Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-65-5866-015-6.CAP.12
Cíntia Bastos Ferreira, L. P. Mercado
As metodologias ativas de ensino são privilegiadas quando se prevê a aprendizagem para uma realidade dinâmica, que preza pela aproximação com as comunidades e a atuação por níveis crescentes de complexidade, como na formação em Enfermagem. E se a única forma de viabilizar o processo ensino e aprendizagem durante a pandemia do COVID-19 é de forma remota, quando há o propósito de diminuir a exclusão do acesso à educação e manter a qualidade do processo ensino e aprendizagem, o maior desafio é traçar estratégias que tenham múltiplas possibilidades e possam alcançar o maior número possível de indivíduos. Este artigo descreve a elaboração de sequência didática de uma proposta de aula online, com metodologias ativas para a Enfermagem. O referencial teórico escolhido para ancorar a construção desta sequência didática e a discussão dos resultados, foi o modelo pedagógico da Escola Nova de CeléstinFreinet. As unidades de análise elaboradas para a apresentação e discussão dos resultados possuem relação com as práticas orientadas por Freinet e foram elas: ‘Para cada grupo, um caminhar’; ‘Planejamento e acordos’; ‘Autonomia e autoria’; ‘Rede de divulgação e comunicação’; ‘Meu querido diário’.O modelo de sequência didática elaborado
{"title":"Sequência didática e metodologias ativas: Proposta para o ensino de Enfermagem em tempos de distanciamento físico","authors":"Cíntia Bastos Ferreira, L. P. Mercado","doi":"10.36229/978-65-5866-015-6.CAP.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-65-5866-015-6.CAP.12","url":null,"abstract":"As metodologias ativas de ensino são privilegiadas quando se prevê a aprendizagem para uma realidade dinâmica, que preza pela aproximação com as comunidades e a atuação por níveis crescentes de complexidade, como na formação em Enfermagem. E se a única forma de viabilizar o processo ensino e aprendizagem durante a pandemia do COVID-19 é de forma remota, quando há o propósito de diminuir a exclusão do acesso à educação e manter a qualidade do processo ensino e aprendizagem, o maior desafio é traçar estratégias que tenham múltiplas possibilidades e possam alcançar o maior número possível de indivíduos. Este artigo descreve a elaboração de sequência didática de uma proposta de aula online, com metodologias ativas para a Enfermagem. O referencial teórico escolhido para ancorar a construção desta sequência didática e a discussão dos resultados, foi o modelo pedagógico da Escola Nova de CeléstinFreinet. As unidades de análise elaboradas para a apresentação e discussão dos resultados possuem relação com as práticas orientadas por Freinet e foram elas: ‘Para cada grupo, um caminhar’; ‘Planejamento e acordos’; ‘Autonomia e autoria’; ‘Rede de divulgação e comunicação’; ‘Meu querido diário’.O modelo de sequência didática elaborado","PeriodicalId":385544,"journal":{"name":"Educação Contemporânea – Volume 10 – Avaliação, Metodologias","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128272537","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-65-5866-015-6.CAP.06
Gilmario de Souza Amorim, Eidson Lima Damasceno, Karina Karla Rodrigues Miguel Nunes, Aurília de Brito Lima
Este trabalho busca refletir sobre a visão dos docentes do 2o Ano do Ensino Fundamental do município de Petrolina – PE em relação à avaliação diagnóstica. Foi realizada uma pesquisa de campo via formulário on-line a fim de elucidar tal questão. As discussões abordam o perfil dos educadores que fizeram parte da pesquisa, apresentando a média de idade deles, formação acadêmica e o tempo de atuação na educação básica, bem como o ponto de vista por eles apresentado em relação aos seguintes pontos: para que serve a avaliação; em que momento ela deve ser pensada; se questões de ordem filosófica, sociológica e/ou econômica devem ser levadas em consideração no momento da avaliação; a importância da avaliação diagnóstica e o que deve ser feito a partir de seus resultados, fechando essa seção com um recorte visionário sobre o papel da avaliação diagnóstica no contexto em que os sujeitos da pesquisa estão inseridos. O estudo aporta-se nas contribuições de Perrenoud (1999), Luckesi (2003), Hoffmann (2009), Camargo (2010) e Medeiros (2014). Conclui-se que um dos pontos mais importantes o fato de a avaliação diagnóstica apontar caminhos para novas oportunidades de aprendizagem, levando professores a refletirem sobre fragilidades detectadas no início ou no decorrer de um processo de ensino e aprendizagem.
{"title":"Avaliação diagnóstica: Uma prática necessária à ação docente","authors":"Gilmario de Souza Amorim, Eidson Lima Damasceno, Karina Karla Rodrigues Miguel Nunes, Aurília de Brito Lima","doi":"10.36229/978-65-5866-015-6.CAP.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-65-5866-015-6.CAP.06","url":null,"abstract":"Este trabalho busca refletir sobre a visão dos docentes do 2o Ano do Ensino Fundamental do município de Petrolina – PE em relação à avaliação diagnóstica. Foi realizada uma pesquisa de campo via formulário on-line a fim de elucidar tal questão. As discussões abordam o perfil dos educadores que fizeram parte da pesquisa, apresentando a média de idade deles, formação acadêmica e o tempo de atuação na educação básica, bem como o ponto de vista por eles apresentado em relação aos seguintes pontos: para que serve a avaliação; em que momento ela deve ser pensada; se questões de ordem filosófica, sociológica e/ou econômica devem ser levadas em consideração no momento da avaliação; a importância da avaliação diagnóstica e o que deve ser feito a partir de seus resultados, fechando essa seção com um recorte visionário sobre o papel da avaliação diagnóstica no contexto em que os sujeitos da pesquisa estão inseridos. O estudo aporta-se nas contribuições de Perrenoud (1999), Luckesi (2003), Hoffmann (2009), Camargo (2010) e Medeiros (2014). Conclui-se que um dos pontos mais importantes o fato de a avaliação diagnóstica apontar caminhos para novas oportunidades de aprendizagem, levando professores a refletirem sobre fragilidades detectadas no início ou no decorrer de um processo de ensino e aprendizagem.","PeriodicalId":385544,"journal":{"name":"Educação Contemporânea – Volume 10 – Avaliação, Metodologias","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131162272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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