Pub Date : 2018-12-29DOI: 10.24197/aefd.2-3.2018.319-340
B. J. Sánchez-Alcaraz, Alberto Bejerano-Urrea, A. Valero-Valenzuela, A. Gómez-Mármol, J. Courel-Ibáñez
El objetivo de este estudio fue conocer el grado de deportividad, disfrute con la Educación Física y actitud e interés hacia la misma en Enseñanza Secundaria. La muestra estuvo compuesta por 104 estudiantes de 3º y 4º de ESO y 1º de Bachillerato, a los que se les administró la Escala Multidimensional de Orientaciones a la Deportividad, el Cuestionario de Actitudes hacia la Educación Física y la Escala de Disfrute en la Actividad Física. Los resultados mostraron valores más altos en actitud e interés hacia la Educación Física por parte de los chicos y, en lo concerniente a deportividad y disfrute con la asignatura, ligeramente superiores por parte de las chicas. No se observaron diferencias significativas en función del nivel académico en ninguna de las variables estudiadas. Se observaron valores más altos en disfrute y actitud e interés hacia la Educación Física en aquellos alumnos que practican deporte extraescolar. Por último, el disfrute está positiva y significativamente relacionado con la valoración de la asignatura y su preferencia frente a otras.
{"title":"Deportividad, disfrute y actitudes hacia la Educación Física de los estudiantes de Educación Secundaria","authors":"B. J. Sánchez-Alcaraz, Alberto Bejerano-Urrea, A. Valero-Valenzuela, A. Gómez-Mármol, J. Courel-Ibáñez","doi":"10.24197/aefd.2-3.2018.319-340","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/aefd.2-3.2018.319-340","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio fue conocer el grado de deportividad, disfrute con la Educación Física y actitud e interés hacia la misma en Enseñanza Secundaria. La muestra estuvo compuesta por 104 estudiantes de 3º y 4º de ESO y 1º de Bachillerato, a los que se les administró la Escala Multidimensional de Orientaciones a la Deportividad, el Cuestionario de Actitudes hacia la Educación Física y la Escala de Disfrute en la Actividad Física. Los resultados mostraron valores más altos en actitud e interés hacia la Educación Física por parte de los chicos y, en lo concerniente a deportividad y disfrute con la asignatura, ligeramente superiores por parte de las chicas. No se observaron diferencias significativas en función del nivel académico en ninguna de las variables estudiadas. Se observaron valores más altos en disfrute y actitud e interés hacia la Educación Física en aquellos alumnos que practican deporte extraescolar. Por último, el disfrute está positiva y significativamente relacionado con la valoración de la asignatura y su preferencia frente a otras.","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49529798","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-29DOI: 10.24197/aefd.2-3.2018.341-367
Raquel Becerril-González, N. Bores-Calle
Con objeto de conocer cómo se viven los procesos de envejecimiento en nuestra sociedad, se llevó a cabo una investigación cualitativa basada, principalmente, en entrevistas abiertas a personas mayores de diferentes edades. Presentamos, en esta ocasión, algunas de las evidencias científicas del trabajo: acercarse a este colectivo es una tarea ardua porque ni siquiera es fácil encontrar un nombre apropiado con el que denominarlo y que sea aceptado por todos; se llame como se llame a este proceso o etapa vital, siempre resulta ser algo negativo y así lo ven nuestro interlocutores; nadie quiere pertenecer, ni dice sentirse parte de este colectivo, en otras palabras, en sus explicaciones, los viejos son, casi siempre, “los otros”; y la cultura corporal hegemónica (e. g., el ideal de la juventud) en nuestro contexto socio-cultural influye directamente en la forma de experimentar el proceso de convertirse en personas mayores, de ahí la necesidad de comprenderlo para reflexionar sobre el rol que desempeñamos los profesionales de la educación en este sentido.
为了了解我们的社会是如何经历老龄化过程的，我们进行了定性研究，主要基于对不同年龄的老年人的公开访谈。在这个场合，我们提出了这项工作的一些科学证据:接近这个集体是一项艰巨的任务，因为甚至不容易找到一个合适的名字来命名它，并被所有人接受;无论你如何称呼这个过程或关键阶段，它总是消极的，这是我们的对话者的看法;没有人想要属于这个群体，也没有人声称自己是这个群体的一部分，换句话说，在他们的解释中，老年人几乎总是“其他人”;与身体文化霸权(e . g .,青年理想)在我们的文化背景过程直接影响实验的方式成为老年人,因此,有必要理解对于我们高校反思教育工作者在这方面。
{"title":"El resultado del proceso de envejecimiento, se llame como se llame, es siempre algo negativo","authors":"Raquel Becerril-González, N. Bores-Calle","doi":"10.24197/aefd.2-3.2018.341-367","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/aefd.2-3.2018.341-367","url":null,"abstract":"Con objeto de conocer cómo se viven los procesos de envejecimiento en nuestra sociedad, se llevó a cabo una investigación cualitativa basada, principalmente, en entrevistas abiertas a personas mayores de diferentes edades. Presentamos, en esta ocasión, algunas de las evidencias científicas del trabajo: acercarse a este colectivo es una tarea ardua porque ni siquiera es fácil encontrar un nombre apropiado con el que denominarlo y que sea aceptado por todos; se llame como se llame a este proceso o etapa vital, siempre resulta ser algo negativo y así lo ven nuestro interlocutores; nadie quiere pertenecer, ni dice sentirse parte de este colectivo, en otras palabras, en sus explicaciones, los viejos son, casi siempre, “los otros”; y la cultura corporal hegemónica (e. g., el ideal de la juventud) en nuestro contexto socio-cultural influye directamente en la forma de experimentar el proceso de convertirse en personas mayores, de ahí la necesidad de comprenderlo para reflexionar sobre el rol que desempeñamos los profesionales de la educación en este sentido.","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69256514","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-24DOI: 10.24197/AEFD.2-3.2018.279-297
Fernando Santos, Martin Camiré, Dany J. MacDonald
The purpose of the present study was to explore the lived experiences of one male Paralympic athlete who maintained a longstanding relationship with his coach. This case provides insight into how a coach can serve as a key supportive agent in enabling an athlete to thrive both in sport and in life. The athlete was interviewed on two separate occasions and an interpretative phenomenological analysis was conducted. The athlete discussed the consequences of an acute bout of meningitis experienced at four years of age that left him impaired. During adolescence and adulthood, the athlete experienced the death of his mother and sister as well as the challenges associated with him assuming his homosexuality. Throughout these ordeals, his coach acted as a constant support figure. The athlete attributed much weight to his coach’s trust, respect, and empathy in explaining the significant success he attained on the international stage. The recommendations offered focus on how coaches can support athletes when athletes are navigating tough challenges.
{"title":"Lived experiences within a longstanding coach-athlete relationship. The case of one paralympic athlete","authors":"Fernando Santos, Martin Camiré, Dany J. MacDonald","doi":"10.24197/AEFD.2-3.2018.279-297","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/AEFD.2-3.2018.279-297","url":null,"abstract":"The purpose of the present study was to explore the lived experiences of one male Paralympic athlete who maintained a longstanding relationship with his coach. This case provides insight into how a coach can serve as a key supportive agent in enabling an athlete to thrive both in sport and in life. The athlete was interviewed on two separate occasions and an interpretative phenomenological analysis was conducted. The athlete discussed the consequences of an acute bout of meningitis experienced at four years of age that left him impaired. During adolescence and adulthood, the athlete experienced the death of his mother and sister as well as the challenges associated with him assuming his homosexuality. Throughout these ordeals, his coach acted as a constant support figure. The athlete attributed much weight to his coach’s trust, respect, and empathy in explaining the significant success he attained on the international stage. The recommendations offered focus on how coaches can support athletes when athletes are navigating tough challenges.","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48518442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-21DOI: 10.24197/AEFD.2-3.2018.213-234
A. Quitério
By pursuing the well-known idea that assessment for learning is paramount for enhance learning, this paper argues that assessment for learning in physical education (PE) is the best process and strategy to ensure an adequate motor competence development, physical literacy and foster intrinsic motivation in PE. There is the need to consider assessment for learning as a cornerstone for successful motor competence development, PE learning and physical literacy, recognized as an essential basis for the whole-child education. The current paper presents a set of arguments supporting motor competence development and its assessment within PE. Finally, it is briefly provided a background to improve the strategies that facilitate the promotion of PE autonomy-supportive environments in order to enhance motor competence, intrinsic motivation for PE learning, physical literacy, and physically active lifestyles.
{"title":"Assessment for learning in Physical Education: Its emergent relationships with motor competence development and intrinsic motivation toward physical literacy","authors":"A. Quitério","doi":"10.24197/AEFD.2-3.2018.213-234","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/AEFD.2-3.2018.213-234","url":null,"abstract":"By pursuing the well-known idea that assessment for learning is paramount for enhance learning, this paper argues that assessment for learning in physical education (PE) is the best process and strategy to ensure an adequate motor competence development, physical literacy and foster intrinsic motivation in PE. There is the need to consider assessment for learning as a cornerstone for successful motor competence development, PE learning and physical literacy, recognized as an essential basis for the whole-child education. The current paper presents a set of arguments supporting motor competence development and its assessment within PE. Finally, it is briefly provided a background to improve the strategies that facilitate the promotion of PE autonomy-supportive environments in order to enhance motor competence, intrinsic motivation for PE learning, physical literacy, and physically active lifestyles.","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69256447","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-21DOI: 10.24197/AEFD.2-3.2018.235-255
Evelia Franco, Javier Coterón
El objetivo de este trabajo es analizar la percepción de los profesores de educación física respecto a la viabilidad de estrategias para favorecer la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas del alumnado (NPB), así como comprobar si dicha percepción influye sobre la satisfacción de las NPB, la motivación auto-determinada, el gusto por la Educación Física (EF) y la importancia concedida a la materia por parte de sus estudiantes. Participaron 66 profesores de EF (M = 42.12; DT = 9.29) y 1577 estudiantes de Educación Secundaria (M = 15.11; DT = 1.72) de tres países. A los docentes se les administró una herramienta creada ad hoc para medir su percepción sobre la viabilidad de diferentes estrategias motivacionales; por su parte, los estudiantes completaron diferentes cuestionarios previamente validados. Se encontró que los profesores percibían menos viables las estrategias orientadas a favorecer la satisfacción de autonomía en comparación con aquellas orientadas al desarrollo de la competencia motriz. Por otro lado, el test de Mann-Whitney reveló que aquellos alumnos cuyos profesores mostraban una mayor puntuación media en lo concerniente a la viabilidad de las estrategias motivacionales, obtuvieron puntuaciones superiores en la motivación autodeterminada, la satisfacción de autonomía, la satisfacción de competencia, y la importancia y utilidad otorgadas a la EF. Estos datos sugieren la necesidad de implementar programas de formación del profesorado con el fin de que se sienta más preparado para llevar a cabo estrategias metodológicas que pueden resultar positivas en el desarrollo de patrones motivacionales adaptativos de sus estudiantes.
{"title":"Influencia de la viabilidad percibida por los profesores en el desarrollo de estrategias motivacionales sobre la motivación del alumnado en clase Educación Física","authors":"Evelia Franco, Javier Coterón","doi":"10.24197/AEFD.2-3.2018.235-255","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/AEFD.2-3.2018.235-255","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es analizar la percepción de los profesores de educación física respecto a la viabilidad de estrategias para favorecer la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas del alumnado (NPB), así como comprobar si dicha percepción influye sobre la satisfacción de las NPB, la motivación auto-determinada, el gusto por la Educación Física (EF) y la importancia concedida a la materia por parte de sus estudiantes. Participaron 66 profesores de EF (M = 42.12; DT = 9.29) y 1577 estudiantes de Educación Secundaria (M = 15.11; DT = 1.72) de tres países. A los docentes se les administró una herramienta creada ad hoc para medir su percepción sobre la viabilidad de diferentes estrategias motivacionales; por su parte, los estudiantes completaron diferentes cuestionarios previamente validados. Se encontró que los profesores percibían menos viables las estrategias orientadas a favorecer la satisfacción de autonomía en comparación con aquellas orientadas al desarrollo de la competencia motriz. Por otro lado, el test de Mann-Whitney reveló que aquellos alumnos cuyos profesores mostraban una mayor puntuación media en lo concerniente a la viabilidad de las estrategias motivacionales, obtuvieron puntuaciones superiores en la motivación autodeterminada, la satisfacción de autonomía, la satisfacción de competencia, y la importancia y utilidad otorgadas a la EF. Estos datos sugieren la necesidad de implementar programas de formación del profesorado con el fin de que se sienta más preparado para llevar a cabo estrategias metodológicas que pueden resultar positivas en el desarrollo de patrones motivacionales adaptativos de sus estudiantes.","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47320934","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-21DOI: 10.24197/aefd.2-3.2018.256-278
D. Ferreira, João Serrano, João Petrica, Samuel Honório, Maria Helena Mesquita, Marco Batista
Numa sociedade que busca ser cada vez mais igualitária e justa, o desporto – uma das maiores agências culturais sociais – emerge como um importante catalizador da promoção da igualdade e a inclusão social. No mesmo sentido, as suas modalidades adaptadas contribuem para melhorar significativamente a funcionalidade, a autonomia social e a qualidade de vida das pessoas com incapacidade. Neste sentido, o objetivo principal do presente estudo foi verificar a incidência da prática do atletismo na integração social dos atletas de desporto adaptado. Participaram no estudo 5 atletas pertencentes ao Comité Paralímpico de Portugal, 4 homens e uma mulher, entre 28 e 46 anos (M = 37.20; DP = 7,30). A informação foi recolhida mediante entrevistas semi-estruturadas. A análise de conteúdo manifestou que a participação no desporto adaptado havia incrementado a autonomia e auto-confiança dos atletas, e havia-os ajudado a reconhecer as suas potencialidades, limitações e valores. Igualmente, a sua participação no desporto adaptado havia melhorado a sua integração social ao estimular e facilitar o seu envolvimento autónomo e ativo em distintos âmbitos da vida social. (En una sociedad que busca ser cada vez más igualitaria y justa, el deporte –una de las más grandes agencias culturales sociales– emerge como un importante catalizador de la promoción de la igualdad y la inclusión social. En el mismo sentido, sus modalidades adaptadas contribuyen a mejorar significativamente la funcionalidad, autonomía social y calidad de vida de las personas con discapacidad. En este sentido, el objetivo principal del presente estudio fue verificar la incidencia de la práctica del atletismo en la integración social de los atletas de deporte adaptado. Participaron en el estudio 5 deportistas pertenecientes al Comité Paralímpico de Portugal, 4 varones y una mujer, de entre 28 y 46 años (M = 37.20; DP = 7,30). La información se recogió mediante entrevistas semi-estructuradas. El análisis de contenido puso de manifiesto que la participación en el deporte adaptado había incrementado la autonomía y auto-confianza de los deportistas, y les había ayudado a reconocer sus potencialidades, limitaciones y valores. Igualmente, su participación en el deporte adaptado había mejorado su integración social al estimular y facilitar su implicación autónoma y activa en distintos ámbitos de la vida social.)
{"title":"Integração Social de Atletas de Desporto Adaptado na Modalidade de Atletismo","authors":"D. Ferreira, João Serrano, João Petrica, Samuel Honório, Maria Helena Mesquita, Marco Batista","doi":"10.24197/aefd.2-3.2018.256-278","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/aefd.2-3.2018.256-278","url":null,"abstract":"Numa sociedade que busca ser cada vez mais igualitária e justa, o desporto – uma das maiores agências culturais sociais – emerge como um importante catalizador da promoção da igualdade e a inclusão social. No mesmo sentido, as suas modalidades adaptadas contribuem para melhorar significativamente a funcionalidade, a autonomia social e a qualidade de vida das pessoas com incapacidade. Neste sentido, o objetivo principal do presente estudo foi verificar a incidência da prática do atletismo na integração social dos atletas de desporto adaptado. Participaram no estudo 5 atletas pertencentes ao Comité Paralímpico de Portugal, 4 homens e uma mulher, entre 28 e 46 anos (M = 37.20; DP = 7,30). A informação foi recolhida mediante entrevistas semi-estruturadas. A análise de conteúdo manifestou que a participação no desporto adaptado havia incrementado a autonomia e auto-confiança dos atletas, e havia-os ajudado a reconhecer as suas potencialidades, limitações e valores. Igualmente, a sua participação no desporto adaptado havia melhorado a sua integração social ao estimular e facilitar o seu envolvimento autónomo e ativo em distintos âmbitos da vida social. \u0000(En una sociedad que busca ser cada vez más igualitaria y justa, el deporte –una de las más grandes agencias culturales sociales– emerge como un importante catalizador de la promoción de la igualdad y la inclusión social. En el mismo sentido, sus modalidades adaptadas contribuyen a mejorar significativamente la funcionalidad, autonomía social y calidad de vida de las personas con discapacidad. En este sentido, el objetivo principal del presente estudio fue verificar la incidencia de la práctica del atletismo en la integración social de los atletas de deporte adaptado. Participaron en el estudio 5 deportistas pertenecientes al Comité Paralímpico de Portugal, 4 varones y una mujer, de entre 28 y 46 años (M = 37.20; DP = 7,30). La información se recogió mediante entrevistas semi-estructuradas. El análisis de contenido puso de manifiesto que la participación en el deporte adaptado había incrementado la autonomía y auto-confianza de los deportistas, y les había ayudado a reconocer sus potencialidades, limitaciones y valores. Igualmente, su participación en el deporte adaptado había mejorado su integración social al estimular y facilitar su implicación autónoma y activa en distintos ámbitos de la vida social.)","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69256467","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-20DOI: 10.24197/aefd.2-3.2018.182-212
Karla Chaves-Castro, Judith Jiménez-Díaz, Walter Salazar-Rojas
El objetivo del presente estudio fue examinar la efectividad de los programas de intervención motriz en el desempeño de los patrones básicos de movimiento y analizar posibles variables moderadoras. Para ello, se han considerado programas de intervención motriz publicados hasta el año 2015. La búsqueda de los estudios se realizó en catorce bases de datos, revisando referencias y consultado a expertos del área. La selección de los estudios y la extracción de los datos la llevaron a cabo dos de los autores de forma independiente. La calidad de los estudios se evaluó por medio de la escala TESTEX (puntaje máximo = 10 puntos). Bajo el modelo de efectos aleatorios se calculó del tamaño de efecto (TE) de la diferencia de medias estandarizada. Se examinó la heterogeneidad utilizando la Q estadística y la consistencia utilizando I2. De 72 estudios revisados, se han incluido finalmente 32, que representan un total de 2607 niños y niñas con edades entre 4 y 17.5. La calidad de los estudios presenta una M±DE = 6.35 ±0.93. Los resultados indican que, según los estudios, los niños y niñas que habían participado en programas de intervención motriz mejoraron significativamente entre el pretest y el postest (TE= 0.972 p = 0.01 IC95%= 0.84 a1.09; Q= 1467, I2= 88,7%); por el contrario, los que no habían participado de alguna intervención no mostraban mejora significa (TE= 0,072, p = 0,63 IC95%= -0.13 a 0.27, Q= 18.1, I2= 55.9%). Se analizaron posibles variables moderadoras. En fin, el TE global sugiere que participar en intervenciones motrices produce una mejoría en el desempeño de los PBM.
{"title":"Efectividad de los programas de intervención motriz en el desempeño de los patrones básicos de movimiento: un meta-análisis","authors":"Karla Chaves-Castro, Judith Jiménez-Díaz, Walter Salazar-Rojas","doi":"10.24197/aefd.2-3.2018.182-212","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/aefd.2-3.2018.182-212","url":null,"abstract":"El objetivo del presente estudio fue examinar la efectividad de los programas de intervención motriz en el desempeño de los patrones básicos de movimiento y analizar posibles variables moderadoras. Para ello, se han considerado programas de intervención motriz publicados hasta el año 2015. La búsqueda de los estudios se realizó en catorce bases de datos, revisando referencias y consultado a expertos del área. La selección de los estudios y la extracción de los datos la llevaron a cabo dos de los autores de forma independiente. La calidad de los estudios se evaluó por medio de la escala TESTEX (puntaje máximo = 10 puntos). Bajo el modelo de efectos aleatorios se calculó del tamaño de efecto (TE) de la diferencia de medias estandarizada. Se examinó la heterogeneidad utilizando la Q estadística y la consistencia utilizando I2. De 72 estudios revisados, se han incluido finalmente 32, que representan un total de 2607 niños y niñas con edades entre 4 y 17.5. La calidad de los estudios presenta una M±DE = 6.35 ±0.93. Los resultados indican que, según los estudios, los niños y niñas que habían participado en programas de intervención motriz mejoraron significativamente entre el pretest y el postest (TE= 0.972 p = 0.01 IC95%= 0.84 a1.09; Q= 1467, I2= 88,7%); por el contrario, los que no habían participado de alguna intervención no mostraban mejora significa (TE= 0,072, p = 0,63 IC95%= -0.13 a 0.27, Q= 18.1, I2= 55.9%). Se analizaron posibles variables moderadoras. En fin, el TE global sugiere que participar en intervenciones motrices produce una mejoría en el desempeño de los PBM.","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49496271","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-20DOI: 10.24197/aefd.2-3.2018.162-181
André Ramalho, João Petrica, António Rosado
Nesta revisão, analisamos a literatura atualizada para identificar as suas lacunas e desenvolver recomendações de futuras investigações acerca do tempo sedentário e o envelhecimento saudável. A revisão abrangeu os seguintes tópicos: (1) clarificar as definições operacionais do tempo sedentário utilizadas no contexto da investigação em saúde psicossocial com os idosos; (2) resumir as evidências acerca da relação entre o tempo sedentário e a saúde psicossocial da população idosa e (3) apresentar as evidências empíricas acerca dos determinantes psicossociais do tempo sedentário dos idosos. Foi desenvolvida uma estratégia de pesquisa de literatura revista por pares. Os resultados mostram que os estudos utilizam diferentes definições operacionais de tempo sedentário, dificultando a progressão da investigação neste campo. As evidências indicam que o tempo sedentário pode contribuir para a deterioração do bem-estar psicossocial da população idosa; mas os resultados também mostram que o tempo sedentário pode ser benéfico para a saúde psicossocial. No que respeita aos determinantes psicossociais do tempo sedentário dos idosos, as evidências ainda são escassas, sendo necessário mais investigação. El exceso de tiempo sedentario constituye un importante factor de riesgo para la salud biopsicosocial de los ancianos. En esta revisión, analizamos la literatura actualizada para identificar sus lagunas y desarrollar recomendaciones de futuras investigaciones acerca del tiempo sedentario y el envejecimiento saludable. El examen abarcó los siguientes temas: (1) aclarar las definiciones operacionales de tiempo sedentario que se utilizan en el contexto de la investigación sobre la salud psicosocial de los ancianos; (2) resumir las evidencias acerca de la relación entre el tiempo sedentario y la salud psicosocial de la población anciana y (3) presentar las evidencias empíricas acerca de los determinantes psicosociales del tiempo sedentario de los ancianos. Se desarrolló una estrategia de pesquisa de literatura revisada por pares. Los resultados muestran que los estudios utilizan diferentes definiciones operativas de tiempo sedentario, dificultando la progresión de la investigación en este campo. Las evidencias indican que el tiempo sedentario puede contribuir al deterioro del bienestar psicosocial de la población anciana; sin embargo, también muestran que el tiempo sedentario puede ser beneficioso para la salud psicosocial. Respeto a los determinantes psicosociales del tiempo sedentario de los ancianos, las evidencias todavía son escasas, siendo necesaria más investigación.
{"title":"Tempo sedentário e dimensões psicossociais nos idosos: revisão acerca da medição, associações com a saúde e determinantes","authors":"André Ramalho, João Petrica, António Rosado","doi":"10.24197/aefd.2-3.2018.162-181","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/aefd.2-3.2018.162-181","url":null,"abstract":"Nesta revisão, analisamos a literatura atualizada para identificar as suas lacunas e desenvolver recomendações de futuras investigações acerca do tempo sedentário e o envelhecimento saudável. A revisão abrangeu os seguintes tópicos: (1) clarificar as definições operacionais do tempo sedentário utilizadas no contexto da investigação em saúde psicossocial com os idosos; (2) resumir as evidências acerca da relação entre o tempo sedentário e a saúde psicossocial da população idosa e (3) apresentar as evidências empíricas acerca dos determinantes psicossociais do tempo sedentário dos idosos. Foi desenvolvida uma estratégia de pesquisa de literatura revista por pares. Os resultados mostram que os estudos utilizam diferentes definições operacionais de tempo sedentário, dificultando a progressão da investigação neste campo. As evidências indicam que o tempo sedentário pode contribuir para a deterioração do bem-estar psicossocial da população idosa; mas os resultados também mostram que o tempo sedentário pode ser benéfico para a saúde psicossocial. No que respeita aos determinantes psicossociais do tempo sedentário dos idosos, as evidências ainda são escassas, sendo necessário mais investigação. \u0000El exceso de tiempo sedentario constituye un importante factor de riesgo para la salud biopsicosocial de los ancianos. En esta revisión, analizamos la literatura actualizada para identificar sus lagunas y desarrollar recomendaciones de futuras investigaciones acerca del tiempo sedentario y el envejecimiento saludable. El examen abarcó los siguientes temas: (1) aclarar las definiciones operacionales de tiempo sedentario que se utilizan en el contexto de la investigación sobre la salud psicosocial de los ancianos; (2) resumir las evidencias acerca de la relación entre el tiempo sedentario y la salud psicosocial de la población anciana y (3) presentar las evidencias empíricas acerca de los determinantes psicosociales del tiempo sedentario de los ancianos. Se desarrolló una estrategia de pesquisa de literatura revisada por pares. Los resultados muestran que los estudios utilizan diferentes definiciones operativas de tiempo sedentario, dificultando la progresión de la investigación en este campo. Las evidencias indican que el tiempo sedentario puede contribuir al deterioro del bienestar psicosocial de la población anciana; sin embargo, también muestran que el tiempo sedentario puede ser beneficioso para la salud psicosocial. Respeto a los determinantes psicosociales del tiempo sedentario de los ancianos, las evidencias todavía son escasas, siendo necesaria más investigación.","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69256336","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-20DOI: 10.24197/aefd.2-3.2018.133-161
Yessica Segovia Domínguez, David Gutiérrez Díaz-del-Campo
Los buenos resultados del trabajo de intervalos de alta intensidad (HIIT) y ejercicios funcionales en el ámbito extraescolar han suscitado interés sobre el modo de introducirlos en Educación Física (EF). El objetivo de este estudio fue conocer el potencial del Modelo de Educación Deportiva (MED) con contenidos relacionados con la condición física y analizar la adecuación del sistema de trabajo HIIT y ejercicios funcionales en EF. Para ello, se analizó la percepción de alumnado (n=205) y docentes (n=4) de Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria (ES) a partir de una unidad didáctica desarrollada con el MED (n=106) y otra con metodología tradicional (n=99). Se midió la percepción de los docentes mediante auto-informes y la percepción del alumnado a través de grupos de discusión (n=30). Los datos se analizaron siguiendo las 5 fases propuestas por Yin (2011). Los resultados mostraron congruencia en la percepción del MED con la literatura y la percepción positiva, tanto de estudiantes como docentes, del sistema HIIT y ejercicios funcionales. En conclusión, el MED podría tener un potencial educativo similar al presentado con los juegos deportivos, y el HIIT se muestra adecuado como alternativa al trabajo tradicional de la condición física en EF.
{"title":"Percepción del profesorado y el alumnado sobre la aplicación HIIT en Educación Física. Modelo de Educación Deportiva vs Metodología Tradicional","authors":"Yessica Segovia Domínguez, David Gutiérrez Díaz-del-Campo","doi":"10.24197/aefd.2-3.2018.133-161","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/aefd.2-3.2018.133-161","url":null,"abstract":"Los buenos resultados del trabajo de intervalos de alta intensidad (HIIT) y ejercicios funcionales en el ámbito extraescolar han suscitado interés sobre el modo de introducirlos en Educación Física (EF). El objetivo de este estudio fue conocer el potencial del Modelo de Educación Deportiva (MED) con contenidos relacionados con la condición física y analizar la adecuación del sistema de trabajo HIIT y ejercicios funcionales en EF. Para ello, se analizó la percepción de alumnado (n=205) y docentes (n=4) de Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria (ES) a partir de una unidad didáctica desarrollada con el MED (n=106) y otra con metodología tradicional (n=99). Se midió la percepción de los docentes mediante auto-informes y la percepción del alumnado a través de grupos de discusión (n=30). Los datos se analizaron siguiendo las 5 fases propuestas por Yin (2011). Los resultados mostraron congruencia en la percepción del MED con la literatura y la percepción positiva, tanto de estudiantes como docentes, del sistema HIIT y ejercicios funcionales. En conclusión, el MED podría tener un potencial educativo similar al presentado con los juegos deportivos, y el HIIT se muestra adecuado como alternativa al trabajo tradicional de la condición física en EF.","PeriodicalId":43725,"journal":{"name":"Agora para la Educacion Fisica y el Deporte","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2018-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49528937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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