Pub Date : 2024-06-13DOI: 10.46550/ilustracao.v5i5.338
Lorena dos Santos Mulatti, B. Santos, Elineide Cavalcanti de Oliveira, Evaristo Fernandes de Almeida, Suzamary Almira de Figueiredo
Este artigo analisa a situação da qualidade da educação básica no Estado do Mato Grosso, identificando obstáculos como escassez de recursos, infraestrutura precária e formação inadequada dos profissionais. Destaca-se a importância da qualidade educacional para o desenvolvimento socioeconômico e futuro dos alunos. Propõe-se a implementação de um sistema de gestão de qualidade na educação, utilizando a metodologia PDCA (Plan-Do-Check-Act), que visa planejar, executar, verificar e agir para promover a melhoria contínua. Estudos de caso, como a implantação do regime integral em uma escola, demonstram que a adoção de práticas inovadoras e o engajamento dos educadores podem gerar mudanças significativas no aprendizado dos alunos. A autonomia na gestão escolar, aliada à transparência e avaliação contínua, são apontadas como fundamentais para o aprimoramento da qualidade da educação básica.
{"title":"PROMOVENDO A QUALIDADE NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO BÁSICO NO ESTADO DO MATO GROSSO","authors":"Lorena dos Santos Mulatti, B. Santos, Elineide Cavalcanti de Oliveira, Evaristo Fernandes de Almeida, Suzamary Almira de Figueiredo","doi":"10.46550/ilustracao.v5i5.338","DOIUrl":"https://doi.org/10.46550/ilustracao.v5i5.338","url":null,"abstract":"Este artigo analisa a situação da qualidade da educação básica no Estado do Mato Grosso, identificando obstáculos como escassez de recursos, infraestrutura precária e formação inadequada dos profissionais. Destaca-se a importância da qualidade educacional para o desenvolvimento socioeconômico e futuro dos alunos. Propõe-se a implementação de um sistema de gestão de qualidade na educação, utilizando a metodologia PDCA (Plan-Do-Check-Act), que visa planejar, executar, verificar e agir para promover a melhoria contínua. Estudos de caso, como a implantação do regime integral em uma escola, demonstram que a adoção de práticas inovadoras e o engajamento dos educadores podem gerar mudanças significativas no aprendizado dos alunos. A autonomia na gestão escolar, aliada à transparência e avaliação contínua, são apontadas como fundamentais para o aprimoramento da qualidade da educação básica.","PeriodicalId":508107,"journal":{"name":"Revista Ilustração","volume":"59 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141348433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-13DOI: 10.46550/ilustracao.v5i5.327
Antonio Epitácio Soares de Macêdo, Camila Aparecida Santi Ramos, E. Barros, Magali Maristela Graffunder, Raquel Alves Barbosa
Este trabalho tem como tema a avaliação do ensino-aprendizagem em Matemática e o uso de tecnologias como ferramenta de inovação. O objetivo é trazer uma breve reflexão e questionamentos sobre a prática docente e a importância da inovação, da tecnologia e da contextualização na práxis pedagógica do professor de matemática no século XXI. A pesquisa foi desenvolvida através de pesquisas bibliográficas sobre o processo a avaliação do ensino e aprendizagem em Matemática, que infelizmente, ainda hoje, é uma disciplina estigmatizada por muitos alunos como de difícil assimilação, talvez devido a adoção de didáticas e metodologias tradicionalistas oriundas de uma Educação de “caráter bancária”, colocando dessa forma a Matemática em um patamar abstrato e formal, com pouca ou nenhuma contextualização com o cotidiano, gerando então uma ausência de motivação por parte dos alunos no que se refere a sua aprendizagem e a aplicabilidade dos conteúdos e conceitos no dia-a-dia. Sendo assim, durante a pesquisa e desenvolvimento deste trabalho, constatou-se como é imprescindível a utilização, por parte dos professores, de tecnologias aplicadas ao processo de ensino visando uma aprendizagem mais significativa e contextualizada com as transformações do mundo e da sociedade.
{"title":"A AVALIAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA","authors":"Antonio Epitácio Soares de Macêdo, Camila Aparecida Santi Ramos, E. Barros, Magali Maristela Graffunder, Raquel Alves Barbosa","doi":"10.46550/ilustracao.v5i5.327","DOIUrl":"https://doi.org/10.46550/ilustracao.v5i5.327","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como tema a avaliação do ensino-aprendizagem em Matemática e o uso de tecnologias como ferramenta de inovação. O objetivo é trazer uma breve reflexão e questionamentos sobre a prática docente e a importância da inovação, da tecnologia e da contextualização na práxis pedagógica do professor de matemática no século XXI. A pesquisa foi desenvolvida através de pesquisas bibliográficas sobre o processo a avaliação do ensino e aprendizagem em Matemática, que infelizmente, ainda hoje, é uma disciplina estigmatizada por muitos alunos como de difícil assimilação, talvez devido a adoção de didáticas e metodologias tradicionalistas oriundas de uma Educação de “caráter bancária”, colocando dessa forma a Matemática em um patamar abstrato e formal, com pouca ou nenhuma contextualização com o cotidiano, gerando então uma ausência de motivação por parte dos alunos no que se refere a sua aprendizagem e a aplicabilidade dos conteúdos e conceitos no dia-a-dia. Sendo assim, durante a pesquisa e desenvolvimento deste trabalho, constatou-se como é imprescindível a utilização, por parte dos professores, de tecnologias aplicadas ao processo de ensino visando uma aprendizagem mais significativa e contextualizada com as transformações do mundo e da sociedade.","PeriodicalId":508107,"journal":{"name":"Revista Ilustração","volume":"48 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141345691","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-13DOI: 10.46550/ilustracao.v5i5.330
Patrícia Alves Ferreira, Adriana da Conceição Tesch, Dirceu da Silva, Ítalo Martins Lôbo, Marta Cristiane Kraemer Zatti
O presente trabalho tem por objetivo apresentar a metodologia ativa de aprendizagem “Instrução entre pares” como alternativa ao ensino tradicional. O peer instruction ou instrução entre pares é uma abordagem metodológica que promove a participação ativa dos alunos envolvendo-os na discussão e resolução de problemas, muitas vezes em pequenos grupos, incentivando a colaboração e a construção de conhecimento mútuo. Este trabalho foi desenvolvido através de uma pesquisa bibliográfica nas plataformas: Google Acadêmico, Scielo e BDTD a partir dos autores: Ferreira (2017), Koehler (2012), Madeira (2017) and Munhoz (2019) e como termo de pesquisa utilizamos: “metodologias ativas de aprendizagem”, “ensino tradicional” e “instrução entre pares”, de forma isolada e combinada. A estrutura deste documento é composta pela introdução, onde apresentamos o contexto e o objetivo do trabalho; referencial teórico que aborda: a instrução entre pares como metodologia ativa de aprendizagem e o uso da Instrução entre pares nas aulas presenciais e online; e, por fim, a conclusão, onde evidenciamos a necessidade de apresentarmos o método “ Instrução entre pares", para todas as pessoas que estejam envolvidas com o sistema educacional ao considerarmos que docentes e discentes estão cada vez mais conectados, buscando formas de ensinar e aprender alternativas ao ensino tradicional, através de métodos despertem no estudante engajamento e postura proativa.
{"title":"A INSTRUÇÃO ENTRE PARES COMO ALTERNATIVA AO ENSINO TRADICIONAL","authors":"Patrícia Alves Ferreira, Adriana da Conceição Tesch, Dirceu da Silva, Ítalo Martins Lôbo, Marta Cristiane Kraemer Zatti","doi":"10.46550/ilustracao.v5i5.330","DOIUrl":"https://doi.org/10.46550/ilustracao.v5i5.330","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem por objetivo apresentar a metodologia ativa de aprendizagem “Instrução entre pares” como alternativa ao ensino tradicional. O peer instruction ou instrução entre pares é uma abordagem metodológica que promove a participação ativa dos alunos envolvendo-os na discussão e resolução de problemas, muitas vezes em pequenos grupos, incentivando a colaboração e a construção de conhecimento mútuo. Este trabalho foi desenvolvido através de uma pesquisa bibliográfica nas plataformas: Google Acadêmico, Scielo e BDTD a partir dos autores: Ferreira (2017), Koehler (2012), Madeira (2017) and Munhoz (2019) e como termo de pesquisa utilizamos: “metodologias ativas de aprendizagem”, “ensino tradicional” e “instrução entre pares”, de forma isolada e combinada. A estrutura deste documento é composta pela introdução, onde apresentamos o contexto e o objetivo do trabalho; referencial teórico que aborda: a instrução entre pares como metodologia ativa de aprendizagem e o uso da Instrução entre pares nas aulas presenciais e online; e, por fim, a conclusão, onde evidenciamos a necessidade de apresentarmos o método “ Instrução entre pares\", para todas as pessoas que estejam envolvidas com o sistema educacional ao considerarmos que docentes e discentes estão cada vez mais conectados, buscando formas de ensinar e aprender alternativas ao ensino tradicional, através de métodos despertem no estudante engajamento e postura proativa.","PeriodicalId":508107,"journal":{"name":"Revista Ilustração","volume":"49 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141348365","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-13DOI: 10.46550/ilustracao.v5i5.334
Yara Kirya Brum, D. Malta, Gêneses Soares Pereira, José Roberto Cândido Barros, Karine do Nascimento Araújo
O presente estudo tem como objetivo analisar o impacto da Inteligência Artificial (IA) nos processos de ensino e aprendizagem. A integração de tecnologias de IA, como sistemas de tutoria inteligente e plataformas de aprendizado adaptativo, tem potencial para personalizar a experiência educativa, promovendo um ensino mais eficiente e focado nas necessidades individuais dos alunos. A metodologia adotada incluiu uma revisão sistemática da literatura existente, abrangendo publicações de 1985 a 2024. Os resultados indicam que, apesar dos benefícios significativos, como a personalização do ensino e a eficiência na gestão de sala de aula, existem desafios, incluindo questões éticas e a dependência tecnológica. As perspectivas futuras sugerem uma maior integração da IA com outras tecnologias emergentes e a necessidade de políticas educacionais robustas. Conclui-se que a implementação da IA na educação deve ser feita de maneira ética e consciente para maximizar seus benefícios.
{"title":"O IMPACTO DO USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM","authors":"Yara Kirya Brum, D. Malta, Gêneses Soares Pereira, José Roberto Cândido Barros, Karine do Nascimento Araújo","doi":"10.46550/ilustracao.v5i5.334","DOIUrl":"https://doi.org/10.46550/ilustracao.v5i5.334","url":null,"abstract":"O presente estudo tem como objetivo analisar o impacto da Inteligência Artificial (IA) nos processos de ensino e aprendizagem. A integração de tecnologias de IA, como sistemas de tutoria inteligente e plataformas de aprendizado adaptativo, tem potencial para personalizar a experiência educativa, promovendo um ensino mais eficiente e focado nas necessidades individuais dos alunos. A metodologia adotada incluiu uma revisão sistemática da literatura existente, abrangendo publicações de 1985 a 2024. Os resultados indicam que, apesar dos benefícios significativos, como a personalização do ensino e a eficiência na gestão de sala de aula, existem desafios, incluindo questões éticas e a dependência tecnológica. As perspectivas futuras sugerem uma maior integração da IA com outras tecnologias emergentes e a necessidade de políticas educacionais robustas. Conclui-se que a implementação da IA na educação deve ser feita de maneira ética e consciente para maximizar seus benefícios.","PeriodicalId":508107,"journal":{"name":"Revista Ilustração","volume":"35 17","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141345956","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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