Pub Date : 2021-07-23DOI: 10.1590/S0104-403620210002902688
Rita de Fátima Muniz, Wagner Bandeira Andriola, Sheila Maria Muniz, A. Thomaz
Resumo Objetivou-se conhecer os fatores associados ao desempenho de alunos em provas para avaliar a qualidade do aprendizado que compõem o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica (Spaece). Para tanto, empregou-se a metodologia denominada Análise Envoltória de Dados ( Data Envelopment Analysis – DEA) para estimar a eficiência relativa de unidades escolares do município de Sobral (CE). Evidenciou-se que a presença nas unidades escolares de bibliotecas, de laboratórios de informática, de quadra de esportes e de salas para atendimento especial constitui fator significativo associado ao elevado desempenho dos alunos, impactando, portanto, na eficiência escolar.
{"title":"Emprego do Data Envelopment Analysis (DEA) para estimar a eficiência escolar","authors":"Rita de Fátima Muniz, Wagner Bandeira Andriola, Sheila Maria Muniz, A. Thomaz","doi":"10.1590/S0104-403620210002902688","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-403620210002902688","url":null,"abstract":"Resumo Objetivou-se conhecer os fatores associados ao desempenho de alunos em provas para avaliar a qualidade do aprendizado que compõem o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica (Spaece). Para tanto, empregou-se a metodologia denominada Análise Envoltória de Dados ( Data Envelopment Analysis – DEA) para estimar a eficiência relativa de unidades escolares do município de Sobral (CE). Evidenciou-se que a presença nas unidades escolares de bibliotecas, de laboratórios de informática, de quadra de esportes e de salas para atendimento especial constitui fator significativo associado ao elevado desempenho dos alunos, impactando, portanto, na eficiência escolar.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126892977","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-23DOI: 10.1590/S0104-403620210002902569
Milton Molano Camargo, F. Sáez
Resumen Este artículo tiene como objetivo dar a conocer los significados de las prácticas pedagógicas narradas por maestros de escuelas normales superiores situados en contextos educativos impactados por el conflicto armado interno colombiano. La metodología empleada fue de tipo cualitativo con un enfoque hermenéutico desde la narrativa. El grupo de estudio fueron 17 profesores de siete regiones distintas en Colombia afectadas por el conflicto interno armado colombiano. Las prácticas pedagógicas como lugar de reconocimiento, en la perspectiva ricoeuriana, es una dimensión central que se describe en este trabajo. Se trata de la categoría más relevante que emerge en la mayoría de los relatos de los profesores y las profesoras y que está ligada a la de capacidad y configuración de la identidad. El profesor se forma a sí mismo a través de la práctica, que le permite declararse capaz de hacer, de lograr, de transformar, de liderar, y sentirse depositario de la misión de educar.
摘要本文旨在宣传意义的教学做法narradas高级培训学校教师的教育背景,对哥伦比亚国内武装冲突感到震惊。本研究的目的是分析在墨西哥大学autonoma de mexico (unam)进行的一项研究，该研究的目的是分析在墨西哥大学autonoma de mexico (unam)进行的一项研究。该研究小组由来自哥伦比亚受国内武装冲突影响的7个不同地区的17名教师组成。在这篇文章中，我们提出了一种方法，通过这种方法，教学实践被视为一种认可的地方。这是在大多数教师的叙述中出现的最相关的类别，它与身份的能力和配置有关。教师通过实践来塑造自己，这使他能够宣称自己有能力去做、去实现、去转变、去领导，并感觉自己是教育使命的守护者。
{"title":"Reconocimiento: una característica de las prácticas pedagógicas en relatos de maestros de escuelas normales superiores en contextos de conflicto interno en Colombia","authors":"Milton Molano Camargo, F. Sáez","doi":"10.1590/S0104-403620210002902569","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-403620210002902569","url":null,"abstract":"Resumen Este artículo tiene como objetivo dar a conocer los significados de las prácticas pedagógicas narradas por maestros de escuelas normales superiores situados en contextos educativos impactados por el conflicto armado interno colombiano. La metodología empleada fue de tipo cualitativo con un enfoque hermenéutico desde la narrativa. El grupo de estudio fueron 17 profesores de siete regiones distintas en Colombia afectadas por el conflicto interno armado colombiano. Las prácticas pedagógicas como lugar de reconocimiento, en la perspectiva ricoeuriana, es una dimensión central que se describe en este trabajo. Se trata de la categoría más relevante que emerge en la mayoría de los relatos de los profesores y las profesoras y que está ligada a la de capacidad y configuración de la identidad. El profesor se forma a sí mismo a través de la práctica, que le permite declararse capaz de hacer, de lograr, de transformar, de liderar, y sentirse depositario de la misión de educar.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116982300","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-23DOI: 10.1590/S0104-40362021002902469
D. T. Neves, C. A. G. D. Giorgi
Resumo A promoção de um padrão mínimo de qualidade para a Educação Básica pública norteará a elaboração da legislação sobre responsabilidade educacional, contemplando o modo de organizar, estruturar e disciplinar a administração pública, voltada à obtenção da eficiência na prestação do serviço público. O Plano Nacional de Educação (PNE) não vincula seu financiamento ao atingimento de metas de desempenho, em virtude da própria fundamentalidade do direito à Educação, não permitindo retrocessos legislativos ou fático-orçamentários. Portanto, a possível Lei de Responsabilidade Educacional (LRE) deve ater-se, precipuamente, a articular elementos políticos, financeiros, administrativos, tecnológicos, organizacionais e pedagógicos para a promoção da Educação Básica pública com padrão mínimo de qualidade, afastando-se da ênfase punitiva como vetor de transformação.
{"title":"De quem é a responsabilidade? Uma análise das perspectivas para a lei de responsabilidade educacional prevista no Plano Nacional de Educação","authors":"D. T. Neves, C. A. G. D. Giorgi","doi":"10.1590/S0104-40362021002902469","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-40362021002902469","url":null,"abstract":"Resumo A promoção de um padrão mínimo de qualidade para a Educação Básica pública norteará a elaboração da legislação sobre responsabilidade educacional, contemplando o modo de organizar, estruturar e disciplinar a administração pública, voltada à obtenção da eficiência na prestação do serviço público. O Plano Nacional de Educação (PNE) não vincula seu financiamento ao atingimento de metas de desempenho, em virtude da própria fundamentalidade do direito à Educação, não permitindo retrocessos legislativos ou fático-orçamentários. Portanto, a possível Lei de Responsabilidade Educacional (LRE) deve ater-se, precipuamente, a articular elementos políticos, financeiros, administrativos, tecnológicos, organizacionais e pedagógicos para a promoção da Educação Básica pública com padrão mínimo de qualidade, afastando-se da ênfase punitiva como vetor de transformação.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126669413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-23DOI: 10.1590/S0104-40362021002902335
Carla Patrícia Quintanilha Corrêa
Resumo Esse artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou mapear e analisar a trajetória formativa e profissional dos egressos do Curso de Pedagogia do Instituto Superior de Educação Professor Aldo Muylaert (Isepam), instituição estadual sediada em Campos dos Goytacazes/RJ. Em 2018, realizou-se pesquisa de campo com 225 egressos (81% do total), que responderam a um formulário da Plataforma Google . A análise dos dados contou com o auxílio da Análise de Conteúdo, de Laurence Bardin. Os resultados revelaram que a inserção profissional dos participantes na área da Educação é de 75%, enquanto 16% não atuam nesse setor e 9% estão desempregados. Os egressos que não atuam na área educacional indicaram que não o fazem por falta de oportunidade de trabalho. Sobre a formação continuada, mais da metade dos egressos já cursou ou cursa a especialização e dois egressos estão cursando o mestrado. A visão dos egressos sobre as oportunidades de formação continuada revelou dificuldades financeiras para custear a especialização privada e falta de tempo para se dedicar à pós-graduação pública.
摘要本文介绍了一项研究的结果，旨在绘制和分析高等教育学院教授Aldo Muylaert (Isepam)教育学课程毕业生的形成和专业轨迹，该学院是一个位于Campos dos Goytacazes/RJ的国家机构。2018年，我们对225名毕业生(占总数的81%)进行了实地调查，他们回答了谷歌平台的表格。数据分析依赖于劳伦斯·巴丁的内容分析。结果显示，75%的参与者在教育领域的专业插入，16%没有在该领域工作，9%失业。不从事教育工作的毕业生表示，他们不从事教育工作是因为缺乏工作机会。在继续教育方面，一半以上的毕业生已经或正在攻读专业，两名毕业生正在攻读硕士学位。毕业生对继续教育机会的看法揭示了资助私人专业的财政困难和缺乏时间致力于公共研究生。
{"title":"Egressos de um Curso de Pedagogia: trajetórias formativas e profissionais","authors":"Carla Patrícia Quintanilha Corrêa","doi":"10.1590/S0104-40362021002902335","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-40362021002902335","url":null,"abstract":"Resumo Esse artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que objetivou mapear e analisar a trajetória formativa e profissional dos egressos do Curso de Pedagogia do Instituto Superior de Educação Professor Aldo Muylaert (Isepam), instituição estadual sediada em Campos dos Goytacazes/RJ. Em 2018, realizou-se pesquisa de campo com 225 egressos (81% do total), que responderam a um formulário da Plataforma Google . A análise dos dados contou com o auxílio da Análise de Conteúdo, de Laurence Bardin. Os resultados revelaram que a inserção profissional dos participantes na área da Educação é de 75%, enquanto 16% não atuam nesse setor e 9% estão desempregados. Os egressos que não atuam na área educacional indicaram que não o fazem por falta de oportunidade de trabalho. Sobre a formação continuada, mais da metade dos egressos já cursou ou cursa a especialização e dois egressos estão cursando o mestrado. A visão dos egressos sobre as oportunidades de formação continuada revelou dificuldades financeiras para custear a especialização privada e falta de tempo para se dedicar à pós-graduação pública.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"115 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132268091","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-04DOI: 10.1590/S0104-403620210002903156
K. Beltrao, Mônica Cerbella Freire Mandarino, Ricardo Servare Megahós, Mônica Guerra Ferreira Pedrosa
Abstract Bourdieu and Passeron defended the thesis that the school was the main locus to legitimate and perpetuate class differences. This is reinforced by the multiple proficiency tests used to monitor public policies, which privilege the use of the formal language as part of the instruments and, therefore, penalizes participants with less mastery of the language. We adjusted two hierarchical models with Enade’s results on standard Portuguese grades, using as covariates, indicators of students’ socioeconomic status and economic independence and average values for these variables for the knowledge areas. The linguistic performance is disaggregated into three aspects: textual, orthographic and vocabulary/morphosyntactic. More affluent socioeconomic groups have greater proficiency in the Enade Portuguese Language component, even when controlling for the knowledge area average socio-economic level and financial autonomy of the students. The socioeconomic effect is not as strong as on lower educational level: university students constitute a rather homogeneous group. This reinforces Bourdieu’s thesis that through the social, cultural and economic capital still prevails the domination of wealthier classes over more popular classes, reinforcing the inequality.
{"title":"Effects of socioeconomic status on the use of written language: does it extend into Brazilian Higher Education?","authors":"K. Beltrao, Mônica Cerbella Freire Mandarino, Ricardo Servare Megahós, Mônica Guerra Ferreira Pedrosa","doi":"10.1590/S0104-403620210002903156","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-403620210002903156","url":null,"abstract":"Abstract Bourdieu and Passeron defended the thesis that the school was the main locus to legitimate and perpetuate class differences. This is reinforced by the multiple proficiency tests used to monitor public policies, which privilege the use of the formal language as part of the instruments and, therefore, penalizes participants with less mastery of the language. We adjusted two hierarchical models with Enade’s results on standard Portuguese grades, using as covariates, indicators of students’ socioeconomic status and economic independence and average values for these variables for the knowledge areas. The linguistic performance is disaggregated into three aspects: textual, orthographic and vocabulary/morphosyntactic. More affluent socioeconomic groups have greater proficiency in the Enade Portuguese Language component, even when controlling for the knowledge area average socio-economic level and financial autonomy of the students. The socioeconomic effect is not as strong as on lower educational level: university students constitute a rather homogeneous group. This reinforces Bourdieu’s thesis that through the social, cultural and economic capital still prevails the domination of wealthier classes over more popular classes, reinforcing the inequality.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125262232","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-01DOI: 10.1590/s0104-40362020002800101
A. Ribeiro
Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.29, n.113, p. I-VII, out./dez. 2021 Alexandre Godoy Dotta (Centro Universitário Autônomo do Brasil-UniBrasil e da Faculdade Estácio de Curitiba, Curitiba, PR, Brasil); Abelardo Bento Araújo (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais-CEFET, MG, Belo Horizonte, MG, Brasil); Adelia Maria Miglievich Ribeiro (Universidade Federal do Espírito Santo UFES, Vitória, ES, Brasil); Adolfo Ignácio Calderón (Pontifícia Universidade Católica de Campinas-PUCCampinas, Campinas, SP, Brasil); Adriana Barroso de Azevedo; (Universidade Metodista de São Paulo UMESP, SP, Brasil); Adriana Bauer (Fundação Carlos Chagas e USP, São Paulo, SP, Brasil); Adriana Rivoire Menelli de Oliveira (Centro Universitário Metodista, Porto Alegre, RS, Brasil); Adriana Lira (Centro Universitário de Brasília do Distrito Federal -UDF, Brasília, DF, Brasil); Aílton Paulo de Oliveira Júnior (Universidade de São Paulo -USP, São Paulo, SP, Brasil); Alba Garcia-Barrera (Universidad a Distância de Madrid Udima, Madrid, España); Alexandre Pereira Salgado Junior (Universidade de São Paulo-USP, São Paulo, SP, Brasil; (Alexandre Nascimento Almeida (Universidade de Brasília UnB, Brasília, DF, Brasil); Alex Darío Estrada (Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Chimborazo, Ecuador); Aline Battisti Archer (Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, Florianópolis, SC, Brasil); Ana Clara Bortoleto Nery (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho UNESP, São Paulo, SP, Brasil); Ana Cristina Prado de Oliveira (Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro-UNIRIO, Rio de Janeiro, RJ, Brasil); Ana Maria Carneiro (Universidade Estadual de Campinas -UNICAMP, Campinas, SP, Brasil); Ana Maria Eyng (Pontifícia Universidade Católica do Paraná -PUC-PR, PR, Brasil); Ana Paula Serrata Malfitano (Universidade Federal de São Carlos-UFSCar, São Carlos, SP, Brasil); Ana Rita Faria (Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal); Ana Vilma Tijiboy (Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRS, RS, Brasil); Andréa Barbosa Gouveia (Universidade Federal do Paraná -UFPR, Curitiba, PR, Brasil); Andrea da Paixão Fernandes (Universidade do Estado do Rio de Janeiro -UERJ, Rio de Janeiro, RJ, Brasil); Andrea Tereza Brito Ferreira (Universidade Federal de Pernambuco UFPE, Conselho Editorial ad hoc AGRADECIMENTOS
测试:支持。波尔。他们。Educ。里约热内卢de Janeiro, v.29, n.113, p. I-VII, 10月/ 12月。2021年Alexandre Godoy Dotta (Centro universitario autonomo do Brasil-UniBrasil和estacio de Curitiba学院，Curitiba, PR，巴西);Abelardo Bento araujo(米纳斯吉拉斯州联邦技术教育中心-CEFET, MG, Belo Horizonte, MG，巴西);Adelia Maria Miglievich Ribeiro (espirito Santo uves联邦大学，vitoria, ES，巴西);Adolfo ignacio calderon(坎皮纳斯-PUCCampinas天主教大学，坎皮纳斯，SP，巴西);阿德里安娜·巴罗佐·德·阿泽维多;(sao保罗卫理公会大学，SP，巴西);Adriana Bauer (Carlos Chagas基金会和USP, sao Paulo, SP，巴西);Adriana Rivoire Menelli de Oliveira (Centro universitario Metodista, Porto Alegre, RS，巴西);Adriana Lira(联邦区brasilia大学中心-UDF, brasilia, DF，巴西);ailton Paulo de Oliveira junior (sao Paulo -USP大学，sao Paulo, SP，巴西);Alba Garcia-Barrera(马德里Udima远程大学，马德里，西班牙);Alexandre Pereira Salgado Junior (sao Paulo-USP大学，sao Paulo, SP，巴西;(Alexandre Nascimento Almeida (brasilia UnB大学，brasilia, DF，巴西);Alex dario Estrada(厄瓜多尔钦博拉索里奥巴钦博拉索国立大学);Aline Battisti Archer(圣卡塔琳娜联邦大学，UFSC, florianopolis, SC，巴西);Ana Clara Bortoleto Nery (Paulista state university julio de Mesquita Filho UNESP, sao Paulo, SP, brazil);Ana Cristina Prado de Oliveira(里约热内卢de Janeiro-UNIRIO联邦大学，里约热内卢de Janeiro, RJ，巴西);Ana Maria Carneiro(坎皮纳斯州立大学，坎皮纳斯，SP，巴西);Ana Maria Eyng (pontificia Universidade catolica do parana - puck -PR, PR，巴西);Ana Paula Serrata Malfitano (sao Carlos-UFSCar联邦大学，sao Carlos, SP，巴西);Ana Rita Faria(葡萄牙里斯本里斯本大学教育学院);Ana Vilma Tijiboy(巴西里约热内卢Grande do Sul UFRS联邦大学);andrea Barbosa Gouveia (parana -UFPR联邦大学，库里蒂巴，巴西);Andrea da paixao Fernandes(里约热内卢de Janeiro -UERJ州立大学，里约热内卢de Janeiro, RJ，巴西);Andrea Tereza Brito Ferreira(伯南布哥联邦大学，特别编辑委员会
{"title":"Conselho Editorial ad hoc","authors":"A. Ribeiro","doi":"10.1590/s0104-40362020002800101","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/s0104-40362020002800101","url":null,"abstract":"Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.29, n.113, p. I-VII, out./dez. 2021 Alexandre Godoy Dotta (Centro Universitário Autônomo do Brasil-UniBrasil e da Faculdade Estácio de Curitiba, Curitiba, PR, Brasil); Abelardo Bento Araújo (Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais-CEFET, MG, Belo Horizonte, MG, Brasil); Adelia Maria Miglievich Ribeiro (Universidade Federal do Espírito Santo UFES, Vitória, ES, Brasil); Adolfo Ignácio Calderón (Pontifícia Universidade Católica de Campinas-PUCCampinas, Campinas, SP, Brasil); Adriana Barroso de Azevedo; (Universidade Metodista de São Paulo UMESP, SP, Brasil); Adriana Bauer (Fundação Carlos Chagas e USP, São Paulo, SP, Brasil); Adriana Rivoire Menelli de Oliveira (Centro Universitário Metodista, Porto Alegre, RS, Brasil); Adriana Lira (Centro Universitário de Brasília do Distrito Federal -UDF, Brasília, DF, Brasil); Aílton Paulo de Oliveira Júnior (Universidade de São Paulo -USP, São Paulo, SP, Brasil); Alba Garcia-Barrera (Universidad a Distância de Madrid Udima, Madrid, España); Alexandre Pereira Salgado Junior (Universidade de São Paulo-USP, São Paulo, SP, Brasil; (Alexandre Nascimento Almeida (Universidade de Brasília UnB, Brasília, DF, Brasil); Alex Darío Estrada (Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Chimborazo, Ecuador); Aline Battisti Archer (Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, Florianópolis, SC, Brasil); Ana Clara Bortoleto Nery (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho UNESP, São Paulo, SP, Brasil); Ana Cristina Prado de Oliveira (Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro-UNIRIO, Rio de Janeiro, RJ, Brasil); Ana Maria Carneiro (Universidade Estadual de Campinas -UNICAMP, Campinas, SP, Brasil); Ana Maria Eyng (Pontifícia Universidade Católica do Paraná -PUC-PR, PR, Brasil); Ana Paula Serrata Malfitano (Universidade Federal de São Carlos-UFSCar, São Carlos, SP, Brasil); Ana Rita Faria (Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal); Ana Vilma Tijiboy (Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRS, RS, Brasil); Andréa Barbosa Gouveia (Universidade Federal do Paraná -UFPR, Curitiba, PR, Brasil); Andrea da Paixão Fernandes (Universidade do Estado do Rio de Janeiro -UERJ, Rio de Janeiro, RJ, Brasil); Andrea Tereza Brito Ferreira (Universidade Federal de Pernambuco UFPE, Conselho Editorial ad hoc AGRADECIMENTOS","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"460 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123373318","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-01DOI: 10.1590/S0104-403620210002902990
Bruno Bastos Godoi, D. F. Santos
Abstract The COVID-19 pandemic draws into focus the need to rebuild resilient health systems with increased access to quality health services. Reaction ability to changing demand is crucial. Resilience is relevant because all countries have vulnerable communities. One could push the argument further, using as an example the resilience particularly present on the agenda of meetings of the World Health Organization. More critical than ever, it is to take stock of the lessons learned. The stakeholders need to work together to accelerate progress towards universal access to essential health information through resilience. Regarding major societal challenges, which have a local dimension, universities have a key role to play in the knowledge creation of innovative products and services. The need for timely, accurate, and reliable data about the Vale do Jequitinhonha in the health system is unarguably overdue for a real-time, technology-driven, surveillance and reporting infrastructure to respond effectively to public health emergencies. Health system resilience is one of the focuses in low-income region framework and it is an indispensable university strategy for managing the health risks of older adults, and chronic disease patients. COVID-19 can cause disruption in health systems. Disruptions to health service infrastructure can result in loss of life, negative economic impact, and harm to communities. Focused actions include investing in Primary Health Care (PHC) and this encompasses basic preventive, promotive, and curative health cares for enhancing the health status of the people by reducing morbidity and mortality rates. Given the key role of such information for health, the university located in a low-income health region has a fundamental role. The reflections and shreds of evidence showed during this essay can serve as a framework for health policies in post-pandemic reality and university acting in the population.
{"title":"Resilience to dealing with COVID-19: university perspective in a low-income health Brazilian region","authors":"Bruno Bastos Godoi, D. F. Santos","doi":"10.1590/S0104-403620210002902990","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-403620210002902990","url":null,"abstract":"Abstract The COVID-19 pandemic draws into focus the need to rebuild resilient health systems with increased access to quality health services. Reaction ability to changing demand is crucial. Resilience is relevant because all countries have vulnerable communities. One could push the argument further, using as an example the resilience particularly present on the agenda of meetings of the World Health Organization. More critical than ever, it is to take stock of the lessons learned. The stakeholders need to work together to accelerate progress towards universal access to essential health information through resilience. Regarding major societal challenges, which have a local dimension, universities have a key role to play in the knowledge creation of innovative products and services. The need for timely, accurate, and reliable data about the Vale do Jequitinhonha in the health system is unarguably overdue for a real-time, technology-driven, surveillance and reporting infrastructure to respond effectively to public health emergencies. Health system resilience is one of the focuses in low-income region framework and it is an indispensable university strategy for managing the health risks of older adults, and chronic disease patients. COVID-19 can cause disruption in health systems. Disruptions to health service infrastructure can result in loss of life, negative economic impact, and harm to communities. Focused actions include investing in Primary Health Care (PHC) and this encompasses basic preventive, promotive, and curative health cares for enhancing the health status of the people by reducing morbidity and mortality rates. Given the key role of such information for health, the university located in a low-income health region has a fundamental role. The reflections and shreds of evidence showed during this essay can serve as a framework for health policies in post-pandemic reality and university acting in the population.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132904656","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-01DOI: 10.1590/S0104-403620210002903043
A. Ivenicki
Abstract The paper aims to discuss digital learning for lifelong learning at the university level in Brazil, taken as a case study. It is structured in the following way. It presents concepts of digital learning in multicultural approaches within lifelong paradigms. It then presents a cursory look at Brazilian educational policies in that area, particularly focusing on the role of the Universidade Aberta (Open University) in Brazil. Lastly, it discusses digital learning in the context of the onset of the COVID-19 pandemics in Brazil. It tries to gauge the impediments and the challenges that may jeopardise a multicultural potential in educational policies, particularly focusing on government political directives as well as responses from university associations and from a public university. It concludes, by presenting possible ways ahead for reflections and contributions in the area.
{"title":"Digital Lifelong Learning and Higher Education: multicultural strengths and challenges in pandemic times","authors":"A. Ivenicki","doi":"10.1590/S0104-403620210002903043","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-403620210002903043","url":null,"abstract":"Abstract The paper aims to discuss digital learning for lifelong learning at the university level in Brazil, taken as a case study. It is structured in the following way. It presents concepts of digital learning in multicultural approaches within lifelong paradigms. It then presents a cursory look at Brazilian educational policies in that area, particularly focusing on the role of the Universidade Aberta (Open University) in Brazil. Lastly, it discusses digital learning in the context of the onset of the COVID-19 pandemics in Brazil. It tries to gauge the impediments and the challenges that may jeopardise a multicultural potential in educational policies, particularly focusing on government political directives as well as responses from university associations and from a public university. It concludes, by presenting possible ways ahead for reflections and contributions in the area.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125333155","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-01DOI: 10.1590/S0104-40362021002902701
J. L. Jardilino, A. Sampaio, Andressa Maris Rezende Oliveri
Resumo Esse artigo tem por objetivo discutir a ADD – Avaliação de Desempenho Docente, sob a perspectiva do DPD – Desenvolvimento Profissional Docente, mediante dados levantados em pesquisa realizada junto ao Grupo de Pesquisa Formação e Profissão Docente, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Ouro Preto. As análises apresentadas são resultados de grupos focais, realizados com 27 professores da rede pública municipal de ensino da cidade de Mariana – MG. Os resultados apontam que a ADD, quando alicerçada na valência formativa com fins de desenvolvimento profissional, configura-se como uma importante política, no contexto educacional. Entretanto, por vezes, a mesma vem sendo restrita a veículo de domínio e de controle do sistema sobre as carreiras dos professores. Realidade que desperdiça a promoção de mudanças nas práticas pedagógicas e no contexto socioeducativo.
{"title":"Avaliação de desempenho docente: culpar, punir ou desenvolver profissionalmente?","authors":"J. L. Jardilino, A. Sampaio, Andressa Maris Rezende Oliveri","doi":"10.1590/S0104-40362021002902701","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-40362021002902701","url":null,"abstract":"Resumo Esse artigo tem por objetivo discutir a ADD – Avaliação de Desempenho Docente, sob a perspectiva do DPD – Desenvolvimento Profissional Docente, mediante dados levantados em pesquisa realizada junto ao Grupo de Pesquisa Formação e Profissão Docente, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Ouro Preto. As análises apresentadas são resultados de grupos focais, realizados com 27 professores da rede pública municipal de ensino da cidade de Mariana – MG. Os resultados apontam que a ADD, quando alicerçada na valência formativa com fins de desenvolvimento profissional, configura-se como uma importante política, no contexto educacional. Entretanto, por vezes, a mesma vem sendo restrita a veículo de domínio e de controle do sistema sobre as carreiras dos professores. Realidade que desperdiça a promoção de mudanças nas práticas pedagógicas e no contexto socioeducativo.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133787217","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-01DOI: 10.1590/S0104-4036202100029011100001
S. A. Nogueira
Hoje, em tempos de pandemia, em novos contornos, a sociedade e a economia enfrentam uma crise geral, que se manifesta na esfera da vida de cada pessoa, um problema político. Não é um problema local de saúde pública. É um problema de primeira grandeza que aparece em toda a mídia e inquieta, amedronta, estarrece com seus dados estatísticos de letalidade e de incapacidade dos sistemas públicos de saúde de responderem com eficiência à demanda de atendimento aos infectados. E põe em xeque a capacidade dos governantes de promoverem as ações necessárias e urgentes na área de saúde pública.
{"title":"Ainda tempos estranhos","authors":"S. A. Nogueira","doi":"10.1590/S0104-4036202100029011100001","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/S0104-4036202100029011100001","url":null,"abstract":"Hoje, em tempos de pandemia, em novos contornos, a sociedade e a economia enfrentam uma crise geral, que se manifesta na esfera da vida de cada pessoa, um problema político. Não é um problema local de saúde pública. É um problema de primeira grandeza que aparece em toda a mídia e inquieta, amedronta, estarrece com seus dados estatísticos de letalidade e de incapacidade dos sistemas públicos de saúde de responderem com eficiência à demanda de atendimento aos infectados. E põe em xeque a capacidade dos governantes de promoverem as ações necessárias e urgentes na área de saúde pública.","PeriodicalId":348286,"journal":{"name":"Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117134942","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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