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Ética e estética em tempos de reafirmar o ser professor: vozes dos que iniciam a carreira 重申教师身份时代的伦理与美学:创业者的声音
Pub Date : 2022-12-27 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i265.5243
Anna Maria De Moura Cavalcanti, Maria Candida Varone de Morais Capecchi, Vivilí Maria Silva Gomes
Neste artigo, apresentamos o recorte de uma dissertação de mestrado voltada para a investigação de significações atribuídas à ética e à estética no exercício da docência, por parte de professores recém-formados nas áreas de Ciências e Matemática, quando convidados a rememorar suas vivências no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), no estágio supervisionado obrigatório e em suas primeiras aulas, quando já formados. Os dados foram coletados mediante uma entrevista com um grupo de três professores e analisados por meio do instrumento “núcleos de significação”, desenvolvido por Aguiar e Ozella (2013) para a apreensão de sentidos, a partir da teoria histórico-cultural de Vygotsky. O foco deste artigo é o processo de identificação dos núcleos de significação que emergiram da análise das respostas de uma das participantes da entrevista. Encontramos elementos relacionados à ética e à estética nos núcleos de significação que evidenciaram as reconstruções e reflexões que marcaram o processo de formação inicial da participante como docente, o querer bem aos estudantes e o seu comprometimento com o trabalho desenvolvido.
本文首先介绍剪纸的信息化的硕士学位论文研究意义分配的伦理和美学由教师承担的教学,在数学和科学领域的毕业生,如果客人回忆他们的经验在项目教学的开始(Pibid奖学金制度),在强制执行监督和第一课,已经形成的时候。通过对三名教师的访谈收集数据,并使用Aguiar和Ozella(2013)开发的“意义核心”工具进行分析,以理解维果斯基的历史文化理论的意义。本文的重点是识别意义核心的过程,这些意义核心来自于对访谈参与者的回答的分析。我们在意义核心中发现了与伦理和美学相关的元素,这些元素显示了重建和反思,标志着参与者作为教师的最初形成过程,对学生的爱和他们对工作的承诺。
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A Cades e os exames de suficiência: um olhar para o Norte de Minas Gerais (1950-1960) Cades和充分性考试:米纳斯吉拉斯州北部的一瞥(1950-1960)
Pub Date : 2022-12-27 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i265.5183
Geisa Magela Veloso, Shirley Patrícia Nogueira de Castro Almeida, Cláudia Aparecida Ferreira Machado
Neste artigo, apresentamos reflexões sobre a implantação e o funcionamento da Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Ensino Secundário (Cades) na cidade de Montes Claros, Minas Gerais. O objetivo consiste em compreender as proposições para o ensino secundário e as ações formativas desenvolvidas pela Cades para equacionar problemas educacionais na região Norte mineira. De natureza historiográfica, o estudo constitui-se de pesquisa bibliográfica e documental. O jornal Gazeta do Norte é a principal fonte documental para acesso ao passado e para a reconstituição da memória, sendo complementado pela legislação educacional e por publicações da revista Escola Secundária. Constatou-se que, em sua missão formativa, o jornal visou à consciência reflexiva de seus leitores e conferiu visibilidade a ações de formação de professores secundaristas desenvolvidas pela Cades.
在本文中,我们对米纳斯吉拉斯州蒙特斯克拉罗斯市改善和传播中等教育运动(Cades)的实施和运作进行了反思。目的是了解Cades为解决米纳斯吉拉斯北部地区的教育问题而制定的中等教育和培训行动的建议。本研究具有史学性质,包括文献研究法和文献研究法。《北方公报》是了解过去和重建记忆的主要文件来源,教育立法和中学杂志的出版物补充了它。研究发现,在其形成使命中,报纸旨在提高读者的反思性意识,并使Cades开发的高中教师培训行动可见。
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A cultura da repetência e sua reprodução no interior da escola brasileira 巴西学校的重复文化及其再现
Pub Date : 2022-12-27 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i265.5190
Frederico Alves Almeida
Resenha do livro: SÁ EARP, M. L. A cultura da repetência. Curitiba: Appris, 2021.
书评:sa EARP, m.l.重复的文化。库里蒂巴:学习,2021年。
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Uma enciclopédia temática para a educação superior brasileira 巴西高等教育主题百科全书
Pub Date : 2022-08-22 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i264.5146
Maria do Carmo De Lacerda Peixoto
Resenha da obra: MOROSINI, M. (Org.). Enciclopédia Brasileira de Educação Superior – EBES. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2021. 2 v.
评论:MOROSINI, M. (Org.)。巴西高等教育百科全书- EBES。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。2 v。
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Histórias de vida e políticas de sentido no currículo e na formação docente 课程和教师培训中的人生故事和意义政策
Pub Date : 2022-08-22 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i264.4933
J. S. Morais
Resenha da obra: GOODSON, Ivor F. Aprendizagem, currículo e política de vida: obras selecionadas de Ivor F. Goodson. Tradução de Daniela Barbosa Henriques. Petrópolis: Vozes, 2020.
学习、课程和生活政策:伊沃·f·古德森作品选集。丹妮拉·巴博萨·恩里克斯翻译。他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。
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Autismo na escola: da construção social estigmatizante ao reconhecimento como condição humana 学校中的自闭症:从对社会结构的污名化到对人类状况的认可
Pub Date : 2022-08-22 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i264.5108
Régia Vidal Santos, Eunice Macedo, Jason Ferreira Mafra
Este artigo, de natureza teórica, apresenta argumentos que corroboram o reconhecimento do autismo como condição humana em contraposição à sua representação como um conjunto de déficits estigmatizantes. Para tanto, reúne fundamentos nos estudos sobre a condição humana e o pensamento alargado de Hannah Arendt; as apreciações acerca de comunicação entre diferenças e justiça social que emergem da obra de Iris Young; a perspectiva relacional e humanizante presente na obra de Paulo Freire; e a compreensão de dentro do próprio autismo apresentada por Temple Grandin. Constata-se que colocar em prática uma escuta educativa, implicada em compreender o autismo como condição humana, tanto quanto a análise – crítica, constante e conjunta – de discursos que negam a capacidade de pessoas autistas de participar em condições de igualdade da vida social, cultural e política, pode consolidar o verdadeiro encontro, aprendizado e crescimento humano na pluralidade.
这篇理论论文提出了支持自闭症作为一种人类状况的认识的论点,而不是将其描述为一组污名化的缺陷。因此,它结合了人类状况研究和阿伦特扩展思想的基础;从艾瑞斯·杨的作品中对差异与社会正义之间的沟通的评价;保罗·弗莱雷作品中的关系和人性化视角;以及坦普尔·格兰丁对自闭症本身的理解。出台教育实现监听,涉及人类条件了解自闭症,据分析的联合,不断地——评论否认的演讲能力孤独症人士的平等参与社会、文化和政治生活,将真正的约会,也学习和成长的人。
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O elogio da escola como lugar específico em que ocorre o ensinar e o aprender 赞扬学校是教学和学习发生的特定场所
Pub Date : 2022-08-22 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i264.5121
Rogério Rodrigues
Resenha da obra: LARROSA, Jorge (Org.). Elogio da escola. Tradução de Fernando Coelho. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.
工作回顾:LARROSA,Jorge(Org.)。费尔南多·科埃略翻译。贝洛奥里藏特:Authentica,2021。
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As políticas de desenvolvimento profissional do docente universitário em cinco universidades federais do Sul do Brasil: concepções e desafios 巴西南部五所联邦大学的大学教师专业发展政策:概念与挑战
Pub Date : 2022-08-22 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i264.5084
Paula Trindade Silva Selbach, M. Luce
As políticas de desenvolvimento profissional do docente universitário constituem-se em uma das possibilidades de construir uma pedagogia que melhor corresponda aos desafios assumidos pelas universidades públicas em nosso País. Nesse sentido, buscamos compreender as concepções que sustentam as políticas de desenvolvimento profissional docente de cinco universidades do Sul do Brasil. Para tal, destacamos as principais similaridades e diferenças entre as propostas institucionais com relação aos seus objetivos e público-alvo, anotando possíveis desafios a serem enfrentados para a consolidação dessas propostas. A metodologia empreendida foi o estudo de casos múltiplos. Inicialmente, foi realizada a análise dos documentos que regulamentam a organização e o funcionamento dessas políticas e, em seguida, os dados foram complementados com a realização de oito entrevistas com gestores e servidores responsáveispor planejar as ações dessas políticas. É possível afirmar que todas as instituições que fizeram parte deste estudo compreendem que o processo de desenvolvimento profissional docente não pode ser dissociado do desenvolvimento da própria universidade. Os principais desafios referem-se ao envolvimento dos docentes estáveis com essas políticas e a articulação entre instâncias estruturais da organização e do trabalho docente como cursos e departamentos. 
大学教师的专业发展政策是建立一种更好地应对我国公立大学面临的挑战的教育学的可能性之一。在这个意义上,我们试图理解支持巴西南部五所大学教师专业发展政策的概念。为此目的,我们强调各机构建议在其目标和目标受众方面的主要相似和不同之处,并指出巩固这些建议可能面临的挑战。所采用的方法是多案例研究。首先,对规范这些政策的组织和功能的文件进行分析,然后通过对负责规划这些政策行动的管理人员和服务人员的8次访谈补充数据。可以说,参与本研究的所有机构都明白,教师专业发展的过程离不开大学本身的发展。主要的挑战涉及稳定的教师参与这些政策,以及组织的结构实例和教学工作之间的衔接,如课程和部门。
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Desenvolvimento profissional de professores iniciantes: tensões experienciadas no contexto da escola pública 初级教师的专业发展:公立学校背景下的紧张关系
Pub Date : 2022-08-22 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i264.4913
Deusodete Rita Da Silva Aimi, Filomena Maria de Arruda Monteiro
Este texto reflete sobre uma investigação cuja questão central é como professores iniciantes constroem sua profissionalidade docente diante de tensões vividas no contexto da escola pública. O objetivo principal écompreender, por meio de narrativas, como eles vão produzindo sentidos e significados acerca das experiências docentes. A investigação pautou-se na metodologia da pesquisa narrativa de Clandinin e Connelly e envolveu quatro participantes de três escolas públicas. Foram utilizados entrevista, memorial, conversas, textos de blog, caderno de registro e notas de campo da pesquisadora. Os sentidos construídos foram sistematizados com base em reflexões sobre: espaço físico, solidão e outros sentimentos, ambiente hostil, indisciplina, falta de apoio e acompanhamento. As análises destacaram o complexo processo de tornar-se professor no contexto da escola pública, dialogando com as questões formativas, experienciadas na transição entre deixar de ser aluno para tornar-se professor. É vivenciando as tensões desse período de iniciação que as aprendizagens possibilitam a construção de novos conhecimentos.
本文反思了一项调查,该调查的核心问题是,面对公立学校的紧张局势,初级教师如何培养他们的教学专业精神。主要目的是通过叙事来理解它们是如何产生教学经验的意义和意义的。该调查基于Clandinin和Connelly的叙事研究方法,涉及来自三所公立学校的四名参与者。使用了研究人员的访谈、回忆录、对话、博客文本、笔记本和现场笔记。所建构的意义是基于对以下方面的思考而系统化的:物理空间、孤独和其他感觉、敌对的环境、不守纪律、缺乏支持和陪伴。这些分析强调了在公立学校背景下成为一名教师的复杂过程,与从学生转变为教师的过程中所经历的形成性问题进行了对话。正是通过经历这一启蒙时期的紧张局势,学习才能构建新的知识。
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Educação da infância e combate ao racismo: a implementação da Lei n° 10.639/2003 na percepção de professores 幼儿教育与反对种族主义:教师看法中第10.639/2003号法律的执行情况
Pub Date : 2022-08-22 DOI: 10.24109/2176-6681.rbep.103i264.4897
Luciana Alves, Winnie Nascimento dos Santos, D. Teixeira
Este artigo discute dimensões da implementação da Lei 10639/2003, que torna obrigatório o ensino de história e cultura africana e afro-brasileira nas escolas públicas e privadas de ensino fundamental e médio. Para tanto, toma como objeto as percepções de professores da educação infantil e do primeiro ciclo do ensino fundamental a respeito das oportunidades formativas relacionadas à temática racial, assim como sobre o trabalho desenvolvido em suas respectivas redes de ensino com vistas ao cumprimento da referida legislação. O acesso às opiniões docentes se deu a partir da aplicação de questionários a 3316 profissionais, sucedida da análise dos dados. As conclusões reforçam a necessidade da oferta de formação continuada aos professores dedicados à infância, além da ampliação de mecanismos de acompanhamento e de avaliação da política educacional relacionada à temática racial na educação básica.
本文讨论了实施第10639/2003号法律的各个方面,该法律规定公立和私立中小学必须教授非洲和非裔巴西历史和文化。因此,它以幼儿教育和小学第一周期的教师对与种族主题有关的培训机会的看法,以及对他们各自教育网络中为遵守上述立法而开展的工作的看法为对象。教师意见的获取是基于对3316名专业人员的问卷调查,然后进行数据分析。这些结论加强了向致力于儿童教育的教师提供继续教育的必要性,此外还扩大了基础教育中与种族主题有关的教育政策的监测机制和评估。
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Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos
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