{"title":"Wendy Ayres-Bennett et Helena Sanson (dir.), Women in the History of Linguistics","authors":"Wenjie Hong","doi":"10.4000/lidil.11944","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.11944","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"116 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139308559","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Véronique Bourhis et Lydie Laroque (dir.), Littérature de jeunesse et pratiques plurilingues, revue Le français aujourd’hui, no 215","authors":"Camille Vorger","doi":"10.4000/lidil.12143","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.12143","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139309198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’Approche neurolinguistique (ANL) est une méthode d’apprentissage du français, langue étrangère ou seconde, créée par Germain et Netten, en 1998, au Canada, à destination des élèves anglophones apprenant le français. Selon Guedat-Bittighoffer et coll. (2021), elle permettrait de sécuriser émotionnellement les élèves allophones face à l’apprentissage du FLS. Elle a été expérimentée et évaluée dans plusieurs pays (Chine, Canada, Japon, Iran) auprès d’apprenants non migrants. Toutefois, certains aspects méthodologiques des évaluations quantitatives menées dans ces pays sont discutés dans cet article. Tenant compte de certaines limites méthodologiques, une évaluation de cette méthode a été menée auprès de 91 élèves allophones (âge moyen de 13,7 ans), scolarisés (SA) ou non antérieurement dans leur pays d’origine (NSA), répartis dans deux groupes : un groupe bénéficiant de la méthode ANL (groupe expérimental : GE) et un groupe apprenant le français avec des méthodes plus traditionnelles (groupe contrôle : GC). À 7 mois d’intervalle, en début (pré‑test) et en fin d’année scolaire (post‑test), les deux groupes ont été testés à l’aide de tâches langagières en français, à l’oral et à l’écrit. On s’attendait à ce que, par rapport aux élèves GC, les élèves GE atteignent un niveau supérieur à l’oral et à l’écrit. Les résultats montrent qu’à niveau initial identique, après contrôle de variables secondaires, il n’est pas possible de conclure à un effet de l’ANL sur l’évolution des performances, sauf pour l’épreuve de conversation (tests OPI), objectif phare de l’ANL, pour laquelle les élèves NSA du GE progressent plus vite que leurs pairs GC.
{"title":"Étude d’impact de l’ANL sur les compétences orales et écrites en français langue seconde auprès d’élèves allophones en collège","authors":"Isabelle Nocus, Inès Maksud","doi":"10.4000/lidil.12285","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.12285","url":null,"abstract":"L’Approche neurolinguistique (ANL) est une méthode d’apprentissage du français, langue étrangère ou seconde, créée par Germain et Netten, en 1998, au Canada, à destination des élèves anglophones apprenant le français. Selon Guedat-Bittighoffer et coll. (2021), elle permettrait de sécuriser émotionnellement les élèves allophones face à l’apprentissage du FLS. Elle a été expérimentée et évaluée dans plusieurs pays (Chine, Canada, Japon, Iran) auprès d’apprenants non migrants. Toutefois, certains aspects méthodologiques des évaluations quantitatives menées dans ces pays sont discutés dans cet article. Tenant compte de certaines limites méthodologiques, une évaluation de cette méthode a été menée auprès de 91 élèves allophones (âge moyen de 13,7 ans), scolarisés (SA) ou non antérieurement dans leur pays d’origine (NSA), répartis dans deux groupes : un groupe bénéficiant de la méthode ANL (groupe expérimental : GE) et un groupe apprenant le français avec des méthodes plus traditionnelles (groupe contrôle : GC). À 7 mois d’intervalle, en début (pré‑test) et en fin d’année scolaire (post‑test), les deux groupes ont été testés à l’aide de tâches langagières en français, à l’oral et à l’écrit. On s’attendait à ce que, par rapport aux élèves GC, les élèves GE atteignent un niveau supérieur à l’oral et à l’écrit. Les résultats montrent qu’à niveau initial identique, après contrôle de variables secondaires, il n’est pas possible de conclure à un effet de l’ANL sur l’évolution des performances, sauf pour l’épreuve de conversation (tests OPI), objectif phare de l’ANL, pour laquelle les élèves NSA du GE progressent plus vite que leurs pairs GC.","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"38 21","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136311891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Sara Greaves et Monique De Mattia-Viviès (dir.), Language Learning and the Mother Tongue. Multidisciplinary Perspectives","authors":"Samia Ounoughi","doi":"10.4000/lidil.12000","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.12000","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136312606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Christophe Benzitoun, Qui veut la peau du français ?","authors":"Julie Sorba","doi":"10.4000/lidil.12113","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.12113","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136311728","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Delphine Guedat-Bittighoffer, David Bel, Marie-Ange Dat
{"title":"Entretien avec Joan Netten et David Macfarlane","authors":"Delphine Guedat-Bittighoffer, David Bel, Marie-Ange Dat","doi":"10.4000/lidil.11978","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.11978","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"35 12","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136311866","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’ANL formalise par le biais de la boucle de la littéracie un séquençage entre l’oral et l’écrit et semble favoriser un développement harmonisé entre l’aisance à communiquer et la précision linguistique. Toutefois, les recherches se sont centrées sur des publics scolaires ou adultes avec des langues communes et un niveau homogène en début de formation. Notre propos a été d’analyser la pertinence de la boucle de la littéracie dans l’ANL afin d’évaluer si elle peut lisser les écarts entre oral et écrit aussi bien en termes d’aisance à communiquer et de précision linguistique pour un public allophone, aux langues, nationalités et compétences hétérogènes avec un niveau d’éducation important. Pour ce faire, nous avons recueilli les données de productions orales et écrites de deux adultes (master et doctorat) inscrits dans des cours du soir assurés à distance avec l’ANL sur une période de 10 mois.Nos analyses montrent que l’apprenante sinophone avec des difficultés à l’oral a pu rapidement développer son aisance à communiquer et sa précision linguistique grâce à la phase orale de la boucle de la littéracie. L’apprenant hispanophone a pu s’appuyer sur ses compétences confirmées à l’oral pour développer par le biais de la phase de lecture et d’écriture son aisance à communiquer et sa précision linguistique à l’écrit. Cette étude confirme la pertinence de la boucle de la littéracie et de toutes ces phases pour harmoniser les productions orales et écrites de publics avec des compétences hétérogènes.
{"title":"La boucle de la littéracie de l’ANL permet‑elle d’équilibrer le développement de l’aisance à communiquer et de la précision linguistique à l’oral comme à l’écrit ? Une étude de cas de deux apprenants dans un centre d’enseignemen","authors":"Nathalie Gettliffe","doi":"10.4000/lidil.12168","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.12168","url":null,"abstract":"L’ANL formalise par le biais de la boucle de la littéracie un séquençage entre l’oral et l’écrit et semble favoriser un développement harmonisé entre l’aisance à communiquer et la précision linguistique. Toutefois, les recherches se sont centrées sur des publics scolaires ou adultes avec des langues communes et un niveau homogène en début de formation. Notre propos a été d’analyser la pertinence de la boucle de la littéracie dans l’ANL afin d’évaluer si elle peut lisser les écarts entre oral et écrit aussi bien en termes d’aisance à communiquer et de précision linguistique pour un public allophone, aux langues, nationalités et compétences hétérogènes avec un niveau d’éducation important. Pour ce faire, nous avons recueilli les données de productions orales et écrites de deux adultes (master et doctorat) inscrits dans des cours du soir assurés à distance avec l’ANL sur une période de 10 mois.Nos analyses montrent que l’apprenante sinophone avec des difficultés à l’oral a pu rapidement développer son aisance à communiquer et sa précision linguistique grâce à la phase orale de la boucle de la littéracie. L’apprenant hispanophone a pu s’appuyer sur ses compétences confirmées à l’oral pour développer par le biais de la phase de lecture et d’écriture son aisance à communiquer et sa précision linguistique à l’écrit. Cette étude confirme la pertinence de la boucle de la littéracie et de toutes ces phases pour harmoniser les productions orales et écrites de publics avec des compétences hétérogènes.","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"2 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136311880","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Takashi Masuoka et Yukinori Takubo (préface et adaptation française par Yayoi Nakamura-Delloye), Grammaire fondamentale du japonais","authors":"Alexis Ladreyt","doi":"10.4000/lidil.11979","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.11979","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"BC-12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136312052","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’article porte sur l’étude du texte de l’approche neurolinguistique (ANL) (Netten & Germain, 2012), au prisme de sa genèse (1997‑2012). Cette dernière couvre la production scientifique conjointe de Netten et Germain, catalysée par l’expérimentation du français intensif (FI) (Netten & Germain, 1998). Sur la base d’une contextualisation didactologique (Blanchet, 2015, 2016) est mise en évidence l’empreinte laissée par la période du FI sur le texte de l’ANL. L’essentiel des apports didactiques et théoriques est repris, produisant un texte vaste, dense et complexe à appréhender. L’ANL est aussi analysée selon des axes extraits de la critique générale du « texte » au sens de Castellotti, Debono et Pierozak (2017) : le diffusionnisme — qui n’est pas caractérisé pour l’ANL ; une approche formative techniciste — avérée ; un positionnement épistémologique — l’accent mis sur les données empiriques, une démarche quasi expérimentale, la mobilisation des neurosciences.
{"title":"Appréhension de l’ANL à travers sa genèse","authors":"Gaëlle Cartier","doi":"10.4000/lidil.11910","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.11910","url":null,"abstract":"L’article porte sur l’étude du texte de l’approche neurolinguistique (ANL) (Netten & Germain, 2012), au prisme de sa genèse (1997‑2012). Cette dernière couvre la production scientifique conjointe de Netten et Germain, catalysée par l’expérimentation du français intensif (FI) (Netten & Germain, 1998). Sur la base d’une contextualisation didactologique (Blanchet, 2015, 2016) est mise en évidence l’empreinte laissée par la période du FI sur le texte de l’ANL. L’essentiel des apports didactiques et théoriques est repris, produisant un texte vaste, dense et complexe à appréhender. L’ANL est aussi analysée selon des axes extraits de la critique générale du « texte » au sens de Castellotti, Debono et Pierozak (2017) : le diffusionnisme — qui n’est pas caractérisé pour l’ANL ; une approche formative techniciste — avérée ; un positionnement épistémologique — l’accent mis sur les données empiriques, une démarche quasi expérimentale, la mobilisation des neurosciences.","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136311725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Claudine Moïse et Martine Pons-Desoutter, Ce que les mathématiques font aux filles","authors":"Véronique Durocher","doi":"10.4000/lidil.11884","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/lidil.11884","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":38390,"journal":{"name":"Lidil","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136311881","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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