Estudos em Avaliacao Educacional最新文献_第9页

Infraestrutura escolar e Educação Física: tensões e conflitos 学校基础设施和体育:紧张和冲突

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2020-06-19 DOI: 10.18222/eae.v0ix.6547

Rubem Barboza Ferreira Neto

Pretende-se, neste artigo, estudar a influência das infraestruturas escolares desportivas no cumprimento do currículo de Educação Física, na qualidade do processo de ensino e nas aprendizagens realizadas pelos alunos. Trata-se de um estudo de metodologia investigativa qualitativa que utilizou a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta e produção de dados. A pesquisa empírica contemplou entrevistas com os cinco diretores das escolas públicas municipais dos anos finais do ensino fundamental da cidade de Armação dos Búzios-RJ. Os dados obtidos pela análise de conteúdo foram organizados em três categorias, sendo a categoria “Descaso Público” elucidativa e didática. Infere-se que o ambiente de aprendizagem existente (as quadras polidesportivas em praças públicas) e a infraestrutura escolar disponibilizada para as aulas de Educação Física inviabilizam o cumprimento do currículo em sua integralidade, afetam os conteúdos de ensino e, por conseguinte, os objetivos educacionais não são atingidos.Palavras-chave: Infraestrutura Escolar, Educação Física, Ensino Fundamental, Políticas Públicas. Infraestructura escolar y Educación Física: tensiones y conflictosSe preconiza, en este artículo, estudiar la influencia que tienen las infraestructuras deportivas de las escuelas en el cumplimiento de la asignatura de Educación Física, en la calidad del proceso de enseñanza y en el aprendizaje realizado por los estudiantes. Este es un estudio de metodología de investigación cualitativa que utilizó, como instrumento de recolección y producción de datos, la entrevista semiestructurada. La investigación empírica incluyó entrevistas con los cinco directores de las escuelas públicas municipales de los últimos años de la enseñanza primaria en la ciudad de Armação dos Búzios-RJ. El análisis de contenidos nos hizo llegar a tres categorías, siendo la categoría “Desconsideración Pública” esclarecedora y didáctica. Se infiere que el ambiente de aprendizaje (las instalaciones polideportivas en plazas públicas) existente y la infraestructura escolar disponible para las clases de Educación Física, hacen que sea imposible cumplir el plan de actividades en su totalidad, afectan a los contenidos de enseñanza y, por consiguiente, no se logran los objetivos educacionales.Palabras clave: Escuela Infraestructura, Educación Física, Escuela Primaria, Políticas Públicas. School infrastructure and Physical Education: tensions and conflicts It is recommended, in this article, to study the influence that sports school infrastructures have on the fulfillment of the Physical Education curriculum, on the quality of the teaching process and on the learning carried out by the students. This is a qualitative research methodology that used as a data collection and production tool, the semi-structured interview. The empirical research included interviews with the five directors of municipal public schools in the final years of elementary education in the city of Armação dos Búzios-RJ. The c

内斯特·阿蒂戈（Neste Artigo）的意图是影响那些不符合体育教育课程的学校基础设施，不符合Ensino的课程质量，不符合Ensino的课程质量，以及佩洛斯阿卢诺斯（Pelos Alunos）的学徒。这是一种定性研究方法的研究，它使用半结构化采访作为收集和制作骰子的工具。在一项实证研究中，Contemplou采访了Comos Cinco Directores das Escolas Publica Municipais两年的Finais do Ensino基本法da Cidade de Armação dos Buzios-RJ。Des Obtidos Pela Analise de Conteúdo Foram组织了三个类别，分为解释性和教学性的“公共休息”类别。推断-我知道，现有的学徒环境（作为Quadras Polydesportivas em Praças Public）和学校基础设施可用于不稳定的物理教育教室或满足Sua Integratidade课程的要求，我们通过实现教育目标来实现Ensino的目标。帕拉夫拉斯·查夫：学校基础设施、体育、基础设施、公共政策。学校基础设施与体育：紧张和冲突在本文中主张研究学校体育基础设施对体育学科成绩、教学过程质量和学生学习的影响。这是一项定性研究方法的研究，它使用半结构化访谈作为数据收集和生产的工具。实证研究包括对Armaço dos Buzios-RJ市近年来小学教育的五名市政公立学校校长的采访。内容分析使我们达到了三个类别，即启发性和教学性的“公众不考虑”类别。可以推断，现有的学习环境（公共广场上的多体育设施）和可供体育课使用的学校基础设施使整个活动计划无法实现，影响了教学内容，因此无法实现教育目标。关键词：基础设施学校、体育、小学、公共政策。学校基础设施与体育：紧张局势和冲突，本文建议研究体育学校基础设施对体育课程实施、教学过程质量和学生学习的影响。这是一种定性研究方法，用作数据收集和生产工具，即半结构化访谈。实证研究包括在Armaço dos Buzzios-RJ市小学教育最后几年对市政公立学校五名校长的采访。内容分析将我们分为三类，即“公众忽视”类、说明性类和教学性类。可以推断，现有的学习环境（公共广场上的多体育法院）和向体育课提供的学校基础设施使其无法完全遵守课程，影响了教学内容，因此目标没有实现。关键词：学校基础设施、体育、小学、公共政策。

{"title":"Infraestrutura escolar e Educação Física: tensões e conflitos","authors":"Rubem Barboza Ferreira Neto","doi":"10.18222/eae.v0ix.6547","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v0ix.6547","url":null,"abstract":"Pretende-se, neste artigo, estudar a influência das infraestruturas escolares desportivas no cumprimento do currículo de Educação Física, na qualidade do processo de ensino e nas aprendizagens realizadas pelos alunos. Trata-se de um estudo de metodologia investigativa qualitativa que utilizou a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta e produção de dados. A pesquisa empírica contemplou entrevistas com os cinco diretores das escolas públicas municipais dos anos finais do ensino fundamental da cidade de Armação dos Búzios-RJ. Os dados obtidos pela análise de conteúdo foram organizados em três categorias, sendo a categoria “Descaso Público” elucidativa e didática. Infere-se que o ambiente de aprendizagem existente (as quadras polidesportivas em praças públicas) e a infraestrutura escolar disponibilizada para as aulas de Educação Física inviabilizam o cumprimento do currículo em sua integralidade, afetam os conteúdos de ensino e, por conseguinte, os objetivos educacionais não são atingidos.Palavras-chave: Infraestrutura Escolar, Educação Física, Ensino Fundamental, Políticas Públicas. Infraestructura escolar y Educación Física: tensiones y conflictosSe preconiza, en este artículo, estudiar la influencia que tienen las infraestructuras deportivas de las escuelas en el cumplimiento de la asignatura de Educación Física, en la calidad del proceso de enseñanza y en el aprendizaje realizado por los estudiantes. Este es un estudio de metodología de investigación cualitativa que utilizó, como instrumento de recolección y producción de datos, la entrevista semiestructurada. La investigación empírica incluyó entrevistas con los cinco directores de las escuelas públicas municipales de los últimos años de la enseñanza primaria en la ciudad de Armação dos Búzios-RJ. El análisis de contenidos nos hizo llegar a tres categorías, siendo la categoría “Desconsideración Pública” esclarecedora y didáctica. Se infiere que el ambiente de aprendizaje (las instalaciones polideportivas en plazas públicas) existente y la infraestructura escolar disponible para las clases de Educación Física, hacen que sea imposible cumplir el plan de actividades en su totalidad, afectan a los contenidos de enseñanza y, por consiguiente, no se logran los objetivos educacionales.Palabras clave: Escuela Infraestructura, Educación Física, Escuela Primaria, Políticas Públicas. School infrastructure and Physical Education: tensions and conflicts It is recommended, in this article, to study the influence that sports school infrastructures have on the fulfillment of the Physical Education curriculum, on the quality of the teaching process and on the learning carried out by the students. This is a qualitative research methodology that used as a data collection and production tool, the semi-structured interview. The empirical research included interviews with the five directors of municipal public schools in the final years of elementary education in the city of Armação dos Búzios-RJ. The c","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47636543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Estratégias metacognitivas: análise de seu impacto na escrita de resenhas 元认知策略:分析其对评论写作的影响

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2020-01-31 DOI: 10.18222/eae.v0ix.6434

Elaine Cristina Vieira Cobos, C. Davis

O objetivo deste estudo foi verificar se a aprendizagem e o uso de estratégias metacognitivas tinham impacto positivo na escrita. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Cognitiva, guiado por Flavell (1976). O método adotado, de natureza qualitativa, foi aplicado junto a duas estudantes de Pedagogia. Os procedimentos consistiram em sete encontros, cujos propósitos foram: (a) oferecer uma exposição acerca de como escrever uma resenha e de como empregar estratégias cognitivas para fazer isso; (b) promover a escrita de três resenhas; (c) coletar junto às participantes duas autoavaliações; e (d) entrevistar cada estudante, para conhecer como pensavam o processo de escrever. Para a análise dos resultados, três categorias foram criadas (conhecimento acerca da Pessoa, da Tarefa e das Estratégias Metacognitivas). Os resultados indicaram que houve evolução na escrita, sugerindo que estratégias metacognitivas devem ser ensinadas durante a educação básica.Palavras-chave: Psicologia Cognitiva, Metacognição, Escrita, Formação de Professores Estrategias metacognitivas: análisis de su impacto en la escritura de reseñasEl objetivo de este estudio fue verificar si el aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas ocasionaban un impacto positivo en la escritura. El referente teórico adoptado fue el de la Psicología Cognitiva, guiado por Flavell (1976). El método, de naturaleza cualitativa, se aplicó a dos estudiantes de Pedagogía. Los procedimientos consistieron en siete encuentros, cuyos propósitos fueron: (a) ofrecer una exposición acerca de cómo escribir una reseña y cómo emplear estrategias cognitivas para hacerlo; (b) promover la escritura de tres reseñas; (c) recoger junto a las participantes dos autoevaluaciones; y (d) entrevistar cada estudiante, para conocer cómo pensaban el proceso de escribir. Para analizar los resultados, se crearon tres categorías (conocimiento acerca de la Persona, de la Tarea y de las Estrategias Metacognitivas). Los resultados indicaron que hubo evolución en la escritura, sugiriendo que las estrategias metacognitivas deben enseñarse durante la educación básica.Palabras clave: Psicología Cognitiva, Metacognición, Escritura, Formación de Profesores Metacognitive strategies: analysis of their impact on writing reviewsThe aim of this study was to verify if the learning and use of metacognitive strategies had a positive impact on writing. The theoretical framework adopted was that of Cognitive Psychology, guided by Flavell (1976). Two students of Pedagogy participated in the study, which employed a qualitative method. The procedures consisted of seven meetings, aiming to: (a) introduce how to write a review and how to use cognitive strategies to do so; (b) write three reviews; (c) collect two self-assessments from the participants; and, (d) interview each student to learn about their writing process. In order to analyze the results, three categories were created (knowledge of the Person, of the Task, and of the Metaco

本研究的目的是验证元认知策略的学习和使用是否对写作有积极的影响。采用的理论框架是由Flavell(1976)指导的认知心理学。采用的方法是定性的，并应用于两名教育学学生。程序包括七次会议，其目的是:(a)提供一个关于如何写一篇评论以及如何使用认知策略来做这件事的展览;(b)促进三篇评论的写作;(c)收集参与者的两次自我评价;e (d)采访每个学生，了解他们对写作过程的看法。为了分析结果，创建了三个类别(关于人的知识、任务和元认知策略)。结果表明，在写作方面有了发展，表明元认知策略应该在基础教育中教授。关键词:认知心理学、元认知、写作、教师培训元认知策略:分析其对写作的影响本研究的目的是验证元认知策略的学习和使用是否对写作产生积极的影响。采用的理论参考是由Flavell(1976)指导的认知心理学。摘要本研究的目的是探讨一种定性方法，该方法对两名教育学学生进行了研究。程序包括七次会议，其目的是:(a)提供关于如何写一篇论文以及如何使用认知策略来写一篇论文的陈述;(b)促进三篇论文的写作;(c)收集参与者的两次自我评价;(d)采访每个学生，了解他们对写作过程的看法。为了分析结果，创建了三个类别(关于人的知识、任务和元认知策略)。本研究的目的是评估在小学教育中使用元认知策略的可能性。关键词:认知心理学、元认知、写作、教师培训元认知策略:分析其对写作评论的影响本研究的目的是验证元认知策略的学习和使用是否对写作有积极的影响。理论框架adopted出现,认知心理学,遵循Flavell(1976)。两名教育学学生参与了这项研究，采用了定性方法。由七次会议组成的程序，目的是:(a)介绍如何编写审查报告和如何使用认知策略进行操作系统;(b)写三篇评论;(c)收集参与者的两次自我评估;(d)采访每个学生，了解他们的写作过程。为了分析结果，创建了三个类别(人的知识、任务和元认知策略)。结果表明，在写作方面存在着一种演变，这表明在基础教育中应该学习元认知策略。关键词:认知心理学，元认知，写作，教师培训

{"title":"Estratégias metacognitivas: análise de seu impacto na escrita de resenhas","authors":"Elaine Cristina Vieira Cobos, C. Davis","doi":"10.18222/eae.v0ix.6434","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v0ix.6434","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi verificar se a aprendizagem e o uso de estratégias metacognitivas tinham impacto positivo na escrita. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Cognitiva, guiado por Flavell (1976). O método adotado, de natureza qualitativa, foi aplicado junto a duas estudantes de Pedagogia. Os procedimentos consistiram em sete encontros, cujos propósitos foram: (a) oferecer uma exposição acerca de como escrever uma resenha e de como empregar estratégias cognitivas para fazer isso; (b) promover a escrita de três resenhas; (c) coletar junto às participantes duas autoavaliações; e (d) entrevistar cada estudante, para conhecer como pensavam o processo de escrever. Para a análise dos resultados, três categorias foram criadas (conhecimento acerca da Pessoa, da Tarefa e das Estratégias Metacognitivas). Os resultados indicaram que houve evolução na escrita, sugerindo que estratégias metacognitivas devem ser ensinadas durante a educação básica.Palavras-chave: Psicologia Cognitiva, Metacognição, Escrita, Formação de Professores Estrategias metacognitivas: análisis de su impacto en la escritura de reseñasEl objetivo de este estudio fue verificar si el aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas ocasionaban un impacto positivo en la escritura. El referente teórico adoptado fue el de la Psicología Cognitiva, guiado por Flavell (1976). El método, de naturaleza cualitativa, se aplicó a dos estudiantes de Pedagogía. Los procedimientos consistieron en siete encuentros, cuyos propósitos fueron: (a) ofrecer una exposición acerca de cómo escribir una reseña y cómo emplear estrategias cognitivas para hacerlo; (b) promover la escritura de tres reseñas; (c) recoger junto a las participantes dos autoevaluaciones; y (d) entrevistar cada estudiante, para conocer cómo pensaban el proceso de escribir. Para analizar los resultados, se crearon tres categorías (conocimiento acerca de la Persona, de la Tarea y de las Estrategias Metacognitivas). Los resultados indicaron que hubo evolución en la escritura, sugiriendo que las estrategias metacognitivas deben enseñarse durante la educación básica.Palabras clave: Psicología Cognitiva, Metacognición, Escritura, Formación de Profesores Metacognitive strategies: analysis of their impact on writing reviewsThe aim of this study was to verify if the learning and use of metacognitive strategies had a positive impact on writing. The theoretical framework adopted was that of Cognitive Psychology, guided by Flavell (1976). Two students of Pedagogy participated in the study, which employed a qualitative method. The procedures consisted of seven meetings, aiming to: (a) introduce how to write a review and how to use cognitive strategies to do so; (b) write three reviews; (c) collect two self-assessments from the participants; and, (d) interview each student to learn about their writing process. In order to analyze the results, three categories were created (knowledge of the Person, of the Task, and of the Metaco","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67614801","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Agradecimentos 谢谢你

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2020-01-16 DOI: 10.2307/j.ctvnp0k00.4

Nelson Gimenes, Comitê Editorial

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Aspectos da profissão docente no Brasil: análises exploratórias do Pisa 2015 巴西教师职业的各个方面:Pisa 2015的探索性分析

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2019-09-30 DOI: 10.18222/eae.v30i74.6033

C. Costa, Marcella Laureano Prottis

O presente artigo analisa a associação existente entre diferentes variáveis da profissão docente: o engajamento profissional afetivo dos docentes, a satisfação no trabalho, as interações com colegas e direção da escola, a percepção sobre as condições de trabalho e o desejo de tornar-se professor. Para isso, utilizam-se as respostas dos docentes de Português (N = 1.346) e de Matemática (N = 816) ao questionário do professor aplicado pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa 2015). O estudo revela quão importantes são as interações estabelecidas na escola e a percepção positiva dos docentes em relação à carreira para a satisfação no trabalho e o engajamento profissional. Os resultados contribuem para o processo de discussão sobre as políticas de valorização do docente. Aspectos de la profesión docente en Brasil: análisis exploratorios del Pisa 2015El presente artículo analiza la asociación existente entre distintas variables de la profesión docente: el compromiso profesional afectivo de los docentes, la satisfacción en el trabajo, las interacciones con colegas y dirección de la escuela, la percepción sobre las condiciones laborales y el deseo de convertirse en profesor. Para ello, se utilizan las respuestas de los docentes de Portugués (N=1.346) y de Matemáticas (N= 816) al cuestionario del profesor aplicado por el Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa 2015). El estudio revela cómo son importantes las interacciones establecidas en la escuela y la percepción positiva de los docentes en relación a la carrera para la satisfacción laboral y el compromiso profesional. Los resultados contribuyen para el proceso de discusión sobre las políticas de valorización del docente.Palabras clave: Práctica Docente, Valorización del Professor, Pisa, Regresión Lineal. Aspects of the teaching profession in Brazil: exploratory analyses of Pisa 2015This paper analyzes the association between different variables of the teaching profession: professional affective engagement, job satisfaction, interactions with peers and school management, perceptions about working conditions and the desire to become a teacher. To that end, we use the answers of Portuguese (N = 1,346) and Mathematics (N = 816) teachers to the teacher questionnaire administered by the Program for International Student Assessment (Pisa 2015). The study reveals that interactions in school and teachers’ positive perception about the career are very important for job satisfaction and professional engagement. Results contribute to the discussion process about teacher recognition policies.Keywords: Teacher practice, Teacher recognition, PISA, Linear regression.

本文分析了教师职业中不同变量之间的关系:教师的情感专业投入、工作满意度、与同事和学校领导的互动、对工作条件的感知和成为教师的愿望。为此，我们使用了葡萄牙语(N = 1346)和数学(N = 816)教师对国际学生评估项目(Pisa 2015)应用的教师问卷的回答。本研究揭示了在学校建立的互动和教师对职业的积极感知对工作满意度和专业参与度的重要性。研究结果有助于对教师欣赏政策的讨论过程。de la profesión教员在巴西方面:分析exploratorios del Pisa 2015 el这老文章放在啦拉丁不同变量之间的profesión教学:“任命洛教师专业情感“satisfacción en el同事工作,到interacciones y计划啦#,percepción任何获得laborales y·deseo convertirse教授。在本研究中，我们使用了一种定性方法来评估学生对教师问卷的反应，该问卷由国际学生评估项目(Pisa 2015)应用的葡萄牙语教师(N= 1346)和数学教师(N= 816)回答。本研究的目的是评估教师在职业生涯中对工作满意度和职业承诺的积极感知。本研究的目的是探讨教师评价政策对教师评价的影响。关键词:教学实践，教师评价，Pisa，线性回归。巴西教学职业的各个方面:Pisa 2015的探索性分析本文分析了教学职业的不同变量之间的联系:专业情感投入、工作满意度、与同龄人和学校管理的互动、对工作条件的看法和成为教师的愿望。为此，我们使用葡萄牙语(N = 1346)和数学(N = 816)教师的答案进行国际学生评估项目(Pisa 2015)管理的教师问卷。研究表明，学校的互动和教师对职业的积极看法对工作满意度和职业参与度非常重要。对教师认可政策的讨论过程作出贡献。关键词:教师实践，教师识别，PISA，线性回归。

{"title":"Aspectos da profissão docente no Brasil: análises exploratórias do Pisa 2015","authors":"C. Costa, Marcella Laureano Prottis","doi":"10.18222/eae.v30i74.6033","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.6033","url":null,"abstract":"O presente artigo analisa a associação existente entre diferentes variáveis da profissão docente: o engajamento profissional afetivo dos docentes, a satisfação no trabalho, as interações com colegas e direção da escola, a percepção sobre as condições de trabalho e o desejo de tornar-se professor. Para isso, utilizam-se as respostas dos docentes de Português (N = 1.346) e de Matemática (N = 816) ao questionário do professor aplicado pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa 2015). O estudo revela quão importantes são as interações estabelecidas na escola e a percepção positiva dos docentes em relação à carreira para a satisfação no trabalho e o engajamento profissional. Os resultados contribuem para o processo de discussão sobre as políticas de valorização do docente. Aspectos de la profesión docente en Brasil: análisis exploratorios del Pisa 2015El presente artículo analiza la asociación existente entre distintas variables de la profesión docente: el compromiso profesional afectivo de los docentes, la satisfacción en el trabajo, las interacciones con colegas y dirección de la escuela, la percepción sobre las condiciones laborales y el deseo de convertirse en profesor. Para ello, se utilizan las respuestas de los docentes de Portugués (N=1.346) y de Matemáticas (N= 816) al cuestionario del profesor aplicado por el Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa 2015). El estudio revela cómo son importantes las interacciones establecidas en la escuela y la percepción positiva de los docentes en relación a la carrera para la satisfacción laboral y el compromiso profesional. Los resultados contribuyen para el proceso de discusión sobre las políticas de valorización del docente.Palabras clave: Práctica Docente, Valorización del Professor, Pisa, Regresión Lineal. Aspects of the teaching profession in Brazil: exploratory analyses of Pisa 2015This paper analyzes the association between different variables of the teaching profession: professional affective engagement, job satisfaction, interactions with peers and school management, perceptions about working conditions and the desire to become a teacher. To that end, we use the answers of Portuguese (N = 1,346) and Mathematics (N = 816) teachers to the teacher questionnaire administered by the Program for International Student Assessment (Pisa 2015). The study reveals that interactions in school and teachers’ positive perception about the career are very important for job satisfaction and professional engagement. Results contribute to the discussion process about teacher recognition policies.Keywords: Teacher practice, Teacher recognition, PISA, Linear regression.","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A literatura em provas e exames: vestibular da UFPE e Enem 关于考试和考试的文献:UFPE和Enem的前庭

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2019-09-30 DOI: 10.18222/eae.v30i74.3861

Lívia Suassuna, Thays Lima e Silva

O objetivo deste artigo é analisar as provas de literatura do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e do vestibular da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) para averiguar se ambas estão em consonância com o princípio teórico-metodológico do letramento literário. Realizou-se uma pesquisa quanti-qualitativa, descritiva e interpretativa, mediante análise de um corpus formado pelas provas de literatura da UFPE e do Enem, aplicadas, respectivamente, em dezembro e outubro de 2013. Os resultados indicaram que os exames são condizentes com os seus documentos normatizadores; que a prova de literatura do Enem mais se aproxima da ideia de letramento literário e que entre elas há mais diferenças: a prova de literatura da UFPE é mais conteudista e valora mais o cânone do que a prova do Enem, que é mais construtivista e cognitivista.Palavras-chave: Vestibular, ENEM, Letramento Literário, Avaliação.La literatura en pruebas y exámenes: examen de ingreso a la UFPE y Enem El objetivo de este artículo es analizar las pruebas de literatura del Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) y del examen de ingreso de la Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) para averiguar si ambas están en consonancia con el principio teórico-metodológico de cultura literaria. Se realizó un estudio cuanti-cualitativo, descriptivo e interpretativo, mediante análisis de un corpus formado por la prueba de literatura de la UFPE y del Enem aplicadas, respectivamente, en diciembre y octubre de 2013. Los resultados indicaron que los exámenes resultan acordes con sus documentos reguladores; que la prueba de literatura del Enem se acerca más a la idea de cultura literaria y que entre ellas hay más diferencias: la prueba de literatura de la UFPE está más relacionada con el contenido y valora más el canon que la prueba del Enem, que es más constructivista y cognitivista.Palabras clave: Examen de Ingreso a la Universidad, ENEM, Cultura Literaria, Evaluación.Literature on testing and exams: the entrance exam of UFPE and ENEMThe aim of this article is to analyze the literature exams of the National Secondary School Exam (ENEM) and the entrance exam of the Federal University of Pernambuco (UFPE) to determine if both are consistent with the theoretical and methodological principle of literary literacy. A quantitative-qualitative, descriptive and interpretative study was conducted by analyzing a corpus formed by the UFPE and ENEM literature tests applied in December and October 2013, respectively. The results indicated that the exams are consistent with their standardizing documents; that the ENEM literature test is closer to the idea of literary literacy. Also, that there are other differences between them: the UFPE literature test is more content-oriented and gives more weight to the standard texts than the ENEM test, which is more constructivist and cognitivist.Keywords: Entrance Exam, ENEM, Literary Literacy, Assessment.

本文的目的是分析国家高中考试(Enem)和伯南布哥联邦大学(UFPE)的入学考试的文学证据，以确定两者是否符合文学素养的理论和方法原则。通过对2013年12月和10月分别应用的UFPE和Enem文献证据组成的语料库的分析，进行了定量和定性、描述性和解释性研究。结果表明，考试符合其规范性文件;Enem的文学证明更接近文学素力的概念，两者之间有更多的差异:UFPE的文学证明更内容主义，比Enem的证明更重视正典，Enem的证明更建构主义和认知主义。关键词:前庭，ENEM，文学素养，评价。y exámenes en pruebas文学:反省ingreso UFPE y Enem El这老文章的目标是分析文学pruebas del sat考试的高中(Enem) y反省ingreso的联邦大学的伯南布哥(UFPE)的连你都高consonancia心血管理论原则方法的文化讲座。本研究的目的是通过对2013年12月和10月分别应用于UFPE和Enem的文献测试组成的语料库的分析，进行定量、定性、描述性和解释性研究。结果表明，审查符合其监管文件;德尔Enem文学;如果对坏的y之间的文化思想传记、干草坏微分:文学;洛杉矶UFPE坏相关心血管疾病contenido y valora坏el佳能,Enem, y的一个年代constructivista cognitivista。关键词:大学入学考试，ENEM，文学文化，评价。文学在测试和exams: UFPE的入口exam and ENEMThe这篇文章的目的是分析国民中学的文学exams exam ENEM)和联邦大学的入学exam伯南布哥(UFPE)来决定如果都是他们的理论和方法论原则的文学素养。定量-定性、描述性和解释性研究分别通过分析2013年12月和10月应用的UFPE和ENEM文献测试形成的语料库进行。结果表明考试与它们的标准化文件一致;事ENEM文学测试是接近文学素养的想法。此外，它们之间还有其他的区别:与更建构主义和认知主义的ENEM测试相比，UFPE文献测试更以内容为中心，对标准文本给予了更大的分量。关键词:入学考试，ENEM，文学素养，评估。

{"title":"A literatura em provas e exames: vestibular da UFPE e Enem","authors":"Lívia Suassuna, Thays Lima e Silva","doi":"10.18222/eae.v30i74.3861","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.3861","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é analisar as provas de literatura do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e do vestibular da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) para averiguar se ambas estão em consonância com o princípio teórico-metodológico do letramento literário. Realizou-se uma pesquisa quanti-qualitativa, descritiva e interpretativa, mediante análise de um corpus formado pelas provas de literatura da UFPE e do Enem, aplicadas, respectivamente, em dezembro e outubro de 2013. Os resultados indicaram que os exames são condizentes com os seus documentos normatizadores; que a prova de literatura do Enem mais se aproxima da ideia de letramento literário e que entre elas há mais diferenças: a prova de literatura da UFPE é mais conteudista e valora mais o cânone do que a prova do Enem, que é mais construtivista e cognitivista.Palavras-chave: Vestibular, ENEM, Letramento Literário, Avaliação.La literatura en pruebas y exámenes: examen de ingreso a la UFPE y Enem El objetivo de este artículo es analizar las pruebas de literatura del Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) y del examen de ingreso de la Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) para averiguar si ambas están en consonancia con el principio teórico-metodológico de cultura literaria. Se realizó un estudio cuanti-cualitativo, descriptivo e interpretativo, mediante análisis de un corpus formado por la prueba de literatura de la UFPE y del Enem aplicadas, respectivamente, en diciembre y octubre de 2013. Los resultados indicaron que los exámenes resultan acordes con sus documentos reguladores; que la prueba de literatura del Enem se acerca más a la idea de cultura literaria y que entre ellas hay más diferencias: la prueba de literatura de la UFPE está más relacionada con el contenido y valora más el canon que la prueba del Enem, que es más constructivista y cognitivista.Palabras clave: Examen de Ingreso a la Universidad, ENEM, Cultura Literaria, Evaluación.Literature on testing and exams: the entrance exam of UFPE and ENEMThe aim of this article is to analyze the literature exams of the National Secondary School Exam (ENEM) and the entrance exam of the Federal University of Pernambuco (UFPE) to determine if both are consistent with the theoretical and methodological principle of literary literacy. A quantitative-qualitative, descriptive and interpretative study was conducted by analyzing a corpus formed by the UFPE and ENEM literature tests applied in December and October 2013, respectively. The results indicated that the exams are consistent with their standardizing documents; that the ENEM literature test is closer to the idea of literary literacy. Also, that there are other differences between them: the UFPE literature test is more content-oriented and gives more weight to the standard texts than the ENEM test, which is more constructivist and cognitivist.Keywords: Entrance Exam, ENEM, Literary Literacy, Assessment.","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48911089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 2

Políticas de cotas: um estudo de meta-avaliação nas universidades estaduais paranaenses 配额政策:parana州立大学的元评估研究

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2019-09-30 DOI: 10.18222/eae.v30i74.5831

Andreliza Cristina de Souza, José Carlos Rothen

O texto apresenta uma meta-avaliação das políticas de cotas em universidades estaduais paranaenses. O objetivo foi analisar os processos avaliativos dessas políticas quanto a semelhanças e diferenças, potencialidades e limites, estratégias e procedimentos utilizados. Foram realizadas análise documental e entrevistas, sistematizadas com a análise do conteúdo. Utilizou-se ainda o ciclo de políticas para análise dos dados. Observou-se a necessidade de qualificação dos processos avaliativos, formação de corpo técnico, desenvolvimento de métodos e estratégias de avaliação de políticas de cotas adequadas às diferentes situações e produção de conhecimento acerca da avaliação enquanto campo epistemológico. Conclui-se que o processo de avaliação não ocorreu efetivamente pelo receio de que a avaliação fosse usada como uma forma de recuar na reserva de vagas. Destaca-se a importância de que sejam realizadas discussões mais aprofundadas sobre as cotas.

Palavras-chave: Avaliação da Educação, Meta-Avaliação, Cotas, Ensino Superior.

Políticas de cuotas: un estudio de metaevaluación en las universidades provinciales de Paraná

El texto presenta una metaevaluación de las políticas de cuotas en universidades provinciales de Paraná. El objetivo fue el de analizar los procesos evaluativos de tales políticas en lo que concierne a similitudes y diferencias, potencialidades y límites, estrategias y procedimientos utilizados. Se realizaron análisis documental y entrevistas, sistematizadas con el análisis del contenido. Se utilizó asimismo el ciclo de políticas para análisis de datos. Se observó la necesidad de cualificación de los procesos evaluativos, formación de cuerpo técnico, desarrollo de métodos y estrategias de evaluación de políticas de cuotas adecuadas a las distintas situaciones y producción de conocimiento acerca de la evaluación como campo epistemológico. Se concluye que el proceso de evaluación no ocurrió efectivamente en función del temor de que la evaluación se utilizara como una forma de retroceso en la reserva de plazas. Se destaca la importancia de tener discusiones más profundas sobre las cuotas.

Palabras clave: Evaluación de la Educación, Metaevaluación, Cuotas, Educación Superior.

Quota policies: a meta-evaluation study of Paraná state universities

本文对parana州立大学的配额政策进行了元评估。目的是分析这些政策的评价过程，包括异同、潜力和局限性、所使用的战略和程序。进行了文献分析和访谈，并进行了系统化的内容分析。政策周期也被用于数据分析。有必要对评价过程进行资格认证，对技术人员进行培训，制定适合不同情况的评价配额政策的方法和战略，并将评价作为一个认识论领域产生知识。我们的结论是，评价过程没有有效地进行，因为担心评价会被用作减少空缺的一种方式。它强调了进一步讨论配额的重要性。关键词:教育评价，元评价，配额，高等教育。本文提出了parana中省级大学配额政策的元评估研究。目的是分析这些政策的评价过程，包括相似和不同、潜力和局限性、所使用的战略和程序。本研究的目的是确定在墨西哥恰加斯州(恰加斯州)进行的一项研究的结果。政策周期也用于数据分析。评价过程的资格、技术人员的培训、发展适合不同情况的评价配额政策的方法和战略以及产生关于评价作为一个认识论领域的知识。结论是，评价过程没有实际进行，因为担心评价会被用作一种减少名额的形式。它强调了就配额问题进行更深入讨论的重要性。关键词:教育评价，元评价，配额，高等教育。《配额政策:parana州立大学的元评价研究》本文对parana州立大学的配额政策进行了元评价。目的是分析这些政策的评价过程，包括它们的异同、潜力和局限性、所采用的战略和程序。我们还进行了文件分析和访谈，通过内容分析进行了系统化。政策周期也用于数据分析。我们注意到有必要对评价过程进行限定，对技术人员进行培训，制定适合不同情况的配额政策的评价方法和战略，并将评价知识作为一个认识论领域。我们得出的结论是，评估过程并没有真正发挥作用，因为担心评估将被用作保留空缺过程中的一个倒退步骤。这项研究强调了对配额进行更深入讨论的重要性。关键词:教育评价，元评价，配额，高等教育。

{"title":"Políticas de cotas: um estudo de meta-avaliação nas universidades estaduais paranaenses","authors":"Andreliza Cristina de Souza, José Carlos Rothen","doi":"10.18222/eae.v30i74.5831","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5831","url":null,"abstract":"O texto apresenta uma meta-avaliação das políticas de cotas em universidades estaduais paranaenses. O objetivo foi analisar os processos avaliativos dessas políticas quanto a semelhanças e diferenças, potencialidades e limites, estratégias e procedimentos utilizados. Foram realizadas análise documental e entrevistas, sistematizadas com a análise do conteúdo. Utilizou-se ainda o ciclo de políticas para análise dos dados. Observou-se a necessidade de qualificação dos processos avaliativos, formação de corpo técnico, desenvolvimento de métodos e estratégias de avaliação de políticas de cotas adequadas às diferentes situações e produção de conhecimento acerca da avaliação enquanto campo epistemológico. Conclui-se que o processo de avaliação não ocorreu efetivamente pelo receio de que a avaliação fosse usada como uma forma de recuar na reserva de vagas. Destaca-se a importância de que sejam realizadas discussões mais aprofundadas sobre as cotas.Palavras-chave: Avaliação da Educação, Meta-Avaliação, Cotas, Ensino Superior. Políticas de cuotas: un estudio de metaevaluación en las universidades provinciales de ParanáEl texto presenta una metaevaluación de las políticas de cuotas en universidades provinciales de Paraná. El objetivo fue el de analizar los procesos evaluativos de tales políticas en lo que concierne a similitudes y diferencias, potencialidades y límites, estrategias y procedimientos utilizados. Se realizaron análisis documental y entrevistas, sistematizadas con el análisis del contenido. Se utilizó asimismo el ciclo de políticas para análisis de datos. Se observó la necesidad de cualificación de los procesos evaluativos, formación de cuerpo técnico, desarrollo de métodos y estrategias de evaluación de políticas de cuotas adecuadas a las distintas situaciones y producción de conocimiento acerca de la evaluación como campo epistemológico. Se concluye que el proceso de evaluación no ocurrió efectivamente en función del temor de que la evaluación se utilizara como una forma de retroceso en la reserva de plazas. Se destaca la importancia de tener discusiones más profundas sobre las cuotas. Palabras clave: Evaluación de la Educación, Metaevaluación, Cuotas, Educación Superior. Quota policies: a meta-evaluation study of Paraná state universities<span style=\"font-family: Times New","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67616078","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Avaliação externa das escolas: lógicas políticas de avaliação institucional 学校外部评价:制度评价的政治逻辑

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2019-09-30 DOI: 10.18222/eae.v30i74.5860

J. Sousa, J. Pacheco

Em tempos de políticas educativas pautadas pela accountability, o aumento de sistemas de avaliação institucional é um aspeto marcante dos sistemas educativos. Neste artigo apresentam-se os resultados de uma investigação realizada em Portugal, baseada nas perceções dos atores educativos em resposta ao problema: que impacto e efeitos produz a Avaliação Externa das Escolas (AEE), considerando a melhoria da escola, o envolvimento da comunidade e a implementação de políticas de accountability. Apesar do posicionamento crítico dos atores educativos face à AEE, os resultados indiciam a aceitação do quadro de referência do modelo, provocando os efeitos de legitimação e procedimentais que promovem a ossificação de práticas curriculares e pedagógicas, destacando-se a importância da ênfase numa avaliação institucional formativa.

Palavras-chave: Avaliação Externa, Avaliação Institucional, Accountability, Portugal.

Evaluación externa de las escuelas: lógicas políticas de evaluación institucional

En épocas de políticas educativas guiadas por la accountability, el aumento de sistemas de evaluación institucional es un aspecto significativo de los sistemas educativos. En este artículo presentamos los resultados de una investigación llevada a cabo en Portugal, basada en las percepciones de los actores educativos como respuesta al problema: ¿qué impacto y efectos produce la Evaluación Externa de Escuelas (AEE), considerando la mejora escolar, la implicación de la comunidad e la implementación de políticas de accountability? A pesar del posicionamiento crítico de los actores educativos en relación a la AEE, los resultados indican la aceptación del marco de referencia del modelo, provocando los efectos de legitimación y procedimentales que promueven la osificación de prácticas curriculares y pedagógicas, destacando la importancia del énfasis en la evaluación institucional formativa.

Palabras clave: Evaluación Externa, Evaluación Institucional, Accountability, Portugal.

External evaluation of schools: policy rationale of institutional evaluation

In times of educational policies guided by accountability, the increase of institutional evaluation systems is a striking aspect of the educational systems. This article presents the results of a study conducted in Portugal, based on the perceptions of educational actors in response to the problem: What impact and effects do the External Evaluation of Schools (AEE) produce, regarding school improvement, community involvement and implementation of accountability policies?. Despite the critical positioning of the educational actors concerning the AEE, results indicate acceptance of the framework model triggering the legitimation and the procedural effects that promote the ossification of curricular and pedagogica

在以问责制为指导的教育政策时代，制度评价制度的增加是教育制度的一个显著方面。本文介绍了在葡萄牙进行的一项调查的结果，该调查基于教育行动者对这一问题的看法:考虑到学校改善、社区参与和问责政策的实施，学校外部评估(sea)产生了什么影响和效果。尽管教育行动者对esa的关键定位，结果表明接受模型的参考框架，导致合法化和程序效应，促进课程和教学实践的骨化，强调强调形成性机构评估的重要性。关键词:外部评价，制度评价，问责制，葡萄牙。学校外部评价:制度评价的政治逻辑在以问责制为指导的教育政策时代，制度评价制度的兴起是教育制度的一个重要方面。在这个老文章presentamos洛的研究结果llevada在葡萄牙,basada胆固醇教育percepciones来自演员和回答的问题:¿y影响和产生什么Evaluación外交的形成(esa)考虑到啦学校mejora implicación社区从洛杉矶和洛杉矶implementación政策的责任吗?多重达洛德尔posicionamiento关键的球员甚至在教育啦esa,结果糖苷aceptación del提到戴尔模式,导致他们的里程碑和legitimación y procedimentales promueven现场osificación y课程实践教学,强调制度énfasis en la evaluación造型的重要性。关键词:外部评价，制度评价，问责制，葡萄牙学校的外部评价:制度评价的政策理由在以问责制为指导的教育政策时代，制度评价制度的增加是教育制度的一个突出方面。本文介绍了在葡萄牙进行的一项研究的结果，该研究基于教育行动者对以下问题的看法:学校外部评价在改善学校、社区参与和执行问责政策方面产生了什么影响和效果?尽管教育行为者对欧空局持批评态度，但结果表明，人们接受了框架模式，从而产生了促进课程和教学实践僵化的合法性和程序效果，突出了强调形成性体制评价的重要性。关键词:外部评价，制度评价，问责制，葡萄牙。

{"title":"Avaliação externa das escolas: lógicas políticas de avaliação institucional","authors":"J. Sousa, J. Pacheco","doi":"10.18222/eae.v30i74.5860","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5860","url":null,"abstract":"Em tempos de políticas educativas pautadas pela accountability, o aumento de sistemas de avaliação institucional é um aspeto marcante dos sistemas educativos. Neste artigo apresentam-se os resultados de uma investigação realizada em Portugal, baseada nas perceções dos atores educativos em resposta ao problema: que impacto e efeitos produz a Avaliação Externa das Escolas (AEE), considerando a melhoria da escola, o envolvimento da comunidade e a implementação de políticas de accountability. Apesar do posicionamento crítico dos atores educativos face à AEE, os resultados indiciam a aceitação do quadro de referência do modelo, provocando os efeitos de legitimação e procedimentais que promovem a ossificação de práticas curriculares e pedagógicas, destacando-se a importância da ênfase numa avaliação institucional formativa.Palavras-chave: Avaliação Externa, Avaliação Institucional, Accountability, Portugal. Evaluación externa de las escuelas: lógicas políticas de evaluación institucionalEn épocas de políticas educativas guiadas por la accountability, el aumento de sistemas de evaluación institucional es un aspecto significativo de los sistemas educativos. En este artículo presentamos los resultados de una investigación llevada a cabo en Portugal, basada en las percepciones de los actores educativos como respuesta al problema: ¿qué impacto y efectos produce la Evaluación Externa de Escuelas (AEE), considerando la mejora escolar, la implicación de la comunidad e la implementación de políticas de accountability? A pesar del posicionamiento crítico de los actores educativos en relación a la AEE, los resultados indican la aceptación del marco de referencia del modelo, provocando los efectos de legitimación y procedimentales que promueven la osificación de prácticas curriculares y pedagógicas, destacando la importancia del énfasis en la evaluación institucional formativa.Palabras clave: Evaluación Externa, Evaluación Institucional, Accountability, Portugal. External evaluation of schools: policy rationale of institutional evaluationIn times of educational policies guided by accountability, the increase of institutional evaluation systems is a striking aspect of the educational systems. This article presents the results of a study conducted in Portugal, based on the perceptions of educational actors in response to the problem: What impact and effects do the External Evaluation of Schools (AEE) produce, regarding school improvement, community involvement and implementation of accountability policies?. Despite the critical positioning of the educational actors concerning the AEE, results indicate acceptance of the framework model triggering the legitimation and the procedural effects that promote the ossification of curricular and pedagogica","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67616108","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A política paulistana de EJA: territórios e desigualdades sao保罗的EJA政策:领土和不平等

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2019-09-30 DOI: 10.18222/eae.v30i74.5734

Roberto Catelli Jr., Maria Clara Di Pierro, E. Girotto

O artigo realiza um diagnóstico dos níveis de alfabetização e escolaridade da população jovem e adulta paulistana, analisa a evolução da cobertura escolar nessa modalidade educativa e faz recomendações para a política educacional do município de São Paulo. Por meio de levantamento de dados referentes às matrículas, evasão e desempenho dos estudantes jovens e adultos na rede municipal no período de 2014 a 2016, além dos dados sobre analfabetismo na cidade, verifica-se que pequena parte da demanda é atendida. Embora exista uma positiva diversidade de formas de atendimento, há grande concentração em um único modelo, o que faz com que não se consiga, efetivamente, atrair a diversidade de sujeitos presentes nas diferentes regiões da cidade. Palavras-chave: Prova Brasil, Mineração de Dados, Políticas Educacionais, Rendimento Escolar. La política paulistana de eja: territorios y desigualdadesEl artículo realiza un diagnóstico de los niveles de alfabetización y escolaridad de la población joven y adulta paulistana (nacida en la capital del estado de São Paulo), analiza la evolución de la cobertura escolar en dicha modalidad educativa y efectúa recomendaciones para la política educativa del municipio de São Paulo. Por intermedio de un levantamiento de datos relativos a las matrículas, la deserción y el desempeño de los estudiantes jóvenes y adultos en la red municipal en el periodo de 2014 a 2016, además de los datos sobre analfabetismo en la ciudad, se verifica que se atiende tan solo a una pequeña parte de la demanda. Aunque hay una positiva diversidad de formas de atención, también hay una gran concentración en un solo modelo, lo que hace que efectivamente no se logre atraer la diversidad de sujetos presentes en las distintas regiones de la ciudad. Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos, Desigualdades Socioeducativas, Políticas Públicas en Educación, Política Municipal de Educación. São Paulo youth and adult education policy (EJA): territories and inequalities The article assesses the literacy and education levels of the youth and adult population of the city of São Paulo, it also analyses the evolution of school coverage regarding this educational mode and makes recommendations for the city’s educational policy. The data collection related to registration, dropout rates and performance of youth and adult students in the municipal network from 2014 to 2016, in addition to the data on illiteracy in the city, show that only a small part of the demand is met. Although there is a positive variety of forms of service, there is a large concentration in a single model. This means that we cannot effectively attract the diversity of subjects of the different regions of the city.Keywords: Youth and Adult Education, Socio-Educational Inequalities, Public Policies in Education, Municipal Education Policy.

本文对sao保罗的年轻人和成年人的识字率和教育水平进行了诊断，分析了这种教育模式下学校覆盖的演变，并对sao保罗市的教育政策提出了建议。通过对2014 - 2016年市政网络中青年和成年学生的入学、辍学和表现的数据调查，以及城市文盲的数据，发现一小部分需求得到了满足。虽然有积极的服务形式的多样性，但有很大的集中在单一的模式，这使得它不能有效地吸引不同地区的主题的多样性。关键词:巴西证明，数据挖掘，教育政策，学校绩效。y desigualdadesEl圣保罗政策上面:地区老文章理解一种诊断的科尔alfabetización y y洛杉矶escolaridad población年轻成年圣保罗(出生在圣保罗政府资本),放在学校啦evolución的掩护dicha modalidad教育y efectúa recomendaciones去圣保罗塞尔的教育政策。通过的联合国levantamiento相关数据到车牌,y·deserciónñy de los大学生队jóvenes成人en la red市政en el时期从2014年到2016年,除了来自政府对文盲在城市,如果你要atiende商场已经是一个小ñ拉的部分需求。虽然注意力形式有积极的多样性，但也有很大程度上集中在单一的模式上，这使得在城市的不同区域有效地吸引不同的主题是不可能的。关键词:青年和成人教育，社会教育不平等，教育公共政策，市政教育政策。圣保罗青年和成人教育政策(上面):领土和inequalities assesses条素质和教育水平的青年和成年人口的城市圣保罗,这有趣的analyses这个学校报道关于教育的发展模式,使建议市’的教育政策。关于2014年至2016年市政网络中青年和成年学生的登记、下降率和表现的数据收集，加上关于城市文盲的数据，表明只有一小部分需求得到了满足。虽然服务形式多种多样，但在很大程度上集中于一种模式。这意味着我们不能有效地吸引城市不同地区的主题多样性。关键词:青年和成人教育，社会教育不平等，教育公共政策，市政教育政策。

{"title":"A política paulistana de EJA: territórios e desigualdades","authors":"Roberto Catelli Jr., Maria Clara Di Pierro, E. Girotto","doi":"10.18222/eae.v30i74.5734","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5734","url":null,"abstract":"O artigo realiza um diagnóstico dos níveis de alfabetização e escolaridade da população jovem e adulta paulistana, analisa a evolução da cobertura escolar nessa modalidade educativa e faz recomendações para a política educacional do município de São Paulo. Por meio de levantamento de dados referentes às matrículas, evasão e desempenho dos estudantes jovens e adultos na rede municipal no período de 2014 a 2016, além dos dados sobre analfabetismo na cidade, verifica-se que pequena parte da demanda é atendida. Embora exista uma positiva diversidade de formas de atendimento, há grande concentração em um único modelo, o que faz com que não se consiga, efetivamente, atrair a diversidade de sujeitos presentes nas diferentes regiões da cidade. Palavras-chave: Prova Brasil, Mineração de Dados, Políticas Educacionais, Rendimento Escolar. La política paulistana de eja: territorios y desigualdadesEl artículo realiza un diagnóstico de los niveles de alfabetización y escolaridad de la población joven y adulta paulistana (nacida en la capital del estado de São Paulo), analiza la evolución de la cobertura escolar en dicha modalidad educativa y efectúa recomendaciones para la política educativa del municipio de São Paulo. Por intermedio de un levantamiento de datos relativos a las matrículas, la deserción y el desempeño de los estudiantes jóvenes y adultos en la red municipal en el periodo de 2014 a 2016, además de los datos sobre analfabetismo en la ciudad, se verifica que se atiende tan solo a una pequeña parte de la demanda. Aunque hay una positiva diversidad de formas de atención, también hay una gran concentración en un solo modelo, lo que hace que efectivamente no se logre atraer la diversidad de sujetos presentes en las distintas regiones de la ciudad. Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos, Desigualdades Socioeducativas, Políticas Públicas en Educación, Política Municipal de Educación. São Paulo youth and adult education policy (EJA): territories and inequalities The article assesses the literacy and education levels of the youth and adult population of the city of São Paulo, it also analyses the evolution of school coverage regarding this educational mode and makes recommendations for the city’s educational policy. The data collection related to registration, dropout rates and performance of youth and adult students in the municipal network from 2014 to 2016, in addition to the data on illiteracy in the city, show that only a small part of the demand is met. Although there is a positive variety of forms of service, there is a large concentration in a single model. This means that we cannot effectively attract the diversity of subjects of the different regions of the city.Keywords: Youth and Adult Education, Socio-Educational Inequalities, Public Policies in Education, Municipal Education Policy. ","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47735227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Distorção idade-série de estudantes paulistas com e sem necessidades educacionais especiais 有和没有特殊教育需求的圣保罗学生的年龄-年级扭曲

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2019-09-30 DOI: 10.18222/eae.v30i74.5757

V. Santos, E. G. Mendes

O estudo visou a analisar a distorção idade-série de estudantes paulistas da educação básica, comparando-se aqueles designados como público-alvo da educação especial (PAEE) em relação aos demais. Os dados foram extraídos do Censo Escolar, com amostra segmentada de estudantes de 48 cidades paulistas, no período histórico de 2008 a 2014, considerando-se o ano de nascimento e a série do estudante. Os resultados evidenciaram, em relação ao PAEE, entrada tardia na educação infantil, proporção muito mais elevada de distorção idade-série concentrada já nos anos iniciais do ensino fundamental, e falta de evolução nesses indicadores ao longo da série histórica dos sete primeiros anos de vigência da política de inclusão escolar. Conclui-se que é preciso avançar para que, mais do que uma carteira em uma classe comum, o país assegure de fato o direito à educação para o público-alvo de educação especial e torne suas escolas mais inclusivas.Palavras-chave: Educação Especial, Defasagem Idade-Série, Estatística da Educação Especial, Censo Escolar. Distorsión edad-año escolar de estudiantes de São Paulo con y sin necesidades educativas especiales El estudio tuvo el propósito de analizar la distorsión edad-año escolar de estudiantes de São Paulo de educación básica, comparando los designados como público-objetivo de la educación especial (PAEE) a los demás. Los datos se obtuvieron en el Censo Escolar, con una muestra segmentada de alumnos de 48 ciudades de São Paulo, en el periodo histórico de 2008 a 2014, considerándose el año de nacimiento y el año escolar del estudiante. Los resultados pusieron de manifiesto en relación ao PAEE un ingreso tardío en educación infantil, proporción mucho más elevada de distorsión edad-año escolar concentrada ya en los primeros años de educación fundamental, y falta de evolución en estos indicadores a lo largo de la serie histórica de los siete primeros años de vigencia de la política de inclusión escolar. Se concluye que hay que avanzar para que, más que un asiento en una clase común, el país con efecto asegure el derecho a la educación al público-objetivo de educación especial y haga que sus escuelas sean más inclusivas.Palabras clave: Educación Especial, Desfase Edad-Año Escolar, Estadística de la Educación Especial, Censo Escolar. Age-grade distortion of students from São Paulo with and without special educational needsThis study aimed to analyze the age-grade distortion of basic education students from the state of São Paulo, comparing the target population of special education (PAEE) to the others. The data were collected from the School Census, with a quota sample of students from 48 cities in São Paulo, in the historical period from 2008 to 2014, considering the student’s birth year and grade. In relation to the PAEE, the results showed a late entry into early childhood education, a much higher proportion of age-grade distortion concentrated already in the initial years of basic education, and a lack of evolution in these i

该研究旨在分析圣保罗基础教育学生的年龄-年级扭曲，将那些被指定为特殊教育目标受众的学生与其他学生进行比较。数据取自2008年至2014年历史时期的学校人口普查，对来自圣保罗48个城市的学生进行了分段抽样，考虑到学生的出生年份和年级。结果表明，与PAEE相比，进入幼儿教育较晚，年龄-年级扭曲的比例要高得多，已经集中在小学早期，并且在学校包容政策的前七年的历史系列中，这些指标缺乏演变。结论是，有必要取得进展，使该国不仅能确保普通班级的学生，还能切实确保特殊教育目标受众的受教育权，并使其学校更具包容性。关键词：特殊教育，年龄序列界定，特殊教育统计，学校普查。有特殊教育需求的圣保罗学生的学龄扭曲分析圣保罗基础教育学生的学龄失真，将被指定为特殊教育公共目标的学生与被指定为特别教育的学生进行比较。这些数据是在学校普查中获得的，对2008年至2014年历史时期来自圣保罗48个城市的校友进行了细分，考虑到学生的国籍年份和学年。结果表明，与PAEE相关的是，儿童教育入学较晚，基础教育第一年集中的学龄扭曲比例高得多，以及在学校包容政策第一年的广泛历史系列中，这些指标缺乏演变。结论是，有一条前进的道路，使该国不仅能在普通班级接受教育，还能确保接受特殊教育的公共目标教育的权利，并使其学校更具包容性。Palabras clave：Educación Especial，Desfase Edad-Año Escolar，Estadística de la Educaciín Esspecial，Censo Escolar。圣保罗有和没有特殊教育需求的学生的年龄-年级扭曲本研究旨在分析圣保罗州基础教育学生的年龄/年级扭曲，并将特殊教育目标人群（PAEE）与其他人群进行比较。这些数据是从学校人口普查中收集的，在2008年至2014年的历史时期，考虑到学生的出生年份和年级，对圣保罗48个城市的学生进行了配额抽样。关于PAEE，结果显示，进入幼儿教育的时间较晚，年龄-年级扭曲的比例更高，已经集中在基础教育的最初几年，并且这些指标在学校包容政策的前七年的历史序列中缺乏演变。可以得出的结论是，有必要向前迈进，使该国能够有效地确保特殊教育目标人群的受教育权，并使其学校更具包容性，而不仅仅是在普通教室里提供一张桌子。关键词：特殊教育，年龄等级失真，特殊教育统计，学校普查。

{"title":"Distorção idade-série de estudantes paulistas com e sem necessidades educacionais especiais","authors":"V. Santos, E. G. Mendes","doi":"10.18222/eae.v30i74.5757","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5757","url":null,"abstract":"O estudo visou a analisar a distorção idade-série de estudantes paulistas da educação básica, comparando-se aqueles designados como público-alvo da educação especial (PAEE) em relação aos demais. Os dados foram extraídos do Censo Escolar, com amostra segmentada de estudantes de 48 cidades paulistas, no período histórico de 2008 a 2014, considerando-se o ano de nascimento e a série do estudante. Os resultados evidenciaram, em relação ao PAEE, entrada tardia na educação infantil, proporção muito mais elevada de distorção idade-série concentrada já nos anos iniciais do ensino fundamental, e falta de evolução nesses indicadores ao longo da série histórica dos sete primeiros anos de vigência da política de inclusão escolar. Conclui-se que é preciso avançar para que, mais do que uma carteira em uma classe comum, o país assegure de fato o direito à educação para o público-alvo de educação especial e torne suas escolas mais inclusivas.Palavras-chave: Educação Especial, Defasagem Idade-Série, Estatística da Educação Especial, Censo Escolar. Distorsión edad-año escolar de estudiantes de São Paulo con y sin necesidades educativas especiales El estudio tuvo el propósito de analizar la distorsión edad-año escolar de estudiantes de São Paulo de educación básica, comparando los designados como público-objetivo de la educación especial (PAEE) a los demás. Los datos se obtuvieron en el Censo Escolar, con una muestra segmentada de alumnos de 48 ciudades de São Paulo, en el periodo histórico de 2008 a 2014, considerándose el año de nacimiento y el año escolar del estudiante. Los resultados pusieron de manifiesto en relación ao PAEE un ingreso tardío en educación infantil, proporción mucho más elevada de distorsión edad-año escolar concentrada ya en los primeros años de educación fundamental, y falta de evolución en estos indicadores a lo largo de la serie histórica de los siete primeros años de vigencia de la política de inclusión escolar. Se concluye que hay que avanzar para que, más que un asiento en una clase común, el país con efecto asegure el derecho a la educación al público-objetivo de educación especial y haga que sus escuelas sean más inclusivas.Palabras clave: Educación Especial, Desfase Edad-Año Escolar, Estadística de la Educación Especial, Censo Escolar. Age-grade distortion of students from São Paulo with and without special educational needsThis study aimed to analyze the age-grade distortion of basic education students from the state of São Paulo, comparing the target population of special education (PAEE) to the others. The data were collected from the School Census, with a quota sample of students from 48 cities in São Paulo, in the historical period from 2008 to 2014, considering the student’s birth year and grade. In relation to the PAEE, the results showed a late entry into early childhood education, a much higher proportion of age-grade distortion concentrated already in the initial years of basic education, and a lack of evolution in these i","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47807360","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Apontamentos para uma avaliação de currículos no Brasil: a BNCC em questão 巴西课程评估笔记:BNCC的问题

Estudos em Avaliacao Educacional

Pub Date : 2019-09-30 DOI: 10.18222/eae.v30i74.5693

C. Galian, R. Silva

A recente publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no contexto brasileiro, adquiriu intensa visibilidade pública e, por variadas abordagens, tornou-se alvo privilegiado dos estudos acadêmicos acerca da implementação das políticas curriculares em nosso país. Este artigo busca identificar alguns elementos que podem vir a guiar um processo de avaliação dessa política curricular segundo, por um lado, a aposta presente na BNCC e, por outro, o panorama de críticas delineado na produção acadêmica. Para isso, a análise partirá do reconhecimento e discussão dos conceitos de qualidade da educação e competência mobilizados no documento e em materiais utilizados para a sua divulgação, e da leitura de artigos produzidos sobre o tema. Dessas ponderações são destacadas questões para a avaliação do processo de transformação dessas promessas em currículo real.Palavras-chave: Avaliação de Currículo, BNCC, Política Curricular, Conteúdos Curriculares. Apuntes para una evaluación de currículos en Brasil: la BNCC en cuestiónLa reciente publicación de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) en el contexto de Brasil, adquirió una intensa visibilidad pública y, por medio de varios enfoques, se convirtió en objeto privilegiado de los estudios académicos acerca de la implementación de las políticas curriculares en nuestro país. Este artículo intenta identificar algunos elementos que pueden guiar un proceso de evaluación de tal política curricular de acuerdo, por un lado, a la apuesta presente en la BNCC y, por otro, el panorama de críticas delineado en la producción académica. Para ello, el análisis partirá del reconocimiento y discusión de los conceptos de calidad de la educación y competencia movilizados en el documento y en materiales utilizados para su divulgación, y de la lectura de artículos producidos sobre el tema. De dichas ponderaciones se destacan puntos para la evaluación del proceso de transformación de tales promesas en currículo real. Palabras clave: Evaluación de Currículo, BNCC, Política Curricular, Contenidos Curriculares. Notes on curricular assessment in Brazil: the BNCC at issueThe recent publication of the National Common Curricular Base (Base Nacional Comum Curricular) (BNCC), in the Brazilian context, has gained intense public visibility and, through various approaches, has become a prime target of academic studies on the implementation of curricular policies in our country. The present article seeks to identify some elements that may guide an evaluation process of this curricular policy according to, on the one hand, the belief in the BNCC and, on the other hand, the panorama of criticism outlined in the academic output. In order to do this, an analysis based on the recognition and discussion of the concepts of quality of education and competence outlined in the document and in materials used for its dissemination as well as on articles on the subject will be conducted. From these considerations, issues for the evaluation of the proce

最近出版的《国家共同课程基础》(BNCC)在巴西的背景下获得了强烈的公众关注，并通过各种方法成为关于我国课程政策执行的学术研究的特权目标。本文试图确定一些可以指导课程政策评估过程的因素，一方面，BNCC目前的赌注，另一方面，在学术生产中概述的批评全景。为此，分析将从对文件和用于传播的材料中动员的教育质量和能力概念的认识和讨论，以及阅读有关该主题的文章开始。这些考虑突出了评价这些承诺转化为实际课程的过程的问题。关键词:课程评价，BNCC，课程政策，课程内容。诉讼为evaluación课程在巴西:这里BNCC en cuestiónLa reciente洛杉矶四个国家共同核心课程(BNCC)面对激烈的巴西,adquirióen el visibilidad y,而且到公共的多个地区,如果convirtió对象简单的学术研究关于胆固醇implementación是从课程政策在回到过去的国家。在这一背景下，本文试图确定一些因素，可以指导评估这一课程政策的过程，一方面，根据BNCC的承诺，另一方面，在学术生产中概述的批评全景。为此，分析将基于对文件和用于传播的材料中动员的教育质量和能力概念的承认和讨论，以及阅读有关这一主题的文章。在这篇文章中，我们提出了一些建议，这些建议可以帮助我们评估这些承诺在实际课程中的转变过程。关键词:课程评估，BNCC，课程政策，课程内容。笔记做出自我评估在巴西:BNCC issueThe最近出版的《公共基础课程(共同国家基础课程)(BNCC上下文),在巴西,有主题的公共visibility和,通过各种方法,已经成为学术研究的主要目标在课程政策的实施在我们的国家。本文试图根据BNCC的信念和学术成果中所概述的批评观点，确定一些可以指导评价这一课程政策过程的因素。为此，将根据对该文件及其传播所用材料以及关于该主题的文章所概述的教育质量和能力概念的认识和讨论进行分析。从这些考虑中，突出了评价将这些承诺转化为实际课程的过程的问题。关键词:课程评估，BNCC，课程政策，课程内容。

{"title":"Apontamentos para uma avaliação de currículos no Brasil: a BNCC em questão","authors":"C. Galian, R. Silva","doi":"10.18222/eae.v30i74.5693","DOIUrl":"https://doi.org/10.18222/eae.v30i74.5693","url":null,"abstract":"A recente publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no contexto brasileiro, adquiriu intensa visibilidade pública e, por variadas abordagens, tornou-se alvo privilegiado dos estudos acadêmicos acerca da implementação das políticas curriculares em nosso país. Este artigo busca identificar alguns elementos que podem vir a guiar um processo de avaliação dessa política curricular segundo, por um lado, a aposta presente na BNCC e, por outro, o panorama de críticas delineado na produção acadêmica. Para isso, a análise partirá do reconhecimento e discussão dos conceitos de qualidade da educação e competência mobilizados no documento e em materiais utilizados para a sua divulgação, e da leitura de artigos produzidos sobre o tema. Dessas ponderações são destacadas questões para a avaliação do processo de transformação dessas promessas em currículo real.Palavras-chave: Avaliação de Currículo, BNCC, Política Curricular, Conteúdos Curriculares. Apuntes para una evaluación de currículos en Brasil: la BNCC en cuestiónLa reciente publicación de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) en el contexto de Brasil, adquirió una intensa visibilidad pública y, por medio de varios enfoques, se convirtió en objeto privilegiado de los estudios académicos acerca de la implementación de las políticas curriculares en nuestro país. Este artículo intenta identificar algunos elementos que pueden guiar un proceso de evaluación de tal política curricular de acuerdo, por un lado, a la apuesta presente en la BNCC y, por otro, el panorama de críticas delineado en la producción académica. Para ello, el análisis partirá del reconocimiento y discusión de los conceptos de calidad de la educación y competencia movilizados en el documento y en materiales utilizados para su divulgación, y de la lectura de artículos producidos sobre el tema. De dichas ponderaciones se destacan puntos para la evaluación del proceso de transformación de tales promesas en currículo real. Palabras clave: Evaluación de Currículo, BNCC, Política Curricular, Contenidos Curriculares. Notes on curricular assessment in Brazil: the BNCC at issueThe recent publication of the National Common Curricular Base (Base Nacional Comum Curricular) (BNCC), in the Brazilian context, has gained intense public visibility and, through various approaches, has become a prime target of academic studies on the implementation of curricular policies in our country. The present article seeks to identify some elements that may guide an evaluation process of this curricular policy according to, on the one hand, the belief in the BNCC and, on the other hand, the panorama of criticism outlined in the academic output. In order to do this, an analysis based on the recognition and discussion of the concepts of quality of education and competence outlined in the document and in materials used for its dissemination as well as on articles on the subject will be conducted. From these considerations, issues for the evaluation of the proce","PeriodicalId":32060,"journal":{"name":"Estudos em Avaliacao Educacional","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67615963","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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