Pub Date : 2021-03-31DOI: 10.11144/javeriana.m14.mned
R. C. M. Silva
O objetivo deste artigo é apresentar um saber comum das crianças sobre um modo de vida de trabalho de adultos, visível em uma escola fundamental em Foz do Iguaçu, Brasil, na fronteira com o Paraguai. Na introdução, circunscrevo o contexto da etnografia por meio de considerações téorico-metodológicas. Apresento, primeiro, a paradoxal presentificação da fronteira do Estado-Nação brasileiro na experiência escolar; segundo, a gramática moral do trabalho ilegal visto como legítimo; e, terceiro, exponho o saber das crianças da escola a respeito desse trabalho, explicitado por elas diante das cenas de um curta metragem exibido na sala de aula.
这篇文章的目的是展示孩子们对成人工作生活方式的共同知识，在巴西Foz do iguacu的一所小学，与巴拉圭接壤。在引言中，我通过理论和方法论的考虑来界定民族志的背景。首先，在学校经历中，巴西民族国家边界的矛盾呈现;第二，被视为合法的非法工作的道德语法;第三，我展示了孩子们对这项工作的知识，他们在课堂上展示的一个短片的场景中解释了这一点。
{"title":"“A mala não é dela”: saber das crianças em contexto escolar de fronteira","authors":"R. C. M. Silva","doi":"10.11144/javeriana.m14.mned","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/javeriana.m14.mned","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000O objetivo deste artigo é apresentar um saber comum das crianças sobre um modo de vida de trabalho de adultos, visível em uma escola fundamental em Foz do Iguaçu, Brasil, na fronteira com o Paraguai. Na introdução, circunscrevo o contexto da etnografia por meio de considerações téorico-metodológicas. Apresento, primeiro, a paradoxal presentificação da fronteira do Estado-Nação brasileiro na experiência escolar; segundo, a gramática moral do trabalho ilegal visto como legítimo; e, terceiro, exponho o saber das crianças da escola a respeito desse trabalho, explicitado por elas diante das cenas de um curta metragem exibido na sala de aula.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78869589","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-28DOI: 10.11144/JAVERIANA.M14.HPML
Cynthia Yael Adlerstein-Grimberg, Andrea Bralic-Echeverría
This paper reconceptualizes children as already-being- citizens within kindergarten learning environments. It draws on Foucauldian heterotopology to show what type of heterotopias entangle two and three-year-old in everyday place-making practices and how they empower themselves to inhabit learning environments as creative citizens. After a collaborative ethnographic immersion in 16 Chilean public kindergartens during the academic year 2019, findings show three types of heterotopic place-making that enact children’s citizenship: Unpredictable movements and wanderings, new ruling artifacts, and serendipitous spatial transgressions. We discuss how these unsettle ECE learning environment utopias and invite teachers’ improvisatory practices for alternative spatialities and children’s creative citizenship.
{"title":"Heterotopic Place-Making in Learning Environments: Children Living as Creative Citizens","authors":"Cynthia Yael Adlerstein-Grimberg, Andrea Bralic-Echeverría","doi":"10.11144/JAVERIANA.M14.HPML","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.M14.HPML","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000This paper reconceptualizes children as already-being- citizens within kindergarten learning environments. It draws on Foucauldian heterotopology to show what type of heterotopias entangle two and three-year-old in everyday place-making practices and how they empower themselves to inhabit learning environments as creative citizens. After a collaborative ethnographic immersion in 16 Chilean public kindergartens during the academic year 2019, findings show three types of heterotopic place-making that enact children’s citizenship: Unpredictable movements and wanderings, new ruling artifacts, and serendipitous spatial transgressions. We discuss how these unsettle ECE learning environment utopias and invite teachers’ improvisatory practices for alternative spatialities and children’s creative citizenship.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77595826","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-28DOI: 10.11144/JAVERIANA.M14.NCSC
Maicol Mauricio Ruiz-Morales
Este artículo describe etnográficamente una experiencia de creación escolar rural desarrollada por el semillero de investigación Gallitos de Roca. El propósito es mostrar cómo dicha experiencia intenta realizar su valor potencial, participando del Proceso de Apropiación Patrimonial del Paisaje Cultural Cafetero y generando sus propias maneras de entender el sentido y el valor de ser estudiante competente, en un contexto de crisis y revalorización de la caficultura de montaña colombiana.
{"title":"“Nos convidamos solos en un cuento que no era nuestro”: encuentros con niños investigadores","authors":"Maicol Mauricio Ruiz-Morales","doi":"10.11144/JAVERIANA.M14.NCSC","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.M14.NCSC","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000Este artículo describe etnográficamente una experiencia de creación escolar rural desarrollada por el semillero de investigación Gallitos de Roca. El propósito es mostrar cómo dicha experiencia intenta realizar su valor potencial, participando del Proceso de Apropiación Patrimonial del Paisaje Cultural Cafetero y generando sus propias maneras de entender el sentido y el valor de ser estudiante competente, en un contexto de crisis y revalorización de la caficultura de montaña colombiana.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41861279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-02-16DOI: 10.11144/JAVERIANA.M14.GHOE
Daniel Gómez-Ramos
Este artículo de investigación parte de la inquietud por colocar en el centro del trabajo educativo el cuidado y la responsabilidad ética ante la vida de los estudiantes: estos saberes favorecen sus procesos de aprendizaje y crecimiento personal.Desde un enfoque inspirado en la investigación de la experiencia y la fenomenología-hermenéutica,se acompaña a una maestra y sus alumnos en situación de vulnerabilidad. La descripción de escenas y las conversaciones con la maestra han permitido pensar los acontecimientos y producir comprensiones pedagógicas. Los resultados muestran cinco hilos de sentido desde los cuales reflexionar y practicar los gestos de la hospitalidad en educación.
{"title":"Los gestos de hospitalidad en el oficio de educar","authors":"Daniel Gómez-Ramos","doi":"10.11144/JAVERIANA.M14.GHOE","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.M14.GHOE","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000Este artículo de investigación parte de la inquietud por colocar en el centro del trabajo educativo el cuidado y la responsabilidad ética ante la vida de los estudiantes: estos saberes favorecen sus procesos de aprendizaje y crecimiento personal.Desde un enfoque inspirado en la investigación de la experiencia y la fenomenología-hermenéutica,se acompaña a una maestra y sus alumnos en situación de vulnerabilidad. La descripción de escenas y las conversaciones con la maestra han permitido pensar los acontecimientos y producir comprensiones pedagógicas. Los resultados muestran cinco hilos de sentido desde los cuales reflexionar y practicar los gestos de la hospitalidad en educación.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-02-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47370089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-29DOI: 10.11144/JAVERIANA.M14.NDCM
María Fernanda Stang-Alva, Andrea Maureen Riedemann-Fuentes, Carolina Stefoni-Espinoza, Javier Corvalán-Rodríguez
Este artículo de investigación explora,desde la interculturalidad crítica,los principales enunciados de las tramas narrativas de diferentes actores escolares chilenos (docentes, asistentes y directores) con respecto a los desafíos que la multiculturalidad representa para su práctica pedagógica, a partir de un estudio cualitativo desarrollado en cinco escuelas de tres comunas de la Región Metropolitana (Independencia, Recoleta y Quilicura). Se identifican enunciados enmarcados en dos tipos generales de discurso: uno asimilacionista y universalizador, y otro de la tolerancia y la hibridez.Se concluye que ambos suponen una mirada funcional de la interculturalidad que es preciso problematizar,considerando las prácticas pedagógicas en que se materializan.
{"title":"Narrativas sobre diversidad cultural y migración en escuelas de Chile","authors":"María Fernanda Stang-Alva, Andrea Maureen Riedemann-Fuentes, Carolina Stefoni-Espinoza, Javier Corvalán-Rodríguez","doi":"10.11144/JAVERIANA.M14.NDCM","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.M14.NDCM","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000Este artículo de investigación explora,desde la interculturalidad crítica,los principales enunciados de las tramas narrativas de diferentes actores escolares chilenos (docentes, asistentes y directores) con respecto a los desafíos que la multiculturalidad representa para su práctica pedagógica, a partir de un estudio cualitativo desarrollado en cinco escuelas de tres comunas de la Región Metropolitana (Independencia, Recoleta y Quilicura). Se identifican enunciados enmarcados en dos tipos generales de discurso: uno asimilacionista y universalizador, y otro de la tolerancia y la hibridez.Se concluye que ambos suponen una mirada funcional de la interculturalidad que es preciso problematizar,considerando las prácticas pedagógicas en que se materializan.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-01-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45297371","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-29DOI: 10.11144/JAVERIANA.M14.EIEP
Raúl Tárraga-Mínguez, Ximena Vélez-Calvo, Pilar Sanz-Cervera, G. Pastor-Cerezuela, M. Fernández-Andrés
El objetivo de este estudio consiste en analizar los indicadores de inclusión en una muestra de escuelas de la ciudad de Cuenca, Ecuador, y comparar las percepciones entre diferentes agentes educativos. Para ello, se les aplicó el Index for Inclusion a 19 directores(as) de centros educativos, 156 familias y 30 graduadas de titulaciones universitarias de Educación. Los resultados evidencian diferencias en la percepción del grado de inclusión en los tres grupos. Se discute el papel del sesgo de deseabilidad social en la interpretación de los resultados.
{"title":"Educación inclusiva en Ecuador: perspectiva de directores, familias y evaluadores","authors":"Raúl Tárraga-Mínguez, Ximena Vélez-Calvo, Pilar Sanz-Cervera, G. Pastor-Cerezuela, M. Fernández-Andrés","doi":"10.11144/JAVERIANA.M14.EIEP","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.M14.EIEP","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000El objetivo de este estudio consiste en analizar los indicadores de inclusión en una muestra de escuelas de la ciudad de Cuenca, Ecuador, y comparar las percepciones entre diferentes agentes educativos. Para ello, se les aplicó el Index for Inclusion a 19 directores(as) de centros educativos, 156 familias y 30 graduadas de titulaciones universitarias de Educación. Los resultados evidencian diferencias en la percepción del grado de inclusión en los tres grupos. Se discute el papel del sesgo de deseabilidad social en la interpretación de los resultados.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-01-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45525477","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Se describe un ejercicio etnográfico colaborativo desarrollado por universitarios futuros docentes de idiomas para la observación y descripción del contexto vivo de su investigación,cuyo producto final es un texto académico en coautoría que forma parte de su tesis de grado. En específico, este artículo analiza cómo los estudiantes se posicionaron como investigadores y, a partir de ello, cómo describieron las condiciones de su espacio de observación y visibilizaron a los actores sociales. Asimismo, se analizan sus testimonios sobre el aprendizaje adquirido en el momento de organizar la observación etnográfica, así como la negociación de los conflictos surgidos durante la colaboración.
{"title":"El contexto vivo: reflexiones sobre una experiencia etnográfica colaborativa universitaria","authors":"Vilma Huerta-Cordova, Ángeles Clemente-Olmos, Lorena Córdova-Hernández","doi":"10.11144/JAVERIANA.M14.CVRE","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.M14.CVRE","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000Se describe un ejercicio etnográfico colaborativo desarrollado por universitarios futuros docentes de idiomas para la observación y descripción del contexto vivo de su investigación,cuyo producto final es un texto académico en coautoría que forma parte de su tesis de grado. En específico, este artículo analiza cómo los estudiantes se posicionaron como investigadores y, a partir de ello, cómo describieron las condiciones de su espacio de observación y visibilizaron a los actores sociales. Asimismo, se analizan sus testimonios sobre el aprendizaje adquirido en el momento de organizar la observación etnográfica, así como la negociación de los conflictos surgidos durante la colaboración.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-01-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86389081","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.11144/javeriana.m14.eain
Yolanda Agudo-Arroyo, Javier Callejo-Gallego
Este artículo analiza determinantes de la evaluación por pares. Presenta los resultados de encuestas online destinadas a evaluar cursos MOOC. Se centra en determinantes de tal evaluación, como la experiencia concreta durante el curso o aspectos externos, aplicando análisis multivariante de regresión logística binaria. Los resultados de 1037 encuestados muestran las dudas sobre este sistema de evaluación desde la relación entre expectativas y experiencias obtenidas en el curso que se ha seguido, la relación con los principios del modelo de aprendizaje, aspectos concretos de los contenidos y el diseño de los cursos, y las características de los estudiantes.
{"title":"Evaluating Assessment in MOOCs","authors":"Yolanda Agudo-Arroyo, Javier Callejo-Gallego","doi":"10.11144/javeriana.m14.eain","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/javeriana.m14.eain","url":null,"abstract":"Este artículo analiza determinantes de la evaluación por pares. Presenta los resultados de encuestas online destinadas a evaluar cursos MOOC. Se centra en determinantes de tal evaluación, como la experiencia concreta durante el curso o aspectos externos, aplicando análisis multivariante de regresión logística binaria. Los resultados de 1037 encuestados muestran las dudas sobre este sistema de evaluación desde la relación entre expectativas y experiencias obtenidas en el curso que se ha seguido, la relación con los principios del modelo de aprendizaje, aspectos concretos de los contenidos y el diseño de los cursos, y las características de los estudiantes.","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72377775","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.11144/javeriana.m14.ctri
Eliana Martínez-Mora, Leonor Camargo-Uribe
Este artículo de investigación presenta una vía para involucrar a estudiantes en ambientes de indagación en donde exploren, conjeturen, justifiquen y comuniquen sus hallazgos, al resolver problemas de construcción geométrica con apoyo de GeoGebra. Para ello, se empleó la metodología experimento de diseño, con estudiantes de 10 a 12 años, para poner la vía en funcionamiento y evaluar su efectividad. Se concluye que el reto de promover tal ambiente va más allá del diseño de situaciones problema. Se requiere un cambio en la cultura de la clase, promovido principalmente por el profesor, para generar un espacio colectivo de participación.
{"title":"Construcción de triángulos, recurso para impulsar un ambiente de indagación","authors":"Eliana Martínez-Mora, Leonor Camargo-Uribe","doi":"10.11144/javeriana.m14.ctri","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/javeriana.m14.ctri","url":null,"abstract":"Este artículo de investigación presenta una vía para involucrar a estudiantes en ambientes de indagación en donde exploren, conjeturen, justifiquen y comuniquen sus hallazgos, al resolver problemas de construcción geométrica con apoyo de GeoGebra. Para ello, se empleó la metodología experimento de diseño, con estudiantes de 10 a 12 años, para poner la vía en funcionamiento y evaluar su efectividad. Se concluye que el reto de promover tal ambiente va más allá del diseño de situaciones problema. Se requiere un cambio en la cultura de la clase, promovido principalmente por el profesor, para generar un espacio colectivo de participación.","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78906039","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.11144/JAVERIANA.M13.NFDM
Rocío Toscano, José María Gavilán-Izquierdo, V. Sanchez
Este estudio se centra en la identificación de normas en el discurso coloquial que surge entre estudiantes para ser profesores (EP) de primaria cuando resuelven en grupo tareas didáctico-matemáticas. Los datos son las narrativas identificadas en las transcripciones de las grabaciones en audio de los diálogos de estos estudiantes. El análisis realizado ha permitido inferir la existencia de diferentes normas: sociales, sociomatemáticas, sociodidáctico-matemáticas y didáctico-matemáticas. Su identificación ha permitido aproximarnos a cómo estas normas regulan la enseñanza/aprendizaje de estos estudiantes y pueden afectar su futuro desarrollo profesional como profesores de primaria.
{"title":"Normas en la formación didáctico-matemática de futuros profesores de primaria","authors":"Rocío Toscano, José María Gavilán-Izquierdo, V. Sanchez","doi":"10.11144/JAVERIANA.M13.NFDM","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.M13.NFDM","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000Este estudio se centra en la identificación de normas en el discurso coloquial que surge entre estudiantes para ser profesores (EP) de primaria cuando resuelven en grupo tareas didáctico-matemáticas. Los datos son las narrativas identificadas en las transcripciones de las grabaciones en audio de los diálogos de estos estudiantes. El análisis realizado ha permitido inferir la existencia de diferentes normas: sociales, sociomatemáticas, sociodidáctico-matemáticas y didáctico-matemáticas. Su identificación ha permitido aproximarnos a cómo estas normas regulan la enseñanza/aprendizaje de estos estudiantes y pueden afectar su futuro desarrollo profesional como profesores de primaria.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87233367","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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