Pub Date : 2018-07-27DOI: 10.5354/0717-3229.2002.50715
Fabiola Maldonado
La Red Educativa de la Región Metropolitana presenta una dinámica intercomunal que se explica por la búsqueda de equilibrio entre la demanda y oferta de educa¬ción entre diversas comunas. Es posible identificar comunas deficitarias en su ofer¬ta que derivan población escolar hacia otras que cuentan con infraestructura y oferta de matrículas que absorbe esta demanda insatisfecha. Las relaciones que generan estos traslados de población escolar tienden a ser estables en el tiempo y consolidan la formación de Sistemas Intermedios de Educación (SIE) en los cuales interactúan varias comunas expulsoras de población escolar con una o varias co¬munas receptoras de esta población. Los SIE son de diverso tipo de acuerdo a las características de la formación urbana de Santiago respecto de las comunas que los componen. Cada uno de estos tipos de SIE se caracteriza por un conjunto de fortalezas y debilidades en la tarea de equilibrar la demanda y oferta educativa. La Red Educativa de la Región en su conjunto se constituye a través de las relaciones entre los diferentes SIE que la componen.
{"title":"Red educativa de la Región Metropolitana: un enfoque dinámico","authors":"Fabiola Maldonado","doi":"10.5354/0717-3229.2002.50715","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2002.50715","url":null,"abstract":"La Red Educativa de la Región Metropolitana presenta una dinámica intercomunal que se explica por la búsqueda de equilibrio entre la demanda y oferta de educa¬ción entre diversas comunas. Es posible identificar comunas deficitarias en su ofer¬ta que derivan población escolar hacia otras que cuentan con infraestructura y oferta de matrículas que absorbe esta demanda insatisfecha. Las relaciones que generan estos traslados de población escolar tienden a ser estables en el tiempo y consolidan la formación de Sistemas Intermedios de Educación (SIE) en los cuales interactúan varias comunas expulsoras de población escolar con una o varias co¬munas receptoras de esta población. \u0000Los SIE son de diverso tipo de acuerdo a las características de la formación urbana de Santiago respecto de las comunas que los componen. Cada uno de estos tipos de SIE se caracteriza por un conjunto de fortalezas y debilidades en la tarea de equilibrar la demanda y oferta educativa. \u0000La Red Educativa de la Región en su conjunto se constituye a través de las relaciones entre los diferentes SIE que la componen.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-07-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123639614","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-07-27DOI: 10.5354/0717-3229.1999.50714
Guillermo Briones Aedo
En el presente enfoque se aborda de manera sucinta, la relación entre investigación y docencia, considerando diversas perspectivas: en primer término se presentan los argumentos que fundan, ya sea la compatibilidad como la incompatibilidad de la relación; luego se incluyen los resultados de investigaciones empíricas sobre el tema, incorporando comentarios críticos a dichos estudios. También se considera interesante desarrollar un apartado sobre la efectividad de la docencia para, finalmente, centrar el discurso en los problemas y perspectivas futuras de la relación docencia-investigación.
{"title":"Investigación y docencia:Hacia una educación superior de calidad","authors":"Guillermo Briones Aedo","doi":"10.5354/0717-3229.1999.50714","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.1999.50714","url":null,"abstract":"En el presente enfoque se aborda de manera sucinta, la relación entre investigación y docencia, considerando diversas perspectivas: en primer término se presentan los argumentos que fundan, ya sea la compatibilidad como la incompatibilidad de la relación; luego se incluyen los resultados de investigaciones empíricas sobre el tema, incorporando comentarios críticos a dichos estudios. También se considera interesante desarrollar un apartado sobre la efectividad de la docencia para, finalmente, centrar el discurso en los problemas y perspectivas futuras de la relación docencia-investigación.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-07-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117325707","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.5354/0717-3229.2018.53858
Marjorie Cuello
El presente trabajo tiene como objetivo relevar las visiones de los actores locales participantes en el proceso de reforma universitaria en Chile en el periodo 1967-1973 como forma de construir un relato a partir de los elementos específicos de la movilización y sus demandas, expresando la forma en la que ambos elementos se hacen realidad en la transformación de las instituciones universitarias en Chile, en la ciudad de Valparaíso, con énfasis en dos instituciones, la Universidad Técnica Federico Santa María y la Universidad de Chile Valparaíso.
本工作旨在减轻地方行动者参与发展筹资进程的愿景在智利大学1967-1973时期改革作为建立起故事的具体要素动员和诉求表达方式的转换中都要成真的高等院校,在智利瓦尔帕莱索市,重点是在两个机构,Federico Santa maria技术大学和智利大学valparaiso。
{"title":"La reforma universitaria en Chile y la nueva universidad desde sus actores locales 1967-1973","authors":"Marjorie Cuello","doi":"10.5354/0717-3229.2018.53858","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2018.53858","url":null,"abstract":"El presente trabajo tiene como objetivo relevar las visiones de los actores locales participantes en el proceso de reforma universitaria en Chile en el periodo 1967-1973 como forma de construir un relato a partir de los elementos específicos de la movilización y sus demandas, expresando la forma en la que ambos elementos se hacen realidad en la transformación de las instituciones universitarias en Chile, en la ciudad de Valparaíso, con énfasis en dos instituciones, la Universidad Técnica Federico Santa María y la Universidad de Chile Valparaíso.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125922235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.5354/0717-3229.2017.53665
Mónica Manhey
Muchas veces al recordar la enseñanza que tuvimos, afloran buenos y malos momentos, y entre ellos las experiencias evaluativas, algunas gratificantes y otras decepcionantes y hasta humillantes. Revisando la evaluación en el sistema escolar ha sido utilizada para privilegiar una manera de ser y hasta de definir a un estudiante modelo, fabricando jerarquías (Perrenoud 2010) ello ha producido efectos en la vida de las personas y la educación inicial no ha estado exento de ello. En este escrito nos referiremos a la evaluación que se realiza en el aula o algún sistema de tipo no convencional, pero en un nivel micro, es decir, no de la gestión, ni del sistema, sino para el aprendizaje de los niños y niñas menores de seis años. Invitamos por tanto al lector a remirar las prácticas pedagógicas y otorgarle mayor relevancia a detenerse, observar y aprender de los niños y niñas y sus formas de relacionarse y aprender, sin mostrar un modelo ideal. Abordaremos la importancia de una observación abierta, donde el educador además de plantearse objetivos de aprendizaje a priori, pueden emerger otros, posterior a la observación de los niños y niñas, todo ello si tiene una apertura y pueda mirar sin “lentes” que le nublen la mirada y la cierren a lo preestablecido.
{"title":"Observar a los niños y niñas es aprender de ellos. Una evaluación en educación infantil centrada en los niños y niñas","authors":"Mónica Manhey","doi":"10.5354/0717-3229.2017.53665","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2017.53665","url":null,"abstract":"Muchas veces al recordar la enseñanza que tuvimos, afloran buenos y malos momentos, y entre ellos las experiencias evaluativas, algunas gratificantes y otras decepcionantes y hasta humillantes. Revisando la evaluación en el sistema escolar ha sido utilizada para privilegiar una manera de ser y hasta de definir a un estudiante modelo, fabricando jerarquías (Perrenoud 2010) ello ha producido efectos en la vida de las personas y la educación inicial no ha estado exento de ello. En este escrito nos referiremos a la evaluación que se realiza en el aula o algún sistema de tipo no convencional, pero en un nivel micro, es decir, no de la gestión, ni del sistema, sino para el aprendizaje de los niños y niñas menores de seis años. Invitamos por tanto al lector a remirar las prácticas pedagógicas y otorgarle mayor relevancia a detenerse, observar y aprender de los niños y niñas y sus formas de relacionarse y aprender, sin mostrar un modelo ideal. Abordaremos la importancia de una observación abierta, donde el educador además de plantearse objetivos de aprendizaje a priori, pueden emerger otros, posterior a la observación de los niños y niñas, todo ello si tiene una apertura y pueda mirar sin “lentes” que le nublen la mirada y la cierren a lo preestablecido.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130684072","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.5354/0717-3229.2018.53857
Daniela Wallffiguer
Esta investigación relata el desarrollo novedoso del teatro en Chile durante los años sesenta, que se comprometió con la educación de los sectores populares en Chile. Es una generación de jóvenes estudiantes, trabajadores y dirigentes políticos que a través de un convenio de extensión cultural firmado entre la central única de trabajadores y el instituto de la Universidad de Chile y más adelante con la Universidad Técnica del Estado, que financió obras teatrales de carácter permanente y que fueron estrenadas en sindicatos y poblaciones de la zona sur de Santiago, con temáticas de denuncia y contenido social, uniéndose a esta década altamente convulsionada en lo social y que hicieron realidad en nuestro país que se instalara la Vía chilena al Socialismo.
{"title":"El teatro chileno comprometido con la educación popular. Una alianza estratégica entre estudiantes, trabajadores y la central única de trabajadores 1963-1969","authors":"Daniela Wallffiguer","doi":"10.5354/0717-3229.2018.53857","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2018.53857","url":null,"abstract":"Esta investigación relata el desarrollo novedoso del teatro en Chile durante los años sesenta, que se comprometió con la educación de los sectores populares en Chile. Es una generación de jóvenes estudiantes, trabajadores y dirigentes políticos que a través de un convenio de extensión cultural firmado entre la central única de trabajadores y el instituto de la Universidad de Chile y más adelante con la Universidad Técnica del Estado, que financió obras teatrales de carácter permanente y que fueron estrenadas en sindicatos y poblaciones de la zona sur de Santiago, con temáticas de denuncia y contenido social, uniéndose a esta década altamente convulsionada en lo social y que hicieron realidad en nuestro país que se instalara la Vía chilena al Socialismo.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114935515","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.5354/0717-3229.2017.53664
Apolina Jara, M. Velázquez
El tema investigado es la comprensión de lectura por ser el principal problema de aprendizaje de los estudiantes de sexto grado de Primaria. Responde a un llamado del Ministerio de Educación dirigido a realizar propuestas pedagógicas desde el programa de maestría cursado en la Universidad San Ignacio de Loyola 2016. Metodológicamente es una investigación educacional de tipo aplicada. La muestra es intencional y criterial a la que se le aplicaron diferentes métodos e instrumentos como parte del diagnóstico de campo que permitió constatar el estado actual del problema investigado, las causas y las consecuencias en los estudiantes. Como conclusión esencial se modeló una propuesta metodológica que dado sus referentes científicos orienta una transformación en el docente al dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje de la comprensión lectora desde posiciones críticas, reflexivas y metacognitivas que redunde en las formas de pensar, sentir y actuar de los estudiantes.
{"title":"Propuesta metodológica orientada a la comprensión de lectura","authors":"Apolina Jara, M. Velázquez","doi":"10.5354/0717-3229.2017.53664","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2017.53664","url":null,"abstract":"El tema investigado es la comprensión de lectura por ser el principal problema de aprendizaje de los estudiantes de sexto grado de Primaria. Responde a un llamado del Ministerio de Educación dirigido a realizar propuestas pedagógicas desde el programa de maestría cursado en la Universidad San Ignacio de Loyola 2016. Metodológicamente es una investigación educacional de tipo aplicada. La muestra es intencional y criterial a la que se le aplicaron diferentes métodos e instrumentos como parte del diagnóstico de campo que permitió constatar el estado actual del problema investigado, las causas y las consecuencias en los estudiantes. Como conclusión esencial se modeló una propuesta metodológica que dado sus referentes científicos orienta una transformación en el docente al dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje de la comprensión lectora desde posiciones críticas, reflexivas y metacognitivas que redunde en las formas de pensar, sentir y actuar de los estudiantes.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124792146","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.5354/0717-3229.2017.53668
J. Vergara
Este artículo se estructura sobre la base de una observación crítica respecto de los alcances que tiene el Modelo Educativo de la Universidad de Chile, analizando tensiones producidas entre conceptos y los supuestos epistémicos que sostienen el engranaje de este modelo desde la perspectiva curricular. Asimismo, se tensionan las implicancias que tiene el modelo de formación basado en competencias y cómo éste se puede articular en función del paradigma humanista que posee esta universidad.
{"title":"Algunas consideraciones en torno al modelo educativo de la Universidad de Chile","authors":"J. Vergara","doi":"10.5354/0717-3229.2017.53668","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2017.53668","url":null,"abstract":"Este artículo se estructura sobre la base de una observación crítica respecto de los alcances que tiene el Modelo Educativo de la Universidad de Chile, analizando tensiones producidas entre conceptos y los supuestos epistémicos que sostienen el engranaje de este modelo desde la perspectiva curricular. Asimismo, se tensionan las implicancias que tiene el modelo de formación basado en competencias y cómo éste se puede articular en función del paradigma humanista que posee esta universidad.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116248682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.5354/0717-3229.2017.53671
Gloria Victoria
Las niñas y niños indígenas con discapacidad hoy día son sujetos de derecho. Diferentes documentos nacionales e internacionales reconocen los derechos de las personas con discapacidad para su acceso y participación en los diferentes ámbitos sociales, como el acceso a la educación inclusiva en los sistemas de las escuelas indígenas regulares. El estudio se centró en el paradigma cualitativo desde un enfoque comprensivo interpretativo, lo que permitió captar y develar la realidad social de los docentes mediante entrevista en profundidad. Los hallazgos encontrados están centrados en las representaciones de los docentes, a partir de las experiencias para atender a los niños y niñas en situación de discapacidad, algunas de ellas: escasa formación profesional y capacitación recibida, las dificultades en su práctica pedagógica, las posibles causas atribuidas del padecimiento que sufren los educandos, las características de las dificultades que ellos y ellas portan, el contexto familiar en las comunidades indígenas. Asimismo, las dificultades que tienen ante el desafío de tener alumnos/as en el espacio áulico regular.
{"title":"Las representaciones sociales de profesores y profesoras sobre la inclusión de niños y niñas indígenas y con discapacidad en dos escuelas de educación primaria de Oaxaca, México","authors":"Gloria Victoria","doi":"10.5354/0717-3229.2017.53671","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2017.53671","url":null,"abstract":"Las niñas y niños indígenas con discapacidad hoy día son sujetos de derecho. Diferentes documentos nacionales e internacionales reconocen los derechos de las personas con discapacidad para su acceso y participación en los diferentes ámbitos sociales, como el acceso a la educación inclusiva en los sistemas de las escuelas indígenas regulares. El estudio se centró en el paradigma cualitativo desde un enfoque comprensivo interpretativo, lo que permitió captar y develar la realidad social de los docentes mediante entrevista en profundidad. Los hallazgos encontrados están centrados en las representaciones de los docentes, a partir de las experiencias para atender a los niños y niñas en situación de discapacidad, algunas de ellas: escasa formación profesional y capacitación recibida, las dificultades en su práctica pedagógica, las posibles causas atribuidas del padecimiento que sufren los educandos, las características de las dificultades que ellos y ellas portan, el contexto familiar en las comunidades indígenas. Asimismo, las dificultades que tienen ante el desafío de tener alumnos/as en el espacio áulico regular.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"183 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128424638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.5354/0717-3229.2017.53669
P. Estrella
El siguiente formato de reflexión recurre a los actores claves de la primera infancia, puesto que surge de un análisis colectivo en OMEP Chile, en base a la siguiente interrogante ¿cómo nos interpela el movimiento feminista nacional en las demandas de equidad de género, a quienes trabajamos diariamente por lograr una educación de calidad en la primera infancia? Sin duda que existe un compromiso y una gran responsabilidad de los profesionales de la educación frente a la temática de género, para avanzar en una perspectiva integradora y de reconocimiento de las múltiples acciones que debemos emprender. Por tanto, esta reflexión presenta los avances y los desafíos frente a la identidad y equidad de género en la educación de la primera infancia en Chile, con algunos datos relevantes actualizados, para impulsar diversas de instancias de análisis, discusión y debate de lo realizado, en pos del logro de los objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).
{"title":"Identidad y equidad de género en la educación de la primera infancia","authors":"P. Estrella","doi":"10.5354/0717-3229.2017.53669","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2017.53669","url":null,"abstract":"El siguiente formato de reflexión recurre a los actores claves de la primera infancia, puesto que surge de un análisis colectivo en OMEP Chile, en base a la siguiente interrogante ¿cómo nos interpela el movimiento feminista nacional en las demandas de equidad de género, a quienes trabajamos diariamente por lograr una educación de calidad en la primera infancia? Sin duda que existe un compromiso y una gran responsabilidad de los profesionales de la educación frente a la temática de género, para avanzar en una perspectiva integradora y de reconocimiento de las múltiples acciones que debemos emprender. Por tanto, esta reflexión presenta los avances y los desafíos frente a la identidad y equidad de género en la educación de la primera infancia en Chile, con algunos datos relevantes actualizados, para impulsar diversas de instancias de análisis, discusión y debate de lo realizado, en pos del logro de los objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"254 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133508936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.5354/0717-3229.2018.53856
Benjamín Silva, C. Figueroa
El presente texto es un estudio preliminar sobre la acción pedagógica y práctica docente de la profesora Matilde Huici, como inspiradora central de la carrera de Educación de Párvulos en la Universidad de Chile, durante los años 1944 a 1962. Para elaborar este trabajo, se hicieron y analizaron 10 entrevistas semiestructuras de estudiantes y docentes de dichos años, elaborando por esa vía, las líneas gruesas de la acción académica de la profesora Huici. Por medio del mencionado camino, planteamos como hipótesis global que la acción pedagógica de esta maestra española en la Casa de Bello, estuvo caracterizada por: un marcado componente ético antropológico, el cual se basó en una clara aplicación del método científico y en un potente marco teórico, con lo cual planteó un claro, innovador y público reconocimiento a las potencialidades educativas de la formación inicial infantil.
{"title":"Matilde Huici. Inspiradora de la educación de párvulos universitaria durante el estado docente Chile 1944 a 1962","authors":"Benjamín Silva, C. Figueroa","doi":"10.5354/0717-3229.2018.53856","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0717-3229.2018.53856","url":null,"abstract":"El presente texto es un estudio preliminar sobre la acción pedagógica y práctica docente de la profesora Matilde Huici, como inspiradora central de la carrera de Educación de Párvulos en la Universidad de Chile, durante los años 1944 a 1962. Para elaborar este trabajo, se hicieron y analizaron 10 entrevistas semiestructuras de estudiantes y docentes de dichos años, elaborando por esa vía, las líneas gruesas de la acción académica de la profesora Huici. Por medio del mencionado camino, planteamos como hipótesis global que la acción pedagógica de esta maestra española en la Casa de Bello, estuvo caracterizada por: un marcado componente ético antropológico, el cual se basó en una clara aplicación del método científico y en un potente marco teórico, con lo cual planteó un claro, innovador y público reconocimiento a las potencialidades educativas de la formación inicial infantil.","PeriodicalId":436062,"journal":{"name":"Revista Enfoques Educacionales","volume":"167 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124672650","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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