) propuesto por Norman Fairclough y Lilie Chouliaraki.
{"title":"¿Cómo perciben los estudiantes de pregrado de las universidades públicas la pandemia de la COVID-19?","authors":"Linda Johana Ruiz-Gómez","doi":"10.17227/folios.58-14839","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-14839","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo de investigación se centra en presentar los resultados que surgieron cuando un grupo de estudiantes de pregrado, de una carrera de inglés de nivel básico, interactuó con noticias locales en una intervención pedagógica realizada en el aula durante tres meses. Los datos se recopilaron a través de cuestionarios no estructurados, grupos focales y un diario que se llevó a cabo durante los diferentes talleres de lectura crítica. Con base en los hallazgos, los estudiantes señalaron los efectos socioeconómicos negativos que dejó la pandemia, especialmente en los actores sin voz que hacen parte de esta sociedad. Además, los estudiantes propusieron invertir en educación y en pequeñas y medianas empresas para mantener los empleos y así ayudar a los trabajadores más vulnerables. Finalmente, estos hallazgos fueron examinados a través del modelo de Análisis Crítico del Discurso (CDA) propuesto por Norman Fairclough y Lilie Chouliaraki.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77918074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-16573
Liliana Patricia Marles-Valencia
Este texto propone una lectura de la “Escuela del dolor”, lugar al que asiste el personaje protagonista de La carne de René (1952), como articulación del programa poético y experiencia del propio Virgilio Piñera. Para el autor cubano, la verdadera escritura es y debe ser una práctica dolorosa. De esta forma, la hipótesis es que el andamiaje sobre el que se construye la experiencia de René, recoge principios primordiales de la estética piñeriana: defensa de la inmanencia de la literatura, papel fundamental del dolor y el sacrificio, preeminencia de la forma y carácter eminentemente corporal de la escritura.
本文提出了对《la carne de rene》(1952)主人公“痛苦学派”的解读，作为维吉尔本人pinera的诗歌计划和经验的表达。对这位古巴作家来说，真正的写作是而且必须是痛苦的。通过这种方式，假设rene的经验所建立的框架包含了pineriana美学的基本原则:捍卫文学的内在性，痛苦和牺牲的基本作用，形式的卓越和写作的显著的身体特征。
{"title":"El aprendizaje de la escritura en la carne: La Carne de René","authors":"Liliana Patricia Marles-Valencia","doi":"10.17227/folios.58-16573","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-16573","url":null,"abstract":"Este texto propone una lectura de la “Escuela del dolor”, lugar al que asiste el personaje protagonista de La carne de René (1952), como articulación del programa poético y experiencia del propio Virgilio Piñera. Para el autor cubano, la verdadera escritura es y debe ser una práctica dolorosa. De esta forma, la hipótesis es que el andamiaje sobre el que se construye la experiencia de René, recoge principios primordiales de la estética piñeriana: defensa de la inmanencia de la literatura, papel fundamental del dolor y el sacrificio, preeminencia de la forma y carácter eminentemente corporal de la escritura.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73300415","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-16014
Florencia Rosso, M. Pozzo
El objeto de este artículo son las prácticas de escritura académica y su enseñanza en el posgrado durante la pandemia de covid-19, en año 2020. A tales efectos, llevamos a cabo un estudio de caso en una Maestría en Docencia Universitaria, de una universidad pública argentina. En el marco de un enfoque mixto cuali-cuantitativo, relevamos y sistematizamos prácticas de enseñanza de la escritura e identificamos aquellas que favorecen su apropiación en entornos virtuales e interdisciplinarios. Frente a estos propósitos, realizamos observaciones no participantes a clases online y entrevistas a una cohorte de estudiantes de esa carrera. Debido al proceso de colaboración interdisciplinar que habilitan, incluir tecnologías en la enseñanza introduce equidad de condiciones en la producción de conocimientos. No obstante, esto depende de la intencionalidad pedagógica con que se utilicen. A partir de estos resultados, concluimos que, tanto en entornos virtuales como presenciales, se trasciende la reproducción de contenidos si existen propósitos de enseñanza de la escritura conscientes del contexto y trayectorias formativas de los estudiantes.
{"title":"Enseñanza de la escritura académica en entornos virtuales: desafíos de la pandemia en el posgrado","authors":"Florencia Rosso, M. Pozzo","doi":"10.17227/folios.58-16014","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-16014","url":null,"abstract":"El objeto de este artículo son las prácticas de escritura académica y su enseñanza en el posgrado durante la pandemia de covid-19, en año 2020. A tales efectos, llevamos a cabo un estudio de caso en una Maestría en Docencia Universitaria, de una universidad pública argentina. En el marco de un enfoque mixto cuali-cuantitativo, relevamos y sistematizamos prácticas de enseñanza de la escritura e identificamos aquellas que favorecen su apropiación en entornos virtuales e interdisciplinarios. Frente a estos propósitos, realizamos observaciones no participantes a clases online y entrevistas a una cohorte de estudiantes de esa carrera. Debido al proceso de colaboración interdisciplinar que habilitan, incluir tecnologías en la enseñanza introduce equidad de condiciones en la producción de conocimientos. No obstante, esto depende de la intencionalidad pedagógica con que se utilicen. A partir de estos resultados, concluimos que, tanto en entornos virtuales como presenciales, se trasciende la reproducción de contenidos si existen propósitos de enseñanza de la escritura conscientes del contexto y trayectorias formativas de los estudiantes.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82171481","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-13960
Éder García-Dussán
El presente artículo de reflexión aborda el análisis discursivo del penúltimo relato de Los cuentos de Juana, titulado Después de meditarlo…, del escritor Álvaro Cepeda Samudio. Al acuñar la idea del mismo autor, para quien las piezas de esta obra son, más que literatura, historia, y donde se avanza una lectura textual, intertextual y contextual de este relato, asumiendo que esta obra completa es una novela corta no convencional, gestada desde la lógica del absurdo y no un compendio de cuentos autónomos. Los resultados muestran que el experimento lector adelantado entrevé y asocia trasfondos históricos del traumático hecho histórico de la Masacre Bananera, sucedida en el Departamento de Magdalena (Colombia), en 1928. En este contexto sale a luz, cómo la simbiosis entre terratenientes, colonos e inversionistas extranjeros gestaron violencias e injusticias laborales que devino en represión y muerte de un segmento del proletariado rural de la zona bananera.
这篇文章是对《胡安娜的故事》的最后一篇文章的论述分析，标题为aaeo de meditarlo…，作者是阿尔瓦雷斯·塞佩达·萨穆迪奥。楔申诉人本人提交的念头,他为这个剧本是一件比文学、历史、和移动阅读txt, intertextual上下文,假设这个故事从头至尾是一种非常规短,gestada的荒谬的逻辑,并不是一个故事汇编自治。摘要本研究的目的是分析1928年发生在哥伦比亚马格达莱纳省的香蕉大屠杀的历史背景。在这种背景下，揭示了土地所有者、定居者和外国投资者之间的共生关系如何产生暴力和劳工不公正，这些暴力和劳工不公正成为香蕉地区农村无产阶级的镇压和死亡。
{"title":"Renovación literaria e historia en Después de Meditarlo…, de Álvaro Cepeda Samudio","authors":"Éder García-Dussán","doi":"10.17227/folios.58-13960","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-13960","url":null,"abstract":"El presente artículo de reflexión aborda el análisis discursivo del penúltimo relato de Los cuentos de Juana, titulado Después de meditarlo…, del escritor Álvaro Cepeda Samudio. Al acuñar la idea del mismo autor, para quien las piezas de esta obra son, más que literatura, historia, y donde se avanza una lectura textual, intertextual y contextual de este relato, asumiendo que esta obra completa es una novela corta no convencional, gestada desde la lógica del absurdo y no un compendio de cuentos autónomos. Los resultados muestran que el experimento lector adelantado entrevé y asocia trasfondos históricos del traumático hecho histórico de la Masacre Bananera, sucedida en el Departamento de Magdalena (Colombia), en 1928. En este contexto sale a luz, cómo la simbiosis entre terratenientes, colonos e inversionistas extranjeros gestaron violencias e injusticias laborales que devino en represión y muerte de un segmento del proletariado rural de la zona bananera.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85753103","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The interconnected and changing social, political and economic reality of the postmodern era pushes for a perspective of language teaching that addresses the intercultural dimension of communication in the EFL classroom. This need added to the persistence of ethnocentrism, hate discourses, and discrimination demand an active role of teachers and students as intercultural mediators. This goal can be achieved with the integration of the intercultural dimension in language teaching. Therefore, this study aimed to integrate the intercultural approach of language teaching through the exploration of the cultural meanings in Rhythm and Blues (r&b) music. In this way, data collection included a survey, focus group sessions, students’ artifacts and observations. Data were analyzed through thematic analysis and some themes explored were the cultural dimension of R&B, the affordances of music to discover other cultures, the students’ conception of culture, and the relevance of culture in EFL. Finally, findings showed that the students identified some cultural manifestations in r&b music and its potential to examine other cultures. Similarly, the participants discovered the importance of culture in language learning and its role to enhance their pedagogic experiences.
{"title":"Exploring Music to Learn Languages from an Intercultural Perspective","authors":"Alejandro Fernández-Benavides, Stefanny Castillo-Palacios","doi":"10.17227/folios.58-16178","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-16178","url":null,"abstract":"The interconnected and changing social, political and economic reality of the postmodern era pushes for a perspective of language teaching that addresses the intercultural dimension of communication in the EFL classroom. This need added to the persistence of ethnocentrism, hate discourses, and discrimination demand an active role of teachers and students as intercultural mediators. This goal can be achieved with the integration of the intercultural dimension in language teaching. Therefore, this study aimed to integrate the intercultural approach of language teaching through the exploration of the cultural meanings in Rhythm and Blues (r&b) music. In this way, data collection included a survey, focus group sessions, students’ artifacts and observations. Data were analyzed through thematic analysis and some themes explored were the cultural dimension of R&B, the affordances of music to discover other cultures, the students’ conception of culture, and the relevance of culture in EFL. Finally, findings showed that the students identified some cultural manifestations in r&b music and its potential to examine other cultures. Similarly, the participants discovered the importance of culture in language learning and its role to enhance their pedagogic experiences.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79368268","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-16385
Frank Giraldo, Dira Estefania Naranjo-Trujillo, Jairo Alonso Ariza-Villa
Language Assessment Literacy (LAL) is now a core topic of discussion in language testing. Research has indicated that language teachers are interested in improving this area in their professional development. This research paper reports on an evaluation of English teachers’ assessment instruments through qualitative content analysis. We analyzed 60 assessment instruments, 30 for receptive skills (reading or listening) and 30 for productive skills (speaking or writing). In the corpus, we found items and tasks that had both technical and theoretical issues. Based on our findings, and to foster teachers’ LAL, we conclude that a program for these stakeholders should focus on the careful design of assessment instruments and the study of qualities of language assessments in context.
{"title":"From the Design of Assessments to Language Assessment Literacy","authors":"Frank Giraldo, Dira Estefania Naranjo-Trujillo, Jairo Alonso Ariza-Villa","doi":"10.17227/folios.58-16385","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-16385","url":null,"abstract":"Language Assessment Literacy (LAL) is now a core topic of discussion in language testing. Research has indicated that language teachers are interested in improving this area in their professional development. This research paper reports on an evaluation of English teachers’ assessment instruments through qualitative content analysis. We analyzed 60 assessment instruments, 30 for receptive skills (reading or listening) and 30 for productive skills (speaking or writing). In the corpus, we found items and tasks that had both technical and theoretical issues. Based on our findings, and to foster teachers’ LAL, we conclude that a program for these stakeholders should focus on the careful design of assessment instruments and the study of qualities of language assessments in context.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77171314","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-14065
Viviana Román-González
Las inferencias elaborativas han sido catalogadas como fundamentales para la comprensión de textos escritos, ya que constituyen un proceso nuclear en la construcción de un modelo de situación de lo leído. Por su parte, las metas de lectura destacan el papel activo del comprendedor, así como el control que este ejerce durante el proceso. El objetivo del presente artículo de reflexión es describir y analizar críticamente la manera en que se ha estudiado durante los últimos años la relación entre inferencias elaborativas y metas del lector desde tres líneas de investigación: comprensión estratégica, estándares de coherencia y relevancia. A partir de la evidencia empírica, se presentan los conceptos nucleares de cada línea como base para establecer aspectos comunes y diferencias. Posteriormente, desde una mirada crítica, se plantean fortalezas y limitaciones. Finalmente, se discuten las proyecciones de las propuestas, particularmente en el contexto educativo.
{"title":"Metas del lector e inferencias elaborativas: un recorrido por tres líneas de investigación","authors":"Viviana Román-González","doi":"10.17227/folios.58-14065","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-14065","url":null,"abstract":"Las inferencias elaborativas han sido catalogadas como fundamentales para la comprensión de textos escritos, ya que constituyen un proceso nuclear en la construcción de un modelo de situación de lo leído. Por su parte, las metas de lectura destacan el papel activo del comprendedor, así como el control que este ejerce durante el proceso. El objetivo del presente artículo de reflexión es describir y analizar críticamente la manera en que se ha estudiado durante los últimos años la relación entre inferencias elaborativas y metas del lector desde tres líneas de investigación: comprensión estratégica, estándares de coherencia y relevancia. A partir de la evidencia empírica, se presentan los conceptos nucleares de cada línea como base para establecer aspectos comunes y diferencias. Posteriormente, desde una mirada crítica, se plantean fortalezas y limitaciones. Finalmente, se discuten las proyecciones de las propuestas, particularmente en el contexto educativo.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89183116","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-14682
M. C. Herrera, Alfonso Torres-Carrillo
La categoría de imaginario, también denominada imaginario social o cultural, no contó con mucho prestigio en el pensamiento moderno y las ciencias sociales clásicas debido a la hegemonía del racionalismo —que dio preeminencia a lo racional y a las ideas claras e indistintas— y del positivismo —que privilegió solo aquellos fenómenos fácticos y observables—. Se deben a Gilbert Durand las elaboraciones más acabadas de esta categoría y su instauración en el campo de las ciencias sociales y humanas para abordar las problemáticas contemporáneas en las que lo simbólico ocupa un lugar central. En esta dirección, este artículo de reflexión aborda la reciente revaloración de la dimensión imaginaria en el pensamiento contemporáneo, para luego abordar la conceptualización elaborada por Durand sobre lo imaginario. Este autor lo entiende como un conjunto de imágenes mentales y visuales con el cual un individuo o una sociedad organizan y expresan simbólicamente sus valores existenciales y su interpretación del mundo. También se exponen los rasgos que le atribuye al imaginario: su fluir transhistórico y magmático, y su capacidad de operar desde una lógica de sincronicidad acausal y recuperar el principio de numinosidad. Finalmente, se presentan algunas posibilidades del uso de los imaginarios en los estudios sociales.
{"title":"El imaginario cultural en la obra de Gilbert Durand","authors":"M. C. Herrera, Alfonso Torres-Carrillo","doi":"10.17227/folios.58-14682","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-14682","url":null,"abstract":"La categoría de imaginario, también denominada imaginario social o cultural, no contó con mucho prestigio en el pensamiento moderno y las ciencias sociales clásicas debido a la hegemonía del racionalismo —que dio preeminencia a lo racional y a las ideas claras e indistintas— y del positivismo —que privilegió solo aquellos fenómenos fácticos y observables—. Se deben a Gilbert Durand las elaboraciones más acabadas de esta categoría y su instauración en el campo de las ciencias sociales y humanas para abordar las problemáticas contemporáneas en las que lo simbólico ocupa un lugar central. En esta dirección, este artículo de reflexión aborda la reciente revaloración de la dimensión imaginaria en el pensamiento contemporáneo, para luego abordar la conceptualización elaborada por Durand sobre lo imaginario. Este autor lo entiende como un conjunto de imágenes mentales y visuales con el cual un individuo o una sociedad organizan y expresan simbólicamente sus valores existenciales y su interpretación del mundo. También se exponen los rasgos que le atribuye al imaginario: su fluir transhistórico y magmático, y su capacidad de operar desde una lógica de sincronicidad acausal y recuperar el principio de numinosidad. Finalmente, se presentan algunas posibilidades del uso de los imaginarios en los estudios sociales.","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76215028","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.17227/folios.58-16435
Kuok Wa Chao Chao, Maria-Lourdes Lira-Gonzales, Joanie David
This paper presents a systematic review on the use of technologies in English as a Second Language (ESL) and as a Foreign Language (EFL) writing classes. The pursued objectives were to: 1) review recent empirical studies for the use of technologies in ESL/EFL writing classes; and 2) synthesize and assess the impacts of digital technologies on written texts and the writing process. Hence, the findings of this review are relevant because the arrival of new technologies has changed the environment in which digital writing is practiced and there is a lack of rigorous literature reviews that allow a better comprehension of these impacts (Lira-Gonzales & Grégoire, 2022).
{"title":"Technologies in English as a Second/Foreign Language Writing Classes","authors":"Kuok Wa Chao Chao, Maria-Lourdes Lira-Gonzales, Joanie David","doi":"10.17227/folios.58-16435","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/folios.58-16435","url":null,"abstract":"This paper presents a systematic review on the use of technologies in English as a Second Language (ESL) and as a Foreign Language (EFL) writing classes. The pursued objectives were to: 1) review recent empirical studies for the use of technologies in ESL/EFL writing classes; and 2) synthesize and assess the impacts of digital technologies on written texts and the writing process. Hence, the findings of this review are relevant because the arrival of new technologies has changed the environment in which digital writing is practiced and there is a lack of rigorous literature reviews that allow a better comprehension of these impacts (Lira-Gonzales & Grégoire, 2022).","PeriodicalId":30346,"journal":{"name":"Folios","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80295848","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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