Pub Date : 2021-12-27DOI: 10.17979/sportis.2022.8.1.8714
A. Durán-Lozano, Irene López Secanell, Marc Gimeno Raga
Este estudio analiza de forma gráfica las redes sociales en una clase de educación física de un centro público de secundaria de Valencia durante la pandemia del COVID-19, a partir de las conexiones que se producen entre los alumnos. El objetivo es comprobar el estado social del aula e identificar situaciones potencialmente problemáticas en el aula, a partir del análisis de dimensiones como la interacción agradable, el apoyo emocional, el apoyo social y el coestudio. Se utilizó una metodología cuantitativa mediante un cuestionario donde los estudiantes debían responder en función de su percepción del resto de compañeros a partir de varios ítems correspondientes a dimensiones sociológicas. Se realizó un análisis de redes sociales (SNA) y se extrajeron valores numéricos y gráficos que exponían la situación social del alumnado. Se hallaron problemas de integración, derivadas de las grandes diferencias de centralidad entre los alumnos más aislados y la media de la clase, así como una gran cantidad de conexiones en la dimensión “interacción agradable” y pocas conexiones en “apoyo emocional”. Se hallaron también diferencias sustanciales de liderazgo dependiendo de la dimensión de forma que los alumnos líderes en unos ámbitos, en otros no lo eran. Por último, se encontraron diferencias entre las conexiones cara a cara y digitales, siendo mayores estas últimas. Este estudio anima a los docentes de educación física a utilizar en SNA para conocer de forma objetiva la situación social de la clase, teniendo en cuenta el gran componente social que envuelve a una sesión de esta asignatura.
{"title":"Análisis de redes sociales: un estudio de caso en Educación Física","authors":"A. Durán-Lozano, Irene López Secanell, Marc Gimeno Raga","doi":"10.17979/sportis.2022.8.1.8714","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2022.8.1.8714","url":null,"abstract":"Este estudio analiza de forma gráfica las redes sociales en una clase de educación física de un centro público de secundaria de Valencia durante la pandemia del COVID-19, a partir de las conexiones que se producen entre los alumnos. El objetivo es comprobar el estado social del aula e identificar situaciones potencialmente problemáticas en el aula, a partir del análisis de dimensiones como la interacción agradable, el apoyo emocional, el apoyo social y el coestudio. Se utilizó una metodología cuantitativa mediante un cuestionario donde los estudiantes debían responder en función de su percepción del resto de compañeros a partir de varios ítems correspondientes a dimensiones sociológicas. Se realizó un análisis de redes sociales (SNA) y se extrajeron valores numéricos y gráficos que exponían la situación social del alumnado. Se hallaron problemas de integración, derivadas de las grandes diferencias de centralidad entre los alumnos más aislados y la media de la clase, así como una gran cantidad de conexiones en la dimensión “interacción agradable” y pocas conexiones en “apoyo emocional”. Se hallaron también diferencias sustanciales de liderazgo dependiendo de la dimensión de forma que los alumnos líderes en unos ámbitos, en otros no lo eran. Por último, se encontraron diferencias entre las conexiones cara a cara y digitales, siendo mayores estas últimas. Este estudio anima a los docentes de educación física a utilizar en SNA para conocer de forma objetiva la situación social de la clase, teniendo en cuenta el gran componente social que envuelve a una sesión de esta asignatura.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73351153","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-27DOI: 10.17979/sportis.2022.8.1.8757
Jesús Mellado Berenguer, Rafa Aguilera Mata, Pepe Vanaclocha Amat, Pablo Del Val Martín
Las redes sociales surgieron como una herramienta de comunicación lúdica, sin embargo, pronto se empezaron a ver otras posibilidades, como el desarrollo profesional, en especial, en el ámbito educativo. La presente investigación tiene como objetivo conocer el impacto que generan las redes sociales en el desarrollo profesional de los docentes y estudiantes de Educación Física y comparar los distintos usos, motivaciones y oportunidades que ofrecen. Para ello se elaboró y se validó un cuestionario que fue respondido por 403 participantes. Los resultados indican que la red social más utilizada para el desarrollo profesional en el ámbito de la Educación Física es YouTube (3,39/5), seguida de Instagram (2,82/5) y Facebook (2,68/5); las principales motivaciones para su uso son el entretenimiento y la ayuda que ofrecen para el desarrollo profesional en la formación docente (36,6% ambos); asimismo, las redes sociales permiten iniciar nuevos proyectos (76,8%), como el desarrollo de unidades didácticas y/o programaciones o la participación en congresos.
{"title":"Impacto de las redes sociales en el desarrollo profesional en Educación Física: usos, motivaciones y oportunidades","authors":"Jesús Mellado Berenguer, Rafa Aguilera Mata, Pepe Vanaclocha Amat, Pablo Del Val Martín","doi":"10.17979/sportis.2022.8.1.8757","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2022.8.1.8757","url":null,"abstract":"Las redes sociales surgieron como una herramienta de comunicación lúdica, sin embargo, pronto se empezaron a ver otras posibilidades, como el desarrollo profesional, en especial, en el ámbito educativo. La presente investigación tiene como objetivo conocer el impacto que generan las redes sociales en el desarrollo profesional de los docentes y estudiantes de Educación Física y comparar los distintos usos, motivaciones y oportunidades que ofrecen. Para ello se elaboró y se validó un cuestionario que fue respondido por 403 participantes. Los resultados indican que la red social más utilizada para el desarrollo profesional en el ámbito de la Educación Física es YouTube (3,39/5), seguida de Instagram (2,82/5) y Facebook (2,68/5); las principales motivaciones para su uso son el entretenimiento y la ayuda que ofrecen para el desarrollo profesional en la formación docente (36,6% ambos); asimismo, las redes sociales permiten iniciar nuevos proyectos (76,8%), como el desarrollo de unidades didácticas y/o programaciones o la participación en congresos.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84037671","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-12-27DOI: 10.17979/sportis.2022.8.1.8738
Fátima Chacón Borrego, Ricardo Ortega Jiménez
En el presente trabajo se elabora y desarrolla una propuesta de innovación docente en el área de Educación Física para el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria en la que se utilizó la metodología de gamificación para trabajar los deportes alternativos. La gamificación es una metodología que consigue aumentar uno de los aspectos más relevantes para el aprendizaje del alumnado, como es la motivación. A través de esta intervención se pretende, ofrecer un recurso educativo que ayude a mejorar la motivación e implicación del alumnado en las clases de Educación Física de acuerdo con los antecedentes de investigación existentes sobre la gamificación. En esta propuesta se trabajaron los deportes alternativos “Juego de Palas” y “Ultimabola” a través de una unidad didáctica gamificada basada en el universo de Harry Potter, con los objetivos de mejorar los elementos técnico-tácticos propios de estos deportes y mostrar habilidades y actitudes de respeto, trabajo en equipo y deportividad. La propuesta fue dividida metodológicamente en cuatro partes interconectadas que incluyen, a su vez, los instrumentos necesarios para evaluar al alumnado acerca de los contenidos trabajados, siendo estas partes el desempeño mágico individual, el desempeño mágico colectivo, la actitud mágica y el diario mágico. Los resultados indican que se produce buenos resultados de aprendizaje así como una gran implicación de los estudiantes tanto en los desempeños individuales como colectivos.
{"title":"Propuesta de intervención de gamificación en educación física basada en el universo de Harry Potter","authors":"Fátima Chacón Borrego, Ricardo Ortega Jiménez","doi":"10.17979/sportis.2022.8.1.8738","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2022.8.1.8738","url":null,"abstract":"En el presente trabajo se elabora y desarrolla una propuesta de innovación docente en el área de Educación Física para el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria en la que se utilizó la metodología de gamificación para trabajar los deportes alternativos. La gamificación es una metodología que consigue aumentar uno de los aspectos más relevantes para el aprendizaje del alumnado, como es la motivación. A través de esta intervención se pretende, ofrecer un recurso educativo que ayude a mejorar la motivación e implicación del alumnado en las clases de Educación Física de acuerdo con los antecedentes de investigación existentes sobre la gamificación. En esta propuesta se trabajaron los deportes alternativos “Juego de Palas” y “Ultimabola” a través de una unidad didáctica gamificada basada en el universo de Harry Potter, con los objetivos de mejorar los elementos técnico-tácticos propios de estos deportes y mostrar habilidades y actitudes de respeto, trabajo en equipo y deportividad. La propuesta fue dividida metodológicamente en cuatro partes interconectadas que incluyen, a su vez, los instrumentos necesarios para evaluar al alumnado acerca de los contenidos trabajados, siendo estas partes el desempeño mágico individual, el desempeño mágico colectivo, la actitud mágica y el diario mágico. Los resultados indican que se produce buenos resultados de aprendizaje así como una gran implicación de los estudiantes tanto en los desempeños individuales como colectivos.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73738945","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-19DOI: 10.17979/sportis.2021.7.3.8661
Víctor Arufe Giráldez, Alba Pena García, Rubén Navarro Patón
Los beneficios de la Educación Física en la niñez y adolescencia han sido abordados por múltiples investigadores. Sin embargo, en la infancia, etapa de 0 a 6 años, existen pocos trabajos que abordasen el estudio de los efectos producidos por programas de Educación Física estructurados. Este trabajo tiene como principal objetivo realizar una revisión sistemática sobre los principales trabajos de investigación que abordaron los efectos de programas de Educación Física en el desarrollo motor, cognitivo, social, afectivo-emocional y salud de niños de 0 a 6 años. Se ha seguido el protocolo PRISMA utilizándose un total de 5 bases de datos internacionales y nacionales (Web of Science, Scopus, Sport Discus, Psycinfo y Dialnet). Se obtuvieron un total de 1370 artículos potenciales, de los cuales 30 cumplieron los criterios de inclusión y exclusión. Todos ellos son estudios empíricos realizados en diferentes países. Los resultados confirman un mayor número de evidencias científicas centradas en el área del desarrollo cognitivo, seguida de la esfera motriz. Se han encontrado también diversos estudios que abordan mejoras en la salud de los niños, la esfera social, afectiva y emocional. Se concluye la necesidad de implementar más programas de Educación Física estructurados en la etapa de 0 a 6 años, a fin de favorecer el desarrollo de diferentes áreas de los niños y mejorar su salud. En ningún estudio se encontraron efectos negativos para su desarrollo. Por ello, se invita a las administraciones educativas a incorporar un mayor número de horas de Educación Física en la Educación Infantil.
体育对儿童和青少年的好处已经被许多研究人员讨论过。然而，在0 - 6岁的儿童阶段，很少有研究涉及结构化体育项目的影响。这项工作的主要目的是对体育项目对0 - 6岁儿童运动、认知、社会、情感和健康发展的影响的主要研究进行系统的回顾。我们遵循了PRISMA协议，使用了5个国际和国家数据库(Web of Science, Scopus, Sport Discus, Psycinfo和Dialnet)。本研究的目的是评估一项随机对照试验(rct)的有效性，该试验评估了一项随机对照试验(rct)的有效性，该试验评估了一项随机对照试验(rct)的有效性。所有这些都是在不同国家进行的实证研究。结果证实了更多的科学证据集中在认知发展领域，其次是运动领域。还发现了一些关于改善儿童健康、社会、情感和情绪领域的研究。本研究的目的是确定在0 - 6岁的儿童中，体育教育的主要目标是促进不同领域的儿童发展和改善他们的健康。没有研究发现对其发育有负面影响。因此，鼓励教育当局将更多的体育课时纳入幼儿教育。
{"title":"Efectos de los programas de Educación Física en el desarrollo motriz, cognitivo, social, emocional y la salud de niños de 0 a 6 años. Una revisión sistemática","authors":"Víctor Arufe Giráldez, Alba Pena García, Rubén Navarro Patón","doi":"10.17979/sportis.2021.7.3.8661","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2021.7.3.8661","url":null,"abstract":"Los beneficios de la Educación Física en la niñez y adolescencia han sido abordados por múltiples investigadores. Sin embargo, en la infancia, etapa de 0 a 6 años, existen pocos trabajos que abordasen el estudio de los efectos producidos por programas de Educación Física estructurados. Este trabajo tiene como principal objetivo realizar una revisión sistemática sobre los principales trabajos de investigación que abordaron los efectos de programas de Educación Física en el desarrollo motor, cognitivo, social, afectivo-emocional y salud de niños de 0 a 6 años. Se ha seguido el protocolo PRISMA utilizándose un total de 5 bases de datos internacionales y nacionales (Web of Science, Scopus, Sport Discus, Psycinfo y Dialnet). Se obtuvieron un total de 1370 artículos potenciales, de los cuales 30 cumplieron los criterios de inclusión y exclusión. Todos ellos son estudios empíricos realizados en diferentes países. Los resultados confirman un mayor número de evidencias científicas centradas en el área del desarrollo cognitivo, seguida de la esfera motriz. Se han encontrado también diversos estudios que abordan mejoras en la salud de los niños, la esfera social, afectiva y emocional. Se concluye la necesidad de implementar más programas de Educación Física estructurados en la etapa de 0 a 6 años, a fin de favorecer el desarrollo de diferentes áreas de los niños y mejorar su salud. En ningún estudio se encontraron efectos negativos para su desarrollo. Por ello, se invita a las administraciones educativas a incorporar un mayor número de horas de Educación Física en la Educación Infantil.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75447441","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-16DOI: 10.17979/sportis.2021.7.3.8572
Natanael Cervantes Hernández, Liliana Aracely Enríquez del Castillo, Luis Alberto Flores Olivares, Ramón Candia Luján, Susana Domínguez Esparza
Flexibility is one of the physical capacities associated with improved performance in jazz dancers girls. However, jazz training being a complex physical activity is not only based on flexibility training, it also focuses on the development of motor skills, technique, posture, and rhythm. Therefore, it is important to demonstrate whether a passive stretching training, with minimum frequency, generates favorable results on flexibility. The purpose of this study is to determine the effect of flexibility training on active and passive range of motion (ROM), as well as joint mobility in girls jazz dancers by chronological caracterizar la muestra age group. 30 jazz dancers with an average age of 8.5 ± 1.6 years with no more than four years practicing professional sports practice, enrolled in an integrative flexibility training program developed once a week for 12 weeks, and were assessed for active and passive hip joint mobility through goniometry in conjunction with six flexibility tests. There was an increase in all flexibility variables with a moderate size-effect, except for the joint ROM in active and passive left abduction and active right flexion, which had a high effect. In conclusion, training focused on static exercises can be considered an effective strategy to develop ROM, because it's possible to increase flexibility and stretch in lower extremities with a frequency of once a week in jazz dancing girls.
{"title":"Integrative flexibility training to improve joint mobility and range of movement in jazz dancing girls","authors":"Natanael Cervantes Hernández, Liliana Aracely Enríquez del Castillo, Luis Alberto Flores Olivares, Ramón Candia Luján, Susana Domínguez Esparza","doi":"10.17979/sportis.2021.7.3.8572","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2021.7.3.8572","url":null,"abstract":"Flexibility is one of the physical capacities associated with improved performance in jazz dancers girls. However, jazz training being a complex physical activity is not only based on flexibility training, it also focuses on the development of motor skills, technique, posture, and rhythm. Therefore, it is important to demonstrate whether a passive stretching training, with minimum frequency, generates favorable results on flexibility. The purpose of this study is to determine the effect of flexibility training on active and passive range of motion (ROM), as well as joint mobility in girls jazz dancers by chronological caracterizar la muestra age group. 30 jazz dancers with an average age of 8.5 ± 1.6 years with no more than four years practicing professional sports practice, enrolled in an integrative flexibility training program developed once a week for 12 weeks, and were assessed for active and passive hip joint mobility through goniometry in conjunction with six flexibility tests. There was an increase in all flexibility variables with a moderate size-effect, except for the joint ROM in active and passive left abduction and active right flexion, which had a high effect. In conclusion, training focused on static exercises can be considered an effective strategy to develop ROM, because it's possible to increase flexibility and stretch in lower extremities with a frequency of once a week in jazz dancing girls.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"IM-36 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-08-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84785983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-06DOI: 10.17979/sportis.2021.7.3.8579
Tayfun Şirin
The aim of this study is to investigate the effects of plyometric training with additional weight on physical performance and muscle damage findings in faculty of sports sciences athlete-students. Physical performance tests and blood samples of the athlete-students (male 23.41 ± 3.2 years old) were collected both from sample and the control groups at the first week of the study and at the last training of the twelfth week. During the study, plyometric training programs were applied to the additional weight group (AWG) and no additional weight group (AG). By the end of first and twelfth week, players’ BMI and body fat percentage tests were applied together with the physical tests of shuttle, yoyo, vertical jump, horizontal jump, agility and sprint performance tests. Blood samples were also taken to check muscle damage control markers (CK and LDH). Results: According to the results of tests performed at the end of first and twelfth weeks’ plyometric trainings on group with additional weight group (AWG), shuttle, yoyo and horizontal jumping were found to be significantly increased, while sprint performance, BMI and body fat performance tests were significantly decreased. The test results of the group without additional weight (AG) was; significant increase in shuttle, yoyo and vertical jump while significant decrease in sprint performance and fat %. By the end of twelve week plyometric trainings, no muscle damage has been observed in (AWG), CK pre-training (229,00 ± 155,25) and post training values (242,33 ± 193,67) and LDH pre-training (169,75 ± 40,85) and post-training (174,33 ± 39,12) values. As a result of the study, 12-week plyometric training with additional weight applied to football athletes-students not only increased their physical performance, but also muscle damage (CK and LDH) was not observed.
{"title":"The effects of plyometric training with additional weight applied to football athletes-students on some physical and physiological features and chronic muscle damage","authors":"Tayfun Şirin","doi":"10.17979/sportis.2021.7.3.8579","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2021.7.3.8579","url":null,"abstract":"The aim of this study is to investigate the effects of plyometric training with additional weight on physical performance and muscle damage findings in faculty of sports sciences athlete-students. Physical performance tests and blood samples of the athlete-students (male 23.41 ± 3.2 years old) were collected both from sample and the control groups at the first week of the study and at the last training of the twelfth week. During the study, plyometric training programs were applied to the additional weight group (AWG) and no additional weight group (AG). By the end of first and twelfth week, players’ BMI and body fat percentage tests were applied together with the physical tests of shuttle, yoyo, vertical jump, horizontal jump, agility and sprint performance tests. Blood samples were also taken to check muscle damage control markers (CK and LDH). Results: According to the results of tests performed at the end of first and twelfth weeks’ plyometric trainings on group with additional weight group (AWG), shuttle, yoyo and horizontal jumping were found to be significantly increased, while sprint performance, BMI and body fat performance tests were significantly decreased. The test results of the group without additional weight (AG) was; significant increase in shuttle, yoyo and vertical jump while significant decrease in sprint performance and fat %. By the end of twelve week plyometric trainings, no muscle damage has been observed in (AWG), CK pre-training (229,00 ± 155,25) and post training values (242,33 ± 193,67) and LDH pre-training (169,75 ± 40,85) and post-training (174,33 ± 39,12) values. As a result of the study, 12-week plyometric training with additional weight applied to football athletes-students not only increased their physical performance, but also muscle damage (CK and LDH) was not observed.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-08-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81877491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-08-03DOI: 10.17979/sportis.2021.7.3.7020
Óscar Calixto La Rosa Feijoó
Las herramientas tecnológicas, vienen adquiriendo mayor protagonismo dentro del ámbito del área de educación física. El objetivo del estudio es: determinar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de educación física; el estudio, contó con 92 estudiantes con características similares, divididos en dos grupos de 46 participantes. El desarrollo de la metodología se enfocó en el diseño experimental, trabajándose con dos grupos sometidos a un pre y post test, evaluándose los conocimientos en TIC y educación física. El grupo (experimental) tuvo la implementación de herramientas tecnológicas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Los resultados indican que: las tecnologías de la información y la comunicación influyen en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de educación física. En conclusión, se indica que el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje, incrementan significativamente los conocimientos de del área de educación física.
{"title":"Las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de estudiantes de Educación Física en Secundaria.","authors":"Óscar Calixto La Rosa Feijoó","doi":"10.17979/sportis.2021.7.3.7020","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2021.7.3.7020","url":null,"abstract":"Las herramientas tecnológicas, vienen adquiriendo mayor protagonismo dentro del ámbito del área de educación física. El objetivo del estudio es: determinar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de educación física; el estudio, contó con 92 estudiantes con características similares, divididos en dos grupos de 46 participantes. El desarrollo de la metodología se enfocó en el diseño experimental, trabajándose con dos grupos sometidos a un pre y post test, evaluándose los conocimientos en TIC y educación física. El grupo (experimental) tuvo la implementación de herramientas tecnológicas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Los resultados indican que: las tecnologías de la información y la comunicación influyen en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de educación física. En conclusión, se indica que el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje, incrementan significativamente los conocimientos de del área de educación física.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87795242","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-06-05DOI: 10.17979/sportis.2021.7.3.7445
Özlem Orhan, E. Çetin, Sezen Çimen Polat, İmdat Yarım
This study determined the effect of life kinetic (LK) training on the learning of glide techniques, shot performance and motor parameters of students in the faculty of sports sciences. A total of 54 students, 24 females (19.2±2.1years) and 30 males (19.6 ± 1.9 years), who were studying in faculty of sports sciences participated in the research. Students participated in the track and field lesson twice a week for 12 weeks. The experimental group was made to exercise LK training for 30 minutes before each lesson after the general warm-up. Before and after the 12-weeks of training, measurements were taken from students two times. Willcoxon T-test was applied in order to determine whether or not there were differences between the pre-test and post-test which were applied before and after the training program. Mann Whitney U test was used in order to determine whether or not there was a difference between the two groups. Statistical significance level was taken as p<0.05As a result of the research, statistically significant differences were determined between the experimental and control group in the shot put distance, glide technique, agility, visual reaction, auditory reaction parameters. In brief, it may be stated that LK training positively affected the development of skills and technical learning of students.
{"title":"The effect of life kinetic training on learning of shot put glide technique and motoric parameters","authors":"Özlem Orhan, E. Çetin, Sezen Çimen Polat, İmdat Yarım","doi":"10.17979/sportis.2021.7.3.7445","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2021.7.3.7445","url":null,"abstract":"This study determined the effect of life kinetic (LK) training on the learning of glide techniques, shot performance and motor parameters of students in the faculty of sports sciences. A total of 54 students, 24 females (19.2±2.1years) and 30 males (19.6 ± 1.9 years), who were studying in faculty of sports sciences participated in the research. Students participated in the track and field lesson twice a week for 12 weeks. The experimental group was made to exercise LK training for 30 minutes before each lesson after the general warm-up. Before and after the 12-weeks of training, measurements were taken from students two times. Willcoxon T-test was applied in order to determine whether or not there were differences between the pre-test and post-test which were applied before and after the training program. Mann Whitney U test was used in order to determine whether or not there was a difference between the two groups. Statistical significance level was taken as p<0.05As a result of the research, statistically significant differences were determined between the experimental and control group in the shot put distance, glide technique, agility, visual reaction, auditory reaction parameters. In brief, it may be stated that LK training positively affected the development of skills and technical learning of students.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"39 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90794829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-01DOI: 10.17979/SPORTIS.2021.7.2.7181
Pablo Del Val Martín, E. S. Sebastiani Obrador, Domingo Blázquez Sánchez
La Educación Física de calidad (EFC) es un tema candente en la actualidad, sin embargo, sigue siendo difícil establecer una definición unísona de qué es y qué hay que hacer para alcanzarla en nuestras clases. En este sentido, varios son los autores que han investigado sobre cómo medir la calidad en Educación Física. El objetivo de este artículo es realizar una revisión bibliográfica de la literatura científica publicada en el periodo comprendido entre los años 2017-2021 en las bases de datos de Web of Science y Scopus. Se partió del diagrama de flujo de la metodología Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses para analizar un número total de 14 artículos. Las conclusiones muestran un mayor uso de metodologías cuantitativas para medir la calidad en Educación Física, así como una priorización de la opinión/desempeño docente como factor determinante de la calidad.
质量体育教育(cte)是当今的一个热门话题，然而，仍然很难建立一个统一的定义，它是什么，以及需要做什么来实现它在我们的课堂上。从这个意义上说，一些作者研究了如何衡量体育教育的质量。本文的目的是对Web of Science和Scopus数据库中2017-2021年发表的科学文献进行文献综述。系统评论和元分析首选报告项目的流程图被用来分析总共14篇文章。结果表明，定量方法在衡量体育质量方面的应用越来越多，教师的意见/表现作为质量决定因素的优先级也越来越高。
{"title":"¿Qué es y cómo se mide la calidad en Educación Física? Una revisión de literatura","authors":"Pablo Del Val Martín, E. S. Sebastiani Obrador, Domingo Blázquez Sánchez","doi":"10.17979/SPORTIS.2021.7.2.7181","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/SPORTIS.2021.7.2.7181","url":null,"abstract":"La Educación Física de calidad (EFC) es un tema candente en la actualidad, sin embargo, sigue siendo difícil establecer una definición unísona de qué es y qué hay que hacer para alcanzarla en nuestras clases. En este sentido, varios son los autores que han investigado sobre cómo medir la calidad en Educación Física. El objetivo de este artículo es realizar una revisión bibliográfica de la literatura científica publicada en el periodo comprendido entre los años 2017-2021 en las bases de datos de Web of Science y Scopus. Se partió del diagrama de flujo de la metodología Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses para analizar un número total de 14 artículos. Las conclusiones muestran un mayor uso de metodologías cuantitativas para medir la calidad en Educación Física, así como una priorización de la opinión/desempeño docente como factor determinante de la calidad.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"4 1","pages":"300-320"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2021-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84940099","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-01DOI: 10.17979/sportis.2020.6.3.6527
B. Domínguez, J. Nogales, M. Robles, F. J. G. Fuentes-Guerra
La práctica deportiva bien orientada puede fomentar al desarrollo valores tales como el respeto, el autocontrol, el esfuerzo, la autonomía y el liderazgo. En este sentido, el objetivo de este estudio fue doble: 1) realizar una revisión sistemática relativa a las investigaciones que examinaban los efectos de alguna intervención sobre el desarrollo del respeto en la formación de jóvenes deportistas; y 2) describir y analizar dichas intervenciones. Para tales fines, se llevó a cabo una revisión sistemática en la que se estudiaron y analizaron diferentes investigaciones sobre el respeto en el ámbito deportivo y de la Educación Física. Para realizar esta revisión sistemática se empleó la Declaración PRISMA. Los resultados más destacados hacen referencia a la aplicación exitosa del Modelo de Responsabilidad Personal y Social de Hellison (TPRS) y de la Educación Deportiva de Siedentop. De esta manera, tanto en el contexto escolar como en el de clubes deportivos, la utilización de intervenciones relacionadas con los Modelos mencionados es aconsejada cuando se pretende fomentar el respeto.
{"title":"El desarrollo del respeto en la formación deportiva: una revisión sistemática","authors":"B. Domínguez, J. Nogales, M. Robles, F. J. G. Fuentes-Guerra","doi":"10.17979/sportis.2020.6.3.6527","DOIUrl":"https://doi.org/10.17979/sportis.2020.6.3.6527","url":null,"abstract":"La práctica deportiva bien orientada puede fomentar al desarrollo valores tales como el respeto, el autocontrol, el esfuerzo, la autonomía y el liderazgo. En este sentido, el objetivo de este estudio fue doble: 1) realizar una revisión sistemática relativa a las investigaciones que examinaban los efectos de alguna intervención sobre el desarrollo del respeto en la formación de jóvenes deportistas; y 2) describir y analizar dichas intervenciones. Para tales fines, se llevó a cabo una revisión sistemática en la que se estudiaron y analizaron diferentes investigaciones sobre el respeto en el ámbito deportivo y de la Educación Física. Para realizar esta revisión sistemática se empleó la Declaración PRISMA. Los resultados más destacados hacen referencia a la aplicación exitosa del Modelo de Responsabilidad Personal y Social de Hellison (TPRS) y de la Educación Deportiva de Siedentop. De esta manera, tanto en el contexto escolar como en el de clubes deportivos, la utilización de intervenciones relacionadas con los Modelos mencionados es aconsejada cuando se pretende fomentar el respeto.","PeriodicalId":43140,"journal":{"name":"Sportis-Scientific Technical Journal of School Sport Physical Education and Psychomotricity","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89952917","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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