Pub Date : 2017-09-15DOI: 10.22412/1999-5644-11-3-8
Евгения Косицына, E. Kositsyna, Ирина Чирич, I. V. Chirich
Предметом исследования в данной статье является возможность использования видеоматериалов, опубликованных в Интернете, при обучении русскому языку. Авторы обращают внимание на то, что в методической литературе накоплен большой опыт работы с видео при изучении иностранного языка, однако использование данных учебных материалов на уроках русского языка не носит системного характера. В статье сформулирована основная цель педагога при работе с видеотехнологиями – управление процессом восприятия видеоматериала; отмечена большая роль аудиовизуального средства обучения не только для формирования аудитивной компетенции, но также когнитивной и коммуникативной. Авторы статьи на примере двух тематических проектов «Видеоблог по предметам естественно-научного цикла. Русский язык» и «Язык душа народа» дают практические рекомендации по интеграции видеолекций в учебный процесс на разных этапах изучения учебного материала, исходя в том числе и из возрастных особенностей школьников. В частности отмечается, что видеоконтент целесообразно предлагать для работы учащимся, у которых сформированы элементарные навыки самостоятельной работы. Особенно эффективно, на взгляд авторов, использование видеуроков на этапе повторения и обобщения изученного. В статье также продемонстрирована возможность использования видеоматериала лекций не только для работы с учащимися школы на уроках русского язык, элективных курсах по выбору и для проведения классных часов, но и со студентами колледжей, вузов. Авторы предлагают репродуктивные, аналитические, поисковые и творческие задания для работы с видеоконтентом, которые позволяют разнообразить формы работы с обучаемыми.
{"title":"Use of video materials in training Russian language","authors":"Евгения Косицына, E. Kositsyna, Ирина Чирич, I. V. Chirich","doi":"10.22412/1999-5644-11-3-8","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-3-8","url":null,"abstract":"Предметом исследования в данной статье является возможность использования видеоматериалов, опубликованных в Интернете, при обучении русскому языку. Авторы обращают внимание на то, что в методической литературе накоплен большой опыт работы с видео при изучении иностранного языка, однако использование данных учебных материалов на уроках русского языка не носит системного характера. В статье сформулирована основная цель педагога при работе с видеотехнологиями – управление процессом восприятия видеоматериала; отмечена большая роль аудиовизуального средства обучения не только для формирования аудитивной компетенции, но также когнитивной и коммуникативной. Авторы статьи на примере двух тематических проектов «Видеоблог по предметам естественно-научного цикла. Русский язык» и «Язык душа народа» дают практические рекомендации по интеграции видеолекций в учебный процесс на разных этапах изучения учебного материала, исходя в том числе и из возрастных особенностей школьников. В частности отмечается, что видеоконтент целесообразно предлагать для работы учащимся, у которых сформированы элементарные навыки самостоятельной работы. Особенно эффективно, на взгляд авторов, использование видеуроков на этапе повторения и обобщения изученного. В статье также продемонстрирована возможность использования видеоматериала лекций не только для работы с учащимися школы на уроках русского язык, элективных курсах по выбору и для проведения классных часов, но и со студентами колледжей, вузов. Авторы предлагают репродуктивные, аналитические, поисковые и творческие задания для работы с видеоконтентом, которые позволяют разнообразить формы работы с обучаемыми.","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133566290","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-15DOI: 10.22412/1999-5644-11-3-3
О.А. Бурукина, O. Burukina, Наталия Караулова, Nataliya Karaulova
Под воздействием углубляющихся процессов глобализации, с одной стороны, и в связи с интенсивным развитием информационно-коммуникационных технологий – с другой, современная система высшего образования (ВО) в Европе приобретает новые черты, разительно отличающие ее от предыдущих парадигм развития (1.0 и 2.0). Новая система высшего образования 3.0, формирующаяся в рамках Европейского пространства высшего образования (ЕПВО), развивается в условиях жесткой конкуренции вузов как в национальных системах ВО, так и в общемировом пространстве высшего образования. Эти факторы приняты во внимание идеологами Болонского процесса, стремящимися укрепить конкурентоспособность европейского высшего образования всеми возможными способами. Авторами статьи были проведены социологические изыскания, направленные на исследование конкурентных стратегий малых вузов, призванных обеспечить их конкурентоспособность и устойчивость в ЕПВО и на глобальном рынке образовательных услуг. Промежуточным результатом проведенного исследования стал вывод о том, что сложные вопросы конкурентоспособности малых вузов не могут быть эффективно решены без внедрения как мировоззренческих, так и процедурных изменений на каждом уровне руководства малых вузов, работодателей и студентов. Результатами проведенного исследования стали выявленные преимущества, а также стратегии, направленные на повышение конкурентоспособности малых вузов Финляндии и Франции. Авторами был проанализирован опыт повышения конкурентоспособности зарубежных (французских и финских) малых вузов и обобщен в виде рекомендаций, предназначенных для администрации малых вузов и других заинтересованных лиц.
{"title":"Competitiveness of the contemporary small university in Europe","authors":"О.А. Бурукина, O. Burukina, Наталия Караулова, Nataliya Karaulova","doi":"10.22412/1999-5644-11-3-3","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-3-3","url":null,"abstract":"Под воздействием углубляющихся процессов глобализации, с одной стороны, и в связи с интенсивным развитием информационно-коммуникационных технологий – с другой, современная система высшего образования (ВО) в Европе приобретает новые черты, разительно отличающие ее от предыдущих парадигм развития (1.0 и 2.0). Новая система высшего образования 3.0, формирующаяся в рамках Европейского пространства высшего образования (ЕПВО), развивается в условиях жесткой конкуренции вузов как в национальных системах ВО, так и в общемировом пространстве высшего образования. Эти факторы приняты во внимание идеологами Болонского процесса, стремящимися укрепить конкурентоспособность европейского высшего образования всеми возможными способами. Авторами статьи были проведены социологические изыскания, направленные на исследование конкурентных стратегий малых вузов, призванных обеспечить их конкурентоспособность и устойчивость в ЕПВО и на глобальном рынке образовательных услуг. Промежуточным результатом проведенного исследования стал вывод о том, что сложные вопросы конкурентоспособности малых вузов не могут быть эффективно решены без внедрения как мировоззренческих, так и процедурных изменений на каждом уровне руководства малых вузов, работодателей и студентов. Результатами проведенного исследования стали выявленные преимущества, а также стратегии, направленные на повышение конкурентоспособности малых вузов Финляндии и Франции. Авторами был проанализирован опыт повышения конкурентоспособности зарубежных (французских и финских) малых вузов и обобщен в виде рекомендаций, предназначенных для администрации малых вузов и других заинтересованных лиц.","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"88 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128954699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-15DOI: 10.22412/1999-5644-11-3-7
Михаил Черновол, M. Chernovol
В статье рассматривается эвристический потенциал педагогических идей Ж.-Ж. Руссо с целью выявления возможности их использования в условиях современной начальной школы, что объясняется необходимостью совершенствования процесса обучения и воспитания, а также стремлением к гуманизации образования в целом. Являясь противником формализации детского образования, Руссо на страницах романа «Эмиль, или О воспитании» представляет свое видение способов преодоления ограниченности рационального мышления, предлагает варианты самостоятельного овладения знаниями и повышения познавательной активности при обучении ребенка. Идеи французского просветителя Ж.-Ж. Руссо дают возможность проследить динамику развития естественного отношения к ребенку, глубже понять проблемы развития мышления, умственных способностей и организации познавательного процесса в начальной школе на современном этапе, наметить пути их решения. Автором анализируются идеи Руссо о принципах и условиях развития интеллектуальных способностей детей, их мыслительных операций во взаимосвязи чувственного и рационального при решении учебных задач, выявляется значимость творческого усвоения знаний, исследовательских заданий как средства определения сущности объектов по их внешним проявлениям. Особое внимание в статье уделяется идеям Руссо о развитии сенсорного опыта, сознательности обучения, управлении чувственным восприятием на основе модели и оригинала в процессе генерации и приобретения новых знаний. Следование педагогическим принципам Руссо ведет к пересмотру акцентов в школьном образовании, где учащимся в большинстве случаев приходится выполнять задания на воспроизведение пройденного материала и отвечать на стандартные вопросы. Пример образовательной системы Руссо ярко демонстрирует, как работа учителя с учеником способствует положительным изменениям в развитии интеллектуальных способностей последнего.
{"title":"Development of children’s intellectual abilities on the basis of J.-J. Rousseau’s ideas on the sensible and rational thing","authors":"Михаил Черновол, M. Chernovol","doi":"10.22412/1999-5644-11-3-7","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-3-7","url":null,"abstract":"В статье рассматривается эвристический потенциал педагогических идей Ж.-Ж. Руссо с целью выявления возможности их использования в условиях современной начальной школы, что объясняется необходимостью совершенствования процесса обучения и воспитания, а также стремлением к гуманизации образования в целом. Являясь противником формализации детского образования, Руссо на страницах романа «Эмиль, или О воспитании» представляет свое видение способов преодоления ограниченности рационального мышления, предлагает варианты самостоятельного овладения знаниями и повышения познавательной активности при обучении ребенка. Идеи французского просветителя Ж.-Ж. Руссо дают возможность проследить динамику развития естественного отношения к ребенку, глубже понять проблемы развития мышления, умственных способностей и организации познавательного процесса в начальной школе на современном этапе, наметить пути их решения. Автором анализируются идеи Руссо о принципах и условиях развития интеллектуальных способностей детей, их мыслительных операций во взаимосвязи чувственного и рационального при решении учебных задач, выявляется значимость творческого усвоения знаний, исследовательских заданий как средства определения сущности объектов по их внешним проявлениям. Особое внимание в статье уделяется идеям Руссо о развитии сенсорного опыта, сознательности обучения, управлении чувственным восприятием на основе модели и оригинала в процессе генерации и приобретения новых знаний. Следование педагогическим принципам Руссо ведет к пересмотру акцентов в школьном образовании, где учащимся в большинстве случаев приходится выполнять задания на воспроизведение пройденного материала и отвечать на стандартные вопросы. Пример образовательной системы Руссо ярко демонстрирует, как работа учителя с учеником способствует положительным изменениям в развитии интеллектуальных способностей последнего.","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129192067","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-15DOI: 10.22412/1999-5644-11-3-6
Наталия Исаева, N. V. Isaeva, Ирина Чирич, I. V. Chirich
В высшем образовании все чаще наряду с традиционными методами обучения применяются интерактивные методы. Использование интерактивных технологий способствует активному вовлечению учащихся в процесс обучения, содействует пробуждению их познавательной и творческой инициативы, формирует навыки командного взаимодействия, обеспечивает формирование критического мышления, навыков анализа и самоанализа, содействует развитию коммуникативных компетенций студентов, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью. Проведение практических занятий в формате деловой/ ролевой игры способствует эффективному решению указанных задач. Игра – это особый вид взаимодействия, в ходе которого происходит моделирование определенного фрагмента реальной жизни с предоставлением последующей свободы деятельности участникам игры. Создание и проведение ролевой игры – сложный процесс, требующий подготовительного этапа, включающего написание сценария игры, четкого распределения ролей между участниками, непосредственного проведения самой игры и этапа рефлексии, анализа достигнутых результатов, взаимои самооценки деятельности игроков. Авторы статьи делятся своим опытом проведения деловой игры в форме делового собеседования при приеме на работу на практических занятиях дисциплин «Этика делового общения», «Деловой русский язык», «Русский язык и культура речи». Описана технология подготовки и проведения деловой игры, даны подробные рекомендации по ее применению. Таким образом, авторы статьи собственным педагогическим опытом подтверждают тот факт, что деловая игра является востребованным методом интерактивного обучения, позволяющим активизировать познавательную деятельность студентов, способствующим формированию навыков делового общения и становлению личности будущего профессионала.
{"title":"Business game as a means of stimulating cognitive activity and a method of forming students’ professional competence","authors":"Наталия Исаева, N. V. Isaeva, Ирина Чирич, I. V. Chirich","doi":"10.22412/1999-5644-11-3-6","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-3-6","url":null,"abstract":"В высшем образовании все чаще наряду с традиционными методами обучения применяются интерактивные методы. Использование интерактивных технологий способствует активному вовлечению учащихся в процесс обучения, содействует пробуждению их познавательной и творческой инициативы, формирует навыки командного взаимодействия, обеспечивает формирование критического мышления, навыков анализа и самоанализа, содействует развитию коммуникативных компетенций студентов, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью. Проведение практических занятий в формате деловой/ ролевой игры способствует эффективному решению указанных задач. Игра – это особый вид взаимодействия, в ходе которого происходит моделирование определенного фрагмента реальной жизни с предоставлением последующей свободы деятельности участникам игры. Создание и проведение ролевой игры – сложный процесс, требующий подготовительного этапа, включающего написание сценария игры, четкого распределения ролей между участниками, непосредственного проведения самой игры и этапа рефлексии, анализа достигнутых результатов, взаимои самооценки деятельности игроков. Авторы статьи делятся своим опытом проведения деловой игры в форме делового собеседования при приеме на работу на практических занятиях дисциплин «Этика делового общения», «Деловой русский язык», «Русский язык и культура речи». Описана технология подготовки и проведения деловой игры, даны подробные рекомендации по ее применению. Таким образом, авторы статьи собственным педагогическим опытом подтверждают тот факт, что деловая игра является востребованным методом интерактивного обучения, позволяющим активизировать познавательную деятельность студентов, способствующим формированию навыков делового общения и становлению личности будущего профессионала.","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126151188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-15DOI: 10.22412/1999-5644-11-3-5
Ирина Баркова, I. Barkova
Modern conditions for the development of society pose new challenges for higher education. The problems of upbringing have become the main ones in the education system, and changes in the life of Russian society have defined these problems as topical of all educational problems. To update the content of upbringing and training means to concentrate all efforts on the formation of humanistic and socially significant values. This article is devoted to the issues of reforming and updating the modern education system. The author’s focus is one of the problems. This is the problem of the formation of a creative personality. The author determines the main principle of the system of education and upbringing as the principle of humanism, which should ensure the high moral potential of the student and lead to the creative personality’s formation of the university graduate. The author suggests that active teaching methods will be especially effective in solving the posed task and makes an attempt to answer the question: «How to teach»? The formation of the educational space of the university assumes the utmost cultivation in the educational process of interactive technologies which stimulate and reinforce the unity of teaching, education, upbringing and research. It is concluded that there is a need for a transition to a person-oriented type of education. The author of the article on the basis of her personal experience in teaching the discipline "Philosophy" gives recommendations, as well as develops lessons using active teaching methods. The article will be interesting for teachers, because ideas proposed by the author can be used as theoretical, philosophical and methodological basis for the practical implementation of training programs. The problems posed by the author of the article can become the starting point of discussions and seminars on the issues of youth’s socialization.
{"title":"Active methods of teaching as a means of developing a creative personality (on the basis of teaching experience)","authors":"Ирина Баркова, I. Barkova","doi":"10.22412/1999-5644-11-3-5","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-3-5","url":null,"abstract":"Modern conditions for the development of society pose new challenges for higher education. The problems of upbringing have become the main ones in the education system, and changes in the life of Russian society have defined these problems as topical of all educational problems. To update the content of upbringing and training means to concentrate all efforts on the formation of humanistic and socially significant values. This article is devoted to the issues of reforming and updating the modern education system. The author’s focus is one of the problems. This is the problem of the formation of a creative personality. The author determines the main principle of the system of education and upbringing as the principle of humanism, which should ensure the high moral potential of the student and lead to the creative personality’s formation of the university graduate. The author suggests that active teaching methods will be especially effective in solving the posed task and makes an attempt to answer the question: «How to teach»? The formation of the educational space of the university assumes the utmost cultivation in the educational process of interactive technologies which stimulate and reinforce the unity of teaching, education, upbringing and research. It is concluded that there is a need for a transition to a person-oriented type of education. The author of the article on the basis of her personal experience in teaching the discipline \"Philosophy\" gives recommendations, as well as develops lessons using active teaching methods. The article will be interesting for teachers, because ideas proposed by the author can be used as theoretical, philosophical and methodological basis for the practical implementation of training programs. The problems posed by the author of the article can become the starting point of discussions and seminars on the issues of youth’s socialization.","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126506793","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-15DOI: 10.22412/1999-5644-11-3-2
Елена Сахарчук, E. Sakharchuk, Абдулла Чупанов, Abdulla Chupanov, Эльмира Абдулатиповна Абдулатипова, E. Abdulatipova
{"title":"Polyarchy of knowledge components as a modernization problem of vocational tourism education","authors":"Елена Сахарчук, E. Sakharchuk, Абдулла Чупанов, Abdulla Chupanov, Эльмира Абдулатиповна Абдулатипова, E. Abdulatipova","doi":"10.22412/1999-5644-11-3-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-3-2","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123270505","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-20DOI: 10.22412/1999-5644-11-2-9
Наталия Авдюнина, Nataliya Avdyunina
{"title":"Development of convergent and divergent thinking among pupils of teenage","authors":"Наталия Авдюнина, Nataliya Avdyunina","doi":"10.22412/1999-5644-11-2-9","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-2-9","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114916099","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-20DOI: 10.22412/1999-5644-11-1-9
Борис Пеньков, Boris Pen'kov, Светлана Васильева, S. Vasil'eva
{"title":"Educational discourse: Concept «CORE HIGH SCHOOL SUBJECT»","authors":"Борис Пеньков, Boris Pen'kov, Светлана Васильева, S. Vasil'eva","doi":"10.22412/1999-5644-11-1-9","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-1-9","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116128596","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-20DOI: 10.22412/1999-5644-11-1-2
Галина Чудайкина, G. Chudaykina, Наталия Логинова, N. Loginova, Валентина Костоварова, Valentina Kostovarova
{"title":"The use of role-playing games in teaching a foreign language in the universities of tourism and service","authors":"Галина Чудайкина, G. Chudaykina, Наталия Логинова, N. Loginova, Валентина Костоварова, Valentina Kostovarova","doi":"10.22412/1999-5644-11-1-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-1-2","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"216 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115980473","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-20DOI: 10.22412/1999-5644-11-1-6
Инга Мироненко, I. Mironenko
{"title":"Professional and pedagogical competence in terms of social and economic innovations","authors":"Инга Мироненко, I. Mironenko","doi":"10.22412/1999-5644-11-1-6","DOIUrl":"https://doi.org/10.22412/1999-5644-11-1-6","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":345350,"journal":{"name":"Universities for Tourism and Service Association Bulletin","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131904506","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：