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Revista Electrónica: Entrevista Académica最新文献

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ESTIMACIÓN CARGA ACADÉMICA EN ASIGNATURA ONLINE, PROGRAMA MAGÍSTER EN DOCENCIA, UNAB 在线课程学术负荷估算,教学硕士项目,UNAB
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/edoq1304
Andrea Sepúlveda Cid, Jacqueline Abarca González
La UNAB adscrita al SCT-Chile, se encuentra en innovación curricular de sus Programas de Posgrado, en búsqueda de mayor pertinencia de sus procesos formativos. Ello ha requerido rediseñar las asignaturas, lo que ha derivado en la necesidad de remirar la distribución de los créditos y su coherencia con la carga académica de los estudiantes a nivel microcurricular. El programa de Magister en Docencia para la Educación Superior, impartido en modalidad on-line, afronta como problemática el estimar la inversión de tiempo de los estudiantes en las actividades desarrolladas en el trabajo sincrónico y asincrónico, en base a directrices existentes a nivel nacional para programas presenciales. En búsqueda de lineamientos coherentes, se optó por revisar la asignatura Análisis y Diseño Curricular de reciente rediseño, usando como referente su asignatura precedente Diseño Curricular. El proyecto desarrollado, en base a la información obtenida de la voz de los propios actores, su experiencia y el respaldo bibliográfico, permitió estimar la carga académica real de la asignatura Diseño Curricular, utilizando esa información como insumo para analizar la carga académica de la asignatura rediseñada y constatar su coherencia con el creditaje asignado. Así también, establecer a modo de sugerencia, lineamientos para otras asignaturas dictadas en modalidad on-line.
隶属于sct -智利的UNAB正在其研究生课程中进行课程创新,以寻求其形成过程的更大相关性。这就需要重新设计课程,这就产生了在微课程水平上审查学分分配及其与学生学术负担的一致性的需要。高等教育教学硕士项目,在在线模式下教授,面临着一个问题,估计学生在同步和异步工作中开发的活动的时间投资,基于现有的国家层面的指导方针的面对面项目。为了寻求一致的指导方针,我们选择回顾最近重新设计的课程分析和设计,以其之前的课程设计作为参考。该项目开发,基于信息自身的声音演员,他的经验和道具书目进行估算,实际负担学术课程课程设计,使用该信息作为输入来分析学术课程设计和验证其一致性与creditaje分配。此外,为在线授课的其他科目建立建议指导方针。
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RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL ÍNDICE DE INCLUSIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NUÑEZ, EN SINCELEJO COLOMBIA 哥伦比亚辛塞莱霍拉斐尔nunez教育机构包容指数评估结果
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/jfad8880
María Elena Geney Arrollo
En Colombia se ha venido avanzando en la temática de la búsqueda de herramientas prácticas que revelen la implementación en las instituciones escolares de la inclusión educativa. En este caso aparece como parte de las normativas para dicha implementación el instrumento declarado como “Índice de Inclusión”. El Índice es una herramienta que permite a la institución educativa realizar el proceso de autoevaluación de la gestión inclusiva, reconociendo el estado actual en la atención a la diversidad, el análisis de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento para establecer prioridades y tomar decisiones que cualifiquen las condiciones de aprendizaje, participación y convivencia de la comunidad. La autora en la participación de la aplicación de los instrumentos para evaluar el índice en la Institución Educativa Rafael Nuñez en la localidad de Sincelejo, Departamento de Sucre en la República de Colombia, encontró como resultados de interés, que en dicho contexto, se formulan políticas y se realizan algunas acciones inclusivas de manera desarticulada de la gestión institucional para la atención a la diversidad y son desconocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa. Solo en área académica y comunidad se logra la formulación más adecuada de políticas y se realizan algunas acciones inclusivas de manera desarticulada de la gestión institucional para la atención a la diversidad y son desconocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa.
在哥伦比亚,在寻找实用工具的问题上取得了进展,这些工具揭示了在学校机构中实施教育包容的情况。在这种情况下,宣布为“包容指数”的文书作为实施条例的一部分出现。指数是一种工具,允许教育机构执行管理自我评估进程的包容性,并认识到多样性现状的关注,分析优势和机会改善cualifiquen条件的制定做出决定并重点学习、参与和社会和睦相处。作者参与在哥伦比亚共和国苏克雷省Sincelejo镇Rafael nunez教育机构应用评估指数的工具,发现在这种背景下,作为一个有趣的结果,制定的政策和采取的一些包容性行动与关注多样性的机构管理脱节,而教育界的大多数成员却不知道这些政策和行动。只有在学术和社区领域才能实现最适当的政策制定和一些包容性行动,这些行动与关注多样性的机构管理脱节,而教育界的大多数成员却不知道这些行动。
{"title":"RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL ÍNDICE DE INCLUSIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NUÑEZ, EN SINCELEJO COLOMBIA","authors":"María Elena Geney Arrollo","doi":"10.51896/reea/jfad8880","DOIUrl":"https://doi.org/10.51896/reea/jfad8880","url":null,"abstract":"En Colombia se ha venido avanzando en la temática de la búsqueda de herramientas prácticas que revelen la implementación en las instituciones escolares de la inclusión educativa. En este caso aparece como parte de las normativas para dicha implementación el instrumento declarado como “Índice de Inclusión”. El Índice es una herramienta que permite a la institución educativa realizar el proceso de autoevaluación de la gestión inclusiva, reconociendo el estado actual en la atención a la diversidad, el análisis de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento para establecer prioridades y tomar decisiones que cualifiquen las condiciones de aprendizaje, participación y convivencia de la comunidad. La autora en la participación de la aplicación de los instrumentos para evaluar el índice en la Institución Educativa Rafael Nuñez en la localidad de Sincelejo, Departamento de Sucre en la República de Colombia, encontró como resultados de interés, que en dicho contexto, se formulan políticas y se realizan algunas acciones inclusivas de manera desarticulada de la gestión institucional para la atención a la diversidad y son desconocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa. Solo en área académica y comunidad se logra la formulación más adecuada de políticas y se realizan algunas acciones inclusivas de manera desarticulada de la gestión institucional para la atención a la diversidad y son desconocidas por la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa.","PeriodicalId":344299,"journal":{"name":"Revista Electrónica: Entrevista Académica","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134296634","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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LA EVOLUCIÓN Y LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS. ACERCAMIENTOS A LA REALIDAD COLOMBIANA 教育机构知识的演变与管理。哥伦比亚现实的方法
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/abyo7888
German Alirio Cordón Guayambuco, Manuel Facundo Villero Pacheco
El artículo analiza la epistemología y evolución del conocimiento como concepto y variable clave en las organizaciones. Se propone una revisión del ejercicio de aprendizaje individual y organizacional de los datos hasta el conocimiento, así como la evolución conceptual desde el siglo XX. Finalmente, se revisan las variables clave de la gestión del conocimiento y su relación con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.
本文分析了知识作为一个概念和关键变量在组织中的认识论和演变。本文回顾了自20世纪以来,从数据到知识的个人和组织学习的实践,以及概念的演变。最后,我们回顾了知识管理的关键变量及其与信息和通信技术发展的关系。
{"title":"LA EVOLUCIÓN Y LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS. ACERCAMIENTOS A LA REALIDAD COLOMBIANA","authors":"German Alirio Cordón Guayambuco, Manuel Facundo Villero Pacheco","doi":"10.51896/reea/abyo7888","DOIUrl":"https://doi.org/10.51896/reea/abyo7888","url":null,"abstract":"El artículo analiza la epistemología y evolución del conocimiento como concepto y variable clave en las organizaciones. Se propone una revisión del ejercicio de aprendizaje individual y organizacional de los datos hasta el conocimiento, así como la evolución conceptual desde el siglo XX. Finalmente, se revisan las variables clave de la gestión del conocimiento y su relación con el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.","PeriodicalId":344299,"journal":{"name":"Revista Electrónica: Entrevista Académica","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132974472","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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ACERCAMIENTO BIBLIOGRÁFICO PARA UN MODELO DIDÁCTICO EMERGENTE QUE PERMITA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES PERDIDOS POR LA COVID-19 DESDE LA EDUCACIÓN COMPARADA 一种新兴教学模式的书目方法,使我们能够从比较教育中恢复因COVID-19而失去的知识
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/xuqq7813
Doris Contreras López, Amparo María Estrada Martínez, José Arturo Molina
Debido a todo lo que implica el hecho de estar conviviendo con la pandemia del COVID 19, la cual empezó a afectar los procesos de enseñanza aprendizaje a nivel mundial desde comienzos del año 2020 y teniendo en cuenta que todavía se sienten los estragos que ha dejado reflejados en el ámbito educativo. Al tomar en cuenta que la metodología comparada es utilizada en diversos campos de investigación científica, bajo un análisis cualitativo comparativo ha llamado la atención esta metodología en el campo de la educación, por lo cual resulta de mucha utilidad implementar un método que ayude a la recuperación de dichos aprendizajes, tomando en cuenta los procesos de investigación que permitieron conocer, analizar y determinar el porcentaje en la pérdida del aprendizaje en épocas de pandemia en países como Brasil, Chile, República Dominicana , México y Panamá, comparándolo con lo que se vivencia en Colombia. Para lo cual se utilizó una metodología con enfoque cualitativo que permite analizar y medir la incidencia de la pérdida de aprendizaje de los estudiantes. Se pudo evidenciar una baja calidad de los procesos enseñanza aprendizaje llevado a cabo en el transcurso de la pandemia, lo cual genera que los estudiantes no hayan adquirido los conocimientos esperados de acuerdo con el área y nivel educativo en el que se encuentra. Se hace necesario formular criterios y estrategias claros que permitan subsanar en gran medida las falencias ocasionadas por la pérdida de dichos aprendizajes.
由于包含所做的一切与流行病conviviendo COVID 19,开始影响全球学习教育过程的初期以来到2020年的考虑到仍感到在教育领域中得到了反映。通过考虑比较方法是各领域的科学研究中使用,在定性分析比较吸引了这个方法在教育领域,因此,对实现一个效用复苏帮助这些学习方法,同时考虑到允许研究过程的了解,分析和确定巴西、智利、多米尼加共和国、墨西哥和巴拿马等国在大流行期间学习损失的百分比,并将其与哥伦比亚的经验进行比较。本研究的目的是分析学生学习损失的发生率,并对其进行定性分析。有证据表明,在大流行期间进行的教学过程质量较低,这导致学生没有根据他们所处的地区和教育水平获得预期的知识。有必要制定明确的标准和战略,以便在很大程度上弥补由于失去这种学习而造成的缺点。
{"title":"ACERCAMIENTO BIBLIOGRÁFICO PARA UN MODELO DIDÁCTICO EMERGENTE QUE PERMITA RECUPERAR LOS APRENDIZAJES PERDIDOS POR LA COVID-19 DESDE LA EDUCACIÓN COMPARADA","authors":"Doris Contreras López, Amparo María Estrada Martínez, José Arturo Molina","doi":"10.51896/reea/xuqq7813","DOIUrl":"https://doi.org/10.51896/reea/xuqq7813","url":null,"abstract":"Debido a todo lo que implica el hecho de estar conviviendo con la pandemia del COVID 19, la cual empezó a afectar los procesos de enseñanza aprendizaje a nivel mundial desde comienzos del año 2020 y teniendo en cuenta que todavía se sienten los estragos que ha dejado reflejados en el ámbito educativo. Al tomar en cuenta que la metodología comparada es utilizada en diversos campos de investigación científica, bajo un análisis cualitativo comparativo ha llamado la atención esta metodología en el campo de la educación, por lo cual resulta de mucha utilidad implementar un método que ayude a la recuperación de dichos aprendizajes, tomando en cuenta los procesos de investigación que permitieron conocer, analizar y determinar el porcentaje en la pérdida del aprendizaje en épocas de pandemia en países como Brasil, Chile, República Dominicana , México y Panamá, comparándolo con lo que se vivencia en Colombia. Para lo cual se utilizó una metodología con enfoque cualitativo que permite analizar y medir la incidencia de la pérdida de aprendizaje de los estudiantes. Se pudo evidenciar una baja calidad de los procesos enseñanza aprendizaje llevado a cabo en el transcurso de la pandemia, lo cual genera que los estudiantes no hayan adquirido los conocimientos esperados de acuerdo con el área y nivel educativo en el que se encuentra. Se hace necesario formular criterios y estrategias claros que permitan subsanar en gran medida las falencias ocasionadas por la pérdida de dichos aprendizajes.","PeriodicalId":344299,"journal":{"name":"Revista Electrónica: Entrevista Académica","volume":"87 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125453482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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DISCAPACIDAD Y NATURALIZACIÓN: TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y EVALUATIVAS BASADAS EN LA NEUROEDUCACIÓN 残疾与归化:基于神经教育的教学与评估技术
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/zzhp8722
Jacqueline María Umaña Torres, Karina Guzmán Berasaluce
La presente producción académica inició a partir del decreto de inclusión educativa realizado en el año 2016 por las Naciones Unidas, donde queda al descubierto la carencia en la formación docente sobre esta temática. Ha abordado el análisis en materia de discapacidad y naturalización educativa, tuvo como objetivo, a partir de la neuroeducación, brindar al docente técnicas mediadoras y evaluativas acertadas y coherentes con las necesidades de cada educando, partiendo desde la comprensión acerca de las etapas y fuentes del desarrollo necesarias para la selección de cada técnica didáctica. La neuroeducación concebida como una disciplina en la cual convergen la ciencia, la psicología y la educación, representa para la evolución de la educación, una herramienta imprescindible hacia una educación integral, verdaderamente formadora de una sociedad funcional y sensible, consciente y respetuosa de los derechos humanos, utilizando técnicas didácticas y de evaluación estimulantes basadas en las fuentes de desarrollo del estudiantado, dejando atrás el incompetente modelo tradicional de educación.
目前的学术成果始于联合国2016年颁布的《教育包容法令》,该法令揭示了在这一主题上缺乏教师培训。已经解决了残疾方面的分析,其目标为教育和归化neuroeducación起,为教师提供的技术和需求作出正确和符合教育出发,从理解所需的发展阶段和技术选择每个说教。设想neuroeducación作为一门学科在后者的科学、心理学和教育,对教育的发展,走向全面教育的一个不可或缺的工具,真正是一个有意识的功能性和敏感,社会和促进尊重人权,使用兴奋剂评估技能和技术的发展,抛弃了不称职的传统教育模式。
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LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA 作为哥伦比亚教育持续改进战略的机构评估
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/vudw2834
Ivonnis Navarro Viloria
El presente artículo tuvo como objetivo describir los procesos de evaluación institucional como estrategia para el mejoramiento continuo de la educación colombiana. Para ello se sustenta en una revisión documental que permitió dilucidar el concepto general de evaluación; conocer los fundamentos de la práctica evaluativa; determinar cómo ha sido el proceso de evaluación interna y externa en las organizaciones educativas; para luego ahondar en los principios por los que se rige la evaluación a las instituciones educativas de Colombia. En atención a su metodología se recurrió al paradigma cualitativo, fundamentado en la hermeneusis para la interpretación de la información recabada en las fuentes consultadas. La población objeto de estudio recayó sobre 50 unidades de análisis entre las que se encuentran artículos de revistas indexadas, tesis y trabajos de grado, libros, así como páginas web de organismos confiables. Como conclusión más relevante se obtuvo que: la evaluación institucional implementada en las organizaciones educativas de Colombia plantea modelos y retos muy diferentes cuando se trata de instituciones educativas públicas o privadas. En el caso de las instituciones privadas prevalecen los criterios mercantilistas que tienen como finalidad optimizar la gestión directiva y calidad educativa, asumidas como un servicio prestado a los usuarios; mientras que en las organizaciones públicas se trata de un compromiso compartido entre el Estado y la Gestión directiva donde el primero provee los recursos y la segunda aplica las estrategias de mejora.
本文的目的是描述作为哥伦比亚教育持续改进战略的机构评估过程。为此,它得到了文献综述的支持,澄清了评价的一般概念;了解评估实践的基础知识;确定教育机构的内部和外部评估过程是如何进行的;然后深入探讨管理哥伦比亚教育机构评估的原则。本研究的主要目的是分析定性研究的方法,并确定定性研究的方法。研究对象包括50个分析单元,包括索引期刊文章、论文和学位论文、书籍以及可靠机构的网站。本研究的目的是分析哥伦比亚教育组织在公立和私立教育机构中实施的机构评估模式和挑战。就私营机构而言,旨在优化管理和教育质量的重商主义标准占主导地位,认为这是向用户提供的一种服务;而在公共组织中,这是国家和管理部门之间的共同承诺,前者提供资源,后者实施改进战略。
{"title":"LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA","authors":"Ivonnis Navarro Viloria","doi":"10.51896/reea/vudw2834","DOIUrl":"https://doi.org/10.51896/reea/vudw2834","url":null,"abstract":"El presente artículo tuvo como objetivo describir los procesos de evaluación institucional como estrategia para el mejoramiento continuo de la educación colombiana. Para ello se sustenta en una revisión documental que permitió dilucidar el concepto general de evaluación; conocer los fundamentos de la práctica evaluativa; determinar cómo ha sido el proceso de evaluación interna y externa en las organizaciones educativas; para luego ahondar en los principios por los que se rige la evaluación a las instituciones educativas de Colombia. En atención a su metodología se recurrió al paradigma cualitativo, fundamentado en la hermeneusis para la interpretación de la información recabada en las fuentes consultadas. La población objeto de estudio recayó sobre 50 unidades de análisis entre las que se encuentran artículos de revistas indexadas, tesis y trabajos de grado, libros, así como páginas web de organismos confiables. Como conclusión más relevante se obtuvo que: la evaluación institucional implementada en las organizaciones educativas de Colombia plantea modelos y retos muy diferentes cuando se trata de instituciones educativas públicas o privadas. En el caso de las instituciones privadas prevalecen los criterios mercantilistas que tienen como finalidad optimizar la gestión directiva y calidad educativa, asumidas como un servicio prestado a los usuarios; mientras que en las organizaciones públicas se trata de un compromiso compartido entre el Estado y la Gestión directiva donde el primero provee los recursos y la segunda aplica las estrategias de mejora.","PeriodicalId":344299,"journal":{"name":"Revista Electrónica: Entrevista Académica","volume":"284 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115289824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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IMPLEMENTACIÓN DE MINI – CEX EN EL INTERNADO DE CIRUGÍA, CARRERA DE MEDICINA 在外科实习、医学生涯中实施MINI - CEX
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/dond9646
Edmundo Julio Ziede Rojas, Victoria Peña Caldera
El presente estudio corresponde a un artículo científico y su objetivo ha sido implementar un sistema de evaluación auténtica, el mini - CEX, para la asignatura de Práctica Profesional de Cirugía General y Urgencias, en correspondencia con las competencias del perfil de egreso de la Carrera de Medicina de la Universidad Austral de Chile. Las herramientas de evaluación en el lugar de trabajo como el Mini – Clinical Evaluation Exercise (Mini-Cex) representan una alternativa que promueve la observación y la retroalimentación sobre el desempeño del estudiante en escenarios reales. Su implementación ha requerido una fase previa de preparación en los docentes para ser aplicado en los estudiantes. Se utilizó un diseño estudio prospectivo de investigación – acción para la implementación de la herramienta. Se aplicó la evaluación en una cohorte de 8 estudiantes en donde se realizaron 3 evaluaciones durante el internado obteniendo una evaluación inicial global de 6.4 puntos y una evaluación final global de 8 puntos (escala de 1 a 9), además con una alta satisfacción; 8.7 puntos (escala de 1 a 10) por parte de los estudiantes. De lo anterior, se concluye que el uso de evaluaciones formativas y el desarrollo de instancias de retroalimentación permite mejorar el vínculo tutor/estudiante, establece al estudiante como protagonista del proceso de aprendizaje, permite la adquisición de competencias clínicas y con un buen grado de satisfacción. Estudios de mayor escala deberán corroborar nuestros resultados.
本研究的一篇科学报道和评价系统的目标是实现一个真正的,mini - ecx,专业实践课一般手术和急诊室医生,根据职权出发的比赛简介智利南部大学医学院。工作场所评估工具,如迷你临床评估练习(Mini- cex),代表了一种替代方案,促进观察和反馈学生在真实场景中的表现。它的实施需要教师事先进行准备,以便应用于学生。本研究采用前瞻性研究-行动研究设计来实施该工具。对8名学生进行了评估,在实习期间进行了3次评估,初步评估为6.4分,最终评估为8分(1 - 9级),满意度较高;8.7分(1 - 10分)。因此,形成性评估的使用和反馈实例的发展可以改善导师/学生的关系,建立学生作为学习过程的主角,允许获得临床技能,并具有良好的满意度。更大规模的研究应该证实我们的发现。
{"title":"IMPLEMENTACIÓN DE MINI – CEX EN EL INTERNADO DE CIRUGÍA, CARRERA DE MEDICINA","authors":"Edmundo Julio Ziede Rojas, Victoria Peña Caldera","doi":"10.51896/reea/dond9646","DOIUrl":"https://doi.org/10.51896/reea/dond9646","url":null,"abstract":"El presente estudio corresponde a un artículo científico y su objetivo ha sido implementar un sistema de evaluación auténtica, el mini - CEX, para la asignatura de Práctica Profesional de Cirugía General y Urgencias, en correspondencia con las competencias del perfil de egreso de la Carrera de Medicina de la Universidad Austral de Chile. Las herramientas de evaluación en el lugar de trabajo como el Mini – Clinical Evaluation Exercise (Mini-Cex) representan una alternativa que promueve la observación y la retroalimentación sobre el desempeño del estudiante en escenarios reales. Su implementación ha requerido una fase previa de preparación en los docentes para ser aplicado en los estudiantes. Se utilizó un diseño estudio prospectivo de investigación – acción para la implementación de la herramienta. Se aplicó la evaluación en una cohorte de 8 estudiantes en donde se realizaron 3 evaluaciones durante el internado obteniendo una evaluación inicial global de 6.4 puntos y una evaluación final global de 8 puntos (escala de 1 a 9), además con una alta satisfacción; 8.7 puntos (escala de 1 a 10) por parte de los estudiantes. De lo anterior, se concluye que el uso de evaluaciones formativas y el desarrollo de instancias de retroalimentación permite mejorar el vínculo tutor/estudiante, establece al estudiante como protagonista del proceso de aprendizaje, permite la adquisición de competencias clínicas y con un buen grado de satisfacción. Estudios de mayor escala deberán corroborar nuestros resultados.","PeriodicalId":344299,"journal":{"name":"Revista Electrónica: Entrevista Académica","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129879002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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ALTAS CAPACIDADES COMO EXPECTATIVAS EN LA INCLUSIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ECUADOR 高能力是厄瓜多尔高等教育包容的期望
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/ercb7639
Zila Isabel Esteves Fajardo, Kevin Alex Melgar Ojeda, Arlette Camila Quito Esteves
La inclusión educativa se ve como un proceso en el que se necesita sumar, unir, integrar, pero con un enfoque que a todos en algún momento nos llega en función de discapacidad, discriminación, u otro antivalor que desagrega y devalúa a ser humano. En este contexto los autores han tenido a bien realizar este ensayo en el que se analiza la situación de los estudiantes con altas capacidades asociado a una perspectiva de inclusión educativa en la República del Ecuador. Para ello en la utilización de la hermenéusis y el análisis documental se hacen deducciones y generalizaciones del estado actual de la problemática, al comparar con otros contextos y evidenciar las diferencias importantes existentes. Con ello se dejan recomendaciones de dicho análisis donde el juicio valorativo de los autores revela la carencia de alternativas que engloben este aspecto en el sistema de nivel superior de educación en el país. Es por tanto, que la reflexión que a modo de conclusión parcial emerge de la construcción escritural, revela que no es privativo del contexto ecuatoriano esta problemática; pero si las características tipificantes del fenómeno que van de un extremo a otro: la salida hacia otros países en busca de aceptación de las altas capacidades de los estudiantes o la inevitable frustración académica.
教育包容被视为一个过程,在这个过程中,我们需要增加、团结、整合,但在某种程度上,我们所有人都受到残疾、歧视或其他反价值观的影响,这些反价值观会瓦解和贬低人类。在此背景下,作者进行了这篇文章,分析了厄瓜多尔共和国与教育包容视角相关的高能力学生的情况。本研究的目的是通过文献分析和解释学的使用,对问题的现状进行推论和概括,并与其他语境进行比较,突出存在的重要差异。因此,本文提出了一种分析方法,在这种方法中,作者的评价判断表明,在该国的高等教育体系中,缺乏涵盖这方面的替代方案。因此,从《圣经》的建构中产生的部分结论的反思揭示了这个问题并非局限于厄瓜多尔的背景;但如果这种现象的典型特征从一个极端到另一个极端:去其他国家寻求接受学生的高能力或不可避免的学术挫折。
{"title":"ALTAS CAPACIDADES COMO EXPECTATIVAS EN LA INCLUSIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ECUADOR","authors":"Zila Isabel Esteves Fajardo, Kevin Alex Melgar Ojeda, Arlette Camila Quito Esteves","doi":"10.51896/reea/ercb7639","DOIUrl":"https://doi.org/10.51896/reea/ercb7639","url":null,"abstract":"La inclusión educativa se ve como un proceso en el que se necesita sumar, unir, integrar, pero con un enfoque que a todos en algún momento nos llega en función de discapacidad, discriminación, u otro antivalor que desagrega y devalúa a ser humano. En este contexto los autores han tenido a bien realizar este ensayo en el que se analiza la situación de los estudiantes con altas capacidades asociado a una perspectiva de inclusión educativa en la República del Ecuador. Para ello en la utilización de la hermenéusis y el análisis documental se hacen deducciones y generalizaciones del estado actual de la problemática, al comparar con otros contextos y evidenciar las diferencias importantes existentes. Con ello se dejan recomendaciones de dicho análisis donde el juicio valorativo de los autores revela la carencia de alternativas que engloben este aspecto en el sistema de nivel superior de educación en el país. Es por tanto, que la reflexión que a modo de conclusión parcial emerge de la construcción escritural, revela que no es privativo del contexto ecuatoriano esta problemática; pero si las características tipificantes del fenómeno que van de un extremo a otro: la salida hacia otros países en busca de aceptación de las altas capacidades de los estudiantes o la inevitable frustración académica.","PeriodicalId":344299,"journal":{"name":"Revista Electrónica: Entrevista Académica","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124088994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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LA CO-TUTORÍA: UNA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN FUTUROS DOCENTES 共同辅导:未来教师的数学教学经验
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/eiba7319
Luis Leonardo Zambrano-Vacacela, Rafael Eduardo Rodríguez Jara, Fernando Manuel Barrera Barrera, Karla Janina Elizalde Granda
La tutoría en el proceso enseñanza-aprendizaje es considerada como un factor determinante para alcanzar los objetivos curriculares; sobre todo en el área de Matemáticas, en la que tanto profesores y alumnos han encontrado dificultades para enseñar y aprender. El objetivo de esta investigación es mostrar una experiencia de co-tutoría para transformar el proceso educativo mediante el dominio de contenidos teóricos y técnicas pedagógicas-didácticas de los futuros profesionales de la educación, específicamente en la Carrera de Educación Ciencias Experimentales (ECE) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) como parte del proyecto de vinculación ‘TutoScience’. Para esto, se propone el desarrollo de co-tutorías en donde estudiantes de octavo-noveno ciclo enseñan a sus compañeros de cuarto. Este estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo en el que colaboraron 34 estudiantes de la UNAE de la carrera de ECE. Para efectuar el diagnóstico se aplicó un cuestionario en el que se evidenció deficiencias en el dominio de contenidos teóricos como exponentes y radicales, funciones, trigonometría y límites. Los resultados muestran que tanto tutores como tutorados alcanzan aprendizajes significativos, pues, los unos pudieron implementar metodologías activas aprendidas a lo largo de su vida académica y los otros lograron dominar los contenidos teóricos en los que tenían dificultades.
教学过程中的辅导被认为是实现课程目标的决定性因素;特别是在数学领域,教师和学生都发现教和学都有困难。这项研究的目的是显示co-tutoría体验内容以教育改造过程域理论和技术pedagógicas-didácticas未来职业教育特别是职业教育实验科学(ECE)国立大学教育(UNAE)‘TutoScience联动项目的一部分。为此,建议发展共同辅导,八年级和九年级的学生教他们的室友。这项研究是基于一种定性方法,其中34名来自UNAE ECE职业生涯的学生合作。为了进行诊断,采用了一份问卷,其中发现了指数和根号、函数、三角和极限等理论内容领域的缺陷。在本研究中,我们分析了导师和被辅导学生在学术生活中所学到的积极方法的应用,以及他们在理论内容方面遇到的困难。
{"title":"LA CO-TUTORÍA: UNA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN FUTUROS DOCENTES","authors":"Luis Leonardo Zambrano-Vacacela, Rafael Eduardo Rodríguez Jara, Fernando Manuel Barrera Barrera, Karla Janina Elizalde Granda","doi":"10.51896/reea/eiba7319","DOIUrl":"https://doi.org/10.51896/reea/eiba7319","url":null,"abstract":"La tutoría en el proceso enseñanza-aprendizaje es considerada como un factor determinante para alcanzar los objetivos curriculares; sobre todo en el área de Matemáticas, en la que tanto profesores y alumnos han encontrado dificultades para enseñar y aprender. El objetivo de esta investigación es mostrar una experiencia de co-tutoría para transformar el proceso educativo mediante el dominio de contenidos teóricos y técnicas pedagógicas-didácticas de los futuros profesionales de la educación, específicamente en la Carrera de Educación Ciencias Experimentales (ECE) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) como parte del proyecto de vinculación ‘TutoScience’. Para esto, se propone el desarrollo de co-tutorías en donde estudiantes de octavo-noveno ciclo enseñan a sus compañeros de cuarto. Este estudio se fundamenta en un enfoque cualitativo en el que colaboraron 34 estudiantes de la UNAE de la carrera de ECE. Para efectuar el diagnóstico se aplicó un cuestionario en el que se evidenció deficiencias en el dominio de contenidos teóricos como exponentes y radicales, funciones, trigonometría y límites. Los resultados muestran que tanto tutores como tutorados alcanzan aprendizajes significativos, pues, los unos pudieron implementar metodologías activas aprendidas a lo largo de su vida académica y los otros lograron dominar los contenidos teóricos en los que tenían dificultades.","PeriodicalId":344299,"journal":{"name":"Revista Electrónica: Entrevista Académica","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132328702","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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EL LENGUAJE DE LA DESESPERANZA EN EL SECTOR EDUCATIVO: UNA REFLEXIÓN CRÍTICA DESDE LA TEORÍA DE HUMBERTO MATURANA 教育部门的绝望语言:来自HUMBERTO MATURANA理论的批判性反思
Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.51896/reea/dfhv9669
Shirley Julie Moreno Suárez, Saul Gonzalo Galindo Cardenas
La presente investigación definió algunos aspectos relacionados con el lenguaje de la desesperanza alrededor del sector educativo y desde una mirada reflexiva permitiera identificar como se está realizando el abordaje desde las instituciones educativas y los espacios de aprendizaje. Entendiéndose este constructo, como parte de la dimensión emocional del ser humano que le permite su desarrollo, interacción, percepción del entorno y además la capacidad para hacer frente a los sucesos tanto de la cotidianidad como aquellos inesperados. Metodología: El estudio fue enfoque cualitativo y de tipo analítico descriptivo, en el que se toman aspectos relevantes en el campo educativo, a partir de diferentes teóricos, que son contrastados con la teoría de Humberto Maturana. Objetivo: Concientizar y generar reflexiones de interés educativo y social sobre la importancia de comprender, entender y validar el estado de desesperanza en los estudiantes, en especial de aquellos que se encuentran en la preadolescencia, dado que puede existir afectaciones a nivel de su salud mental y física como un ser integral. Resultados: La desesperanza es un estado poco abordado hasta el momento al interior de las instituciones educativas, y de esta forma no se evidencia un abordaje para su validez y que no genere secuelas en la etapa de desarrollo del adolescente. Conclusión: La desesperanza es un estado que abre una puerta significativa al deterioro de la salud mental de los adolescentes, es por ello su importancia por medio de la biopedagogía se realice un abordaje al interior de las instituciones educativas potencializando su desarrollo psicológico, emocional y físico en la preadolescencia como herramienta preventiva.
本研究定义了与教育部门绝望语言相关的一些方面,并从反思性的角度确定了教育机构和学习空间的方法是如何进行的。理解这个结构,作为人类情感维度的一部分,允许发展,互动,感知环境,以及处理日常事件和意外事件的能力。方法:本研究采用定性和描述性分析的方法,从不同的理论家那里获取教育领域的相关方面,并与Humberto Maturana的理论进行对比。目标:提高和产生思考教育和社会关心的认识、理解和验证的重要性一直在绝望的学生,特别是那些处于范围,由于可能存在影响生理和心理健康水平作为一个整体。结果:在教育机构中,绝望是一种很少被解决的状态,因此没有证据表明它的有效性,也没有在青少年的发展阶段产生后果。结论:绝望是打开一扇门意义的青少年心理健康恶化,因此其重要性通过biopedagogía对教育机构内的登机potencializando身体、情感心理发展和预防等范围的工具。
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Revista Electrónica: Entrevista Académica
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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