Pub Date : 2024-07-24DOI: 10.20396/etd.v26i00.8673856
L. Nascimento
Este artigo traz o resultado de uma pesquisa cujo objetivo foi descrever e analisar a constituição subjetiva da criança surda filha de pais ouvintes. O método da pesquisa foi o estudo de caso e o procedimento de coleta foi a entrevista. Foram entrevistados sete pais e mães ouvintes; todos têm filhos surdos com surdez profunda e congênita. A partir dos dados empíricos foi possível verificar que a precariedade da comunicação no âmbito familiar nos primeiros anos de vida da criança promove uma singularidade na constituição psíquica da criança surda, efeito de não poder dizer-se. A análise das experiências dos pais mostra que elas são marcadas pelo sofrimento na dificuldade de comunicação com seus filhos e que há um resgate narcísico do filho, quando a família aprende a língua de sinais. A base epistemológica da pesquisa é a psicanálise, que possibilitou olhar os dados a partir da escuta dos pais entrevistados.
{"title":"As vicissitudes da constituição subjetiva de uma criança surda","authors":"L. Nascimento","doi":"10.20396/etd.v26i00.8673856","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8673856","url":null,"abstract":"Este artigo traz o resultado de uma pesquisa cujo objetivo foi descrever e analisar a constituição subjetiva da criança surda filha de pais ouvintes. O método da pesquisa foi o estudo de caso e o procedimento de coleta foi a entrevista. Foram entrevistados sete pais e mães ouvintes; todos têm filhos surdos com surdez profunda e congênita. A partir dos dados empíricos foi possível verificar que a precariedade da comunicação no âmbito familiar nos primeiros anos de vida da criança promove uma singularidade na constituição psíquica da criança surda, efeito de não poder dizer-se. A análise das experiências dos pais mostra que elas são marcadas pelo sofrimento na dificuldade de comunicação com seus filhos e que há um resgate narcísico do filho, quando a família aprende a língua de sinais. A base epistemológica da pesquisa é a psicanálise, que possibilitou olhar os dados a partir da escuta dos pais entrevistados.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"48 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141809792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670240
F. Marti, Felipe Carvalho
Diante do agravamento da pandemia no Brasil em 2021 e da proliferação de fake news, discursos de ódio, negacionistas e ideológicos contra a vacinação e as medidas de prevenção da doença, o comitê brasileiro do Conselho Internacional de Museus (ICOM BR), lançou a campanha online #MuseusPelaVida, disponibilizando em sua página um guia com recomendações de modos de abordagem sobre o tema. Com base no guia, buscamos compreender de que modo as recomendações para a campanha foram operacionalizadas nas redes pelos museus. Para tal, optamos pela cartografia na cibercultura para pensar-produzir esta pesquisa no Instagram durante o período de 10 a 31 de maio de 2021. Como desdobramento desta cartografia na cibercultura, compreendemos que campanhas como essa do #MuseusPelaVida se apresentam como necessárias e fundamentais em nosso tempo, uma vez que vivemos uma sociedade marcada pela política do ódio e do descrédito com a ciência; e sugerimos que futuras ações online de campanhas ativistas de museus ultrapassem o modelo comunicacional massivo e lancem mão dos pressupostos e indicadores da Educação Museal Online a fim de gerar a participação ativa dos usuários por meio de conversações que fomentem a colaboração e a (co)autoria entre os museus e seus públicos, ampliando o alcance social e a democratização dessas instituições.
{"title":"Cartografia das ações da campanha #MuseusPelaVida","authors":"F. Marti, Felipe Carvalho","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670240","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670240","url":null,"abstract":"Diante do agravamento da pandemia no Brasil em 2021 e da proliferação de fake news, discursos de ódio, negacionistas e ideológicos contra a vacinação e as medidas de prevenção da doença, o comitê brasileiro do Conselho Internacional de Museus (ICOM BR), lançou a campanha online #MuseusPelaVida, disponibilizando em sua página um guia com recomendações de modos de abordagem sobre o tema. Com base no guia, buscamos compreender de que modo as recomendações para a campanha foram operacionalizadas nas redes pelos museus. Para tal, optamos pela cartografia na cibercultura para pensar-produzir esta pesquisa no Instagram durante o período de 10 a 31 de maio de 2021. Como desdobramento desta cartografia na cibercultura, compreendemos que campanhas como essa do #MuseusPelaVida se apresentam como necessárias e fundamentais em nosso tempo, uma vez que vivemos uma sociedade marcada pela política do ódio e do descrédito com a ciência; e sugerimos que futuras ações online de campanhas ativistas de museus ultrapassem o modelo comunicacional massivo e lancem mão dos pressupostos e indicadores da Educação Museal Online a fim de gerar a participação ativa dos usuários por meio de conversações que fomentem a colaboração e a (co)autoria entre os museus e seus públicos, ampliando o alcance social e a democratização dessas instituições.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"36 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140729581","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8671455
M. Garbin, E. Oliveira
A pesquisa que culminou neste artigo tem como objetivo principal discutir e construir modelos de disciplinas para oferta em Educação a Distância (EaD) baseados nas áreas do conhecimento. O referencial teórico base para tal foi o framework TPACK (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo), que considera que, para a aplicação de uma prática pedagógica com o uso de tecnologias, deve haver a sua interação com os conteúdos a serem trabalhados, com os conhecimentos socio-educacionais (a pedagogia) e o ambiente em que a prática se desenvolve. Metodologicamente, caracteriza-se esta pesquisa como qualiquantitativa, de abordagem centrada no ser humano e com os seguintes procedimentos de coleta de dados: pesquisa documental, questionários e grupos focais. A discussão levantada por esta pesquisa passa por esses temas, destacando a importância de pensar no uso de tecnologias aliados às metodologias educacionais e considerando o contexto vivenciado, em que se inclui a modalidade de oferta de um determinado curso. Como resultados foram criados três modelos para ofertas de disciplinas em EaD, considerando as áreas de conhecimentos ofertadas na instituição, de modo a contribuir para uma discussão sobre o uso de tecnologias aliadas às metodologias de ensino e de aprendizagem. Com a divulgação dos resultados obtidos nesta pesquisa, espera-se também fortalecer as possibilidades de oferta de educação de qualidade na referida modalidade.
{"title":"Modelos pedagógicos em educação a distância","authors":"M. Garbin, E. Oliveira","doi":"10.20396/etd.v26i00.8671455","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8671455","url":null,"abstract":"A pesquisa que culminou neste artigo tem como objetivo principal discutir e construir modelos de disciplinas para oferta em Educação a Distância (EaD) baseados nas áreas do conhecimento. O referencial teórico base para tal foi o framework TPACK (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo), que considera que, para a aplicação de uma prática pedagógica com o uso de tecnologias, deve haver a sua interação com os conteúdos a serem trabalhados, com os conhecimentos socio-educacionais (a pedagogia) e o ambiente em que a prática se desenvolve. Metodologicamente, caracteriza-se esta pesquisa como qualiquantitativa, de abordagem centrada no ser humano e com os seguintes procedimentos de coleta de dados: pesquisa documental, questionários e grupos focais. A discussão levantada por esta pesquisa passa por esses temas, destacando a importância de pensar no uso de tecnologias aliados às metodologias educacionais e considerando o contexto vivenciado, em que se inclui a modalidade de oferta de um determinado curso. Como resultados foram criados três modelos para ofertas de disciplinas em EaD, considerando as áreas de conhecimentos ofertadas na instituição, de modo a contribuir para uma discussão sobre o uso de tecnologias aliadas às metodologias de ensino e de aprendizagem. Com a divulgação dos resultados obtidos nesta pesquisa, espera-se também fortalecer as possibilidades de oferta de educação de qualidade na referida modalidade.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"12 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140730108","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670952
V. Neves, C. Machado
Objetivou-se analisar a produção científica sobre História da Educação publicada pelos pesquisadores brasileiros indexada na base de dados Web of Science no período de 2008 a 2022. Desenvolveu-se um estudo bibliométrico, que analisou 229 produtos. O programa VOSviewer ancorou o processamento e a análise dos dados. Até o ano de 2016, a produção era bastante diminuta, com um a quatro artigos por ano. A partir de 2017, tornou-se mais expressiva, com 31 a 54. A produção emergiu de 373 autores e houve coautoria com 12 países. A temática abrangeu múltiplas categorias relacionadas à História da Educação, com destaque para a preservação das fontes historiográficas. Conclui-se que é importante ampliar a produção científica brasileira em História da Educação no âmbito internacional e o fortalecimento das redes de colaboração pode ser uma estratégia promissora.
{"title":"A produção científica brasileira sobre a História da Educação em circulação internacional (2008-2022)","authors":"V. Neves, C. Machado","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670952","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670952","url":null,"abstract":"Objetivou-se analisar a produção científica sobre História da Educação publicada pelos pesquisadores brasileiros indexada na base de dados Web of Science no período de 2008 a 2022. Desenvolveu-se um estudo bibliométrico, que analisou 229 produtos. O programa VOSviewer ancorou o processamento e a análise dos dados. Até o ano de 2016, a produção era bastante diminuta, com um a quatro artigos por ano. A partir de 2017, tornou-se mais expressiva, com 31 a 54. A produção emergiu de 373 autores e houve coautoria com 12 países. A temática abrangeu múltiplas categorias relacionadas à História da Educação, com destaque para a preservação das fontes historiográficas. Conclui-se que é importante ampliar a produção científica brasileira em História da Educação no âmbito internacional e o fortalecimento das redes de colaboração pode ser uma estratégia promissora.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"22 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140728936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8672036
C. Lima, Anesio Marreiros Queiroz
Ao longo deste artigo apresentamos os principais intrumentos legais, nacionais e internacionais, que discorrem sobre as politicas educacionais voltadas às pessoas com deficiência, em geral, mas especificamente às pessoas com surdez. Tomamos como ponto de partida a criação do Instituto dos Surdos-Mudos em 1857, quando o país ainda estava sob o regime imperial, e como ponto de chegada, o sancionamento da Lei 14.191/2021 que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional vigente (LDB 9394/96) para instituir a modalidade de educação bilingue para surdos. Nosso principal objetivo é, a partir desse empreendimento teórico, contribuir com as pesquisas e discussões acerca da educação dos surdos, em particular, e das pessoas com deficiência, de maneira geral.
{"title":"Instituto dos Surdos-Mudos, em 1857, à Lei 14.191/2021","authors":"C. Lima, Anesio Marreiros Queiroz","doi":"10.20396/etd.v26i00.8672036","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8672036","url":null,"abstract":"Ao longo deste artigo apresentamos os principais intrumentos legais, nacionais e internacionais, que discorrem sobre as politicas educacionais voltadas às pessoas com deficiência, em geral, mas especificamente às pessoas com surdez. Tomamos como ponto de partida a criação do Instituto dos Surdos-Mudos em 1857, quando o país ainda estava sob o regime imperial, e como ponto de chegada, o sancionamento da Lei 14.191/2021 que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional vigente (LDB 9394/96) para instituir a modalidade de educação bilingue para surdos. Nosso principal objetivo é, a partir desse empreendimento teórico, contribuir com as pesquisas e discussões acerca da educação dos surdos, em particular, e das pessoas com deficiência, de maneira geral. ","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"130 S205","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140731502","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8667442
Samilo Takara
Este texto problematiza o TikTok como rede produzida por meio do uso de artefatos midiáticos como os smartphones e a possibilidade de pensar o uso do conceito de ritornelo, tal como empregam Gilles Deleuze e Félix Guattari (2014), no texto Acerca do Ritornelo. Diante da compreensão da sonoridade como um dos efeitos que territorializam espaços na vida e, em diálogo com a contribuição das pedagogias culturais investigadas por autorias dos Estudos Culturais, este texto tem por objetivo problematizar as possibilidades pedagógicas do TikTok. Este é um estudo qualitativo, exploratório e bibliográfico e investe analíticas na proposta de problematizar os efeitos pedagógicos da mídia contemporânea na educação das subjetividades. Desse modo, compreende-se que os áudios acionados em diferentes tipos de produções nessa rede, como a dublagem, o dueto e a costura, possibilitam a criação de ritornelos que localizam aspectos pedagógicos acerca dos modos de ser, estar e agir na contemporaneidade.
{"title":"Ritornelo e TikTok","authors":"Samilo Takara","doi":"10.20396/etd.v26i00.8667442","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8667442","url":null,"abstract":"Este texto problematiza o TikTok como rede produzida por meio do uso de artefatos midiáticos como os smartphones e a possibilidade de pensar o uso do conceito de ritornelo, tal como empregam Gilles Deleuze e Félix Guattari (2014), no texto Acerca do Ritornelo. Diante da compreensão da sonoridade como um dos efeitos que territorializam espaços na vida e, em diálogo com a contribuição das pedagogias culturais investigadas por autorias dos Estudos Culturais, este texto tem por objetivo problematizar as possibilidades pedagógicas do TikTok. Este é um estudo qualitativo, exploratório e bibliográfico e investe analíticas na proposta de problematizar os efeitos pedagógicos da mídia contemporânea na educação das subjetividades. Desse modo, compreende-se que os áudios acionados em diferentes tipos de produções nessa rede, como a dublagem, o dueto e a costura, possibilitam a criação de ritornelos que localizam aspectos pedagógicos acerca dos modos de ser, estar e agir na contemporaneidade.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"9 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140728828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670434
Rafael Schilling Fuck, Taniele Loss, M. Motta
Diante da necessidade de elaborar e compartilhar material didático de Matemática para os estudantes surdos bilíngues, empreendeu-se uma investigação com o objetivo de apresentar e descrever o desenvolvimento de um Objeto de Aprendizagem Gamificado no Ambiente Virtual Genially. Nessa direção, a pesquisa assume uma abordagem qualitativa mediante a criação de Objetos de Aprendizagem, contemplando três fases: planejamento, desenvolvimento e divulgação. Visando garantir a oferta de palavras e imagens pertinentes ao contexto do objeto, conciliaram-se princípios para a concepção de material didático multimídia, provindos da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia, como Contiguidade Espacial, Contiguidade Temporal, Coerência, Sinalização, Redundância, Personalização, Multimídia, Segmentação, Conceitos Básicos, Agentes Pedagógicos e Voz (Libras). Quanto à gamificação, esta pode ser identificada por meio dos elementos de jogos: emoções, narrativa, progressão, relacionamentos, restrições, feedback, cooperação e competição, desafios, recompensas, vitória, avatar, conquistas, conteúdos desbloqueáveis, emblemas/medalhas e missão. Perante o processo de produção, o ambiente Genially se mostrou pertinente à construção do objeto, propiciando características de adaptabilidade, interatividade e reusabilidade. Nisso, configuram-se potencialidades ao uso, reuso e compartilhamento do referido objeto à Educação Bilíngue de Surdos.
面对为双语聋哑学生开发和共享数学教材的需要，我们开展了一项调查，目的是介绍和 描述在 Genially 虚拟环境中开发游戏化学习对象的情况。考虑到这一点，本研究采用定性方法，通过创建学习对象，涵盖三个阶段：规划、开发和传播。为了保证提供与学习对象背景相关的文字和图像，研究人员从多媒体学习认知理论（Cognitive Theory of Multimedia Learning）中汲取了设计多媒体教学材料的原则，如空间连续性（Spatial Contiguity）、时间连续性（Temporal Contiguity）、连贯性（Coherence）、信号（Signalling）、冗余（Redundancy）、个性化（Personalization）、多媒体（Multimedia）、分段（Segmentation）、基本概念（Basic Concepts）、教学代理（Pedagogical Agents）和语音（Libras）。至于游戏化，可以通过游戏的要素来确定：情感、叙事、进展、关系、限制、反馈、合作与竞争、挑战、奖励、胜利、化身、成就、可解锁内容、徽章和任务。在制作过程中，Genially 环境被证明与对象的构建相关，具有适应性、互动性和可重用性等特点。这为在聋人双语教育中使用、重复使用和共享该对象提供了可能性。
{"title":"Tecnologia digital na educação bilíngue de surdos","authors":"Rafael Schilling Fuck, Taniele Loss, M. Motta","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670434","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670434","url":null,"abstract":"Diante da necessidade de elaborar e compartilhar material didático de Matemática para os estudantes surdos bilíngues, empreendeu-se uma investigação com o objetivo de apresentar e descrever o desenvolvimento de um Objeto de Aprendizagem Gamificado no Ambiente Virtual Genially. Nessa direção, a pesquisa assume uma abordagem qualitativa mediante a criação de Objetos de Aprendizagem, contemplando três fases: planejamento, desenvolvimento e divulgação. Visando garantir a oferta de palavras e imagens pertinentes ao contexto do objeto, conciliaram-se princípios para a concepção de material didático multimídia, provindos da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia, como Contiguidade Espacial, Contiguidade Temporal, Coerência, Sinalização, Redundância, Personalização, Multimídia, Segmentação, Conceitos Básicos, Agentes Pedagógicos e Voz (Libras). Quanto à gamificação, esta pode ser identificada por meio dos elementos de jogos: emoções, narrativa, progressão, relacionamentos, restrições, feedback, cooperação e competição, desafios, recompensas, vitória, avatar, conquistas, conteúdos desbloqueáveis, emblemas/medalhas e missão. Perante o processo de produção, o ambiente Genially se mostrou pertinente à construção do objeto, propiciando características de adaptabilidade, interatividade e reusabilidade. Nisso, configuram-se potencialidades ao uso, reuso e compartilhamento do referido objeto à Educação Bilíngue de Surdos.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"7 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140727919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670962
Nilton Bruno Tomelin, Rita Buzzi Rausch, A. Muller
Este texto trata do conceito de Círculo de Cultura, trazido por Freire, como espaço crítico, criativo à uma educação libertadora e protagonista da relação entre a decolonialidade. Realizou-se uma pesquisa teórica para conhecer parte do pensamento freiriano e alguns elementos da decolonialidade. Freire (2000a, 2000b, 1999, 1996a, 1996b, 1985a, 1985b, 1970), Dussel (1993), Mignolo (2017), Quijano (2000) e Walsh (2012, 2005) permitem uma proximidade maior com a temática proposta. O objetivo do estudo é compreender as possíveis relações entre o pensamento de Freire e a decolonialidade na formação crítica, criativa e libertadora de educandas e educandos por meio do Círculo de Cultura. O estudo aponta para o protagonismo do Círculo de Cultura na relação entre a decolonialidade e o pensamento de Freire pautado na pedagogia dialógica, na prática reflexiva e de libertação. Por eles é possível mobilizar um processo insurgente para uma educação outra pautada na promoção da criticidade, criatividade e liberdade.
{"title":"A decolonialidade no pensamento freiriano","authors":"Nilton Bruno Tomelin, Rita Buzzi Rausch, A. Muller","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670962","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670962","url":null,"abstract":"Este texto trata do conceito de Círculo de Cultura, trazido por Freire, como espaço crítico, criativo à uma educação libertadora e protagonista da relação entre a decolonialidade. Realizou-se uma pesquisa teórica para conhecer parte do pensamento freiriano e alguns elementos da decolonialidade. Freire (2000a, 2000b, 1999, 1996a, 1996b, 1985a, 1985b, 1970), Dussel (1993), Mignolo (2017), Quijano (2000) e Walsh (2012, 2005) permitem uma proximidade maior com a temática proposta. O objetivo do estudo é compreender as possíveis relações entre o pensamento de Freire e a decolonialidade na formação crítica, criativa e libertadora de educandas e educandos por meio do Círculo de Cultura. O estudo aponta para o protagonismo do Círculo de Cultura na relação entre a decolonialidade e o pensamento de Freire pautado na pedagogia dialógica, na prática reflexiva e de libertação. Por eles é possível mobilizar um processo insurgente para uma educação outra pautada na promoção da criticidade, criatividade e liberdade.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"217 S698","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140730968","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8670538
M. Miguel, Meri Nádia Marques Gerlin, Rosane Ferreira Costa
Introdução: o estudo situa um mapeamento da produção científica envolvendo o tema vigilância tecnológica, busca alcançar alguns aspecto para no âmbito da área de Ciências Sociais Aplicadas. Método: parte-se da proposta de mineração de textos científicos na base de dados Scopus (Elsevier), fundamentada em métodos bibliométricos. Resultados: destaca-se que, através dos critérios e recortes estabelecidos, o levantamento apontou 1.020 publicações sobre a esfera temática. Ressalta-se, ainda, outros resultados quantitativos, analisados seguindo categorias com maior número de publicações, como: ano (2021), periódico (Surveillance & Society), autores com sete publicações (M. Cayford e Y Khudyako), instituição de ensino (Queen’s University), país (Estados Unidos) e área de assunto (Ciências Sociais). Conclusão: enfatiza-se que a vigilância tecnológica e suas interfaces, regem uma área emergente dentro da ciência da informação, ainda situam territórios pouco explorados no Brasil e com grandes potencialidades no âmbito das funções regulatórias e de auditoria de entidades públicas e empresas privadas.
{"title":"A vigilância tecnológica na base SCOPUS","authors":"M. Miguel, Meri Nádia Marques Gerlin, Rosane Ferreira Costa","doi":"10.20396/etd.v26i00.8670538","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/etd.v26i00.8670538","url":null,"abstract":"Introdução: o estudo situa um mapeamento da produção científica envolvendo o tema vigilância tecnológica, busca alcançar alguns aspecto para no âmbito da área de Ciências Sociais Aplicadas. Método: parte-se da proposta de mineração de textos científicos na base de dados Scopus (Elsevier), fundamentada em métodos bibliométricos. Resultados: destaca-se que, através dos critérios e recortes estabelecidos, o levantamento apontou 1.020 publicações sobre a esfera temática. Ressalta-se, ainda, outros resultados quantitativos, analisados seguindo categorias com maior número de publicações, como: ano (2021), periódico (Surveillance & Society), autores com sete publicações (M. Cayford e Y Khudyako), instituição de ensino (Queen’s University), país (Estados Unidos) e área de assunto (Ciências Sociais). Conclusão: enfatiza-se que a vigilância tecnológica e suas interfaces, regem uma área emergente dentro da ciência da informação, ainda situam territórios pouco explorados no Brasil e com grandes potencialidades no âmbito das funções regulatórias e de auditoria de entidades públicas e empresas privadas.","PeriodicalId":513130,"journal":{"name":"ETD - Educação Temática Digital","volume":"32 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140729441","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.20396/etd.v26i00.8671477
E. Passone, Paula Vilela Miekusz de Vasconcelos
O presente artigo apresenta uma análise da produção acadêmico-científica sobre a Inteligência Artificial (IA) no campo da educação. A abordagem da pesquisa é qualitativa e exploratória, e realizada por meio de uma revisão bibliográfica através do banco de dados de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Orienta-se por meio da interrogação acerca das possibilidades da utilização da IA como artifício sociocultural de formação e emancipação humana, além de investigar as contribuições teóricas-metodológicas que tais produções aportam ao campo educacional. Com base em referencial teórico crítico, buscou-se inventariar os estudos e compreender como se configura esse campo de conhecimento e a relação com a educação na sociedade global.
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