Presentamos unha experiencia de aula realizada entre marzo e abril de 2020 cun grupo de 4º de ESO durante o confinamento. Nela conectamos a realidade vital do encerro nas casas coa docencia e aprendizaxe do alumnado. Empregamos na aula dú as caras da matemática, a do contido docente e a da ferramenta para entender situacións reais cotiás. Na experiencia descrita, usamos as funcións exponenciais e logarı́tmicas para analizar cuestións relacionadas coa pandemia, como as razó ns do rápido crecemento desta e o tipo de evolució n en función do número de contaxios de cada doente. Tamén amosamos como a trigonometrı́a se pode empregar para proporlles ao alumnado problemas relacionados coa xestión do espazo público e en xeral da propia organizació n espacial de xeito cuantitativo. Analizamos tamén algúns elementos das respostas recibidas, observando a enorme diferenza entre os distintos grupos de alumnado e as dificultades para chegar a unha parte deste.
{"title":"Matemática da COVID para 4º ESO no confinamento","authors":"Luis Carlos Cachafeiro","doi":"10.54954/202192053","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202192053","url":null,"abstract":"Presentamos unha experiencia de aula realizada entre marzo e abril de 2020 cun grupo de 4º de ESO durante o confinamento. Nela conectamos a realidade vital do encerro nas casas coa docencia e aprendizaxe do alumnado. Empregamos na aula dú as caras da matemática, a do contido docente e a da ferramenta para entender situacións reais cotiás. Na experiencia descrita, usamos as funcións exponenciais e logarı́tmicas para analizar cuestións relacionadas coa pandemia, como as razó ns do rápido crecemento desta e o tipo de evolució n en función do número de contaxios de cada doente. Tamén amosamos como a trigonometrı́a se pode empregar para proporlles ao alumnado problemas relacionados coa xestión do espazo público e en xeral da propia organizació n espacial de xeito cuantitativo. Analizamos tamén algúns elementos das respostas recibidas, observando a enorme diferenza entre os distintos grupos de alumnado e as dificultades para chegar a unha parte deste.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"141 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115181443","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
As actividades experimentais conectadas co currículo escolar realizadas polo alumnado nas súas casas non son só un complemento ás levadas a cabo no centro escolar -suplindo as máis das veces a falta de tempo nas materias de ciencias nalgúns cursos da secundaria obrigatoria – senón que en si mesmo poden chegar a ser para os estudantes enormemente enriquecedoras en si mesmas en termos de aprendizaxe. Presentamos aquí un traballo experimental proposto ao alumnado de 3º da ESO na materia de Física e Química consistente en medir nas súas casas a concentración de dióxido de carbono nun refresco carbonatado, e vendo como varía a súa concentración co tempo e a temperatura. Esta actividade formou parte dun grupo de traballos procedimentais voluntarios formulados a este alumnado durante o confinamento pola pandemia da Covid-19, aínda que tamén forma parte dunha estratexia habitual para os contidos procedimentais neste curso, debido a que só se conta con dúas sesións lectivas por semana. A acción aquí presentada ten unha tripla implicación, pois dunha parte permite abordar un contido moi importante no currículo de Física e Química, como é a medida de concentracións de disolucións; doutra, implica a presenza dun soluto gasoso, que non é nada habitual para este tipo de actividades; e en terceiro lugar está o contexto, xa que aborda un asunto cercano ao alumnado, como a cantidade de gas que ten un refresco (que é unha das súas propiedades máis características) e como depende ela da temperatura e o tempo.
{"title":"Medindo na casa a concentración dunha disolución con soluto gasoso","authors":"Ramón Cid, Isaac Valiña","doi":"10.54954/202192027","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202192027","url":null,"abstract":"As actividades experimentais conectadas co currículo escolar realizadas polo alumnado nas súas casas non son só un complemento ás levadas a cabo no centro escolar -suplindo as máis das veces a falta de tempo nas materias de ciencias nalgúns cursos da secundaria obrigatoria – senón que en si mesmo poden chegar a ser para os estudantes enormemente enriquecedoras en si mesmas en termos de aprendizaxe. Presentamos aquí un traballo experimental proposto ao alumnado de 3º da ESO na materia de Física e Química consistente en medir nas súas casas a concentración de dióxido de carbono nun refresco carbonatado, e vendo como varía a súa concentración co tempo e a temperatura. Esta actividade formou parte dun grupo de traballos procedimentais voluntarios formulados a este alumnado durante o confinamento pola pandemia da Covid-19, aínda que tamén forma parte dunha estratexia habitual para os contidos procedimentais neste curso, debido a que só se conta con dúas sesións lectivas por semana. A acción aquí presentada ten unha tripla implicación, pois dunha parte permite abordar un contido moi importante no currículo de Física e Química, como é a medida de concentracións de disolucións; doutra, implica a presenza dun soluto gasoso, que non é nada habitual para este tipo de actividades; e en terceiro lugar está o contexto, xa que aborda un asunto cercano ao alumnado, como a cantidade de gas que ten un refresco (que é unha das súas propiedades máis características) e como depende ela da temperatura e o tempo.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"146 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123485694","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O 11 de marzo de 2020, a Organización Mundial da Saúde (OMS) declara pandemia a infección causada polo SARS-CoV-2. Hoxe pode anunciarse que xamais na historia da ciencia houbo tanto coñecemento acumulado sobre un virus aos poucos meses de descubrirse; pero a epidemioloxía, como calquera ciencia, necesita tempo para repetir os experimentos e confirmar os resultados; o quefacer científico non é compatible coa présa dos medios de comunicación ou a urxente demanda de información por parte do público (1). Ademais, a epidemioloxía e a viroloxía corríxense continuamente (2), o que hai meses se dubidaba ou se ignoraba, hoxe sábese; talvez iso produza desconfianza nos profanos; pero os científicos saben que é o método correcto. Entre a abundante información sobre este virus en particular (3) e sobre os virus en xeral (4) vou seleccionar algúns resultados que talvez nos ilustren sobre o comportamento da natureza e os seus efectos sobre nós.
{"title":"Sete leccións da COVID","authors":"Constantino Armesto","doi":"10.54954/202192037","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202192037","url":null,"abstract":"O 11 de marzo de 2020, a Organización Mundial da Saúde (OMS) declara pandemia a infección causada polo SARS-CoV-2. Hoxe pode anunciarse que xamais na historia da ciencia houbo tanto coñecemento acumulado sobre un virus aos poucos meses de descubrirse; pero a epidemioloxía, como calquera ciencia, necesita tempo para repetir os experimentos e confirmar os resultados; o quefacer científico non é compatible coa présa dos medios de comunicación ou a urxente demanda de información por parte do público (1). Ademais, a epidemioloxía e a viroloxía corríxense continuamente (2), o que hai meses se dubidaba ou se ignoraba, hoxe sábese; talvez iso produza desconfianza nos profanos; pero os científicos saben que é o método correcto. Entre a abundante información sobre este virus en particular (3) e sobre os virus en xeral (4) vou seleccionar algúns resultados que talvez nos ilustren sobre o comportamento da natureza e os seus efectos sobre nós.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124640885","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Manolo R. Bermejo, Sandra Fernández Fariña, M. I. Fenández García, Esther Gómez Fórneas, Ana M. González Noya, Marcelino Maneiro, Miguel Martínez-Calvo, Rosa Pedrido, Laura Rodríguez-Silva, Lara Rouco, Isabel Velo Heleno, Beatriz Fernández-Fernández, M. I. García Seijo
As medidas de confinamento derivadas da pandemia da COVID afondaron na necesidade do desenvolvemento de ferramentas educativas en liña ás que o alumnado poda acceder en remoto autonomamente de maneira asíncrona. Neste artigo descríbese a nosa proposta dun curso aberto de química en liña a partir dun enfoque experimental, baseado principalmente en prácticas de laboratorio coas que se pretende introducir os conceptos desta disciplina. O curso está dividido en seis leccións ou módulos, para cada un dos cales se elaborou un resumo, un conxunto de vídeos e un cuestionario de avaliación. O curso completo comprende vinte e seis vídeos e está en aberto, xa á disposición da comunidade educativa.
{"title":"Curso aberto Química, unha ciencia experimental","authors":"Manolo R. Bermejo, Sandra Fernández Fariña, M. I. Fenández García, Esther Gómez Fórneas, Ana M. González Noya, Marcelino Maneiro, Miguel Martínez-Calvo, Rosa Pedrido, Laura Rodríguez-Silva, Lara Rouco, Isabel Velo Heleno, Beatriz Fernández-Fernández, M. I. García Seijo","doi":"10.54954/202192107","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202192107","url":null,"abstract":"As medidas de confinamento derivadas da pandemia da COVID afondaron na necesidade do desenvolvemento de ferramentas educativas en liña ás que o alumnado poda acceder en remoto autonomamente de maneira asíncrona. Neste artigo descríbese a nosa proposta dun curso aberto de química en liña a partir dun enfoque experimental, baseado principalmente en prácticas de laboratorio coas que se pretende introducir os conceptos desta disciplina. O curso está dividido en seis leccións ou módulos, para cada un dos cales se elaborou un resumo, un conxunto de vídeos e un cuestionario de avaliación. O curso completo comprende vinte e seis vídeos e está en aberto, xa á disposición da comunidade educativa.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"2012 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129191225","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A Táboa Periódica do confinamento Editar "A Táboa Periódica do confinamento" Boletín das Ciencias, núm. 92, páx. 7-16 (2021) https://doi.org/10.54954/202192007 Acceso ao artigo completo en PDF A Táboa Periódica do confinamento María Goretti Castro Justo e José Luís Fernández Rodrigo (IES As Barxas de Moaña) A Táboa Periódica do Confinamento que aquí presentamos é unha táboa especial polo momento excepcional no que se realizou. Como todas as táboas periódicas está formada por elementos químicos onde cada elemento segue situado no grupo e período ao que pertence pero é especial porque expresa outras propiedades. Propiedades que non poden ser medidas de maneira física, pero que representan algo máis que un valor ou unha cantidade, representan todo aquilo que vivimos, e viviron os nosos alumnos e alumnas, nun determinado momento excepcional das nosas vidas, sen perder a periodicidade xa que atopamos que esas propiedades, que nós non podemos medir de maneira obxectiva, representan sentimentos, accións ou situacións que son comúns entre o alumnado. Tamén aparecen ocos, espazos baleiros que ningún rapaz chegou a ocupar, por diversas circunstancias, e que nos fan regresar ao inicio da táboa, cando Dimitri Mendeléiev e outros científicos xeraron o primeiro gran esquema para organizar todos os elementos coñecidos nese momento, deixando algúns espazos en branco na súa táboa e facendo a suposición de que algún día se descubrirían novos elementos para cubrir esas lagoas. Esta actividade realizouse durante os meses de marzo a xuño do curso 2019-2020, tempo que se corresponde co período de confinamento, de maneira virtual a través da aula virtual do centro e contando con todo o alumnado de 3º da ESO, aos que nas derradeiras semanas sumóuselle alumnado de 1º de bacharelato científico.
A Táboa Periódica do confinamento Edit "A Táboa Periódica do confinamento" Boletín das Ciencias, núm. 92, páx. 7-16 (2021) https://doi.org/10.54954/202192007 Acceso ao artigo completo en PDF A Táboa Periódica do confinamento María Goretti Castro Justo e José Luís Fernández Rodrigo (IES As Barxas de Moaña) A Táboa Periódica do Confinamento que aquí presentamos é unha táboa especial polo momento excepcional no que se realizou.与所有元素周期表一样，它也是由化学元素组成的，其中每个元素仍然位于其所属的元素组和元素周期中，但它之所以特殊，是因为它还表达了其他性质。这些属性无法用物理方法测量，但它们代表的不仅仅是一个值或一个量，它们代表了我们和我们的学生在我们生命中某个特殊时刻所经历的一切，同时又不失周期性，因为我们发现，这些我们无法用客观方法测量的属性代表了学生们共同的感受、行动或情况。此外，还有一些孔洞，即由于不同的情况，没有一个拉帕兹能够占据的巴列罗斯空间，这让我们回到了塔博亚的开端，当时迪米特里-门捷列夫和其他科学家创建了第一个伟大的计划，将当时已知的所有元素组织起来，在他们的塔博亚中留下了一些空白，并假设有一天会发现新的元素来填补这些空白。这项活动是在 2019-2020 年 3 月期间开展的，时间与禁闭期相对应，通过该中心的虚拟教室以虚拟方式进行，参加者包括欧洲南方天文台 3 级的所有学生，最后几周还增加了科学学士学位 1 级的学生。
{"title":"A Táboa Periódica do confinamento","authors":"María Goretti Castro, José Luis Fernández Rodrigo","doi":"10.54954/202192007","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202192007","url":null,"abstract":"A Táboa Periódica do confinamento Editar \"A Táboa Periódica do confinamento\" Boletín das Ciencias, núm. 92, páx. 7-16 (2021) https://doi.org/10.54954/202192007 Acceso ao artigo completo en PDF A Táboa Periódica do confinamento María Goretti Castro Justo e José Luís Fernández Rodrigo (IES As Barxas de Moaña) A Táboa Periódica do Confinamento que aquí presentamos é unha táboa especial polo momento excepcional no que se realizou. Como todas as táboas periódicas está formada por elementos químicos onde cada elemento segue situado no grupo e período ao que pertence pero é especial porque expresa outras propiedades. Propiedades que non poden ser medidas de maneira física, pero que representan algo máis que un valor ou unha cantidade, representan todo aquilo que vivimos, e viviron os nosos alumnos e alumnas, nun determinado momento excepcional das nosas vidas, sen perder a periodicidade xa que atopamos que esas propiedades, que nós non podemos medir de maneira obxectiva, representan sentimentos, accións ou situacións que son comúns entre o alumnado. Tamén aparecen ocos, espazos baleiros que ningún rapaz chegou a ocupar, por diversas circunstancias, e que nos fan regresar ao inicio da táboa, cando Dimitri Mendeléiev e outros científicos xeraron o primeiro gran esquema para organizar todos os elementos coñecidos nese momento, deixando algúns espazos en branco na súa táboa e facendo a suposición de que algún día se descubrirían novos elementos para cubrir esas lagoas. Esta actividade realizouse durante os meses de marzo a xuño do curso 2019-2020, tempo que se corresponde co período de confinamento, de maneira virtual a través da aula virtual do centro e contando con todo o alumnado de 3º da ESO, aos que nas derradeiras semanas sumóuselle alumnado de 1º de bacharelato científico.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131209751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este traballo non ten outra finalidade que compartir táboas e gráficos obtidos a partir de datos oficiais nas distintas vagas da pandemia. A primeira parte refírese á primeira vaga e céntrase na evolución en España e Galicia. A segunda parte céntrase na incidencia acumulada nas sete cidades galegas e na comarca de Ferrolterra durante a fin da segunda vaga e na terceira.
{"title":"A pandemia a través de táboas e gráficos","authors":"José Antonio Carpente","doi":"10.54954/202192065","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202192065","url":null,"abstract":"Este traballo non ten outra finalidade que compartir táboas e gráficos obtidos a partir de datos oficiais nas distintas vagas da pandemia. A primeira parte refírese á primeira vaga e céntrase na evolución en España e Galicia. A segunda parte céntrase na incidencia acumulada nas sete cidades galegas e na comarca de Ferrolterra durante a fin da segunda vaga e na terceira.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"94 2","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132154413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo preténdese poñer énfase na importancia da elaboración do cuestionario dunha enquisa para minimizar os erros e facela, xa que logo, de máis calidade e utilidade. Primeiramente, repásanse os distintos tipos de erros que poden aparecer ao elaborar unha enquisa; a continuación, enuméranse distintas técnicas e estratexias para minimizar eses erros; finalmente, faise unha análise dalgunhas preguntas do barómetro do CIS de abril de 2020.
{"title":"Análise do cuestionario do barómetro do CIS de abril de 2020","authors":"José Antonio Carpente","doi":"10.54954/202192017","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202192017","url":null,"abstract":"Neste artigo preténdese poñer énfase na importancia da elaboración do cuestionario dunha enquisa para minimizar os erros e facela, xa que logo, de máis calidade e utilidade. Primeiramente, repásanse os distintos tipos de erros que poden aparecer ao elaborar unha enquisa; a continuación, enuméranse distintas técnicas e estratexias para minimizar eses erros; finalmente, faise unha análise dalgunhas preguntas do barómetro do CIS de abril de 2020.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131104502","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo utilízase un conto matemático para tentar contribuír -como se indica no Currículo a respecto da interrelación entre as diferentes áreas de coñecemento-, neste caso dende a competencia matemática, á competencia lingüística. Con el preténdese, finalmente, incitar a botar as contas e indagar/enredar sobre a circunferencia de Salomón e se lle quedaba ou non un resto e, se lle quedase, de canto era.
{"title":"O indómito número pi (conto matemático)","authors":"Antom Labranha","doi":"10.54954/202192099","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202192099","url":null,"abstract":"Neste artigo utilízase un conto matemático para tentar contribuír -como se indica no Currículo a respecto da interrelación entre as diferentes áreas de coñecemento-, neste caso dende a competencia matemática, á competencia lingüística. Con el preténdese, finalmente, incitar a botar as contas e indagar/enredar sobre a circunferencia de Salomón e se lle quedaba ou non un resto e, se lle quedase, de canto era.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131442861","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste capítulo pretendo facer unha reflexión, moi persoal, sobre como considero de transcendental a influencia que a Táboa Periódica exerce na química, e a influencia desta no histórico desenvolvemento da nosa sociedade, ata conseguir o Estado de Benestar que hoxe temos. Quero tamén lembrar que a declaración da UNESCO de decembro de 2017 proclamando o ano 2019 como “Ano Internacional da Táboa Periódica”, non só pretendía celebrar os 150 da publicación da táboa periódica de Mendeleev, e outras moitas efemérides, senón tamén subliñar neste ano “as achegas das ciencias experimentais (física e química) ao desenvolvemento sostible”. Esta proclama da UNESCO mándanos, ao profesorado das ciencias actuais e, de modo particular aos químicos, a dicirlle á sociedade actual quen somos, canto de bo ten a nosa profesión e canto de importante é, hoxe, para resolver os problemas existentes.
{"title":"A Química, a Táboa Periódica e o Estado do Benestar","authors":"Manolo R. Bermejo","doi":"10.54954/202090247","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202090247","url":null,"abstract":"Neste capítulo pretendo facer unha reflexión, moi persoal, sobre como considero de transcendental a influencia que a Táboa Periódica exerce na química, e a influencia desta no histórico desenvolvemento da nosa sociedade, ata conseguir o Estado de Benestar que hoxe temos. Quero tamén lembrar que a declaración da UNESCO de decembro de 2017 proclamando o ano 2019 como “Ano Internacional da Táboa Periódica”, non só pretendía celebrar os 150 da publicación da táboa periódica de Mendeleev, e outras moitas efemérides, senón tamén subliñar neste ano “as achegas das ciencias experimentais (física e química) ao desenvolvemento sostible”. Esta proclama da UNESCO mándanos, ao profesorado das ciencias actuais e, de modo particular aos químicos, a dicirlle á sociedade actual quen somos, canto de bo ten a nosa profesión e canto de importante é, hoxe, para resolver os problemas existentes.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125319226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este ano 2019 estanse celebrando moitos acontecementos relacionados coa química: os 150 anos da creación da T. P. moderna, por Dimitri Mendeleev; os 1 00 nos da entrada en funcionamento da IUPAC; os 230 anos da publicación do “Tratado Elemental de Química”, de Antoine Lavoisier;…etc. Na nosa Asociación, ENCIGA, iniciamos o pasado ano 2018, no congreso XXXI que tivo lugar en Lalín, a antesala das celebracións deste ano e, entre outros moitos actos, publicamos un exemplar extraordinario do noso Boletín, o Nº 87, dedicado a lembrar, situar e comentar as diversas celebracións deste ano 2019. Este ano, tamén, escolleuse como científico do ano en Galicia a Tomás Batuecas Marugán. Ten algo que ver, este científico galego, coa táboa periódica? Terá algo que ver coa IUPAC? Cal é a posible razón da súa elección como galego do ano no mundo da ciencia? Sabemos cal é a súa transcendencia científica?. Con motivo da celebración do día da ciencia en Galicia, o Consello da Cultura Galega encargounos a realización dunha Unidade Didáctica dedicada a facer unha semblanza da contribución científica do personaxe homenaxeado. Neste artigo queremos lembrarvos a todos vos a valía científica deste destacado profesor universitario galego.
2019 年，我们将庆祝许多与化学有关的事件：季米特里-门捷列夫（Dimitri Mendeleev）创建现代 T. P. Modern 150 周年；国际理论化学和应用化学联合会（IUPAC）成立 100 周年；安托万-门捷列夫（Anto.P.modern诞生150周年；国际理论化学和应用化学联合会（IUPAC）成立100周年；安托万-拉瓦锡（Antoine Lavoisier）的《化学初论》出版230周年......等等。在我们的协会ENCIGA，我们从去年2018年在拉林举行的第三十一届大会开始，拉开了今年庆祝活动的序幕，除其他许多活动外，我们还出版了一期特别的简报，即第87期，专门纪念、定位和评论今年2019年的各种庆祝活动。今年，我们还选择托马斯-巴图埃卡斯-马鲁甘（Tomás Batuecas Marugán）作为加利西亚年度科学家。这位加利西亚科学家与周期表有关系吗？他与国际理论化学和应用化学联合会（IUPAC）有关系吗？他当选加利西亚科学界年度科学家的可能原因是什么？我们知道他的科学超越性是什么吗？在加利西亚庆祝 "科学日 "之际，加利西亚文化局（Consello da Cultura Galega）委托制作了一个教学单元，专门描绘获奖者的科学贡献。在这篇文章中，我们希望提醒大家注意这位杰出的加利西亚大学教授的科学价值。
{"title":"Tomás Batuecas: un químico galego no sistema periódico","authors":"Ramón Cid, Manolo R. Bermejo","doi":"10.54954/202090105","DOIUrl":"https://doi.org/10.54954/202090105","url":null,"abstract":"Este ano 2019 estanse celebrando moitos acontecementos relacionados coa química: os 150 anos da creación da T. P. moderna, por Dimitri Mendeleev; os 1 00 nos da entrada en funcionamento da IUPAC; os 230 anos da publicación do “Tratado Elemental de Química”, de Antoine Lavoisier;…etc. Na nosa Asociación, ENCIGA, iniciamos o pasado ano 2018, no congreso XXXI que tivo lugar en Lalín, a antesala das celebracións deste ano e, entre outros moitos actos, publicamos un exemplar extraordinario do noso Boletín, o Nº 87, dedicado a lembrar, situar e comentar as diversas celebracións deste ano 2019. Este ano, tamén, escolleuse como científico do ano en Galicia a Tomás Batuecas Marugán. Ten algo que ver, este científico galego, coa táboa periódica? Terá algo que ver coa IUPAC? Cal é a posible razón da súa elección como galego do ano no mundo da ciencia? Sabemos cal é a súa transcendencia científica?. Con motivo da celebración do día da ciencia en Galicia, o Consello da Cultura Galega encargounos a realización dunha Unidade Didáctica dedicada a facer unha semblanza da contribución científica do personaxe homenaxeado. Neste artigo queremos lembrarvos a todos vos a valía científica deste destacado profesor universitario galego.","PeriodicalId":409397,"journal":{"name":"Boletín das Ciencias","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130331763","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：