Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8671572
Julio Cesar Oliveira Bernardo, Acir Mário Karwoski
Esta pesquisa parte da premissa de que a pandemia de Covid-19, que trouxe à tona o distanciamento físico e a adoção do ensino remoto nos anos de 2020 e 2021, emergiu novo vigor ao ensino híbrido, compreendido como práticas de ensino com metodologias diversificadas e, na maior parte das situações, alternadas entre sistema presencial e on-line. Com o objetivo de levantar reflexões sobre a viabilidade do ensino híbrido no ensino universitário noturno, aborda literatura concernente e levanta discussão sobre evasão, ensino superior e ensino noturno por meio de busca na Plataforma de Periódicos da Capes, que veio ao encontro de justificar e subsidiar a necessidade de se promoverem análises e mudanças quanto à gestão do tempo no processo de ensino e aprendizagem desse alunado, marcado por necessidades especiais no que tange à dualidade entre estudo e trabalho. Por meio de fontes bibliográficas e documentais, esta pesquisa relacionou o uso do ensino híbrido na otimização de tempo para o ensino universitário noturno, demonstrando poder vir a ser uma estratégia constante para atenuar índices persistentes de evasão. Os resultados e reflexões apontam congruentes possibilidades de aplicabilidade e evidenciam alerta sobre a necessidade de se reestruturar turnos e sistemas de ensino, sobretudo o noturno.
{"title":"O ensino híbrido como possibilidade de otimização de tempo no ensino universitário noturno","authors":"Julio Cesar Oliveira Bernardo, Acir Mário Karwoski","doi":"10.20396/etd.v26i00.8671572","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8671572","url":null,"abstract":"Esta pesquisa parte da premissa de que a pandemia de Covid-19, que trouxe à tona o distanciamento físico e a adoção do ensino remoto nos anos de 2020 e 2021, emergiu novo vigor ao ensino híbrido, compreendido como práticas de ensino com metodologias diversificadas e, na maior parte das situações, alternadas entre sistema presencial e on-line. Com o objetivo de levantar reflexões sobre a viabilidade do ensino híbrido no ensino universitário noturno, aborda literatura concernente e levanta discussão sobre evasão, ensino superior e ensino noturno por meio de busca na Plataforma de Periódicos da Capes, que veio ao encontro de justificar e subsidiar a necessidade de se promoverem análises e mudanças quanto à gestão do tempo no processo de ensino e aprendizagem desse alunado, marcado por necessidades especiais no que tange à dualidade entre estudo e trabalho. Por meio de fontes bibliográficas e documentais, esta pesquisa relacionou o uso do ensino híbrido na otimização de tempo para o ensino universitário noturno, demonstrando poder vir a ser uma estratégia constante para atenuar índices persistentes de evasão. Os resultados e reflexões apontam congruentes possibilidades de aplicabilidade e evidenciam alerta sobre a necessidade de se reestruturar turnos e sistemas de ensino, sobretudo o noturno.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"75 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140729519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670457
Leonardo Oliveira, Bianca Vasconcelos
Este trabalho tem como objetivo identificar o uso da realidade virtual aplicada no aprendizado de profissões técnicas na área da Construção Civil e sua correlação com a Segurança do Trabalho, analisando e sintetizando a literatura atual. A metodologia adotada consistiu na realização de uma Revisão Sistemática de Literatura, utilizando o Método de Orientações dos Itens de Relatório Preferidos para Revisões Sistemáticas e Meta-análises (Metodologia PRISMA) para a análise dos conteúdos dos artigos obtidos e selecionados. Como resultados foram identificados: as principais tecnologias imersivas, que utilizam a Realidade Virtual (RV), voltadas para a capacitação técnica do setor da Construção Civil; a forma de utilização da tecnologia de Realidade Virtual no ensino da Construção Civil; e a correlação entre estas tecnologias identificadas e os conceitos da Segurança no Trabalho. Foi constatado que a tecnologia de Realidade Virtual está em franca expansão no referido setor e que o enfoque dado nos sistemas imersivos, já desenvolvidos, necessitam de uma maior interação com os conceitos da Segurança do Trabalho.
{"title":"Realidade virtual aplicada na capacitação profissional da construção civil","authors":"Leonardo Oliveira, Bianca Vasconcelos","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670457","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670457","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo identificar o uso da realidade virtual aplicada no aprendizado de profissões técnicas na área da Construção Civil e sua correlação com a Segurança do Trabalho, analisando e sintetizando a literatura atual. A metodologia adotada consistiu na realização de uma Revisão Sistemática de Literatura, utilizando o Método de Orientações dos Itens de Relatório Preferidos para Revisões Sistemáticas e Meta-análises (Metodologia PRISMA) para a análise dos conteúdos dos artigos obtidos e selecionados. Como resultados foram identificados: as principais tecnologias imersivas, que utilizam a Realidade Virtual (RV), voltadas para a capacitação técnica do setor da Construção Civil; a forma de utilização da tecnologia de Realidade Virtual no ensino da Construção Civil; e a correlação entre estas tecnologias identificadas e os conceitos da Segurança no Trabalho. Foi constatado que a tecnologia de Realidade Virtual está em franca expansão no referido setor e que o enfoque dado nos sistemas imersivos, já desenvolvidos, necessitam de uma maior interação com os conceitos da Segurança do Trabalho.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"65 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140729386","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8671453
Ishangly Juana da Silva, Vanesssa Therezinha Bueno Campos
O presente texto apresenta as reflexões oriundas da pesquisa de mestrado acadêmico em educação realizada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). O estudo teve como objetivo problematizar o currículo da educação superior, em específico da formação de professoras(es), a partir dos pressupostos elucidados pela decolonialidade. Estabelecemos interlocuções com a Pedagogia Universitária e buscamos compreender como a discussão étnico-racial se coloca no contexto curricular da graduação em Pedagogia da referida instituição. Nesse ínterim, a opção metodológica adotada nesta pesquisa se baseou na revisão bibliográfica, com a análise dos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) e das fichas das disciplinas de dois cursos de graduação em Pedagogia da UFU nos Campi Pontal, em Ituiutaba/MG, e Santa Mônica, em Uberlândia/MG. Consideramos que as problematizações a respeito da descolonização do currículo da formação docente, sob a perspectiva da educação para as relações étnico-raciais se fazem necessárias enquanto tensionamentos ao modelo hegemônico de produção do conhecimento. Destarte, salientamos que o processo de formação de professoras(es) deve estar envolto às discussões concernentes às pautas decoloniais, o que proporciona, junto às(aos) estudantes, vivências curriculares que expressam suas identidades individuais e coletivas.
{"title":"Incidências decoloniais na formação de professoras(es)","authors":"Ishangly Juana da Silva, Vanesssa Therezinha Bueno Campos","doi":"10.20396/etd.v26i00.8671453","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8671453","url":null,"abstract":"O presente texto apresenta as reflexões oriundas da pesquisa de mestrado acadêmico em educação realizada no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia (PPGED/FACED/UFU). O estudo teve como objetivo problematizar o currículo da educação superior, em específico da formação de professoras(es), a partir dos pressupostos elucidados pela decolonialidade. Estabelecemos interlocuções com a Pedagogia Universitária e buscamos compreender como a discussão étnico-racial se coloca no contexto curricular da graduação em Pedagogia da referida instituição. Nesse ínterim, a opção metodológica adotada nesta pesquisa se baseou na revisão bibliográfica, com a análise dos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) e das fichas das disciplinas de dois cursos de graduação em Pedagogia da UFU nos Campi Pontal, em Ituiutaba/MG, e Santa Mônica, em Uberlândia/MG. Consideramos que as problematizações a respeito da descolonização do currículo da formação docente, sob a perspectiva da educação para as relações étnico-raciais se fazem necessárias enquanto tensionamentos ao modelo hegemônico de produção do conhecimento. Destarte, salientamos que o processo de formação de professoras(es) deve estar envolto às discussões concernentes às pautas decoloniais, o que proporciona, junto às(aos) estudantes, vivências curriculares que expressam suas identidades individuais e coletivas.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"29 26","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140732304","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670720
Rita de Cássia Alves de Souza, Sérgio Domingues, Carolina Silva Bandeira de Melo, Maria Simone Euclides, Beatriz Monteiro da Cruz, D. Cunha
Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com 394 universitários de 19 instituições de ensino superior, 17 do Estado de Minas Gerais e 2 de São Paulo, sendo 9 privadas e 10 públicas, a partir de um formulário com 52 questões objetivas e 6 questões discursivas. Considerando que a autonomia dos estudantes é um fator importante para o aprendizado, especialmente no contexto do ensino remoto, realizou-se uma discussão sobre a autonomia de um ponto de vista relacional e foi apresentado, a partir de algumas questões selecionadas para esta análise, como os participantes estudavam antes do período remoto, se algo havia mudado durante este período e por quê. Os resultados mostram que os estudantes universitários tiveram muitas dificuldades com os estudos durante a pandemia, especialmente pelas distrações presentes ao estudar no contexto familiar, com acesso a vários outros estímulos que competiam por sua atenção, destacando ainda a falta que sentiam do contato interpessoal com professores e colegas. As estratégias de aprendizagem que utilizavam, em sua maioria, foram aprendidas por conta própria e, para eles, o ensino remoto poderia trazer prejuízo em sua formação frente o que tentavam evitar perdas maiores. Por outro lado, também entendiam que esta situação afetava todos os outros universitários, o que os deixava mais confortáveis, além de considerarem que era melhor ter ensino remoto que nenhum ensino, considerando a situação atípica provocada pela pandemia.
{"title":"Autonomia de estudantes universitários antes e durante o ensino remoto","authors":"Rita de Cássia Alves de Souza, Sérgio Domingues, Carolina Silva Bandeira de Melo, Maria Simone Euclides, Beatriz Monteiro da Cruz, D. Cunha","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670720","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670720","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com 394 universitários de 19 instituições de ensino superior, 17 do Estado de Minas Gerais e 2 de São Paulo, sendo 9 privadas e 10 públicas, a partir de um formulário com 52 questões objetivas e 6 questões discursivas. Considerando que a autonomia dos estudantes é um fator importante para o aprendizado, especialmente no contexto do ensino remoto, realizou-se uma discussão sobre a autonomia de um ponto de vista relacional e foi apresentado, a partir de algumas questões selecionadas para esta análise, como os participantes estudavam antes do período remoto, se algo havia mudado durante este período e por quê. Os resultados mostram que os estudantes universitários tiveram muitas dificuldades com os estudos durante a pandemia, especialmente pelas distrações presentes ao estudar no contexto familiar, com acesso a vários outros estímulos que competiam por sua atenção, destacando ainda a falta que sentiam do contato interpessoal com professores e colegas. As estratégias de aprendizagem que utilizavam, em sua maioria, foram aprendidas por conta própria e, para eles, o ensino remoto poderia trazer prejuízo em sua formação frente o que tentavam evitar perdas maiores. Por outro lado, também entendiam que esta situação afetava todos os outros universitários, o que os deixava mais confortáveis, além de considerarem que era melhor ter ensino remoto que nenhum ensino, considerando a situação atípica provocada pela pandemia.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"182 S474","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140731005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670746
William Cordeiro Costa, Richard Perassi Luiz de Sousa
O Documento Curricular do Território Maranhense (DCTM) é referência para as escolas localizadas no território maranhense, no que tange aos conteúdos dos componentes curriculares na educação básica, especificamente da educação infantil ao ensino fundamental. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é discutir a estruturação do componente curricular de Arte no documento e também suas relações com as tecnologias digitais. Assim, considera-se os conceitos e os fundamentos da proposta curricular para o território maranhense, com suas aproximações entre educação, tecnologia e ensino de Arte. Trata-se do contexto de inserção das tecnologias digitais nos processos educacionais. Por isso, utilizou-se o método de análise documental para estudar o curricular maranhense (DCTM), investigando-se como os instrumentos tecnológicos são abordados e indicados para o ensino de Arte. O estudo documental foi baseado em referências teóricas nos campos de arte, educação e cultura digital. Os resultados do estudo apontaram, principalmente, uma mudança com relação ao currículo tradicional do ensino de Arte, sendo essa justificada pela necessidade de integração do aparato tecnológico à prática didático-pedagógica, com diferentes recursos tecnológico-digitais que, às vezes, desempenham a função de instrumentos mediadores da ação pedagógica e, outras vezes, são meios de acesso, criação e expressão artísticas no ensino fundamental.
{"title":"Cultura digital e as tecnologias digitais no ensino de arte do território maranhense","authors":"William Cordeiro Costa, Richard Perassi Luiz de Sousa","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670746","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670746","url":null,"abstract":"O Documento Curricular do Território Maranhense (DCTM) é referência para as escolas localizadas no território maranhense, no que tange aos conteúdos dos componentes curriculares na educação básica, especificamente da educação infantil ao ensino fundamental. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é discutir a estruturação do componente curricular de Arte no documento e também suas relações com as tecnologias digitais. Assim, considera-se os conceitos e os fundamentos da proposta curricular para o território maranhense, com suas aproximações entre educação, tecnologia e ensino de Arte. Trata-se do contexto de inserção das tecnologias digitais nos processos educacionais. Por isso, utilizou-se o método de análise documental para estudar o curricular maranhense (DCTM), investigando-se como os instrumentos tecnológicos são abordados e indicados para o ensino de Arte. O estudo documental foi baseado em referências teóricas nos campos de arte, educação e cultura digital. Os resultados do estudo apontaram, principalmente, uma mudança com relação ao currículo tradicional do ensino de Arte, sendo essa justificada pela necessidade de integração do aparato tecnológico à prática didático-pedagógica, com diferentes recursos tecnológico-digitais que, às vezes, desempenham a função de instrumentos mediadores da ação pedagógica e, outras vezes, são meios de acesso, criação e expressão artísticas no ensino fundamental.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"1 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140729309","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-21DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670077
Thiago Villa Lobos Mantovani, E. Freire, Daiana Machado dos Santos, Luiz Sanches Neto
No Brasil, a saúde é considerada um direito do cidadão e embora tenhamos um Sistema Nacional de Saúde, a qualidade desse atendimento é prejudicada diante da desigualdade social. Desde sua origem na escola, o ensino da Educação Física é defendido por sua importância na melhoria da saúde da população, entendida por vezes de forma reducionista. Nas últimas décadas, autores fundamentados na obra de Paulo Freire adotam uma perspectiva crítica de Educação Física e argumentam sobre a importância de ampliar a concepção de saúde, fundamentando-se na saúde coletiva. Thiago é um professor que tem construído sua prática pedagógica ancorada nesta concepção e, diante do reduzido número de investigações produzidas sobre a temática, optou por investigar sua própria prática, adotando a metodologia do autoestudo da prática, com o objetivo de analisar a prática elaborada e implementada para tratar a temática Saúde Coletiva com seus alunos do Ensino Médio. O conjunto de informações incluiu a gravação das aulas desenvolvidas por Thiago e o diálogo realizado com seu amigo crítico, desenvolvido mediante documentos virtuais que o auxiliaram a produção de uma análise temática. Os resultados deste estudo destacam a influência do contexto na compreensão da temático pelos alunos, os limites do professor como mediador do conhecimento, a importância do autoestudo no desenvolvimento e consciência docente e o benefício do amigo crítico nas reflexões analíticas de uma prática pedagógica.
{"title":"A saúde como tema na Educação Física escolar","authors":"Thiago Villa Lobos Mantovani, E. Freire, Daiana Machado dos Santos, Luiz Sanches Neto","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670077","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670077","url":null,"abstract":"No Brasil, a saúde é considerada um direito do cidadão e embora tenhamos um Sistema Nacional de Saúde, a qualidade desse atendimento é prejudicada diante da desigualdade social. Desde sua origem na escola, o ensino da Educação Física é defendido por sua importância na melhoria da saúde da população, entendida por vezes de forma reducionista. Nas últimas décadas, autores fundamentados na obra de Paulo Freire adotam uma perspectiva crítica de Educação Física e argumentam sobre a importância de ampliar a concepção de saúde, fundamentando-se na saúde coletiva. Thiago é um professor que tem construído sua prática pedagógica ancorada nesta concepção e, diante do reduzido número de investigações produzidas sobre a temática, optou por investigar sua própria prática, adotando a metodologia do autoestudo da prática, com o objetivo de analisar a prática elaborada e implementada para tratar a temática Saúde Coletiva com seus alunos do Ensino Médio. O conjunto de informações incluiu a gravação das aulas desenvolvidas por Thiago e o diálogo realizado com seu amigo crítico, desenvolvido mediante documentos virtuais que o auxiliaram a produção de uma análise temática. Os resultados deste estudo destacam a influência do contexto na compreensão da temático pelos alunos, os limites do professor como mediador do conhecimento, a importância do autoestudo no desenvolvimento e consciência docente e o benefício do amigo crítico nas reflexões analíticas de uma prática pedagógica.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"179 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140443533","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-21DOI: 10.20396/etd.v26i00.8669279
I. Bederode, Jair Jonko Araujo
Em um mundo impactado pela pandemia de COVID-19, novos desafios surgiram em profusão para docentes, estudantes e gestores, uma vez que tiveram, por força do cenário pandêmico, que atuar diante de um ambiente de excepcionalidade, no qual alternativas passaram a ser adotadas com o objetivo tanto de reduzir o prejuízo educacional como o de preservar o direito à educação. Assim sendo, a presente pesquisa buscou compreender como os professores do Curso Técnico de Nível Médio XXXX, entendem e concretizam suas práticas docentes no Ensino Remoto Emergencial por meio das Atividades Pedagógicas Não Presenciais, buscando relacioná-las com elementos que compõe o perfil dos mesmos, no que diz respeito ao consorciamento de conhecimentos acerca do conteúdo, da tecnologia e da pedagogia. O estudo configura-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa amparada, em termos de procedimentos técnicos, em um estudo de caso. Os resultados apontam para existência de uma correlação direta entre o perfil docente, no que tange ao consorciamento de conhecimentos acerca do conteúdo, da tecnologia e da pedagogia, e o entendimento e a concretização das práticas educativas dos docentes no Ensino Remoto Emergencial por meio das Atividades Pedagógicas Não Presenciais.
{"title":"O conhecimento tecnológico e pedagógico de conteúdo no ensino remoto emergencial","authors":"I. Bederode, Jair Jonko Araujo","doi":"10.20396/etd.v26i00.8669279","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8669279","url":null,"abstract":"Em um mundo impactado pela pandemia de COVID-19, novos desafios surgiram em profusão para docentes, estudantes e gestores, uma vez que tiveram, por força do cenário pandêmico, que atuar diante de um ambiente de excepcionalidade, no qual alternativas passaram a ser adotadas com o objetivo tanto de reduzir o prejuízo educacional como o de preservar o direito à educação. Assim sendo, a presente pesquisa buscou compreender como os professores do Curso Técnico de Nível Médio XXXX, entendem e concretizam suas práticas docentes no Ensino Remoto Emergencial por meio das Atividades Pedagógicas Não Presenciais, buscando relacioná-las com elementos que compõe o perfil dos mesmos, no que diz respeito ao consorciamento de conhecimentos acerca do conteúdo, da tecnologia e da pedagogia. O estudo configura-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa amparada, em termos de procedimentos técnicos, em um estudo de caso. Os resultados apontam para existência de uma correlação direta entre o perfil docente, no que tange ao consorciamento de conhecimentos acerca do conteúdo, da tecnologia e da pedagogia, e o entendimento e a concretização das práticas educativas dos docentes no Ensino Remoto Emergencial por meio das Atividades Pedagógicas Não Presenciais.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"109 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140443904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-21DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670024
Wilbert Viana Barbosa, A. Ferry, T. Santos
Este artigo busca apresentar as contribuições do uso do MAPES (Sistema para o Mapeamento Estrutural de Analogias e Modelos) para pesquisas sobre analogias. Assim, buscou-se compreender as ideias, percepções e opiniões de professores pesquisadores acerca da construção dos mapeamentos por intermédio dessa ferramenta digital que foi concebida a partir da Teoria do Mapeamento de Estruturas de Gentner e dos padrões de codificação de correspondências mapeadas ou mapeáveis em uma analogia sugeridos por AUTOR C. Os dados levantados permitiram identificar, na visão dos participantes, diversas contribuições da ferramenta para o campo de estudos das analogias.
本文旨在介绍使用 MAPES（类比和模型结构映射系统）进行类比研究的贡献。其目的是了解教师研究人员在使用这一数字工具构建类比时的想法、认识和观点，该工具是根据 Gentner 的结构映射理论和 AUTHOR C 提出的类比中映射或可映射对应关系的编码模式设计的。根据收集到的数据，与会者认为该工具在类比研究领域做出了各种贡献。
{"title":"As contribuições do uso de uma ferramenta digital no processo de mapeamento estrutural de analogias","authors":"Wilbert Viana Barbosa, A. Ferry, T. Santos","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670024","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670024","url":null,"abstract":"Este artigo busca apresentar as contribuições do uso do MAPES (Sistema para o Mapeamento Estrutural de Analogias e Modelos) para pesquisas sobre analogias. Assim, buscou-se compreender as ideias, percepções e opiniões de professores pesquisadores acerca da construção dos mapeamentos por intermédio dessa ferramenta digital que foi concebida a partir da Teoria do Mapeamento de Estruturas de Gentner e dos padrões de codificação de correspondências mapeadas ou mapeáveis em uma analogia sugeridos por AUTOR C. Os dados levantados permitiram identificar, na visão dos participantes, diversas contribuições da ferramenta para o campo de estudos das analogias.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"67 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140444346","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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