Pub Date : 2022-03-14DOI: 10.1590/s0104-40362022003003764
Claudio de Moura Castro
Resumo O que aprendemos examinando um colégio para preparar a nobreza portuguesa, no período do Marquês de Pombal? Hoje seria inaceitável usar verbas públicas para financiar um colégio restrito à nobreza. Ou punir com cadeia a indisciplina. Ou aceitar que alguns livros eram proibidos. Em compensação, colégios públicos podiam cobrar dos alunos. Dos reitores, exigiam-se cultura e dotes morais. O mesmo com sua equipe. O regime de estudos era severíssimo. Os professores deveriam explicitar a pedagogia usada e sempre levar os alunos a aplicar na prática o que ensinavam.
{"title":"A curiosa história do Real Collegio dos Nobres","authors":"Claudio de Moura Castro","doi":"10.1590/s0104-40362022003003764","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362022003003764","url":null,"abstract":"Resumo O que aprendemos examinando um colégio para preparar a nobreza portuguesa, no período do Marquês de Pombal? Hoje seria inaceitável usar verbas públicas para financiar um colégio restrito à nobreza. Ou punir com cadeia a indisciplina. Ou aceitar que alguns livros eram proibidos. Em compensação, colégios públicos podiam cobrar dos alunos. Dos reitores, exigiam-se cultura e dotes morais. O mesmo com sua equipe. O regime de estudos era severíssimo. Os professores deveriam explicitar a pedagogia usada e sempre levar os alunos a aplicar na prática o que ensinavam.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133001278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-14DOI: 10.1590/s0104-40362022003003538
K. Finardi, Claudio França, F. Guimarães
Abstract The Latin American academic production is analyzed relating to its visibility, internationalization, and the ecology of knowledges and languages. Bibliometric tools were used to form a corpus of 2,939 studies in the Scopus database between 2010-2019, analyzed in two dimensions: the output/editorial dimension, and the input/epistemological dimension, focusing on three aspects: (1) evolution per year and per country; (2) most used languages and journals; and (3) international collaborations. The results of the epistemological dimension showed a greater collaboration with authors from the Global North, especially with Spain, the United States and England (in the case of Mexico and Chile) and Portugal (in the case of Brazil). Regarding the quantitative evolution, a steady growth was observed in Latin America, with Brazil occupying the first position. Spanish predominated as the language of publication, although a trend towards English was observed in the second five-year period analyzed, surpassing Portuguese. Taken together, the results of the study suggest that the patterns of academic production in Latin America do not show an ecology of knowledges and languages.
{"title":"Ecology of knowledges and languages in Latin American academic production","authors":"K. Finardi, Claudio França, F. Guimarães","doi":"10.1590/s0104-40362022003003538","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362022003003538","url":null,"abstract":"Abstract The Latin American academic production is analyzed relating to its visibility, internationalization, and the ecology of knowledges and languages. Bibliometric tools were used to form a corpus of 2,939 studies in the Scopus database between 2010-2019, analyzed in two dimensions: the output/editorial dimension, and the input/epistemological dimension, focusing on three aspects: (1) evolution per year and per country; (2) most used languages and journals; and (3) international collaborations. The results of the epistemological dimension showed a greater collaboration with authors from the Global North, especially with Spain, the United States and England (in the case of Mexico and Chile) and Portugal (in the case of Brazil). Regarding the quantitative evolution, a steady growth was observed in Latin America, with Brazil occupying the first position. Spanish predominated as the language of publication, although a trend towards English was observed in the second five-year period analyzed, surpassing Portuguese. Taken together, the results of the study suggest that the patterns of academic production in Latin America do not show an ecology of knowledges and languages.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129735742","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-14DOI: 10.1590/s0104-40362022003003020
Jonatas Dutra Sallaberry, Edicreia Andrade dos Santos, P. D. S. Pereira, D. Brum
Resumo Essa pesquisa teve o objetivo de investigar os determinantes do gasto público em Educação das cidades Sul Mato-Grossenses, no período de 2010-2018. A amostra contou com os 79 municípios analisados por meio de regressão com dados em painel de efeitos fixos. Os dados revelaram um desvio na distribuição das matrículas em relação ao quadro populacional, bem como a distribuição desproporcional do Produto Interno Bruto (PIB) e dos gastos entre municípios. A análise evidenciou que o gasto em Educação é determinado pelo tamanho da população, pelo PIB per capita, e pelo ano eleitoral municipal. No entanto, distinto do fundamentado na literatura, as variáveis ano eleitoral geral e o quantitativo de matrículas não demonstraram influências no gasto em Educação, revelando limitações no financiamento da Educação em municípios menores devido à menor capacidade de obter recursos próprios, emendas parlamentares e descentralização central. Entre essas evidências, a pesquisa apresenta implicações para os gestores públicos, para a sociedade organizada e para os pesquisadores.
{"title":"Determinantes do gasto público em Educação nos municípios do estado do Mato Grosso do Sul","authors":"Jonatas Dutra Sallaberry, Edicreia Andrade dos Santos, P. D. S. Pereira, D. Brum","doi":"10.1590/s0104-40362022003003020","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362022003003020","url":null,"abstract":"Resumo Essa pesquisa teve o objetivo de investigar os determinantes do gasto público em Educação das cidades Sul Mato-Grossenses, no período de 2010-2018. A amostra contou com os 79 municípios analisados por meio de regressão com dados em painel de efeitos fixos. Os dados revelaram um desvio na distribuição das matrículas em relação ao quadro populacional, bem como a distribuição desproporcional do Produto Interno Bruto (PIB) e dos gastos entre municípios. A análise evidenciou que o gasto em Educação é determinado pelo tamanho da população, pelo PIB per capita, e pelo ano eleitoral municipal. No entanto, distinto do fundamentado na literatura, as variáveis ano eleitoral geral e o quantitativo de matrículas não demonstraram influências no gasto em Educação, revelando limitações no financiamento da Educação em municípios menores devido à menor capacidade de obter recursos próprios, emendas parlamentares e descentralização central. Entre essas evidências, a pesquisa apresenta implicações para os gestores públicos, para a sociedade organizada e para os pesquisadores.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129556686","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.1590/s0104-40362022003003648
Menga Lüdke, Ana Ivenicki
Resumo A visão sobre nossos caminhos para a formação de professores da Educação Básica, ao lado dos que vêm sendo seguidos em dois países, Escócia e Inglaterra, suscitou uma série de questões para discussão. As reflexões se desenvolveram sobre vários problemas que enfrentamos nesse aspecto tão importante da nossa Educação. Entre tais problemas, destaca-se o difícil equilíbrio entre os componentes teóricos e práticos dessa formação, muito ligado à articulação entre o trabalho formador da Universidade e o da escola de Educação Básica, as duas instituições responsáveis pela formação de nossos professores. Neste texto trazemos análises e sugestões a respeito dessa relevante temática.
{"title":"Teoria e prática na formação de professores: Brasil, Escócia e Inglaterra","authors":"Menga Lüdke, Ana Ivenicki","doi":"10.1590/s0104-40362022003003648","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362022003003648","url":null,"abstract":"Resumo A visão sobre nossos caminhos para a formação de professores da Educação Básica, ao lado dos que vêm sendo seguidos em dois países, Escócia e Inglaterra, suscitou uma série de questões para discussão. As reflexões se desenvolveram sobre vários problemas que enfrentamos nesse aspecto tão importante da nossa Educação. Entre tais problemas, destaca-se o difícil equilíbrio entre os componentes teóricos e práticos dessa formação, muito ligado à articulação entre o trabalho formador da Universidade e o da escola de Educação Básica, as duas instituições responsáveis pela formação de nossos professores. Neste texto trazemos análises e sugestões a respeito dessa relevante temática.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129158517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.1590/s0104-40362022003003550
Daisy Eckhard Bondan, F. Werle, Jesús Molina Saorín
Resumo Este artigo apresenta uma análise documental e comparada do contexto histórico, a partir de documentos legais que tratam do conceito de Educação inclusiva no Brasil e Espanha e com base na agenda internacional (1960 até 2020). Utilizamos a análise documental e comparada e tomamos como referência os documentos nacionais e internacionais sobre a Educação inclusiva, organizados em três categorias: a) Direitos humanos: sujeitos de direito; b) Declaração de Salamanca: integração e c) Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência: inclusão. Identificam-se diferentes percepções do conceito de Educação inclusiva, propondo novos caminhos para o efetivo exercício do direito à Educação para todos.
{"title":"Educação inclusiva no Brasil e Espanha: discussão conceitual","authors":"Daisy Eckhard Bondan, F. Werle, Jesús Molina Saorín","doi":"10.1590/s0104-40362022003003550","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362022003003550","url":null,"abstract":"Resumo Este artigo apresenta uma análise documental e comparada do contexto histórico, a partir de documentos legais que tratam do conceito de Educação inclusiva no Brasil e Espanha e com base na agenda internacional (1960 até 2020). Utilizamos a análise documental e comparada e tomamos como referência os documentos nacionais e internacionais sobre a Educação inclusiva, organizados em três categorias: a) Direitos humanos: sujeitos de direito; b) Declaração de Salamanca: integração e c) Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência: inclusão. Identificam-se diferentes percepções do conceito de Educação inclusiva, propondo novos caminhos para o efetivo exercício do direito à Educação para todos.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"96 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123325871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-09DOI: 10.1590/s0104-40362022003002982
Douglas Aparecido de Campos, Maria Aparecida Chagas Ferreira
Resumo Esse artigo é o resultado da pesquisa realizada na área da Educação que teve como base o estudo de um fenômeno social no âmbito escolar e investigou a trajetória identitária do diretor de escola negro em escolas municipais na cidade de São Paulo. Utilizamos o método de história oral, com as técnicas de entrevistas e análise dos depoimentos. Organizamos três categorias de análise, são elas: família e representatividade; formação docente e gestora; e identidade étnica e o fazer administrativo na escola. Concluímos que o racismo é vivenciado e enfrentado pelos diretores de escola e que conseguem, apesar dessa realidade, desenvolver trabalhos relevantes para a comunidade onde atuam sem se vitimar. A identidade étnico-racial torna-se um instrumento de luta para legitimar elementos fundamentais de constituição de sua identidade profissional.
{"title":"Percursos e trajetórias: a identidade do diretor de escola negro nas escolas municipais da cidade de São Paulo","authors":"Douglas Aparecido de Campos, Maria Aparecida Chagas Ferreira","doi":"10.1590/s0104-40362022003002982","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362022003002982","url":null,"abstract":"Resumo Esse artigo é o resultado da pesquisa realizada na área da Educação que teve como base o estudo de um fenômeno social no âmbito escolar e investigou a trajetória identitária do diretor de escola negro em escolas municipais na cidade de São Paulo. Utilizamos o método de história oral, com as técnicas de entrevistas e análise dos depoimentos. Organizamos três categorias de análise, são elas: família e representatividade; formação docente e gestora; e identidade étnica e o fazer administrativo na escola. Concluímos que o racismo é vivenciado e enfrentado pelos diretores de escola e que conseguem, apesar dessa realidade, desenvolver trabalhos relevantes para a comunidade onde atuam sem se vitimar. A identidade étnico-racial torna-se um instrumento de luta para legitimar elementos fundamentais de constituição de sua identidade profissional.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133407631","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-09DOI: 10.1590/s0104-40362021002903067
M. Kamionka
Abstract There is a widespread view that youth (students) are deeply involved into various social activities during their studies. However, are the majority of university students’ real participants and consumers of the local social agenda? The present paper critically examines the social activity of students in Ukraine. It focuses on several inter-related issues, namely how often students are socially active, how they feelabout their immediate surrounding, and its influence. The author also researches the attitudes of university youth towards student organizations and activities they provide, paying special attention to analysis of universities’ internal youth policy. The paper also seeks to diagnose, describe and explain the behavioural patterns of social activity dominating the social consciousness of students in their local environment. Overall, the results of the study are not very optimistic. They clearly indicate that students experience tangible engagement and interaction problems inside the academic and social environment at their universities.
{"title":"University student organizations in Ukraine: on-campus youth policy and social participation","authors":"M. Kamionka","doi":"10.1590/s0104-40362021002903067","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362021002903067","url":null,"abstract":"Abstract There is a widespread view that youth (students) are deeply involved into various social activities during their studies. However, are the majority of university students’ real participants and consumers of the local social agenda? The present paper critically examines the social activity of students in Ukraine. It focuses on several inter-related issues, namely how often students are socially active, how they feelabout their immediate surrounding, and its influence. The author also researches the attitudes of university youth towards student organizations and activities they provide, paying special attention to analysis of universities’ internal youth policy. The paper also seeks to diagnose, describe and explain the behavioural patterns of social activity dominating the social consciousness of students in their local environment. Overall, the results of the study are not very optimistic. They clearly indicate that students experience tangible engagement and interaction problems inside the academic and social environment at their universities.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125257111","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-09DOI: 10.1590/s0104-40362022003002952
Marileide Gonçalves França, D. Melo, Mariangela Lima de Almeida
Resumo O artigo analisa a compreensão dos gestores de Educação Especial do estado do Espírito Santo acerca do financiamento dessa modalidade de Ensino. Assume, como perspectiva teórico-metodológica, a pesquisa-ação colaborativo-crítica, que se ocupa simultaneamente da ação e da investigação. A pesquisa evidencia que alguns gestores demonstram ter conhecimento sobre o financiamento da Educação Especial, em relação à fonte de recursos, normativas, dupla matrícula no Fundeb e programas específicos. No entanto, faz-se necessário destacar os gestores que desconhecem a temática, o que revela o desafio da formação para esses profissionais que atuam na gestão da Educação Especial nos municípios.
{"title":"O financiamento educacional no Espírito Santo: o que dizem os gestores de Educação Especial","authors":"Marileide Gonçalves França, D. Melo, Mariangela Lima de Almeida","doi":"10.1590/s0104-40362022003002952","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362022003002952","url":null,"abstract":"Resumo O artigo analisa a compreensão dos gestores de Educação Especial do estado do Espírito Santo acerca do financiamento dessa modalidade de Ensino. Assume, como perspectiva teórico-metodológica, a pesquisa-ação colaborativo-crítica, que se ocupa simultaneamente da ação e da investigação. A pesquisa evidencia que alguns gestores demonstram ter conhecimento sobre o financiamento da Educação Especial, em relação à fonte de recursos, normativas, dupla matrícula no Fundeb e programas específicos. No entanto, faz-se necessário destacar os gestores que desconhecem a temática, o que revela o desafio da formação para esses profissionais que atuam na gestão da Educação Especial nos municípios.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"14 11","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114134289","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-02-09DOI: 10.1590/s0104-40362022003002856
Assis Alegre da Silva, Anderson Graciano
Resumo O trabalho visa proporcionar um debate analítico-conceitual do impacto das matrículas por dependência administrativa da última etapa de formação na educação básica. Utilizou-se de um conjunto de dados compilados através do Censo da Educação Básica do Brasil, a partir de 1996 até 2018. Toma-se como referência de análise a região Nordeste do Brasil, observando o princípio da equidade, e uma perspectiva de justiça e inclusão para inferir diante das políticas públicas de educação. Deste modo, constatou-se que estes instrumentos normativos, ao serem fundamentados na equidade, são um fenômeno tardio e híbrido. Também, que a atuação estatal é reforçada na medida em que ocorre o alargamento da escolarização e a garantia de recursos através da igualdade de acesso e igualdade de tratamento.
{"title":"As políticas públicas de Educação: o caso do ensino médio na região nordeste do Brasil","authors":"Assis Alegre da Silva, Anderson Graciano","doi":"10.1590/s0104-40362022003002856","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362022003002856","url":null,"abstract":"Resumo O trabalho visa proporcionar um debate analítico-conceitual do impacto das matrículas por dependência administrativa da última etapa de formação na educação básica. Utilizou-se de um conjunto de dados compilados através do Censo da Educação Básica do Brasil, a partir de 1996 até 2018. Toma-se como referência de análise a região Nordeste do Brasil, observando o princípio da equidade, e uma perspectiva de justiça e inclusão para inferir diante das políticas públicas de educação. Deste modo, constatou-se que estes instrumentos normativos, ao serem fundamentados na equidade, são um fenômeno tardio e híbrido. Também, que a atuação estatal é reforçada na medida em que ocorre o alargamento da escolarização e a garantia de recursos através da igualdade de acesso e igualdade de tratamento.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"192 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-02-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132332767","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-01DOI: 10.1590/s0104-403620210002902895
A. Leite, P. Miranda, Nathalie Loye
Resumo A resolução colaborativa de problemas (RCP) é uma competência de extrema relevância na sociedade moderna e uma das mais valorizadas neste século. O Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) foi a primeira avaliação em larga escala a incluir a resolução de problemas em sua matriz de referência. Esse estudo preliminar se restringe aos resultados publicados nos relatórios oficiais do Programa. Aqui, especificamente, discutimos esses resultados à luz da literatura de referência, bem como descrevemos o conceito de RCP no Pisa 2015. O Brasil, dentre os 52 países participantes, ocupou a 51ª posição nas habilidades relacionadas à RCP, ficando no Nível 1 da escala de desempenho. O status socioeconômico, a variação nas escolas e o gênero relacionam-se, positivamente, com o desempenho brasileiro em RCP.
{"title":"Resolução colaborativa de problemas: resultados brasileiros no Pisa","authors":"A. Leite, P. Miranda, Nathalie Loye","doi":"10.1590/s0104-403620210002902895","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-403620210002902895","url":null,"abstract":"Resumo A resolução colaborativa de problemas (RCP) é uma competência de extrema relevância na sociedade moderna e uma das mais valorizadas neste século. O Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) foi a primeira avaliação em larga escala a incluir a resolução de problemas em sua matriz de referência. Esse estudo preliminar se restringe aos resultados publicados nos relatórios oficiais do Programa. Aqui, especificamente, discutimos esses resultados à luz da literatura de referência, bem como descrevemos o conceito de RCP no Pisa 2015. O Brasil, dentre os 52 países participantes, ocupou a 51ª posição nas habilidades relacionadas à RCP, ficando no Nível 1 da escala de desempenho. O status socioeconômico, a variação nas escolas e o gênero relacionam-se, positivamente, com o desempenho brasileiro em RCP.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128837368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
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