Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u343348
Fábio Augusto Rodrigues e Silva
{"title":"Sobrevivemos a Pandemia de COVID-19: Alguns Apontamentos Para Não Esquecermos","authors":"Fábio Augusto Rodrigues e Silva","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u343348","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u343348","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"32 37","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140732433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u349354
Aline Andréia Nicolli, Márcia Gorette Lima da Silva, Silvania Sousa do Nascimento, Suzani Cassiani
In 2023, there was a feminine group composed by Aline Andréia Nicolli (Federal University of Acre (UFAC)), Alice Alexandre Pagan (Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS)), Márcia Gorette Lima da Silva (Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN)), Silvania Souza do Nascimento (Federal University of Minas Gerais (UFMG)) and Suzani Cassiani (Federal University of Santa Catarina (UFSC)) leading the way on Brazilian Journal of Research in Education and Science (RBPEC) as head-publishers. Jonathan Atkinson, as Editorial assistant of production, and Bárbara Altivo, as Media Manager, operated for, through the collaborated job, the different actions/activities of the Journal would be sustained.
2023 年，由 Aline Andréia Nicolli（阿克里联邦大学）、Alice Alexandre Pagan（南马托格罗索联邦大学）、Márcia Gorette Lima da Silva（北里奥格兰德联邦大学）组成了一个女性团体、Silvania Souza do Nascimento（米纳斯吉拉斯联邦大学（UFMG））和 Suzani Cassiani（圣卡塔琳娜联邦大学（UFSC））担任《巴西教育与科学研究期刊》（RBPEC）的主编。乔纳森-阿特金森（Jonathan Atkinson）担任编辑助理，芭芭拉-阿尔蒂沃（Bárbara Altivo）担任媒体经理。
{"title":"WE KEEP GOING, WITH RESPECT AND HOPE, CONFIDENT ABOUT THE FUTURE","authors":"Aline Andréia Nicolli, Márcia Gorette Lima da Silva, Silvania Sousa do Nascimento, Suzani Cassiani","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u349354","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u349354","url":null,"abstract":"In 2023, there was a feminine group composed by Aline Andréia Nicolli (Federal University of Acre (UFAC)), Alice Alexandre Pagan (Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS)), Márcia Gorette Lima da Silva (Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN)), Silvania Souza do Nascimento (Federal University of Minas Gerais (UFMG)) and Suzani Cassiani (Federal University of Santa Catarina (UFSC)) leading the way on Brazilian Journal of Research in Education and Science (RBPEC) as head-publishers. Jonathan Atkinson, as Editorial assistant of production, and Bárbara Altivo, as Media Manager, operated for, through the collaborated job, the different actions/activities of the Journal would be sustained.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"255 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140730547","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-31DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u321341
Matheus Lau Damasceno, L. Sedano
Pseudoscience is able to deceive even the most skeptical individuals due to its tactic of mimicking the processes of science, from simulating a methodology and a scientific language, to inducing a rationality. Therefore, considering this trick of pseudoscience, this study aimed to analyze the perception of undergraduate students in Biological Sciences about the general characteristics of pseudoscience, since these students are in the process of training and may act to combat the anti-science front. To achieve our goal, we applied a questionnaire of agreement with a Likert-type scale, and its results were analyzed from the average ranking of the answers obtained. In total, 56 undergraduate and 32 bachelor students participated. The results of the research show that students do not differentiate scientific denialism from pseudoscience and remain in a field of neutrality, when dealing with the criterion of falsifiability to characterize the Sciences.
{"title":"Viés Alternativo Para a Compreensão do Mundo? Uma Análise da Percepção de Graduandos em Ciências Biológicas Sobre Pseudociência","authors":"Matheus Lau Damasceno, L. Sedano","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u321341","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u321341","url":null,"abstract":"Pseudoscience is able to deceive even the most skeptical individuals due to its tactic of mimicking the processes of science, from simulating a methodology and a scientific language, to inducing a rationality. Therefore, considering this trick of pseudoscience, this study aimed to analyze the perception of undergraduate students in Biological Sciences about the general characteristics of pseudoscience, since these students are in the process of training and may act to combat the anti-science front. To achieve our goal, we applied a questionnaire of agreement with a Likert-type scale, and its results were analyzed from the average ranking of the answers obtained. In total, 56 undergraduate and 32 bachelor students participated. The results of the research show that students do not differentiate scientific denialism from pseudoscience and remain in a field of neutrality, when dealing with the criterion of falsifiability to characterize the Sciences.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"12 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140361237","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-29DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u297320
J. Setlik, L. Pelissari
Este estudo relata algumas das atuais discussões e investigações acerca da popularização da ciência pela perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), a partir de uma revisão sistemática de literatura. A sistematização foca em 53 artigos publicados na última década em quatro bases de dados (Scielo, Scopus, Web of Science e DOAJ). Metodologicamente, foram utilizados parâmetros e procedimentos do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), buscando identificar, por um lado, temas e debates em torno da popularização da ciência e, por outro, investigações práticas a respeito da questão. Os descritores utilizados nas buscas levaram em conta, centralmente, a abordagem CTS. Os resultados apontam para a necessidade de desenvolver políticas públicas de formação e incentivo para estudantes e pesquisadores se envolverem em ações de popularização da ciência. Além disso, a consideração do papel epistêmico das assimetrias na comunicação científica pode ajudar a superar a discussão rasa em torno de modelos deficitários e o desenvolvimento de modelos participativos deliberativos. Ainda mostra-se necessário maior número de estudos em torno do desenvolvimento de modelos de comunicação participativa que enfatizem a justiça social pela valorização da diversidade de conhecimentos, métodos e práticas comunicativas.
本研究报告从科学、技术和社会（STS）的角度，在系统性文献回顾的基础上，对当前有关科学普及的一些讨论和研究进行了报告。此次系统化主要针对过去十年中在四个数据库（Scielo、Scopus、Web of Science 和 DOAJ）中发表的 53 篇文章。在方法上，采用了《系统综述和元分析首选报告项目》（PRISMA）的参数和程序，一方面寻求确定围绕科学普及的主题和辩论，另一方面寻求确定对这一问题的实际研究。搜索中使用的描述符集中考虑了 "科 学技术服务 "方法。结果表明，有必要制定公共政策，培训和鼓励学生和研究人员参与科学普及。此外，考虑到科学传播中不对称的认识论作用，有助于克服围绕赤字模式的肤浅讨论，并发展审议性参与模式。仍有必要对参与式传播模式的发展进行更多的研究，通过重视知识、方法和传播实践的多样性来强调社会公正。
{"title":"Popularização da Ciência na Perspectiva CTS: Uma Revisão de Literatura","authors":"J. Setlik, L. Pelissari","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u297320","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u297320","url":null,"abstract":"Este estudo relata algumas das atuais discussões e investigações acerca da popularização da ciência pela perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), a partir de uma revisão sistemática de literatura. A sistematização foca em 53 artigos publicados na última década em quatro bases de dados (Scielo, Scopus, Web of Science e DOAJ). Metodologicamente, foram utilizados parâmetros e procedimentos do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), buscando identificar, por um lado, temas e debates em torno da popularização da ciência e, por outro, investigações práticas a respeito da questão. Os descritores utilizados nas buscas levaram em conta, centralmente, a abordagem CTS. Os resultados apontam para a necessidade de desenvolver políticas públicas de formação e incentivo para estudantes e pesquisadores se envolverem em ações de popularização da ciência. Além disso, a consideração do papel epistêmico das assimetrias na comunicação científica pode ajudar a superar a discussão rasa em torno de modelos deficitários e o desenvolvimento de modelos participativos deliberativos. Ainda mostra-se necessário maior número de estudos em torno do desenvolvimento de modelos de comunicação participativa que enfatizem a justiça social pela valorização da diversidade de conhecimentos, métodos e práticas comunicativas.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"54 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140366578","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-10DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u207221
Andrea Revel Chion
Neste trabalho expõe a importância da abordagem do diabetes tipo II a partir de perspectivas complexas, que superam as miradas biologicistas das atribuições dedicadas à aprendizagem da saúde nos Institutos de Formação Docente de Biologia. Esboçou a relação entre a pobreza e o diabetes tipo II sem se aprofundar nos mecanismos metabólicos envolvidos. Caracteriza o MMH (Modelo Médico Hegemônico), o paradigma empírico/funcional, a saúde pública funcionalista e os modos de abordagem por parte do Estado do diabetes tipo II em populações vulneráveis.
在这本著作中，他解释了从复杂的视角来看待 II 型糖尿病的重要性，这种视角超越了生物教师培训学院专门学习健康知识的作业中的生物主义观点。该书概述了贫困与 II 型糖尿病之间的关系，但没有深入探讨其中的代谢机制。它描述了 "MMH（霸权医学模式）"、"经验/功能范式"、"功能主义公共卫生 "和国家对弱势人群 II 型糖尿病的处理方法。
{"title":"Diabetes Tipo II em Populações Vulneráveis: Reflexões Sobre o Papel do Estado e a Formação de Professores","authors":"Andrea Revel Chion","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u207221","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u207221","url":null,"abstract":"Neste trabalho expõe a importância da abordagem do diabetes tipo II a partir de perspectivas complexas, que superam as miradas biologicistas das atribuições dedicadas à aprendizagem da saúde nos Institutos de Formação Docente de Biologia. Esboçou a relação entre a pobreza e o diabetes tipo II sem se aprofundar nos mecanismos metabólicos envolvidos. Caracteriza o MMH (Modelo Médico Hegemônico), o paradigma empírico/funcional, a saúde pública funcionalista e os modos de abordagem por parte do Estado do diabetes tipo II em populações vulneráveis.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"75 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140254657","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-04DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u189194
Aline Andréia Nicolli, M. G. L. Silva, S. Nascimento, Suzani Cassiani
Em 2023, esteve à frente da RBPEC, como Editoras-Chefes, um coletivo feminino composto por Aline Andréia Nicolli (UFAC), Alice Alexandre Pagan (UFMS), Márcia Gorette Lima da Silva (UFRN), Silvania Sousa do Nascimento (UFMG) e Suzani Cassiani (UFSC). Jonathan Atkinson, como Assistente Editorial de Produção, e Bárbara Altivo, como Gestora de Mídias, também atuaram para que, por meio do trabalho colaborativo, fossem sustentadas as diferentes ações/atividades da Revista.
2023 年，《欧洲独联体广播网》的主编是一个女性集体，由 Aline Andréia Nicolli （UFAC）、Alice Alexandre Pagan（UFMS）、Márcia Gorette Lima da Silva（UFRN）、Silvania Sousa do Nascimento（UFMG）和 Suzani Cassiani（UFSC）组成。乔纳森-阿特金森（Jonathan Atkinson）作为编辑制作助理，芭芭拉-阿尔蒂沃（Bárbara Altivo）作为媒体经理，也致力于通过合作确保杂志的各种行动/活动得以持续开展。
{"title":"SEGUIMOS, COM RESPEITO E ESPERANÇA, CONFIANTES NO FUTURO","authors":"Aline Andréia Nicolli, M. G. L. Silva, S. Nascimento, Suzani Cassiani","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u189194","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u189194","url":null,"abstract":"Em 2023, esteve à frente da RBPEC, como Editoras-Chefes, um coletivo feminino composto por Aline Andréia Nicolli (UFAC), Alice Alexandre Pagan (UFMS), Márcia Gorette Lima da Silva (UFRN), Silvania Sousa do Nascimento (UFMG) e Suzani Cassiani (UFSC). Jonathan Atkinson, como Assistente Editorial de Produção, e Bárbara Altivo, como Gestora de Mídias, também atuaram para que, por meio do trabalho colaborativo, fossem sustentadas as diferentes ações/atividades da Revista.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"18 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140267064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-28DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u151184
Pedro Antônio Viana Vazata, Paula Malcum Trein, N. Lima, Fernanda Ostermann
Dada a pluralidade ontológica associada à Teoria Quântica (isto é, a multiplicidade de interpretações da teoria), investigamos as abordagens de 22 livros didáticos de graduação no processo de composição de um possível mundo comum sobre radiação eletromagnética. No trabalho, alinhamo-nos, por um lado, às propostas de Eduardo Viveiros de Castro, Bruno Latour e Isabelle Stengers, defendendo que a realidade se dá por um processo cosmopolítico em que multinaturezas não transcendentais negociam para alcançar uma estabilização comum. Essas perspectivas colidem com uma metafísica central do modernismo: uma realidade fundamentada em uma natureza única e inata (chamada de cosmopolita). Por outro lado, partimos da Filosofia da Linguagem de Bakhtin para analisar o estilo de discurso citado dos livros. A análise principal do texto se dá no sentido de identificar se os livros são cosmopolitas ou cosmopolíticos, e se as fronteiras do discurso citado estão explícitas ou apagadas. Os resultados encontrados em nossa análise indicam que não há uma proposição de radiação eletromagnética estabilizada ontologicamente, quando consideramos todos os livros didáticos. No entanto, como a maioria desses mesmos livros esconde os limites entre as proposições, é evidente que os autores simulam que há um consenso na comunidade científica a respeito de sua ontologia.
鉴于与量子理论相关的本体论多元性（即对该理论的多重解释），我们调查了 22 种本科教科书在组成一个可能的电磁辐射共同世界过程中的方法。在这项工作中，我们一方面赞同爱德华多-维维罗斯-德-卡斯特罗（Eduardo Viveiros de Castro）、布鲁诺-拉图尔（Bruno Latour）和伊莎贝尔-施特恩格斯（Isabelle Stengers）的提议，认为现实是通过一个宇宙政治过程发生的，在这个过程中，非超越性的多元性通过协商实现了共同的稳定。这些观点与现代主义的核心形而上学相冲突：现实是基于单一的、与生俱来的本性（被称为世界性）。另一方面，我们利用巴赫金的语言哲学来分析书中引用的话语风格。对文本的主要分析是确定书籍是世界主义的还是世界主义的，所引用话语的界限是明确的还是被抹杀的。我们的分析结果表明，在考虑所有教科书时，并不存在本体论上稳定的电磁辐射命题。然而，由于这些教科书大多隐藏了命题之间的界限，作者显然是在模拟科学界对其本体论的共识。
{"title":"O Fóton Está Nu: O Papel dos Livros Didáticos na Construção do Mundo Comum","authors":"Pedro Antônio Viana Vazata, Paula Malcum Trein, N. Lima, Fernanda Ostermann","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u151184","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u151184","url":null,"abstract":"Dada a pluralidade ontológica associada à Teoria Quântica (isto é, a multiplicidade de interpretações da teoria), investigamos as abordagens de 22 livros didáticos de graduação no processo de composição de um possível mundo comum sobre radiação eletromagnética. No trabalho, alinhamo-nos, por um lado, às propostas de Eduardo Viveiros de Castro, Bruno Latour e Isabelle Stengers, defendendo que a realidade se dá por um processo cosmopolítico em que multinaturezas não transcendentais negociam para alcançar uma estabilização comum. Essas perspectivas colidem com uma metafísica central do modernismo: uma realidade fundamentada em uma natureza única e inata (chamada de cosmopolita). Por outro lado, partimos da Filosofia da Linguagem de Bakhtin para analisar o estilo de discurso citado dos livros. A análise principal do texto se dá no sentido de identificar se os livros são cosmopolitas ou cosmopolíticos, e se as fronteiras do discurso citado estão explícitas ou apagadas. Os resultados encontrados em nossa análise indicam que não há uma proposição de radiação eletromagnética estabilizada ontologicamente, quando consideramos todos os livros didáticos. No entanto, como a maioria desses mesmos livros esconde os limites entre as proposições, é evidente que os autores simulam que há um consenso na comunidade científica a respeito de sua ontologia.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"57 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140420720","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-26DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u95122
Edyth Priscilla Campos Silva, Luiz Gustavo Franco, P. Mendonça
Neste artigo, analisamos continuidades e mudanças na construção de práticas epistêmicas em dois contextos instrucionais distintos: investigativo (EnCI) e sociocientífico (QSC). Baseados na Etnografia em Educação, acompanhamos estudantes de uma turma do 8° ano do Ensino Fundamental ao longo de um ano em aulas de ciências. Selecionamos um evento para análise das práticas epistêmicas a partir de interações discursivas. Os resultados da análise deste evento, à luz de outros eventos ocorridos ao longo do ano, indicam relações complementares entre as abordagens EnCI e QSC. Atividades em contexto investigativo favoreceram o posicionamento consciente e justificado pelos estudantes em discussões sociocientíficas. Atividades em contexto sociocientífico, por sua vez, catalisaram a emergência de práticas epistêmicas mais complexas. Defendemos, portanto, as vantagens pedagógicas de articulações entre o EnCI e as QSC, entendidas como complementares, tendo em vista os objetivos da educação científica no século XXI.
{"title":"Ensino de Ciências por Investigação e Questões Sociocientíficas em Sala de Aula: Conexões a Partir da Análise de Práticas Epistêmicas","authors":"Edyth Priscilla Campos Silva, Luiz Gustavo Franco, P. Mendonça","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u95122","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u95122","url":null,"abstract":"Neste artigo, analisamos continuidades e mudanças na construção de práticas epistêmicas em dois contextos instrucionais distintos: investigativo (EnCI) e sociocientífico (QSC). Baseados na Etnografia em Educação, acompanhamos estudantes de uma turma do 8° ano do Ensino Fundamental ao longo de um ano em aulas de ciências. Selecionamos um evento para análise das práticas epistêmicas a partir de interações discursivas. Os resultados da análise deste evento, à luz de outros eventos ocorridos ao longo do ano, indicam relações complementares entre as abordagens EnCI e QSC. Atividades em contexto investigativo favoreceram o posicionamento consciente e justificado pelos estudantes em discussões sociocientíficas. Atividades em contexto sociocientífico, por sua vez, catalisaram a emergência de práticas epistêmicas mais complexas. Defendemos, portanto, as vantagens pedagógicas de articulações entre o EnCI e as QSC, entendidas como complementares, tendo em vista os objetivos da educação científica no século XXI.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"130 S208","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140429018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-25DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2024u7193
Gilmar Beserra de Farias
O objetivo deste estudo foi o de estabelecer a trajetória do componente Ecologia no currículo do ensino secundário de Pernambuco entre 1943 e 2023. Esta pesquisa documental e historiográfica utilizou como fontes livros didáticos, atas e relatórios da Coordenadoria de Ensino de Ciências do Nordeste (CECINE), programas de ensino e notícias publicadas em jornais. Para a elaboração da trajetória e análise desse componente, as informações foram organizadas a partir de duas perspectivas: (1) percepção da ciência Ecologia como área da Biologia e (2) percepção relacionada aos movimentos Ambientalistas e de Educação Ambiental. Entre 1940 e 1960, a Ecologia no ensino secundário foi apresentada como um conteúdo descritivo e pautado na História Natural. Em 1965, a Ecologia se atualizou a partir da modernização da ciência de referência e da utilização dos currículos estadunidenses utilizados nos cursos do CECINE. Na década de 1970, serviu como interlocutora para as questões ambientais e foi utilizada para justificar o discurso do desenvolvimento regional. Entre os anos de 1980 e 1990, disputou espaço com o Ambientalismo e a Educação Ambiental. Entre os anos 2000 e 2010, os conteúdos foram apresentados sempre no final do ensino médio e com uma nítida separação hierárquica entre a Ecologia e os temas socioambientais. Em 2023, a arquitetura escolar do Novo Ensino Médio em Pernambuco se estabeleceu como uma ameaça ao desenvolvimento dos conteúdos de Ecologia e fragilizou os debates sobre as questões socioambientais.
{"title":"A Ecologia na Disciplina Escolar Biologia no Ensino Secundário em Pernambuco: Do Currículo Mínimo ao Novo Ensino Médio","authors":"Gilmar Beserra de Farias","doi":"10.28976/1984-2686rbpec2024u7193","DOIUrl":"https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2024u7193","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi o de estabelecer a trajetória do componente Ecologia no currículo do ensino secundário de Pernambuco entre 1943 e 2023. Esta pesquisa documental e historiográfica utilizou como fontes livros didáticos, atas e relatórios da Coordenadoria de Ensino de Ciências do Nordeste (CECINE), programas de ensino e notícias publicadas em jornais. Para a elaboração da trajetória e análise desse componente, as informações foram organizadas a partir de duas perspectivas: (1) percepção da ciência Ecologia como área da Biologia e (2) percepção relacionada aos movimentos Ambientalistas e de Educação Ambiental. Entre 1940 e 1960, a Ecologia no ensino secundário foi apresentada como um conteúdo descritivo e pautado na História Natural. Em 1965, a Ecologia se atualizou a partir da modernização da ciência de referência e da utilização dos currículos estadunidenses utilizados nos cursos do CECINE. Na década de 1970, serviu como interlocutora para as questões ambientais e foi utilizada para justificar o discurso do desenvolvimento regional. Entre os anos de 1980 e 1990, disputou espaço com o Ambientalismo e a Educação Ambiental. Entre os anos 2000 e 2010, os conteúdos foram apresentados sempre no final do ensino médio e com uma nítida separação hierárquica entre a Ecologia e os temas socioambientais. Em 2023, a arquitetura escolar do Novo Ensino Médio em Pernambuco se estabeleceu como uma ameaça ao desenvolvimento dos conteúdos de Ecologia e fragilizou os debates sobre as questões socioambientais.","PeriodicalId":506585,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências","volume":"14 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140432152","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-28DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2023u11671184
E. Wartha
Neste artigo procuramos estabelecer algumas relações entre a Linguística Funcional Sistêmica de Halliday, a Sociologia da Educação de Bernstein e a Teoria dos Códigos de Legitimação de Maton com o objetivo de refletir sobre o papel da linguagem na descrição e práticas da ciência e de suas manifestações em diferentes disciplinas escolares. Nas três perspectivas apresentadas identificamos que a aquisição da linguagem pode ser vista como processo de aprendizagem de expressão do significado e, que é por meio da linguagem pensada no seu funcionamento, para além de sua dimensão comunicativa, que os sujeitos leitores e escritores se constituem através de seus discursos que estão repletos de ideologias. O discurso, por sua vez, é concebido como local no qual as práticas sociais são materializadas na linguagem.
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