Rodrigo Fioravanti Pereira, I. G. Greca Dufranc, Jesús Angel Meneses Villagrá
espanolEl apoyo estadistico al area de la salud crecio mucho en los ultimos 50 anos y continua avanzando, principalmente despues de la popularizacion de las computadoras y de los softwares especificos. Los terminos como practica basada en evidencias y epidemiologia tienen a la estadistica como uno de sus pilares y son comunes en el area de la salud. Dada su importancia, muchos esfuerzos de mejora de la ensenanza y aprendizaje de Estadistica se han diseminado en el medio academico. Este trabajo muestra y analiza los caminos que la ensenanza de Estadistica tomo, considerando la revision de bibliografia hecha por Garfield (1995), retomada por Garfield y Ben-Zvi (2007) y enfocandose en el caso especifico del area de la salud a traves de la revision propia la literatura, que contemplo articulos publicados de 2007 a 2017 en revistas del area de la salud y de la ensenanza. La revision propia de literatura analizo 26 articulos que se clasificaron en dos categorias: aspectos psicologicos y metodologias de ensenanza. La ensenanza de estadistica evoluciono como area de estudio e investigacion, los esfuerzos puntuales y particulares pasaron a contar con instrucciones y directrices institucionales especificas para la ensenanza de estadistica. Sin embargo, faltan instrumentos para la evaluacion de lo que los alumnos aprenden y el uso de las teorias de aprendizaje es infimo, lo que impacta en metodologias aun muy basadas solamente en la practica de los profesores. EnglishStatistical support to the health field has widely grown and continues advancing, especially after the popularization of computers and specific software. Terms such as ‘evidencebased practice’ and ‘epidemiology’ have the Statistics as one of their pillars and are common to the health area. Given the Statistics’ importance, many efforts to improve its teaching and learning have been disseminated in academia. This work shows and analyzes the ways the teaching of Statistics has taken, considering the bibliographical review by Garfield (1995), reestablished by Garfield and Ben-Zvi (2007), focusing on the specific case of the health area by our literature review. This last review included articles published from 2007 to 2017 in journals from health and teaching areas. The literature review analyzed 26 articles, which were classified into two categories: psychological aspects and teaching methodologies. The teaching of Statistics has evolved as an area of study and research. Individual and specific efforts have now received proper institutional guidelines for the teaching of Statistics. However, there are few instruments for evaluating what students learn. Yet, the use of theories of learning is minimal, what impacts on methodologies highly based only on the teachers’ practice.
{"title":"Caminos do ensino de estatística para a área da saúde","authors":"Rodrigo Fioravanti Pereira, I. G. Greca Dufranc, Jesús Angel Meneses Villagrá","doi":"10.12802/RELIME.19.2213","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/RELIME.19.2213","url":null,"abstract":"espanolEl apoyo estadistico al area de la salud crecio mucho en los ultimos 50 anos y continua avanzando, principalmente despues de la popularizacion de las computadoras y de los softwares especificos. Los terminos como practica basada en evidencias y epidemiologia tienen a la estadistica como uno de sus pilares y son comunes en el area de la salud. Dada su importancia, muchos esfuerzos de mejora de la ensenanza y aprendizaje de Estadistica se han diseminado en el medio academico. Este trabajo muestra y analiza los caminos que la ensenanza de Estadistica tomo, considerando la revision de bibliografia hecha por Garfield (1995), retomada por Garfield y Ben-Zvi (2007) y enfocandose en el caso especifico del area de la salud a traves de la revision propia la literatura, que contemplo articulos publicados de 2007 a 2017 en revistas del area de la salud y de la ensenanza. La revision propia de literatura analizo 26 articulos que se clasificaron en dos categorias: aspectos psicologicos y metodologias de ensenanza. La ensenanza de estadistica evoluciono como area de estudio e investigacion, los esfuerzos puntuales y particulares pasaron a contar con instrucciones y directrices institucionales especificas para la ensenanza de estadistica. Sin embargo, faltan instrumentos para la evaluacion de lo que los alumnos aprenden y el uso de las teorias de aprendizaje es infimo, lo que impacta en metodologias aun muy basadas solamente en la practica de los profesores. EnglishStatistical support to the health field has widely grown and continues advancing, especially after the popularization of computers and specific software. Terms such as ‘evidencebased practice’ and ‘epidemiology’ have the Statistics as one of their pillars and are common to the health area. Given the Statistics’ importance, many efforts to improve its teaching and learning have been disseminated in academia. This work shows and analyzes the ways the teaching of Statistics has taken, considering the bibliographical review by Garfield (1995), reestablished by Garfield and Ben-Zvi (2007), focusing on the specific case of the health area by our literature review. This last review included articles published from 2007 to 2017 in journals from health and teaching areas. The literature review analyzed 26 articles, which were classified into two categories: psychological aspects and teaching methodologies. The teaching of Statistics has evolved as an area of study and research. Individual and specific efforts have now received proper institutional guidelines for the teaching of Statistics. However, there are few instruments for evaluating what students learn. Yet, the use of theories of learning is minimal, what impacts on methodologies highly based only on the teachers’ practice.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2019-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41993513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo tiene como objetivo analizar el aprendizaje de las matematicas que se constituyen en la modelizacion matematica en el aula, entendiendo a la modelizacion matematica como la organizacion de situaciones empiricas. Analizamos el tema a partir de la comprension de las matematicas como sistema normativo regido por reglas. Se trata de una comprension desarrollada por los analisis de las delimitaciones filosoficas de Ludwig Wittgenstein y de las interpretaciones teoricas de Anna Sfard. Los discursos producidos por un grupo de alumnos y de una profesora, obtenidos mediante la observacion de situaciones empiricas, fueron utilizados como material para el analisis del tema. Los usos que los alumnos y la profesora atribuyeron a las palabras nos permitieron identificar que el juego discursivo de modelizacion es jugado bajo las reglas instituidas en la forma de vida de las matematicas desarrolladas en el contexto escolar. EnglishThis article aims to analyze of what mathematics learning is constituted in mathematical modelling from the understanding of modeling as an organization of empirical situations. This issue has been analyzed based on the understanding of mathematics as a normative rule governed system. This view of mathematics is based on Ludwing Wittgenstein’s analysis of philosophical delimitations as well as Anna Sfard’s theoretical understanding about it. The discourses produced by a group of students and a teacher during the implementation of the modelling have been adopted as empirical material for the analysis of the theme. These data have been collected through observation method. The uses that the students and the teacher attributed the words allowed us to point out that the discursive modeling game is played under the rules instituted in the mathematical way of life developed in the school context.
本文旨在分析数学建模在课堂上所构成的数学学习，将数学建模理解为经验情境的组织。我们从数学作为一个受规则支配的规范系统的理解来分析这一主题。这是一种通过分析路德维希·维特根斯坦的哲学界限和安娜·斯法德的理论解释而发展起来的理解。在本研究中，我们分析了一组学生和一名教师通过观察经验情景而产生的话语，作为分析主题的材料。学生和教师对单词的使用使我们能够识别出话语模拟游戏是在学校环境中发展起来的数学生活方式所建立的规则下进行的。这篇文章的目的是分析数学建模中学习的内容，从理解建模作为一种经验情况的组织。一直analyzed based on the understanding of This issue数学作为规范rule受system。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为，其中土地面积为，其中土地面积为。一组学生和一名教师在实施这一模式过程中所作的论述已被采纳为分析这一主题的经验材料。这些数据是通过观察法收集的。学生和教师使用词语的方式使我们能够指出，论述模型游戏是在学校环境中发展起来的数学生活方式所确立的规则下进行的。
{"title":"A aprendizagem de regras do sistema matemático escolar na modelagem matemática","authors":"Elizabeth Gomes Souza, Jonei Cerqueira Barbosa","doi":"10.12802/RELIME.19.2212","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/RELIME.19.2212","url":null,"abstract":"espanolEste articulo tiene como objetivo analizar el aprendizaje de las matematicas que se constituyen en la modelizacion matematica en el aula, entendiendo a la modelizacion matematica como la organizacion de situaciones empiricas. Analizamos el tema a partir de la comprension de las matematicas como sistema normativo regido por reglas. Se trata de una comprension desarrollada por los analisis de las delimitaciones filosoficas de Ludwig Wittgenstein y de las interpretaciones teoricas de Anna Sfard. Los discursos producidos por un grupo de alumnos y de una profesora, obtenidos mediante la observacion de situaciones empiricas, fueron utilizados como material para el analisis del tema. Los usos que los alumnos y la profesora atribuyeron a las palabras nos permitieron identificar que el juego discursivo de modelizacion es jugado bajo las reglas instituidas en la forma de vida de las matematicas desarrolladas en el contexto escolar. EnglishThis article aims to analyze of what mathematics learning is constituted in mathematical modelling from the understanding of modeling as an organization of empirical situations. This issue has been analyzed based on the understanding of mathematics as a normative rule governed system. This view of mathematics is based on Ludwing Wittgenstein’s analysis of philosophical delimitations as well as Anna Sfard’s theoretical understanding about it. The discourses produced by a group of students and a teacher during the implementation of the modelling have been adopted as empirical material for the analysis of the theme. These data have been collected through observation method. The uses that the students and the teacher attributed the words allowed us to point out that the discursive modeling game is played under the rules instituted in the mathematical way of life developed in the school context.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2019-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47417153","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo tiene como objetivo analizar las perspectivas que las profesoras hacen sobre un proceso formativo en el que participaron y como ese proceso contribuye a su desarrollo profesional. El estudio se refiere a un proyecto de formacion de 17 profesoras, del primero al noveno ano de escolaridad realizado por el Grupo de Investigacion en Educacion Matematica, Estadistica y en Ciencias (GPEMEC). Los datos fueron recogidos en fichas de evaluacion de formacion (al final de cada sesion de trabajo), cuestionario de evaluacion final y entrevistas semiestructuradas. La formacion tenia como objetivo intervenir en la practica de los profesores en los ejes de conocimiento curricular de las matematicas: Estadistica y Geometria. Los resultados apuntan a que las profesoras reconocen que el proceso formativo trae beneficios para su practica en el aula, representa desafios para su propio aprendizaje y la del estudiante, ademas de ayudarlas en la superacion de dificultades, mejoras en sus practicas y reflexiones sobre la ensenanza. EnglishThis article aims to analyze the perspectives of the teachers about a formative process, in which they participated, and how this process contributes to their professional development. The research refers to an education project of 17 female teachers, from the 1st to the 9th year of schooling, carried out by the Mathematics, Statistics and Sciences Education Research Group (GPEMEC). The analyzed data were collected through the training evaluation sheets (at the end of each working session), the final evaluation questionnaire and semi-structured interviews. The purpose of the education was to intervene in teachers’ practice in the axes of curricular knowledge of mathematics: Information Processing and Geometry. The results show that the teachers recognize that the education process elicits benefits for their classroom practice, bring challenges to their own learning and that of the student, overcoming difficulties, improvement of practice and reflections on teaching
{"title":"Contribuições de um processo formativo para o desenvolvimento profissional dos professores envolvidos","authors":"E. Santana, Lurdes Serrazina, Célia Barros Nunes","doi":"10.12802/RELIME.19.2211","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/RELIME.19.2211","url":null,"abstract":"espanolEste articulo tiene como objetivo analizar las perspectivas que las profesoras hacen sobre un proceso formativo en el que participaron y como ese proceso contribuye a su desarrollo profesional. El estudio se refiere a un proyecto de formacion de 17 profesoras, del primero al noveno ano de escolaridad realizado por el Grupo de Investigacion en Educacion Matematica, Estadistica y en Ciencias (GPEMEC). Los datos fueron recogidos en fichas de evaluacion de formacion (al final de cada sesion de trabajo), cuestionario de evaluacion final y entrevistas semiestructuradas. La formacion tenia como objetivo intervenir en la practica de los profesores en los ejes de conocimiento curricular de las matematicas: Estadistica y Geometria. Los resultados apuntan a que las profesoras reconocen que el proceso formativo trae beneficios para su practica en el aula, representa desafios para su propio aprendizaje y la del estudiante, ademas de ayudarlas en la superacion de dificultades, mejoras en sus practicas y reflexiones sobre la ensenanza. EnglishThis article aims to analyze the perspectives of the teachers about a formative process, in which they participated, and how this process contributes to their professional development. The research refers to an education project of 17 female teachers, from the 1st to the 9th year of schooling, carried out by the Mathematics, Statistics and Sciences Education Research Group (GPEMEC). The analyzed data were collected through the training evaluation sheets (at the end of each working session), the final evaluation questionnaire and semi-structured interviews. The purpose of the education was to intervene in teachers’ practice in the axes of curricular knowledge of mathematics: Information Processing and Geometry. The results show that the teachers recognize that the education process elicits benefits for their classroom practice, bring challenges to their own learning and that of the student, overcoming difficulties, improvement of practice and reflections on teaching","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2019-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48530047","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolLa actividad matematica escolar se desarrolla en entornos interpretativos complejos condicionados por la comprension de sus protagonistas. Con la intencion de contribuir al esclarecimiento de los procesos involucrados en tales entornos, en este trabajo exploramos distintos cuestionamientos que afectan la interpretacion de la comprension en matematicas. En este recorrido previo encontramos la justificacion para sugerir una propuesta integradora con la que acceder de forma operativa a la comprension matematica de los estudiantes. Fundamentamos dicha propuesta al configurar las bases teoricas y metodologicas de lo que denominamos el circulo hermeneutico de la comprension en matematicas. Tambien evidenciamos la potencialidad metodologica de este circulo interpretativo, al aplicarlo en un estudio de caso en el ambito de la divisibilidad de los numeros naturales. En este episodio obtenemos resultados favorables para reconocer que el circulo hermeneutico puede mostrarse util en la practica para interpretar la comprension involucrada en la actividad matematica de los escolares. EnglishThe mathematical activity in school takes place in interpretive complex environments which they are conditioned by the understanding of its protagonists. To clarify the processes involved in such environments, in this work we explore different principal issues related to the interpretation of the understanding in mathematics. In this path, we find the reasons to suggest an integrative proposal to access from an operative way to the mathematical understanding of the students. We support this proposal by setting the theoretical and methodological bases of what we call the hermeneutic circle of understanding in mathematics. We also show the methodological potential of this interpretative circle, by applying it in a case study in the field of the divisibility of the natural numbers. In this episode, we obtain favourable results to recognize that the hermeneutic circle can be useful in practice to clarify the understanding involved in the mathematical activity of the students.
学校的数学活动是在复杂的解释环境中发展起来的，这取决于主角的理解。在这种情况下，数学理解的解释是一个复杂的过程，在这种情况下，理解的解释是一个复杂的过程，在这种情况下，理解的解释是一个复杂的过程。在之前的旅程中，我们发现了提出一个综合建议的理由，以一种操作的方式访问学生的数学理解。因此，我们提出了一种方法，在这种方法中，数学理解的解释学圈的理论和方法基础被建立起来。我们还展示了这种解释圈的方法论潜力，将其应用于自然数可整除的案例研究中。在这一集中，我们得到了良好的结果，认识到解释学圈在实践中可以被证明是有用的，解释涉及到学生的数学活动的理解。学校的数学活动是在复杂的解释性环境中进行的，其条件是对其主角的理解。为了澄清在这种环境中所涉及的过程，本文探讨了与数学理解解释有关的不同主要问题。在此过程中，我们找到了提出综合建议的理由，以一种可操作的方式访问学生的数学理解。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的土地面积为。我们还显示方法、潜在of this滥用圈by applying it in a case study in the field of the divisibility of the numbers自然。在这一集里，我们得到了很好的结果，认识到这个解释圈在实践中是有用的，以明确学生在数学活动中所涉及的理解。
{"title":"El círculo hermenéutico de la comprensión en matemáticas: una propuesta integradora para la evaluación en el aula","authors":"Jesús Gallardo Romero, Verónica Aurora Quintanilla Batallanos","doi":"10.12802/RELIME.19.2214","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/RELIME.19.2214","url":null,"abstract":"espanolLa actividad matematica escolar se desarrolla en entornos interpretativos complejos condicionados por la comprension de sus protagonistas. Con la intencion de contribuir al esclarecimiento de los procesos involucrados en tales entornos, en este trabajo exploramos distintos cuestionamientos que afectan la interpretacion de la comprension en matematicas. En este recorrido previo encontramos la justificacion para sugerir una propuesta integradora con la que acceder de forma operativa a la comprension matematica de los estudiantes. Fundamentamos dicha propuesta al configurar las bases teoricas y metodologicas de lo que denominamos el circulo hermeneutico de la comprension en matematicas. Tambien evidenciamos la potencialidad metodologica de este circulo interpretativo, al aplicarlo en un estudio de caso en el ambito de la divisibilidad de los numeros naturales. En este episodio obtenemos resultados favorables para reconocer que el circulo hermeneutico puede mostrarse util en la practica para interpretar la comprension involucrada en la actividad matematica de los escolares. EnglishThe mathematical activity in school takes place in interpretive complex environments which they are conditioned by the understanding of its protagonists. To clarify the processes involved in such environments, in this work we explore different principal issues related to the interpretation of the understanding in mathematics. In this path, we find the reasons to suggest an integrative proposal to access from an operative way to the mathematical understanding of the students. We support this proposal by setting the theoretical and methodological bases of what we call the hermeneutic circle of understanding in mathematics. We also show the methodological potential of this interpretative circle, by applying it in a case study in the field of the divisibility of the natural numbers. In this episode, we obtain favourable results to recognize that the hermeneutic circle can be useful in practice to clarify the understanding involved in the mathematical activity of the students.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2019-03-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44855044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. C. Uriza, D. Gasperini, Benito Castro Pérez, Diana Wendolyne Ríos Jarquín
{"title":"¿Qué sabemos de los lectores de Relime?","authors":"R. C. Uriza, D. Gasperini, Benito Castro Pérez, Diana Wendolyne Ríos Jarquín","doi":"10.12802/relime.19.2220","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.19.2220","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66158632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
R. C. Uriza, D. Gasperini, Benito Castro Pérez, Diana Wendolyne Ríos Jarquín
{"title":"RELIME: Construcción, desarrollo y consolidación. ¿A dónde nos dirigimos?","authors":"R. C. Uriza, D. Gasperini, Benito Castro Pérez, Diana Wendolyne Ríos Jarquín","doi":"10.12802/relime.19.2210","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.19.2210","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66158613","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Posgrado en Didáctica de la Matemática de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso: un multiproceso en búsqueda de la construcción ciudadana","authors":"Marcela Cecilia Parraguez Gonzalez","doi":"10.12802/relime.18.2130","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/relime.18.2130","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2018-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44573741","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Carmen Batanero, M. Gea, Pedro Arteaga, J. C. Contreras García, Carmen Díaz
El objetivo de esta investigación fue identificar el conocimiento del contenido: correlación y regresión (común, avanzado y especializado) en una muestra de 65 futuros profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Para ello se analizaron sus respuestas escritas en diferentes tareas relacionadas con un proyecto estadístico basado en datos de las Naciones Unidas. Los resultados indican buena estimación de la correlación e identificación de la función ajuste (conocimiento común), corrección en la ordenación de las variables explicativas según su poder predictivo y mayor dificultad para explicar la correlación por relaciones diferentes a la causalidad (conocimiento avanzado) y un análisis razonable de la idoneidad didáctica del proyecto (conocimiento especializado). Se informa también de algunos sesgos y del efecto de las variables de tarea sobre las respuestas.
{"title":"Conocimiento del contenido de correlación y regresión en futuros profesores","authors":"Carmen Batanero, M. Gea, Pedro Arteaga, J. C. Contreras García, Carmen Díaz","doi":"10.12802/RELIME.18.2134","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/RELIME.18.2134","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación fue identificar el conocimiento del contenido: correlación y regresión (común, avanzado y especializado) en una muestra de 65 futuros profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Para ello se analizaron sus respuestas escritas en diferentes tareas relacionadas con un proyecto estadístico basado en datos de las Naciones Unidas. Los resultados indican buena estimación de la correlación e identificación de la función ajuste (conocimiento común), corrección en la ordenación de las variables explicativas según su poder predictivo y mayor dificultad para explicar la correlación por relaciones diferentes a la causalidad (conocimiento avanzado) y un análisis razonable de la idoneidad didáctica del proyecto (conocimiento especializado). Se informa también de algunos sesgos y del efecto de las variables de tarea sobre las respuestas.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2018-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45829467","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gonzalo Espinoza-Vásquez, Diana Zakaryan, José Carrillo Yáñez
Las analogías, frecuentemente usadas para hacer comprensible una idea, al recurrir a un conocimiento o una experiencia anterior, han sido consideradas como un componente del conocimiento didáctico del contenido desde las primeras conceptualizaciones del conocimiento del profesor. En este artículo se aborda el conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía de la función como una máquina, a partir de observaciones de aula de dos profesores de secundaria chilenos y una entrevista posterior. Los hallazgos del estudio respecto al conocimiento especializado del profesor sobre la función en el uso de la analogía permiten establecer relaciones entre los distintos conocimientos manifestados por los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones y avanzar en la comprensión de su conocimiento.
{"title":"El conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía en la enseñanza del concepto de función","authors":"Gonzalo Espinoza-Vásquez, Diana Zakaryan, José Carrillo Yáñez","doi":"10.12802/RELIME.18.2133","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/RELIME.18.2133","url":null,"abstract":"Las analogías, frecuentemente usadas para hacer comprensible una idea, al recurrir a un conocimiento o una experiencia anterior, han sido consideradas como un componente del conocimiento didáctico del contenido desde las primeras conceptualizaciones del conocimiento del profesor. En este artículo se aborda el conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de la analogía de la función como una máquina, a partir de observaciones de aula de dos profesores de secundaria chilenos y una entrevista posterior. Los hallazgos del estudio respecto al conocimiento especializado del profesor sobre la función en el uso de la analogía permiten establecer relaciones entre los distintos conocimientos manifestados por los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones y avanzar en la comprensión de su conocimiento.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2018-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43183805","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
H. Alvarado, Soledad Estrella, Lidia Retamal, M. Galindo
Se evalúan las intuiciones y heurísticas sobre la probabilidad en 257 estudiantes de ingeniería mediante un cuestionario de ocho ítems cerrados, y se analizan las argumentaciones de 148 de ellos en un ítem abierto. Los resultados indican una alta variación en la asignación cualitativa de la intuición probabilística en situaciones de incertidumbre y la existencia de intuiciones correctas e incorrectas de los estudiantes. Proponemos una enseñanza de la probabilidad que relacione la comprensión teórica y práctica de los significados de la probabilidad, que va del intuitivo al axiomático, a través de la estimación cualitativa de las intuiciones probabilísticas como grado de creencia personal, y la confrontación explícita de las diversas heurísticas con el conocimiento formal de la probabilidad.
{"title":"Intuiciones probabilísticas en estudiantes de ingeniería: implicaciones para la enseñanza de la probabilidad","authors":"H. Alvarado, Soledad Estrella, Lidia Retamal, M. Galindo","doi":"10.12802/RELIME.18.2121","DOIUrl":"https://doi.org/10.12802/RELIME.18.2121","url":null,"abstract":"Se evalúan las intuiciones y heurísticas sobre la probabilidad en 257 estudiantes de ingeniería mediante un cuestionario de ocho ítems cerrados, y se analizan las argumentaciones de 148 de ellos en un ítem abierto. Los resultados indican una alta variación en la asignación cualitativa de la intuición probabilística en situaciones de incertidumbre y la existencia de intuiciones correctas e incorrectas de los estudiantes. Proponemos una enseñanza de la probabilidad que relacione la comprensión teórica y práctica de los significados de la probabilidad, que va del intuitivo al axiomático, a través de la estimación cualitativa de las intuiciones probabilísticas como grado de creencia personal, y la confrontación explícita de las diversas heurísticas con el conocimiento formal de la probabilidad.","PeriodicalId":43825,"journal":{"name":"Revista Latinoamericana De Investigacion En Matematica Educativa-Relime","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2018-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45494283","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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