Pub Date : 2022-12-15DOI: 10.37669/milliegitim.1127743
H. Sevi̇m, Ahmet Kaya
Bu araştırmada okullardaki denetim sürecine ilişkin öğretmen algılarının düzeyi ve bu düzeyin bazı demografik değişkenlere göre değişip değişmediğini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde desenlemiştir. Araştırmanın evrenini; 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Adıyaman ili Merkez ilçesinde bulunan devlete ait ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 4.000 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem ise seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulmuş olan 409 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma verilerinin toplanması amacıyla “Eğitimde Tutum Ölçeği”, “Denetime İlişkin Tutum Ölçeği” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada istatiksel işlemler SPSS 15.0 programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucuna göre, okullardaki denetim sürecine ilişkin öğretmen algıları “orta” düzeydedir. Okullardaki denetim sürecine ilişkin öğretmen algıları öğrenim durumu ve mezun olunan fakülte değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar göstermekte iken; cinsiyet, medeni durum, yaş, okul türü, okuldaki öğretmen sayısı, branş ve mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermemektedir.
在本研究中，确定了教师在学校监控过程中的感知程度和人口结构变化程度。在研究扫描模型中设计。研究领域；2021年至2022年，该国在中亚国家的小学、中学和高中设立了4000名教师。例如，所选样本方法由409名教师组成，这些教师是使用基本样本方法构建的。为了收集研究数据，研究人员开发的“个人信息表”是“受教育程度”、“控制关系大小”。在本研究中，使用SPSS 15.0程序进行统计处理。研究结果表明，教师对学校监控过程的感知是“中等”的。在学校监控过程中，教师对学习和毕业的认知在学校表现上存在显著差异；cinsiyet、medeni durum、yaş、okul türü、okuldakiöğretmen sayısı、branşve mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlıfarklılıköstermemektedir。
{"title":"Okullarda Denetim Sürecine İlişkin Öğretmen Tutumları","authors":"H. Sevi̇m, Ahmet Kaya","doi":"10.37669/milliegitim.1127743","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1127743","url":null,"abstract":"Bu araştırmada okullardaki denetim sürecine ilişkin öğretmen algılarının düzeyi ve bu düzeyin bazı demografik değişkenlere göre değişip değişmediğini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde desenlemiştir. Araştırmanın evrenini; 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Adıyaman ili Merkez ilçesinde bulunan devlete ait ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 4.000 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem ise seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulmuş olan 409 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma verilerinin toplanması amacıyla “Eğitimde Tutum Ölçeği”, “Denetime İlişkin Tutum Ölçeği” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada istatiksel işlemler SPSS 15.0 programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucuna göre, okullardaki denetim sürecine ilişkin öğretmen algıları “orta” düzeydedir. Okullardaki denetim sürecine ilişkin öğretmen algıları öğrenim durumu ve mezun olunan fakülte değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar göstermekte iken; cinsiyet, medeni durum, yaş, okul türü, okuldaki öğretmen sayısı, branş ve mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermemektedir.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69970921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-13DOI: 10.37669/milliegitim.1130314
Bu araştırma, öğretmenlerin denetime ilişkin tutumlarını incelemeyi amaçlamakta olup araştırmanın evrenini Samsun ilinin farklı ilçelerinde görev yapan 2316 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklemini ise, evrenden tesadüfi örnekleme yoluyla seçilen 747 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmenlerin denetime ilişkin tutumlarını ölçmek amacıyla Gündüz, Elma ve Aslan (2018) tarafından geliştirilen “Denetime İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Veri analizlerinde frekans, yüzdelik dağılım, aritmetik ortalama, t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) tekniklerinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucu öğretmenlerin denetime ilişkin tutumları “orta” düzeyde bulunmuştur. Cinsiyet değişkenine göre, erkek öğretmenlerin denetime ilişkin tutum puanları, kadın öğretmenlerden daha yüksek çıkmış, erkek öğretmenlerin denetime ilişkin tutumlarının kadın öğretmenlere göre daha olumlu olduğu saptanmıştır. Öğrenim düzeyine göre, yüksek lisans mezunu öğretmenlerin denetime ilişkin tutum puanları, lisans mezunlarına göre anlamlı düzeyde daha yüksek çıkmıştır. Mesleki kıdeme göre, 21 yıl ve üzeri kıdemi olan öğretmenlerin denetime ilişkin tutum puanları, 6-10 ile 11-15 yıl kıdemi olanlara göre anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Medeni duruma göre, evli ve bekâr öğretmenlerin denetime ilişkin tutumları arasında anlamlı fark meydana gelmemiştir. Branş türüne göre, okul öncesi öğretmenleri, sınıf öğretmenleri ve branş öğretmenlerinin denetime ilişkin tutumları arasında anlamlı düzeyde fark meydana gelmemiştir. Okul türüne göre, okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise türlerinde denetime ilişkin tutumlara yönelik anlamlı düzeyde fark meydana gelmemiştir. Bu çalışma kapsamında, öğretmenlerin denetimine ilişkin belli standartların oluşturulması, denetimin amacının, yönteminin, öğretmenlerle paylaşılması, tespit edilen yanlış uygulamaların yapıcı şekilde düzeltilmesi, kontrol ve eksik aramaya dayalı denetimin aksine öğretmeni merkeze alan rehberlik etmeye ve geliştirmeye yönelik denetimin yapılması gerekmektedir.
{"title":"Öğretmenlerin Denetime İlişkin Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi","authors":"","doi":"10.37669/milliegitim.1130314","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1130314","url":null,"abstract":"Bu araştırma, öğretmenlerin denetime ilişkin tutumlarını incelemeyi amaçlamakta olup araştırmanın evrenini Samsun ilinin farklı ilçelerinde görev yapan 2316 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklemini ise, evrenden tesadüfi örnekleme yoluyla seçilen 747 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmenlerin denetime ilişkin tutumlarını ölçmek amacıyla Gündüz, Elma ve Aslan (2018) tarafından geliştirilen “Denetime İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Veri analizlerinde frekans, yüzdelik dağılım, aritmetik ortalama, t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) tekniklerinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucu öğretmenlerin denetime ilişkin tutumları “orta” düzeyde bulunmuştur. Cinsiyet değişkenine göre, erkek öğretmenlerin denetime ilişkin tutum puanları, kadın öğretmenlerden daha yüksek çıkmış, erkek öğretmenlerin denetime ilişkin tutumlarının kadın öğretmenlere göre daha olumlu olduğu saptanmıştır. Öğrenim düzeyine göre, yüksek lisans mezunu öğretmenlerin denetime ilişkin tutum puanları, lisans mezunlarına göre anlamlı düzeyde daha yüksek çıkmıştır. Mesleki kıdeme göre, 21 yıl ve üzeri kıdemi olan öğretmenlerin denetime ilişkin tutum puanları, 6-10 ile 11-15 yıl kıdemi olanlara göre anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Medeni duruma göre, evli ve bekâr öğretmenlerin denetime ilişkin tutumları arasında anlamlı fark meydana gelmemiştir. Branş türüne göre, okul öncesi öğretmenleri, sınıf öğretmenleri ve branş öğretmenlerinin denetime ilişkin tutumları arasında anlamlı düzeyde fark meydana gelmemiştir. Okul türüne göre, okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise türlerinde denetime ilişkin tutumlara yönelik anlamlı düzeyde fark meydana gelmemiştir. Bu çalışma kapsamında, öğretmenlerin denetimine ilişkin belli standartların oluşturulması, denetimin amacının, yönteminin, öğretmenlerle paylaşılması, tespit edilen yanlış uygulamaların yapıcı şekilde düzeltilmesi, kontrol ve eksik aramaya dayalı denetimin aksine öğretmeni merkeze alan rehberlik etmeye ve geliştirmeye yönelik denetimin yapılması gerekmektedir.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47955058","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-09DOI: 10.37669/milliegitim.1106759
Seçkin Göksu, Altay Eren, Suzan Duygu BEDİR ERİŞTİ, İ. Uysal, S. Erol
Bu araştırmanın amacı, Bilim ve Sanat Merkezleri resim yetenek alanı ön tanılama aşamasında kullanılabilecek bir ‘görsel algı’ testinin geliştirilmesidir. Araştırmanın örneklemini toplam 806 ilkokul öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada açımlayıcı ilişkisel desen kullanılmıştır. Testin yapı geçerliğinin incelenmesi amacıyla bir dizi Bayes doğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Testin iç tutarlılığı ise, her bir faktör ve test geneli için hesaplanan McDonald omega, standartlaştırılmış alfa ve en büyük alt sınır katsayıları hesaplanarak incelenmiştir. Ayrıca, test maddelerinin öğrencilerin cinsiyetlerine ve doğum tarihlerine göre değişen madde fonksiyonu gösterip göstermediği ile yanıtlanma süreleri de incelenmiştir. Bulgular; testin hem görsel hatırlama, görsel ilişkilendirme, görsel ayırt edicilik, görsel uzamsal algı ve görsel örüntü tanıma olarak adlandırılan birinci sıra faktörlerle hem de ‘görsel algı’ olarak adlandırılan ikinci sıra faktörle tanımlanabildiğini göstermiştir. Bulgular ayrıca, test maddelerinin cinsiyet ve doğum tarihine göre anlamlı düzeyde değişen madde fonksiyonu göstermediğini ve öğrencilere her bir madde için 60 saniye süre vermenin gerekli olmadığını da göstermiştir.
{"title":"Bilim ve Sanat Merkezleri Resim Yetenek Alanı Görsel Algı Ön Tanılama Testi: Pilot Bir Çalışma","authors":"Seçkin Göksu, Altay Eren, Suzan Duygu BEDİR ERİŞTİ, İ. Uysal, S. Erol","doi":"10.37669/milliegitim.1106759","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1106759","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı, Bilim ve Sanat Merkezleri resim yetenek alanı ön tanılama aşamasında kullanılabilecek bir ‘görsel algı’ testinin geliştirilmesidir. Araştırmanın örneklemini toplam 806 ilkokul öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada açımlayıcı ilişkisel desen kullanılmıştır. Testin yapı geçerliğinin incelenmesi amacıyla bir dizi Bayes doğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Testin iç tutarlılığı ise, her bir faktör ve test geneli için hesaplanan McDonald omega, standartlaştırılmış alfa ve en büyük alt sınır katsayıları hesaplanarak incelenmiştir. Ayrıca, test maddelerinin öğrencilerin cinsiyetlerine ve doğum tarihlerine göre değişen madde fonksiyonu gösterip göstermediği ile yanıtlanma süreleri de incelenmiştir. Bulgular; testin hem görsel hatırlama, görsel ilişkilendirme, görsel ayırt edicilik, görsel uzamsal algı ve görsel örüntü tanıma olarak adlandırılan birinci sıra faktörlerle hem de ‘görsel algı’ olarak adlandırılan ikinci sıra faktörle tanımlanabildiğini göstermiştir. Bulgular ayrıca, test maddelerinin cinsiyet ve doğum tarihine göre anlamlı düzeyde değişen madde fonksiyonu göstermediğini ve öğrencilere her bir madde için 60 saniye süre vermenin gerekli olmadığını da göstermiştir.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49389825","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-06DOI: 10.37669/milliegitim.992638
Mehmet Arslan
Bu araştırmanın amacı Türkiye’de 2016-2022 yılları arasında uygulanan ve öğretmen performansının değerlendirilmesi konusunda somut bir uygulama örneği olan; aday öğretmenlere yönelik performans değerlendirme sürecine ilişkin aday öğretmenler ve değerlendiricilerin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde yürütülen araştırmada çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan maksimum çeşitlilik yöntemine göre İstanbul, Ankara ve Şanlıurfa illerinde görev yapan öğretmen, danışman öğretmen, okul müdürü ve maarif müfettişleri içerisinden seçilen toplam 12 kişiden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilen görüşmeler kaydedilmiş, kayıtlar bilgisayar ortamında yazıya çevrilmiştir. Yapılan içerik analizi sonrasında bulgular “6528 sayılı Kanun öncesinde ve sonrasındaki adaylık sistemlerinin karşılaştırmasına yönelik görüşler”, “değerlendirme sisteminin unsurlarına yönelik görüşler” ve “performans değerlendirme sisteminde uygulayıcılardan kaynaklanan sorunlara ilişkin görüşler” olmak üzere üç ayrı tema altında incelenmiştir. Katılımcı görüşleri çerçevesinde aday öğretmen performans değerlendirme sisteminin daha önceki adaylık uygulamalarına göre çeşitli üstün yönlerinin olduğu, buna karşın sürecin aday öğretmenler üzerinde kaygı yaratabildiği, uygulayıcıların yeterli ölçüde bilgi sahibi olamadıkları ve süreç içerisinde çeşitli değerlendirme hatalarının yapılabildiği görülmüştür.
{"title":"Türkiye’de 2016-2022 Yılları Arasında Uygulanan Aday Öğretmen Performans Değerlendirme Sürecinin İncelenmesi","authors":"Mehmet Arslan","doi":"10.37669/milliegitim.992638","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.992638","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı Türkiye’de 2016-2022 yılları arasında uygulanan ve öğretmen performansının değerlendirilmesi konusunda somut bir uygulama örneği olan; aday öğretmenlere yönelik performans değerlendirme sürecine ilişkin aday öğretmenler ve değerlendiricilerin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde yürütülen araştırmada çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan maksimum çeşitlilik yöntemine göre İstanbul, Ankara ve Şanlıurfa illerinde görev yapan öğretmen, danışman öğretmen, okul müdürü ve maarif müfettişleri içerisinden seçilen toplam 12 kişiden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak gerçekleştirilen görüşmeler kaydedilmiş, kayıtlar bilgisayar ortamında yazıya çevrilmiştir. Yapılan içerik analizi sonrasında bulgular “6528 sayılı Kanun öncesinde ve sonrasındaki adaylık sistemlerinin karşılaştırmasına yönelik görüşler”, “değerlendirme sisteminin unsurlarına yönelik görüşler” ve “performans değerlendirme sisteminde uygulayıcılardan kaynaklanan sorunlara ilişkin görüşler” olmak üzere üç ayrı tema altında incelenmiştir. Katılımcı görüşleri çerçevesinde aday öğretmen performans değerlendirme sisteminin daha önceki adaylık uygulamalarına göre çeşitli üstün yönlerinin olduğu, buna karşın sürecin aday öğretmenler üzerinde kaygı yaratabildiği, uygulayıcıların yeterli ölçüde bilgi sahibi olamadıkları ve süreç içerisinde çeşitli değerlendirme hatalarının yapılabildiği görülmüştür.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69976165","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-06DOI: 10.37669/milliegitim.1113351
Ümit Savaş Taşkesen, M. Genç, Serdar Daniş
Otizmli bireyler, genel olarak sosyal ilişkilerde ve insanlarla iletişimde zorluk yaşmaktadır. Bu bireyler için sanat, alternatif bir ifade aracı olabilmekte ve sanat sayesinde biçimler dünyası doğrudan anlatım sağlayabilmektedir. Otizmli bireylerin dünyalarının yansıması olan sanatsal ifadelerin anlaşılması eğitim açısından gerekli olmaktadır. Sanat eleştirisi sayesinde sanatın iç yüzü ortaya konmakta ve eserin anlaşılması kolaylaşmaktadır. Doküman incelemesi şeklinde olan bu çalışmada otizmli bireylerin resimleri incelenmiştir. Jill Mullin’in 2009 da yayımladığı “Drawing Autism” adlı kitabında bulunan 115 resmin genel bir değerlendirmesi yanında seçilen bir resim, pedagojik sanat eleştirisi ve akademik eleştiriden faydalanılarak incelenmiştir. Bu çalışmanın sonucunda otizmli bireylerin resimlerinin yüksek bir farkla anlatımcı/dışavurumcu bir sanat kuramına sahip oldukları görülmektedir. Anlatımcı/dışavurumcu kuramın ardından biçimci kuramda resimler oluşturdukları görülmektedir. Otizmli bireylerin resimlerinin anlatımcı/dışavurumcu yapıda olması bu bireylerin sanatı bir ifade aracı olarak kullandıklarını göstermektedir. Ayrıca resimlerin biçimci kuramda olması bu bireylerin belli biçimler içinde sunma eğiliminde olduğunu göstermektedir. Clark’ın sanat eleştirisi yapılan resmi, anlatımcı/dışavurumcu bir sanat kuramına ve az da olsa biçimci kuram özelliklerine sahip olduğunu göstermektedir. Yapılan bu resim, anılan sanat kuramlarını çok iyi temsil ettiğinden başarılı olarak değerlendirilmektedir.
自闭症很难在社会关系中与人交流。在萨纳特，另一种选择是，如果你是阿拉克·奥拉比尔梅克特人，你可以选择萨纳特·萨亚特·萨拉比尔梅克迪尔。对自闭症所反映的艺术表达的理解在教育中是必要的。通过艺术评论家，艺术的内在面貌更容易理解和理解作品。在文献测试过程中，对自闭症患者的照片进行了分析。2009年，一位教育艺术评论家和一位学术评论家对Jill Mullin的115张照片进行了全面评估，其中包括2009年出版的一本名为《绘画自闭症》的书。由于这部作品，奥蒂斯主义人物有了一套非常不同的诠释者/非凡的艺术。Anlatımcı/dışavurumcu kuramın ardından biçimci kuramda resimler oluşturduklarıgörülmektedir。无论自动图像是在解释性/外部结构中还是用作艺术工具。此外，图像的格式表明，他们倾向于以某些格式提交。克拉克的艺术批评表明，他有一个艺术机构，一个阐释者/非凡机构，至少具有该机构的形成性。Yapılan bu resim，anılan sanat kuramlarınıçok iyi temsil ettiğinden başarılıolarak değerlendirilmektedir。
{"title":"Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerin Resimlerinin İncelenmesi","authors":"Ümit Savaş Taşkesen, M. Genç, Serdar Daniş","doi":"10.37669/milliegitim.1113351","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1113351","url":null,"abstract":"Otizmli bireyler, genel olarak sosyal ilişkilerde ve insanlarla iletişimde zorluk yaşmaktadır. Bu bireyler için sanat, alternatif bir ifade aracı olabilmekte ve sanat sayesinde biçimler dünyası doğrudan anlatım sağlayabilmektedir. Otizmli bireylerin dünyalarının yansıması olan sanatsal ifadelerin anlaşılması eğitim açısından gerekli olmaktadır. Sanat eleştirisi sayesinde sanatın iç yüzü ortaya konmakta ve eserin anlaşılması kolaylaşmaktadır. Doküman incelemesi şeklinde olan bu çalışmada otizmli bireylerin resimleri incelenmiştir. Jill Mullin’in 2009 da yayımladığı “Drawing Autism” adlı kitabında bulunan 115 resmin genel bir değerlendirmesi yanında seçilen bir resim, pedagojik sanat eleştirisi ve akademik eleştiriden faydalanılarak incelenmiştir. Bu çalışmanın sonucunda otizmli bireylerin resimlerinin yüksek bir farkla anlatımcı/dışavurumcu bir sanat kuramına sahip oldukları görülmektedir. Anlatımcı/dışavurumcu kuramın ardından biçimci kuramda resimler oluşturdukları görülmektedir. Otizmli bireylerin resimlerinin anlatımcı/dışavurumcu yapıda olması bu bireylerin sanatı bir ifade aracı olarak kullandıklarını göstermektedir. Ayrıca resimlerin biçimci kuramda olması bu bireylerin belli biçimler içinde sunma eğiliminde olduğunu göstermektedir. Clark’ın sanat eleştirisi yapılan resmi, anlatımcı/dışavurumcu bir sanat kuramına ve az da olsa biçimci kuram özelliklerine sahip olduğunu göstermektedir. Yapılan bu resim, anılan sanat kuramlarını çok iyi temsil ettiğinden başarılı olarak değerlendirilmektedir.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69970744","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-05DOI: 10.37669/milliegitim.1112570
Çağrı Kaygisiz, Nermin Yazici
Düşünsel karşıtlıkların, öne sürülen gerekçeler yoluyla giderilmesini hedefleyen tartışmacı (argümantatif) metinler, gerek günlük yaşamda gerek öğretim süreci boyunca sıklıkla karşılaşılan metin türleridir. Argümantasyon kurabilme becerisi içeren argümantatif metinler, düşünsel alternatifler arasında rasyonel seçimler yapabilmenin yanı sıra sosyal, politik ve bilimsel tartışmaların bol olduğu çağdaş topluma aktif katılımı da sağlamaktadır. Bireylerin metalinguistik yeterliliğini geliştirmeyi amaçlayan yazma öğretiminde, argümantatif metinler ve bu yolla argümantasyon yapısı öğretimi, farklı öğrenme alanlarıyla da ilişkili olduğu için temel bir yeterlilik olarak görülmektedir. Ancak türe özgü kavramsal tasarımların karmaşıklığı, iyi yapılandırılmış tartışmacı metinlerin üretilmesini zorlaştırmaktadır. Argüman üretme becerisinin gelişimi; hem ana dili öğretimi, hem argüman üretimi için gereken dil becerilerinin kazandırılması, hem de herhangi bir olgu / olayla ilgili sahip olunan zihinsel tasarımlara (görüş, fikir, düşünce) ilişkin dilsel kurulumların nasıl yapılacağının öğretilmesi bakımından önemlidir. Dolayısıyla ana dili öğretim sürecinin en önemli unsuru olan öğretmenlerin argümantasyon yapısı ve öğretimine ilişkin donanımları belirleyici öneme sahiptir. Bu çalışmada mesleğe hazırlanan Türkçe öğretmen adaylarının argüman üretme ve metinleştirme süreçlerine ilişkin bilgi edinmek amaçlanmıştır. Bu doğrultuda elde edilen bulgular Türkçe öğretmeni adaylarının tartışmacı metin üretiminde zorlandıklarını göstermektedir.
旨在引发心理比较的争论文本（论点）是日常生活中经常对应的文本类型。此外，包含辩论能力的论点包括积极参与智力替代品之间的社会、政治和科学辩论。在旨在提高元语言效率的写作研究中，议论文等被认为是足够基础的，因为它涉及不同的学习领域。然而，由于具体概念设计的复杂性，很难产生配置良好的论证文本。发展生产银的能力；学习如何在主要语言的产生中获得语言技能，以及如何实现任何事件的心理设计，这一点很重要。因此，教师的论证结构和与教学相关的设备是主要语言教学过程中最重要的组成部分。Buçalışmada mesleğe hazırlanan Türkçeğretmen adaylarının argümanüretme ve metinleştirme süreçlerine ilişkin bilgi edimmek amaçlanmıTır。这一确认表明，土耳其教师被迫编写当代文本。
{"title":"Türkçe Öğretmen Adaylarının Argüman Sunum Yapılarının İncelenmesi","authors":"Çağrı Kaygisiz, Nermin Yazici","doi":"10.37669/milliegitim.1112570","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1112570","url":null,"abstract":"Düşünsel karşıtlıkların, öne sürülen gerekçeler yoluyla giderilmesini hedefleyen tartışmacı (argümantatif) metinler, gerek günlük yaşamda gerek öğretim süreci boyunca sıklıkla karşılaşılan metin türleridir. Argümantasyon kurabilme becerisi içeren argümantatif metinler, düşünsel alternatifler arasında rasyonel seçimler yapabilmenin yanı sıra sosyal, politik ve bilimsel tartışmaların bol olduğu çağdaş topluma aktif katılımı da sağlamaktadır. Bireylerin metalinguistik yeterliliğini geliştirmeyi amaçlayan yazma öğretiminde, argümantatif metinler ve bu yolla argümantasyon yapısı öğretimi, farklı öğrenme alanlarıyla da ilişkili olduğu için temel bir yeterlilik olarak görülmektedir. Ancak türe özgü kavramsal tasarımların karmaşıklığı, iyi yapılandırılmış tartışmacı metinlerin üretilmesini zorlaştırmaktadır. Argüman üretme becerisinin gelişimi; hem ana dili öğretimi, hem argüman üretimi için gereken dil becerilerinin kazandırılması, hem de herhangi bir olgu / olayla ilgili sahip olunan zihinsel tasarımlara (görüş, fikir, düşünce) ilişkin dilsel kurulumların nasıl yapılacağının öğretilmesi bakımından önemlidir. Dolayısıyla ana dili öğretim sürecinin en önemli unsuru olan öğretmenlerin argümantasyon yapısı ve öğretimine ilişkin donanımları belirleyici öneme sahiptir. Bu çalışmada mesleğe hazırlanan Türkçe öğretmen adaylarının argüman üretme ve metinleştirme süreçlerine ilişkin bilgi edinmek amaçlanmıştır. Bu doğrultuda elde edilen bulgular Türkçe öğretmeni adaylarının tartışmacı metin üretiminde zorlandıklarını göstermektedir.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69970680","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-05DOI: 10.37669/milliegitim.1156383
Nesrin Hark Söylemez, Berfin Adiyaman
Türk eğitim sistemi, yapılan yenilikler ve vizyonundaki değişimleriyle topluma etki etmektedir. Alanyazın incelendiğinde Türk eğitim sisteminin farklı çalışmalara konu olduğu ancak yapılmış çalışmaların genel olarak değerlendirildiği bir çalışmanın yapılmadığı görülmüştür. Bu durum söz konusu çalışmaların genel eğilimlerinin belirlenmesi ihtiyacını doğurmuştur. Bu çalışmanın amacı Türk eğitim sistemi ile ilgili çalışmaların mevcut durumunu analiz etmek, araştırmacılara ve Türk eğitim sistemi paydaşlarına rehberlik etmektir. Çalışmanın örneklemini YÖK Tez Merkezi, ULAKBİM, Google Scholar veri tabanlarında yayımlanmış 188 akademik çalışma oluşturmaktadır. “Türk Eğitim Sistemi” ve “Turkish Education System” anahtar kelimeleri kullanılarak taramalar yapılmıştır. Çalışma kapsamında yer alan yayınları değerlendirmek için içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Türk eğitim sistemi ile ilgili çalışmaların büyük çoğunluğunun makale formatında olduğu ve en fazla eğitimin sorunlarını, 4+4+4 yeni eğitim sistemini ve Türkiye ile farklı ülkelerin eğitim sistemlerinin karşılaştırılmasını ele alan çalışmaların yapıldığı tespit edilmiştir. Araştırmalarda en fazla nitel araştırma yönteminin tercih edildiği, kolay ulaşılabilir örnekleme ve maksimum çeşitlilik örneklemenin kullanıldığı, en fazla tercih edilen örneklem türünün öğretmen olduğu, en fazla kullanılan veri toplama aracının doküman incelemesi olduğu ve verilerin analizinde en fazla betimsel istatistik yöntemlerinin kullanıldığı ortaya çıkarılmıştır. Ayrıca incelenen çalışmaların birçoğunda araştırma yöntemlerinin ve desenlerinin, örnekleme yöntemlerinin, örneklem türlerinin, örneklem büyüklüklerinin, veri toplama araçlarının ve veri analiz yöntemlerinin belirtilmediği görülmüştür. Araştırmacıların Türk eğitim sistemi ile ilgili lisansüstü çalışmalara ağırlık vermesi, yapılacak çalışmalarda araştırma amaçlarının yanı sıra yöntem bölümüne de odaklanmaları önerilmektedir. Araştırmacıların ve eğitim paydaşlarının yapılan çalışmadan faydalanması temenni edilmektedir.
{"title":"Türk Eğitim Sistemi ile İlgili Yapılan Çalışmaların Değerlendirilmesi","authors":"Nesrin Hark Söylemez, Berfin Adiyaman","doi":"10.37669/milliegitim.1156383","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1156383","url":null,"abstract":"Türk eğitim sistemi, yapılan yenilikler ve vizyonundaki değişimleriyle topluma etki etmektedir. Alanyazın incelendiğinde Türk eğitim sisteminin farklı çalışmalara konu olduğu ancak yapılmış çalışmaların genel olarak değerlendirildiği bir çalışmanın yapılmadığı görülmüştür. Bu durum söz konusu çalışmaların genel eğilimlerinin belirlenmesi ihtiyacını doğurmuştur. Bu çalışmanın amacı Türk eğitim sistemi ile ilgili çalışmaların mevcut durumunu analiz etmek, araştırmacılara ve Türk eğitim sistemi paydaşlarına rehberlik etmektir. Çalışmanın örneklemini YÖK Tez Merkezi, ULAKBİM, Google Scholar veri tabanlarında yayımlanmış 188 akademik çalışma oluşturmaktadır. “Türk Eğitim Sistemi” ve “Turkish Education System” anahtar kelimeleri kullanılarak taramalar yapılmıştır. Çalışma kapsamında yer alan yayınları değerlendirmek için içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Türk eğitim sistemi ile ilgili çalışmaların büyük çoğunluğunun makale formatında olduğu ve en fazla eğitimin sorunlarını, 4+4+4 yeni eğitim sistemini ve Türkiye ile farklı ülkelerin eğitim sistemlerinin karşılaştırılmasını ele alan çalışmaların yapıldığı tespit edilmiştir. Araştırmalarda en fazla nitel araştırma yönteminin tercih edildiği, kolay ulaşılabilir örnekleme ve maksimum çeşitlilik örneklemenin kullanıldığı, en fazla tercih edilen örneklem türünün öğretmen olduğu, en fazla kullanılan veri toplama aracının doküman incelemesi olduğu ve verilerin analizinde en fazla betimsel istatistik yöntemlerinin kullanıldığı ortaya çıkarılmıştır. Ayrıca incelenen çalışmaların birçoğunda araştırma yöntemlerinin ve desenlerinin, örnekleme yöntemlerinin, örneklem türlerinin, örneklem büyüklüklerinin, veri toplama araçlarının ve veri analiz yöntemlerinin belirtilmediği görülmüştür. Araştırmacıların Türk eğitim sistemi ile ilgili lisansüstü çalışmalara ağırlık vermesi, yapılacak çalışmalarda araştırma amaçlarının yanı sıra yöntem bölümüne de odaklanmaları önerilmektedir. Araştırmacıların ve eğitim paydaşlarının yapılan çalışmadan faydalanması temenni edilmektedir.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69971473","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-05DOI: 10.37669/milliegitim.1150211
Aleyna Altan, E. Bahadır
Bu araştırma Türkiye’de EBA platformu ile Matematik eğitimine ilişkin araştırmaların tematik içerik analizi yöntemi ile incelenmesini hedeflemektedir. Bu amaç doğrultusunda nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi modeli kullanılmıştır. EBA platformunun kuruluş tarihi olan 2012’den 2021 yılına kadar Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi, ULAKBİM TR Dizin, Dergipark ve Google Akademik veri tabanlarında yer alan erişime açık 12 lisansüstü tez ve tam metinlerine ulaşılan 32 makale araştırma kapsamına dahil edilmiştir. Bu çalışmalar türüne, yayın yıllarına, çalışma gruplarına, veri toplama araçlarına, veri analiz yöntemlerine ve araştırmaların odaklandıkları konulara göre ayrıntılı olarak incelenmiş ve analiz edilmiştir. Sonuçlar genel olarak değerlendirildiğinde Türkiye’de matematik eğitimi ve EBA’ya ilişkin çalışmalar içerisinde 2019 ve 2021 yıllarına yoğunlaşıldığı ve çalışma gruplarından en çok matematik öğretmenlerinin tercih edildiği saptanmıştır. Matematik eğitiminde EBA destekli çalışmaların fazlaca yürütüldüğü sonucuna ulaşılmıştır. Pandemi sürecinde uzaktan eğitim çalışmalarının önem kazanması, EBA platformunun öne çıkmasına ve yapılan çalışmaların artmasına neden olmuştur. Araştırma kapsamında ele alınan değişkenlerin ayrıntılı olarak incelenmesiyle matematik eğitimi ve EBA kullanımı üzerine yapılan lisansüstü tez ve makalelerin karşılaştırmalı olarak ortaya koyacağı sonuçların yeni yapılacak çalışmalara yol göstereceği düşünülmektedir.
在土耳其，本研究旨在通过对数学培训研究的主题分析来检验EBA平台。在这种背景下，文献分析模型是从形式化的研究方法中使用的。2012年至2021年，EBA平台上的kuruluştarihi olan yılına kadar yüksekğretim kurulu Ulusal Tez Merkezi、ULAKıM TR Dizin、Dergipark ve Google Akademik veri tabanlarında yer alan erişime açık 12个lisansüstüTez ve tam metinlerine ulaşlan 32个makale araştırma kapsamına dahil edilmiştir。在出版年份、工作组、数据收集工具、数据分析方法以及以这些活动为重点的研究中，对这类工作进行了详细分析。结果通常在土耳其进行评估，土耳其的数学教育和EBA工作集中在2019年和2021年，大多数工作组由数学教师选择。在数学教育方面，EBA支持的研究取得了很大进展。在大流行病过程中，远程培训演习的重要性在于推进EBA平台并增加其工作。该研究还认为，详细考虑的变化结果将导致开展新的工作，以比较获得许可的tezs和使用EBA的文章。
{"title":"TÜRKİYE’DE MATEMATİK EĞİTİMİNDE EBA(EĞİTİM BİLİŞİM AĞI) KULLANIMI İLE İLGİLİ ÇALIŞMALAR: TEMATİK BİR İNCELEME","authors":"Aleyna Altan, E. Bahadır","doi":"10.37669/milliegitim.1150211","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1150211","url":null,"abstract":"Bu araştırma Türkiye’de EBA platformu ile Matematik eğitimine ilişkin araştırmaların tematik içerik analizi yöntemi ile incelenmesini hedeflemektedir. Bu amaç doğrultusunda nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi modeli kullanılmıştır. EBA platformunun kuruluş tarihi olan 2012’den 2021 yılına kadar Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi, ULAKBİM TR Dizin, Dergipark ve Google Akademik veri tabanlarında yer alan erişime açık 12 lisansüstü tez ve tam metinlerine ulaşılan 32 makale araştırma kapsamına dahil edilmiştir. Bu çalışmalar türüne, yayın yıllarına, çalışma gruplarına, veri toplama araçlarına, veri analiz yöntemlerine ve araştırmaların odaklandıkları konulara göre ayrıntılı olarak incelenmiş ve analiz edilmiştir. Sonuçlar genel olarak değerlendirildiğinde Türkiye’de matematik eğitimi ve EBA’ya ilişkin çalışmalar içerisinde 2019 ve 2021 yıllarına yoğunlaşıldığı ve çalışma gruplarından en çok matematik öğretmenlerinin tercih edildiği saptanmıştır. Matematik eğitiminde EBA destekli çalışmaların fazlaca yürütüldüğü sonucuna ulaşılmıştır. Pandemi sürecinde uzaktan eğitim çalışmalarının önem kazanması, EBA platformunun öne çıkmasına ve yapılan çalışmaların artmasına neden olmuştur. Araştırma kapsamında ele alınan değişkenlerin ayrıntılı olarak incelenmesiyle matematik eğitimi ve EBA kullanımı üzerine yapılan lisansüstü tez ve makalelerin karşılaştırmalı olarak ortaya koyacağı sonuçların yeni yapılacak çalışmalara yol göstereceği düşünülmektedir.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69971024","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-28DOI: 10.37669/milliegitim.1184848
Derya YÜREĞİLLİ GÖKSU, S. Yalçın
Bu araştırmanın temel amacı, özel yetenekli öğrencilere eğitim veren öğretmenlere, bütünleştirici eğitim, 21. yüzyıl becerileri ve yenilikçi yaklaşımları da içine alan konuları kapsayan ve bu yaklaşımları uygulamalı etkinlikler ile kazandırmayı hedefleyen eğitici eğitimi proje programının etkililik değerlendirmesini yapmaktır. Bu amaç doğrultusunda, Türkiye genelinden seçilen Bilim ve Sanat Merkezleri’nde (BİLSEM) kadrolu olarak görev yapan 36 öğretmene sekiz gün süresince eğitimler verilmiştir. Araştırma kapsamda, eğitim verilmek için seçilen öğretmenlere eğitimler ile ilgili öntest ve sontestler uygulanmıştır. Buna ek olarak tepki değerlendirme anketi, eğitici değerlendirme anketi ve öz değerlendirme formu aracılığı ile de veriler toplanarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre; katılımcıların eğitim süreci ile ilgili tepkilerinin olumlu yönde olduğu, katılımcıların proje eğitim süreci içerisindeki eğitmenleri, konuları, materyalleri, sunumları ve eğitim ortamını beğendikleri ortaya çıkmıştır. Tüm eğitmenlerin vermiş olduğu eğitimler değerlendirildiğinde ise, eğitimlerin katılımcılar açısından fayda sağladığı, katılımcıların öğrenmelerini ölçme bağlamında olumlu yönde değişimler sağladığı ifade edilebilir. Buna ek olarak, verilmiş olan eğitimlerin bilgi, beceri ve tutum kazanmalarında büyük oranda ve olumlu yönde etki ettiği sonucuna varılmıştır. Katılımcıların ifadelerine göre, almış oldukları eğitimler sonucunda elde ettikleri kazanımlar, öğretmenlik yaşantılarında uygulamaya dönüştürülebilecekleri beceriler kazandırmış ve yapılabilirlik düzeyinin yüksek olduğunu göstermektedir.
{"title":"Özel Yetenekliler İle Çalışan BİLSEM Öğretmenlerine Uygulanan Eğitici Eğitimi Proje Programının Etkililik Değerlendirmesi","authors":"Derya YÜREĞİLLİ GÖKSU, S. Yalçın","doi":"10.37669/milliegitim.1184848","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.1184848","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın temel amacı, özel yetenekli öğrencilere eğitim veren öğretmenlere, bütünleştirici eğitim, 21. yüzyıl becerileri ve yenilikçi yaklaşımları da içine alan konuları kapsayan ve bu yaklaşımları uygulamalı etkinlikler ile kazandırmayı hedefleyen eğitici eğitimi proje programının etkililik değerlendirmesini yapmaktır. Bu amaç doğrultusunda, Türkiye genelinden seçilen Bilim ve Sanat Merkezleri’nde (BİLSEM) kadrolu olarak görev yapan 36 öğretmene sekiz gün süresince eğitimler verilmiştir. Araştırma kapsamda, eğitim verilmek için seçilen öğretmenlere eğitimler ile ilgili öntest ve sontestler uygulanmıştır. Buna ek olarak tepki değerlendirme anketi, eğitici değerlendirme anketi ve öz değerlendirme formu aracılığı ile de veriler toplanarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre; katılımcıların eğitim süreci ile ilgili tepkilerinin olumlu yönde olduğu, katılımcıların proje eğitim süreci içerisindeki eğitmenleri, konuları, materyalleri, sunumları ve eğitim ortamını beğendikleri ortaya çıkmıştır. Tüm eğitmenlerin vermiş olduğu eğitimler değerlendirildiğinde ise, eğitimlerin katılımcılar açısından fayda sağladığı, katılımcıların öğrenmelerini ölçme bağlamında olumlu yönde değişimler sağladığı ifade edilebilir. Buna ek olarak, verilmiş olan eğitimlerin bilgi, beceri ve tutum kazanmalarında büyük oranda ve olumlu yönde etki ettiği sonucuna varılmıştır. Katılımcıların ifadelerine göre, almış oldukları eğitimler sonucunda elde ettikleri kazanımlar, öğretmenlik yaşantılarında uygulamaya dönüştürülebilecekleri beceriler kazandırmış ve yapılabilirlik düzeyinin yüksek olduğunu göstermektedir.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69971622","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-23DOI: 10.37669/milliegitim.961029
H. Bahar, Nursulu Abdramanova
Araştırmanın amacı Kazakistan ve Türkiye’deki öğretmen yetiştirme programlarına kayıtlı olan öğretmen adaylarının cinsiyet ve ülke değişkenlerine göre yaşam doyum düzeyleri ile akademik başarı durumlarının karşılaştırmalı olarak incelenmektir. Çalışma genel tarama modelinde kurgulanmıştır. Veriler Kazakistan’dan 241, Türkiye’den 297 olmak üzere toplam 538 öğretmen adayı olan gönüllü katılımcıdan elde edilmiştir. Akademik başarı ve cinsiyete ilişkin bilgiler anket sorusu ile elde edilmiştir. Yaşam doyumu düzeyini belirlemek için Yaşam Doyumu Ölçeği’nin Türkiye’deki öğrenciler için Türkçe, Kazakistan’daki öğrenciler için Rusça uyarlaması kullanılmıştır. Yaşam Doyumu Ölçeği’nin mevcut çalışmada Kazakistan uygulaması için hesaplanan iç tutarlılık katsayısı .68, Türkiye uygulaması için hesaplanan iç tutarlılık katsayısı .79’dur. Veri analizi için Faktöriyel ANOVA ve basit doğrusal regresyon analizleri yapılmıştır. Kazakistan’dan katılan öğretmen adaylarının yaşam doyum düzeyi Türkiye’den katılan öğretmen adaylarının yaşam doyum düzeyinden daha yüksektir. Katılımcıların cinsiyete göre yaşam doyum düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Her iki ülkedeki kadın öğretmen adaylarının akademik başarı puanları erkek öğretmen adaylarının akademik başarı puanlarından daha yüksektir. Ayrıca, Kazakistan’dan katılan öğretmen adaylarının akademik başarı puanı Türkiye’den katılan öğretmen adaylarının başarı puanlarından daha yüksek bulunmuştur. Yapılan bu çalışma sonuçlarına göre akademik başarı, yaşam doyumunun pozitif yönlü anlamlı bir yordayıcısıdır.
这项研究的目的是调查哈萨克斯坦和土耳其教育发展计划中教师的性别和国家变化，以便将学业成功与生活水平进行比较。这项工作是在一个通用的扫描模型中设置的。志愿者参与者收集了来自哈萨克斯坦的数据，其中包括岛上538名教师，241名来自土耳其，297名来自土耳其。通过问卷调查获得了学术成就和性别信息。对于在土耳其的学生，土耳其被用来警告在哈萨克斯坦的俄罗斯学生生命供应水平。在Doyum测量的当前工作中，为哈萨克斯坦应用计算的内部包含因子为.79，为土耳其应用计算的外部包含因子。为了进行数据分析，进行了因子方差分析和简单直接回归分析。哈萨克斯坦教师的生活水平高于土耳其教师的生活水准。参与者认为，生活喂养水平之间没有区别。该国两位女教师的学业成功点都高于男教师的学业成就点。Ayrıca，哈萨克斯坦的katılanğretmen adaylarının akademik başarıpuanı。根据这项工作的结果，学术上的成功是生活供给的积极支持者。
{"title":"Türkiye ve Kazakistan'daki Öğretmen Adaylarının Akademik Başarı ve Yaşam Doyum Düzeylerinin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi","authors":"H. Bahar, Nursulu Abdramanova","doi":"10.37669/milliegitim.961029","DOIUrl":"https://doi.org/10.37669/milliegitim.961029","url":null,"abstract":"Araştırmanın amacı Kazakistan ve Türkiye’deki öğretmen yetiştirme programlarına kayıtlı olan öğretmen adaylarının cinsiyet ve ülke değişkenlerine göre yaşam doyum düzeyleri ile akademik başarı durumlarının karşılaştırmalı olarak incelenmektir. Çalışma genel tarama modelinde kurgulanmıştır. Veriler Kazakistan’dan 241, Türkiye’den 297 olmak üzere toplam 538 öğretmen adayı olan gönüllü katılımcıdan elde edilmiştir. Akademik başarı ve cinsiyete ilişkin bilgiler anket sorusu ile elde edilmiştir. Yaşam doyumu düzeyini belirlemek için Yaşam Doyumu Ölçeği’nin Türkiye’deki öğrenciler için Türkçe, Kazakistan’daki öğrenciler için Rusça uyarlaması kullanılmıştır. Yaşam Doyumu Ölçeği’nin mevcut çalışmada Kazakistan uygulaması için hesaplanan iç tutarlılık katsayısı .68, Türkiye uygulaması için hesaplanan iç tutarlılık katsayısı .79’dur. Veri analizi için Faktöriyel ANOVA ve basit doğrusal regresyon analizleri yapılmıştır. Kazakistan’dan katılan öğretmen adaylarının yaşam doyum düzeyi Türkiye’den katılan öğretmen adaylarının yaşam doyum düzeyinden daha yüksektir. Katılımcıların cinsiyete göre yaşam doyum düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Her iki ülkedeki kadın öğretmen adaylarının akademik başarı puanları erkek öğretmen adaylarının akademik başarı puanlarından daha yüksektir. Ayrıca, Kazakistan’dan katılan öğretmen adaylarının akademik başarı puanı Türkiye’den katılan öğretmen adaylarının başarı puanlarından daha yüksek bulunmuştur. Yapılan bu çalışma sonuçlarına göre akademik başarı, yaşam doyumunun pozitif yönlü anlamlı bir yordayıcısıdır.","PeriodicalId":35319,"journal":{"name":"Milli Egitim","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47466792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：