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Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion最新文献

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Good Pedagogical Practices in Science Teaching 科学教学中的良好教学实践
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-07-31 DOI: 10.11144/javeriana.m14.gpps
Pedro Aurelio Sotomayor-Soloaga
Enfatizando la importancia de las ciencias y de la educación en ciencias como pilares  del desarrollo y progreso social, se presenta un estudio de caso de tres profesoras de ciencias evaluadas como destacadas por el Programa de Enseñanza en Ciencias Basado en la Indagación, cuyo objetivo era responder la pregunta: ¿Qué caracteriza las buenas prácticas pedagógicas en educación en ciencias? Basado en un enfoque cualitativo y técnicas como la observación de aula y entrevistas en profundidad, los resultados muestran una caracterización de las prácticas pedagógicas que llevan a cabo las docentes, destacando tanto su dimensión práctica como reflexiva.
强调的重要性作为支柱的科学教育和科学发展和社会进步,提出了一个个案研究杰出三个评估科学教师科学教育方案基于调查的目的是回答问题:¿什么特点科学教育教学的良好做法?本研究采用定性研究方法和课堂观察和深度访谈等技术,对教师的教学实践进行了表征,突出了其实践性和反思性维度。
{"title":"Good Pedagogical Practices in Science Teaching","authors":"Pedro Aurelio Sotomayor-Soloaga","doi":"10.11144/javeriana.m14.gpps","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/javeriana.m14.gpps","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000Enfatizando la importancia de las ciencias y de la educación en ciencias como pilares  del desarrollo y progreso social, se presenta un estudio de caso de tres profesoras de ciencias evaluadas como destacadas por el Programa de Enseñanza en Ciencias Basado en la Indagación, cuyo objetivo era responder la pregunta: ¿Qué caracteriza las buenas prácticas pedagógicas en educación en ciencias? Basado en un enfoque cualitativo y técnicas como la observación de aula y entrevistas en profundidad, los resultados muestran una caracterización de las prácticas pedagógicas que llevan a cabo las docentes, destacando tanto su dimensión práctica como reflexiva.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":"25 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-07-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79201598","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Hacia una evaluación de la reflexión pedagógica desde la escritura académica 从学术写作对教学反思的评价
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-07-31 DOI: 10.11144/JAVERIANA.M15.HERP
Nicole Schnitzler-Sommerfeld, Paulina Núñez-Lagos
Este artículo de investigación describe el diseño y aplicación de un instrumento de evaluación del pensamiento crítico desde la escritura académica como método para desarrollar la reflexión pedagógica. A partir de una metodología cuantitativa,con alcance descriptivo, se analizaron 265 ensayos de estudiantes chilenos de pedagogía. La capacidad de relacionar de forma consistente y coherente los argumentos, y la habilidad para articular el punto de vista propio con otras perspectivas sistemáticamente, resultaron los mayores predictores en la elaboración de un texto escrito con un alto nivel de pensamiento crítico (Martin & White, 2003; Snow & Uccelli, 2009; Youngs & Bird, 2010).
这篇文章描述了一种基于学术写作的批判性思维评估工具的设计和应用,作为一种发展教学反思的方法。本研究的目的是分析智利教育专业学生的265篇论文。以一致和连贯的方式将论点联系起来的能力,以及系统地将自己的观点与其他观点清晰地表达出来的能力,被证明是具有高度批判性思维的书面文本发展的最大预测因素(Martin & White, 2003;雪与乌切利,2009年;= =地理= =根据美国人口普查,该县的总面积为,其中土地和(3.064平方公里)水。
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Segregación escolar por nivel socioeconómico en Colombia y sus departamentos 哥伦比亚及其部门按社会经济水平划分的学校隔离
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-07-23 DOI: 10.11144/javeriana.m14.sens
F. Javier Murillo, Sandra Carrillo-Luna
El objetivo de este estudio es estimar la magnitud de la segregación escolar en Colombia y sus departamentos,tanto en educación primaria como en secundaria inferior.Para ello, se hace una explotación especial de los datos de las pruebas censales Saber de 2016 para estudiantes de 5o y 9o grado. La muestra está conformada por 1 138 885 estudiantes, matriculados en 24 401 escuelas. Los resultados indican que la magnitud de la segregación escolar es alta, tanto para primaria como para secundaria, con tendencia a una mayor segregación en los grupos de más nivel socioeconómico, así como diferencias significativas entre los departamentos.
这项研究的目的是估计哥伦比亚及其各部门在小学和初中教育中的学校隔离程度。为此,我们特别利用了2016年5年级和9年级学生的人口普查测试Saber的数据。样本包括来自24401所学校的1138 885名学生。本研究的目的是评估在小学和中学教育中,学校隔离的程度,在社会经济地位较高的群体中,学校隔离的程度较高,部门之间存在显著差异。
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M-learning: Connecting Teaching and Learning Inside and Outside of School 移动学习:连接学校内外的教与学
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-07-22 DOI: 10.11144/javeriana.m14.mlct
Andrés Chiappe-Laverde, Gustavo Adolfo Paz-Balanta
El uso educativo de dispositivos móviles, conocido como m-learning, se presenta en la actualidad como una alternativa con gran potencial para abordar la crisis de pertinencia de la educación como mecanismo social de desarrollo en el siglo XXI. Para abordar este asunto, se condujo una revisión sistemática de literatura sobre m-learning, a partir de la cual se encontró que, dependiendo del uso dado a los dispositivos móviles se generan al menos tres tipos de experiencias de aprendizaje de naturaleza distinta. Adicionalmente, se identificaron las principales ventajas del m-learning, sus riesgos, ámbitos de aplicación y focos actuales de investigación.
移动设备的教育使用,被称为移动学习,目前是一种具有巨大潜力的替代方案,以解决教育作为21世纪社会发展机制的相关性危机。为了解决这个问题,我们对移动学习进行了系统的文献综述,发现根据移动设备的使用情况,至少会产生三种不同性质的学习体验。此外,还确定了移动学习的主要优势、风险、应用领域和当前的研究重点。
{"title":"M-learning: Connecting Teaching and Learning Inside and Outside of School","authors":"Andrés Chiappe-Laverde, Gustavo Adolfo Paz-Balanta","doi":"10.11144/javeriana.m14.mlct","DOIUrl":"https://doi.org/10.11144/javeriana.m14.mlct","url":null,"abstract":"\u0000\u0000\u0000\u0000El uso educativo de dispositivos móviles, conocido como m-learning, se presenta en la actualidad como una alternativa con gran potencial para abordar la crisis de pertinencia de la educación como mecanismo social de desarrollo en el siglo XXI. Para abordar este asunto, se condujo una revisión sistemática de literatura sobre m-learning, a partir de la cual se encontró que, dependiendo del uso dado a los dispositivos móviles se generan al menos tres tipos de experiencias de aprendizaje de naturaleza distinta. Adicionalmente, se identificaron las principales ventajas del m-learning, sus riesgos, ámbitos de aplicación y focos actuales de investigación.\u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":44037,"journal":{"name":"Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion","volume":"23 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2021-07-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82689911","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Problemas del financiamiento subvencionado en la educación inicial de Chile 智利初级教育补贴融资的问题
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.11144/javeriana.m14.pfse
Blanca Barco
El costo a la educación inicial es un obstáculo para las familias desaventajadas. Los centros de la Red de Oferta Pública en Chile garantizan gratuidad para los niños de 0 a 3 años. Examinando la institucionalidad del financiamiento a centros subvencionados con una aproximación etnográfica, se identifican mecanismos causales en la implementación de esta política. La variabilidad de la asistencia y la lógica de control económico generan prácticas entre las administraciones, centros y familias que promueven un derecho a la educación y ciudadanía en la primera infancia de consumo.
对贫困家庭来说,初等教育的费用是一个障碍。智利的公共供应网络中心保证0至3岁儿童免费。本研究的目的是分析在公立和私立高等教育机构中,公立和私立高等教育机构之间的关系,以及公立和私立高等教育机构之间的关系。援助的可变性和经济控制的逻辑在行政当局、中心和家庭之间产生了促进儿童早期消费的受教育权和公民权的做法。
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Lecturas de etnografías colaborativas con niñas, niños y jóvenes en contextos educativos latinoamericanos 拉丁美洲教育背景下的儿童和青年合作民族志阅读
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-06-03 DOI: 10.11144/javeriana.m14.lecn
A. Guerrero, Diana Milstein
Presentamos un análisis de etnografías colaborativas con la participación de niñas,niños y jóvenes(NNJ). Estos estudios  fueron realizados en contextos escolares diversos de Argentina,Ecuador y México,con los cuales nos proponemos mostrar cómo es posible desarrollar etnografías educativas entre adultos y niños sobre fenómenos sociales y culturales de sus vidas cotidianas,sus memorias,sus emociones, y dar cuenta de aprendizajes que trascienden y enriquecen los conocimientos escolares. Metodológicamente, realizamos una lectura analítica sobre cuatro etnografías seleccionadas de un estado del arte previamente desarrollado sobre investigaciones colaborativas con NNJ. Este análisis visibiliza cómo las etnografías realizadas con NNJ aportan al campo de la investigación educativa.
我们提出了一项涉及女孩、男孩和年轻人(NNJ)的合作民族志分析。这些研究都是在学校各种背景进行阿根廷、厄瓜多尔和墨西哥,与我们展示如何开发etnografías教育的成人和儿童之间关于社会和文化现象,其日常生活的记忆、情感和意识到学习问题和丰富知识。在方法论上,我们对四种民族志进行了分析阅读,这些民族志是从之前与NNJ合作研究中发展起来的艺术状态中选择的。本文分析了NNJ的民族志对教育研究领域的贡献。
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Función docente ideal/real en las representaciones sociales del profesorado 理想/真实的教学角色在教师的社会表征中
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-05-31 DOI: 10.11144/javeriana.m14.fdir
Carlos Vecina-Merchante, Sonsoles San Román-Gago
Esta investigación analiza representaciones sociales del profesorado y su función, para conocer si existen discursos justificativos y cuál es su  estructura. Emplea una metodología cualitativa de técnicas de análisis del discurso y grupos de discusión. Los resultados indican tres representaciones sobre su función docente ideal, contrapuestas a las representaciones sobre las que se materializa la práctica, que van desde una tipología de docentes de la ortodoxia instrumental hasta el aperturismo vital del alumnado. Como conclusión, se plantea que es necesario considerar esa diversidad interiorizada en el profesorado, tanto en el diseño como en la implementación de las políticas educativas.
本研究分析了教师的社会表征及其功能,以了解是否存在正当性话语及其结构。它采用定性的方法,包括话语分析技术和讨论小组。本研究的目的是确定教师在教学实践中所扮演的角色,以及教师在教学实践中所扮演的角色。因此,我们认为,在教育政策的设计和实施中,有必要考虑到教师内部的这种多样性。
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Estudio fenomenológico sobre las disposiciones docentes en la relación pedagógica 教学关系中教学倾向的现象学研究
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-05-28 DOI: 10.11144/javeriana.m14.efdd
Diego Martín-Alonso, Nieves Blanco-García, J.Eduardo Sierra-Nieto
Partiendo del marco de la fenomenología vanmaniana, el propósito de este trabajo es profundizar y tratar de captar la esencia de las disposiciones docentes puestas en juego en la construcción de la relación pedagógica. En consecuencia, abordamos el estudio desde un enfoque fenomenológico. A través de relatos anecdóticos vividos con una maestra de educación primaria realizamos un análisis exegético en torno a los tres temas que, en línea con trabajos previos, hemos encontrado: cuidado, responsabilidad y esperanza. Las conclusiones apuntan a estos tres focos como las disposiciones que sustentan el gesto que inicia la relación pedagógica.
本研究的目的是探讨教师在建构教学关系时所扮演的角色的本质,并探讨教师在建构教学关系时所扮演的角色。因此,我们从现象学的角度来研究这个问题。通过与一位小学教师的轶事生活,我们对我们发现的三个主题进行了注释分析:关怀、责任和希望。本研究的主要目的是探讨教师与教师之间的关系,以及教师与教师之间的关系,以及教师与教师之间的关系。
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“¡Es porque no le ponen onda!”: prácticas de comensalidad en la escuela “这是因为他们不喜欢它!”“:学校的共餐实践
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-05-10 DOI: 10.11144/javeriana.m14.epnp
S. Fernández
Partiendo de una etnografía realizada en una escuela primaria estatal de la provincia de Buenos Aires, Argentina, abordaré la perspectiva de lxs niñxs sobre  la comida y las prácticas de comensalidad en torno al comedor. Lxs niñxs aportaron ideas centrales para comprender los modos de comer en la escuela, tensionando elementos del sentido común y los modos habituales de estudiar  la temática. Asimismo, sus perspectivas permitieron exponer lógicas organizativas de la alimentación escolar que no necesariamente priorizan una alimentación “adecuada”. De este modo analizaré la agencia y las formas de participación política de lxs niñxs en relación con la alimentación.
基于在阿根廷布宜诺斯艾利斯省一所公立小学进行的人种学研究,我将讨论孩子们对食物和餐厅周围的用餐实践的看法。孩子们提供了理解学校饮食模式的核心思想,紧张的常识元素和研究主题的习惯方式。他们的观点也揭示了学校供餐的组织逻辑,不一定优先考虑“适当的”供餐。因此,我将分析儿童在营养方面的机构和政治参与形式。
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Reseña del libro Bordes, límites y fronteras. Encuentros etnográficos con niños, niñas y adolescentes, editado por Alba Lucy Guerrero, Ángeles Clemente, Diana Milstein & Maria Dantas-Whitney 《边界、边界和边界》一书的评论。与儿童和青少年的人种学会议,由Alba Lucy Guerrero, angeles Clemente, Diana Milstein和Maria dantes - whitney编辑
IF 0.5 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Pub Date : 2021-04-30 DOI: 10.11144/javeriana.m14.rlbl
Camilo Bácares-Jara, Anny Bertoli
El libro que reseñamos a continuación no es casual ni está desconectado de un proyecto mayor. A ciencia cierta, es el segundo volumen publicado por los miembros de la Red Internacional de Etnografía con Niños, Niñas, Adolescentes   y Jóvenes (RIENN) sobre etnografía colaborativa y niñez, compilado por varias  de las mismas autoras y Michael Higgins (Milstein, Clemente, Dantas-Whitney, Guerrero & Higgins, 2001). Así, lo que se podría nombrar como una antropología de la infancia —en este caso más aplicada al campo educativo— es, quizás, junto a la historia de la infancia y la sociología de la infancia (Castillo, 2015; Gaitán, 2006; Rodríguez-Pascual, 2007; Sosenski, 2016), una de las vertientes disciplinares que más se han intere- sado por plantear que los niños, las niñas y los adolescentes (NNA) resultan ser productores de conocimiento, quienes, sobre terreno y en su propio contexto, pueden ver los fenómenos de otra manera, sin las ataduras y los códigos de los adultos.
我们在下面回顾的这本书不是偶然的,也不是与一个更大的项目脱节的。《A ciencia cierta》是国际儿童、女孩、青少年和青年民族志网络(RIENN)成员出版的关于合作民族志和儿童的第二卷,由同一作者和迈克尔·希金斯(Milstein, Clemente, dan - whitney, Guerrero & Higgins, 2001)汇编。因此,可以被称为儿童人类学的东西——在这种情况下更适用于教育领域——也许与儿童历史和儿童社会学一起(Castillo, 2015;Gaitán, 2006;Rodríguez-Pascual, 2007年;Sosenski, disciplinares 2016),一个最intere -施因此对儿童、女童和青少年(儿童)被知识生产者,那些关于外地和自己的情况下,可以看到不同事件,没有束缚和守则的成年人。
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Magis-Revista Internacional de Investigacion en Educacion
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