Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13658
K. K. C. Pereira, Frederico Jorge Ferreira Costa
De natureza descritivo-analítica este artigo apresenta o perfil formativo dos professores das escolas de Ensino Médio do campo localizadas em assentamento da reforma agrária no Ceará. É produto de pesquisas nesse campo que visam compreender como essas escolas condensam interesses diversos das instituições que a gerenciam, a Secretaria de Educação do Estado e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Foi aplicado questionário misto, que expôs aspectos relativos ao tipo de formação inicial, continuada e em serviço feita pelos professores participantes. Os dados foram analisados de modo quantitativo, mas quando se objetivava compreender os desdobramentos dos dados, fez-se uma análise qualitativa. Os dados foram organizados no ATLAS.ti pelo método da análise de conteúdo. Com essa pesquisa, foi possível entender algumas das dificuldades enfrentadas pelos professores no trabalho com a especificidade da educação do campo graças a uma formação inicial que não ocorre nesse campo.
{"title":"Perfil formativo dos professores das escolas de ensino médio do campo no Ceará","authors":"K. K. C. Pereira, Frederico Jorge Ferreira Costa","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13658","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13658","url":null,"abstract":"De natureza descritivo-analítica este artigo apresenta o perfil formativo dos professores das escolas de Ensino Médio do campo localizadas em assentamento da reforma agrária no Ceará. É produto de pesquisas nesse campo que visam compreender como essas escolas condensam interesses diversos das instituições que a gerenciam, a Secretaria de Educação do Estado e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Foi aplicado questionário misto, que expôs aspectos relativos ao tipo de formação inicial, continuada e em serviço feita pelos professores participantes. Os dados foram analisados de modo quantitativo, mas quando se objetivava compreender os desdobramentos dos dados, fez-se uma análise qualitativa. Os dados foram organizados no ATLAS.ti pelo método da análise de conteúdo. Com essa pesquisa, foi possível entender algumas das dificuldades enfrentadas pelos professores no trabalho com a especificidade da educação do campo graças a uma formação inicial que não ocorre nesse campo.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"6 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141267638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13637
Ananda Vieira dos Santos, Débora Andrade Lago, Graciele Oliveira Pires
O presente trabalho refere-se a um projeto de pesquisa intitulado “Baú Brincante: o potencial dos materiais não estruturados para o brincar livre das crianças da educação infantil”, que tem como objetivo abordar a importância do brincar livre para o desenvolvimento integral da criança. É, através do brincar livre, que as crianças vivem experiências motivadoras e criativas, transformando e produzindo significados que contribuem na sua integração na sociedade. O brincar livre com materiais não estruturados ajuda a potencializar e vivenciar a cultura lúdica infantil, visto que, através deste, as crianças são estimuladas a criar, recriar e produz suas próprias brincadeiras e brinquedos, desenvolvendo assim sua imaginação, autonomia e criatividade. É nessa concepção que se entende que o brincar possui valores educacionais e suas práticas contribuem para que a aprendizagem aconteça naturalmente. Nesse viés, este estudo trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, na qual na primeira etapa realizamos um levantamento bibliográfico, à luz de teóricos como: Barbosa (2011), Cardoso (2018), Lopes (2016), Corsaro (2011), Wajskop (2007), Winnicott (1975), com a finalidade de enfatizar o quanto a brincadeira livre é uma grande potencializadora do desenvolvimento das crianças, pois permite que elas se conectem com o mundo, explorem o seu corpo e construam o seu imaginário, além de contribuir de forma positiva para o seu desenvolvimento pessoal e de sua aprendizagem.
本文是题为 "Baú Brincante: o potencial dos materiais não estruturados para o brincar livre das crianças da educação infantil"（《玩耍的胸膛：非结构化材料在幼儿教育中促进儿童自由玩耍的潜力》）研究项目的一部分，该项目旨在探讨自由玩耍对儿童全面发展的重要性。正是通过自由游戏，儿童获得了激励性和创造性的体验，转变并产生了有助于他们融入社会的意义。使用非结构化材料的自由游戏有助于提升和体验儿童的游戏文化，因为通过这种游戏，儿童可以被鼓励去创造、再创造和制作他们自己的游戏和玩具，从而发展他们的想象力、自主性和创造力。正是从这一概念出发，我们认识到游戏具有教育价值，游戏实践有助于自然地学习。因此，本研究是一项定性调查，在第一阶段，我们根据以下理论家的观点进行了书目调 查：Barbosa（2011 年）、Cardosos（2011 年）、David（2011 年）、David（2011 年）、David（2011 年）、David（2011 年）：Barbosa (2011)、Cardoso (2018)、Lopes (2016)、Corsaro (2011)、Wajskop (2007)、Winnicott (1975)，目的是强调自由游戏如何极大地促进了儿童的发展，因为它允许儿童与世界联系、探索自己的身体、建立自己的想象力，以及对他们的个人发展和学习做出积极贡献。
{"title":"uso de materiais não estruturados como forma de potencializar o brincar livre","authors":"Ananda Vieira dos Santos, Débora Andrade Lago, Graciele Oliveira Pires","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13637","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13637","url":null,"abstract":"O presente trabalho refere-se a um projeto de pesquisa intitulado “Baú Brincante: o potencial dos materiais não estruturados para o brincar livre das crianças da educação infantil”, que tem como objetivo abordar a importância do brincar livre para o desenvolvimento integral da criança. É, através do brincar livre, que as crianças vivem experiências motivadoras e criativas, transformando e produzindo significados que contribuem na sua integração na sociedade. O brincar livre com materiais não estruturados ajuda a potencializar e vivenciar a cultura lúdica infantil, visto que, através deste, as crianças são estimuladas a criar, recriar e produz suas próprias brincadeiras e brinquedos, desenvolvendo assim sua imaginação, autonomia e criatividade. É nessa concepção que se entende que o brincar possui valores educacionais e suas práticas contribuem para que a aprendizagem aconteça naturalmente. Nesse viés, este estudo trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, na qual na primeira etapa realizamos um levantamento bibliográfico, à luz de teóricos como: Barbosa (2011), Cardoso (2018), Lopes (2016), Corsaro (2011), Wajskop (2007), Winnicott (1975), com a finalidade de enfatizar o quanto a brincadeira livre é uma grande potencializadora do desenvolvimento das crianças, pois permite que elas se conectem com o mundo, explorem o seu corpo e construam o seu imaginário, além de contribuir de forma positiva para o seu desenvolvimento pessoal e de sua aprendizagem.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"2 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141266793","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13649
V. Costa
O presente relato intenciona fazer uma narrativa dos momentos vivenciados em tempos de pandemia da Covid-19. O problema que norteou a investigação foi: qual será o futuro da humanidade diante do fenômeno que assolou o planeta em 2020 mundo afora? Os objetivos nesta narrativa foram: relatar a tristeza, angústia, ansiedade, insegurança e temor frente à propagação do vírus; demonstrar medo, tensão e incertezas frente a um vírus que pôs a humanidade em desespero. Os referenciais utilizados versaram sobre autores que discutem (auto)biografia, narrativas, memórias, relatos e histórias de vida. As reflexões contidas neste texto apontam para a vulnerabilidade humana frente a diversas situações, dentre elas, pestes, endemias e pandemias.
{"title":"Narrativas: relato de um sujeito com deficiência visual no ensino superior","authors":"V. Costa","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13649","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13649","url":null,"abstract":"O presente relato intenciona fazer uma narrativa dos momentos vivenciados em tempos de pandemia da Covid-19. O problema que norteou a investigação foi: qual será o futuro da humanidade diante do fenômeno que assolou o planeta em 2020 mundo afora? Os objetivos nesta narrativa foram: relatar a tristeza, angústia, ansiedade, insegurança e temor frente à propagação do vírus; demonstrar medo, tensão e incertezas frente a um vírus que pôs a humanidade em desespero. Os referenciais utilizados versaram sobre autores que discutem (auto)biografia, narrativas, memórias, relatos e histórias de vida. As reflexões contidas neste texto apontam para a vulnerabilidade humana frente a diversas situações, dentre elas, pestes, endemias e pandemias.\u0000 ","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"87 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141267854","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13654
Francisca Karla Botão Aranha, Juliana Barbosa de Morais Weingartner
A presente produção tem como objetivo apresentar relatos de experiências produzidos através de observações e registros de algumas crianças da escola Núcleo de Desenvolvimento Infantil Casa Azul, localizada no município de Caucaia. As protagonistas dessa ação são algumas crianças do Infantil II e IV da instituição acima citada. Nosso intuito é demonstrar oralidades presentes no discurso estabelecido no contexto escolar, aqui denominadas Pérolas Pedagógicas. Essas constituem linguagens, estimuladas ou não por nós mediadoras e produzidas pelas crianças, que demonstram respostas inusitadas de nossas crianças diante de interrogações feitas pelas professoras. Aplicamos a metodologia que proporcionou respostas a perguntas (planejadas pelas professoras) das crianças. Tal produção contribuirá para reflexão sobre as diferentes respostas e a intervenção pedagógica diante das falas protagonizadas pelas crianças.
本作品旨在通过对位于考卡亚市的 Núcleo de Desenvolvimento Infantil Casa Azul 学校的一些儿童的观察和记录，介绍他们的经历。这次活动的主角是上述机构第二和第四幼儿园的一些儿童。我们的目的是展示在学校环境下建立的话语中存在的口头性，在此称为 "教学珍珠"。这些语言是由我们作为调解人激发或不激发的，由孩子们产生的，展示了孩子们对教师所提问题的不同寻常的回答。我们采用的方法是为儿童的问题提供答案（由教师计划）。面对孩子们的发言，这一作品将有助于对不同的反应和教学干预进行反思。
{"title":"Pérolas pedagógicas","authors":"Francisca Karla Botão Aranha, Juliana Barbosa de Morais Weingartner","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13654","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13654","url":null,"abstract":"A presente produção tem como objetivo apresentar relatos de experiências produzidos através de observações e registros de algumas crianças da escola Núcleo de Desenvolvimento Infantil Casa Azul, localizada no município de Caucaia. As protagonistas dessa ação são algumas crianças do Infantil II e IV da instituição acima citada. Nosso intuito é demonstrar oralidades presentes no discurso estabelecido no contexto escolar, aqui denominadas Pérolas Pedagógicas. Essas constituem linguagens, estimuladas ou não por nós mediadoras e produzidas pelas crianças, que demonstram respostas inusitadas de nossas crianças diante de interrogações feitas pelas professoras. Aplicamos a metodologia que proporcionou respostas a perguntas (planejadas pelas professoras) das crianças. Tal produção contribuirá para reflexão sobre as diferentes respostas e a intervenção pedagógica diante das falas protagonizadas pelas crianças.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"9 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141266129","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13663
Edilânio Rodrigues Macário, Maria Aldejane Lopes Silva
COOPER, Hilary. Aprendendo e ensinando sobre o passado a crianças de três a oito anos. Educar em Revista, p. 01-15, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/8wydNzqGj5yKJzgkhPv5NTp/abstract/?lang=pt. Acesso em 9 de julho de 2023. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa/ Paulo Freire, São Paulo, Paz e Terra, 2011. GERHARDT, M. C.; FRANTZ, W. Educação popular e movimentos sociais: possibilidades de relações democráticas. Revista de Educação Popular, [S. l.], v. 18, n. 1, p. 92–104, 2019. DOI: 10.14393/REP-v18n12019-46367. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/46367. Acesso em: 9 jul. 2022. HOOKS, Bell. Ensinando a Transgredir: a educação como prática de liberdade. 2ª edição. São Paulo: WMF Martins, 2017. JUCÁ, Gisafran Nazareno Mota. A oralidade dos velhos na polifonia urbana. Imprensa Universitária, UFC, 2003. LE GOFF, Jacques. História e memória. Tradução Ivone Ferreira et al. 5a. Ed. Campinas: UNICAMP, 2003. MACÁRIO, Edilânio Rodrigues. A disciplina de História no Novo Ensino Médio em Nova Olinda-CE. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 3, n. 1, 2022. MACÁRIO, Edilânio Rodrigues. A construção da memória histórica santanense a partir da atuação pedagógica do Museu de Paleontologia (1985- 2016). Mestrado Profissional em Educação- URCA. Crato-CE, 2019. Disponível em: http://www.urca.br/mpe/wp-content/uploads/sites/14/images/pdfs/disseredilanio.pdf. Acesso em 12 de jul. 2023. MELLO, Guiomar Namo de. Educação Escolar brasileira: o que trouxemos do século XX? Porto Alegre: Artmed, 2004. PINSKY, Carla Bassanezi. Novos temas nas aulas de História. 1a. Ed., 2a Reimpressão. São Paulo: Contexto, 2010. POLLAK, Michael. Memória e identidade social. Revista estudos históricos, v. 5, n. 10, p. 200-215, 1992. Disponível em: file:///C:/Users/55889/Downloads/admin,+104%20(1).pdf. Acesso em 09 de setembro de 2023. RODRIGUES BRANDÃO, C.; CORREA BORGES, M. A pesquisa participante: um momento da educação popular. Revista de Educação Popular, Uberlândia, v. 6, n. 1, 2008. DOI: 10.14393/REP-2007-19988. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/19988. Acesso em: 9 set. 2023. VALENTIM, R. P. F. de, & TRINDADE, Z. A. (2012). Sobre Memória, Representação e Identidade Social: alguns aspectos teóricos. Revista Polis E Psique, 1(2), 60. https://doi.org/10.22456/2238-152X.21487. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/PolisePsique/article/view/21487. Acesso em 09 de setembro de 2023.
COOPER, Hilary.向三至八岁的儿童学习和教授过去。Educar em Revista, p. 01-15, 2006.Available at: https://www.scielo.br/j/er/a/8wydNzqGj5yKJzgkhPv5NTp/abstract/?lang=pt.Accessed on 9 July 2023.FREIRE, Paulo.Pedagogia da autonomia: saberes necessárias à prática educativa / Paulo Freire, São Paulo, Paz e Terra, 2011.GERHARDT, M. C.; FRANTZ, W. Popular education and social movements: possibilities for democratic relations.Revista de Educação Popular, [S. l.], v. 18, n. 1, p. 92-104, 2019.DOI: 10.14393/REP-v18n12019-46367.Available at: https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/46367.Accessed on: 9 July 2022.HOOKS, Bell.Teaching to Transgress: Education as a practice of freedom. 2nd edition.São Paulo: WMF Martins, 2017.JUCÁ, Gisafran Nazareno Mota.城市复调中老年人的口述。大学出版社，UFC，2003.LE GOFF，Jacques.历史与记忆》。坎皮纳斯：UNICAMP，2003.MACÁRIO，Edilânio Rodrigues。新奥林达新高中的历史学科》。Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 3, n. 1, 2022.MACÁRIO, Edilânio Rodrigues.基于古生物博物馆教学工作的桑塔纳历史记忆构建（1985-2016 年）》。教育专业硕士学位 - URCA。Crato-CE, 2019.见 http://www.urca.br/mpe/wp-content/uploads/sites/14/images/pdfs/disseredilanio.pdf。 MELLO, Guiomar Namo de. Educação Escolar brasileira: o que trouxe do século XX?Porto Alegre: Artmed, 2004.PINSKY, Carla Bassanezi.历史课的新主题》。第 1 版，第 2 次重印。圣保罗：Contexto，2010.POLLAK，Michael.Memory and social identity.Revista estudos históricos, v. 5, n. 10, p. 200-215, 1992.Available at: file:///C:/Users/55889/Downloads/admin,+104%20(1).pdf.Accessed on 09 September 2023.RODRIGUES BRANDÃO, C.; CORREA BORGES, M. A pesquisa participante: um momento da educação popular.Revista de Educação Popular, Uberlândia, v. 6, n. 1, 2008.doi: 10.14393/rep-2007-19988.Available at: https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/19988.Accessed on: 9 Sep. 2023.VALENTIM, R. P. F. de, & TRINDADE, Z. A. (2012).On Memory, Representation and Social Identity: some theoretical aspects.Revista Polis E Psique, 1(2), 60. https://doi.org/10.22456/2238-152X.21487.Available at: https://seer.ufrgs.br/index.php/PolisePsique/article/view/21487.访问日期：2023 年 9 月 9 日。
{"title":"Vivências no ensino de história","authors":"Edilânio Rodrigues Macário, Maria Aldejane Lopes Silva","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13663","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13663","url":null,"abstract":"COOPER, Hilary. Aprendendo e ensinando sobre o passado a crianças de três a oito anos. Educar em Revista, p. 01-15, 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/er/a/8wydNzqGj5yKJzgkhPv5NTp/abstract/?lang=pt. Acesso em 9 de julho de 2023.\u0000FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa/ Paulo Freire, São Paulo, Paz e Terra, 2011.\u0000GERHARDT, M. C.; FRANTZ, W. Educação popular e movimentos sociais: possibilidades de relações democráticas. Revista de Educação Popular, [S. l.], v. 18, n. 1, p. 92–104, 2019. DOI: 10.14393/REP-v18n12019-46367. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/46367. Acesso em: 9 jul. 2022.\u0000HOOKS, Bell. Ensinando a Transgredir: a educação como prática de liberdade. 2ª edição. São Paulo: WMF Martins, 2017.\u0000JUCÁ, Gisafran Nazareno Mota. A oralidade dos velhos na polifonia urbana. Imprensa Universitária, UFC, 2003.\u0000LE GOFF, Jacques. História e memória. Tradução Ivone Ferreira et al. 5a. Ed. Campinas: UNICAMP, 2003.\u0000MACÁRIO, Edilânio Rodrigues. A disciplina de História no Novo Ensino Médio em Nova Olinda-CE. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 3, n. 1, 2022.\u0000MACÁRIO, Edilânio Rodrigues. A construção da memória histórica santanense a partir da atuação pedagógica do Museu de Paleontologia (1985- 2016). Mestrado Profissional em Educação- URCA. Crato-CE, 2019. Disponível em: http://www.urca.br/mpe/wp-content/uploads/sites/14/images/pdfs/disseredilanio.pdf. Acesso em 12 de jul. 2023.\u0000MELLO, Guiomar Namo de. Educação Escolar brasileira: o que trouxemos do século XX? Porto Alegre: Artmed, 2004.\u0000PINSKY, Carla Bassanezi. Novos temas nas aulas de História. 1a. Ed., 2a Reimpressão. São Paulo: Contexto, 2010.\u0000POLLAK, Michael. Memória e identidade social. Revista estudos históricos, v. 5, n. 10, p. 200-215, 1992. Disponível em: file:///C:/Users/55889/Downloads/admin,+104%20(1).pdf. Acesso em 09 de setembro de 2023.\u0000RODRIGUES BRANDÃO, C.; CORREA BORGES, M. A pesquisa participante: um momento da educação popular. Revista de Educação Popular, Uberlândia, v. 6, n. 1, 2008. DOI: 10.14393/REP-2007-19988. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/reveducpop/article/view/19988. Acesso em: 9 set. 2023.\u0000VALENTIM, R. P. F. de, & TRINDADE, Z. A. (2012). Sobre Memória, Representação e Identidade Social: alguns aspectos teóricos. Revista Polis E Psique, 1(2), 60. https://doi.org/10.22456/2238-152X.21487. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/PolisePsique/article/view/21487. Acesso em 09 de setembro de 2023.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"5 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141267539","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13636
João Rydllem Alcantara Ferreira
O presente trabalho trata-se de um estudo exploratório, qualitativo e bibliográfico, que se fundamenta em autores do campo da Educação, baseado em minhas experiências adquiridas nas atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado IV – Regência nos Anos Finais do Ensino Fundamental, sendo uma atividade obrigatória do curso de Licenciatura em História da Universidade Regional do Cariri – URCA. Diante disso, este trabalho propõe se discutir a respeito da relevância das unidades curriculares que compõem o Núcleo de Estágio Supervisionado e da prática do estágio focalizada para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica, em que é notório que a partir dessas práticas acadêmicas podemos confirmar a nossa escolha profissional e nos sentirmos pertencentes a essa profissão árdua e gratificante de docentes da Educação Básica.
{"title":"papel do estágio supervisionado na formação inicial de professores","authors":"João Rydllem Alcantara Ferreira","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13636","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13636","url":null,"abstract":"O presente trabalho trata-se de um estudo exploratório, qualitativo e bibliográfico, que se fundamenta em autores do campo da Educação, baseado em minhas experiências adquiridas nas atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado IV – Regência nos Anos Finais do Ensino Fundamental, sendo uma atividade obrigatória do curso de Licenciatura em História da Universidade Regional do Cariri – URCA. Diante disso, este trabalho propõe se discutir a respeito da relevância das unidades curriculares que compõem o Núcleo de Estágio Supervisionado e da prática do estágio focalizada para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica, em que é notório que a partir dessas práticas acadêmicas podemos confirmar a nossa escolha profissional e nos sentirmos pertencentes a essa profissão árdua e gratificante de docentes da Educação Básica.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"11 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141267204","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13660
M. P. Barros
O еnfoquе principаl do trаbаlho еstá cеntrаdo no еstudo dа comprееnsão dа idеntidаdе dе gênеro no sistеmа prisionаl brаsilеiro е o dirеito fundаmеntаl à dignidаdе humаnа. Outrossim, а prеsеntе propostа tеm por intuito trаzеr à discussão, dаndo а dеvidа visibilidаdе, а situаção dе еncаrcеrаmеnto dа populаção LGBT no âmbito do sistеmа prisionаl brаsilеiro. А problеmаtizаção colocа еm xеquе а quеstão do gênеro е do аgrаvаmеnto dа violênciа quе é а própriа prisão, mаs quе sе rеforçа еm rеlаção à populаção privаdа dе libеrdаdе, quаnto mаis diаntе do contеxto dе dominаção еvidеntе no intеrior do cárcеrе. Аdotаndo-sе como rеfеrеnciаl tеórico os еstudos dе Michеl Foucаult е Juliаnа Borgеs, cumprе dеsnudаr а nеgаção dе dirеitos е а condição dе invisibilidаdе аssociаdа à figurа dеssаs clаssеs cаrcеrárias е o аdеstrаmеnto dos corpos pаrа o cárcеrе. Nеssе sеntido, sеrão contеxtuаlizаdos os chаmаdos pаdrõеs dе аcolhimеnto dа populаção LGBT privаdа dе libеrdаdе no cárcеrе brаsilеiro.
在本研究中，"监狱 "是一个重要的研究领域。此外，该提案旨在讨论监狱内 LGBT 群体的状况。监狱本身就存在暴力问题、它是监狱本身的暴力，是对民众的暴力，是对监狱内部统治者的暴力。米歇尔-福克纳尔特（Michеl Foucаult）和朱尔纳-博格斯（Juliаnа Borgеs）的研究具有历史意义、在这个意义上说，"我 "是指 "我 "的躯体，"我 "的躯体是 "我 "的躯体，"我 "的躯体是 "我 "的躯体，"我 "的躯体是 "我 "的躯体。Nеssе sеntido, sеrão contеxtuаlizаdos the chаmаdos pаdrõеs dе аcolhimеnto dа LGBT populаtion privаdа dе libеrdаdе in the cárcrе brаilеiro.
{"title":"Gênеros еncаrcеrаdos е аs mаzеlаs nа еxеcução pеnаl fаcе аo princípio constitucionаl dа dignidаdе dа pеssoа humаnа","authors":"M. P. Barros","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13660","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13660","url":null,"abstract":"O еnfoquе principаl do trаbаlho еstá cеntrаdo no еstudo dа comprееnsão dа idеntidаdе dе gênеro no sistеmа prisionаl brаsilеiro е o dirеito fundаmеntаl à dignidаdе humаnа. Outrossim, а prеsеntе propostа tеm por intuito trаzеr à discussão, dаndo а dеvidа visibilidаdе, а situаção dе еncаrcеrаmеnto dа populаção LGBT no âmbito do sistеmа prisionаl brаsilеiro. А problеmаtizаção colocа еm xеquе а quеstão do gênеro е do аgrаvаmеnto dа violênciа quе é а própriа prisão, mаs quе sе rеforçа еm rеlаção à populаção privаdа dе libеrdаdе, quаnto mаis diаntе do contеxto dе dominаção еvidеntе no intеrior do cárcеrе. Аdotаndo-sе como rеfеrеnciаl tеórico os еstudos dе Michеl Foucаult е Juliаnа Borgеs, cumprе dеsnudаr а nеgаção dе dirеitos е а condição dе invisibilidаdе аssociаdа à figurа dеssаs clаssеs cаrcеrárias е o аdеstrаmеnto dos corpos pаrа o cárcеrе. Nеssе sеntido, sеrão contеxtuаlizаdos os chаmаdos pаdrõеs dе аcolhimеnto dа populаção LGBT privаdа dе libеrdаdе no cárcеrе brаsilеiro.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141267307","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13633
Valmir Rogério Torres
A educação infantil é um espaço de disputas entre a maturação constante na fase e o aprendizado ocorrido em um ambiente cultural. Por meio de análise de documentos legais e pesquisa bibliográfica, buscamos identificar o quanto a educação infantil se aproxima do contexto de aprendizagem. O objetivo é analisar as legislações e documentos em busca de suas concepções sobre a educação e/ou educação infantil e ainda verificar o que autores de referência como Vigotski, Rogoff e Freire estabelecem sobre o desenvolvimento e a aprendizagem, bem como suas relações. Entre as conclusões está que, embora o desenvolvimento biológico ocorra vigorosamente nesta fase, a aprendizagem é fundamental para a formação do ser humano.
{"title":"Educação infantil: espaço de aprendizagens culturais","authors":"Valmir Rogério Torres","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13633","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13633","url":null,"abstract":"A educação infantil é um espaço de disputas entre a maturação constante na fase e o aprendizado ocorrido em um ambiente cultural. Por meio de análise de documentos legais e pesquisa bibliográfica, buscamos identificar o quanto a educação infantil se aproxima do contexto de aprendizagem. O objetivo é analisar as legislações e documentos em busca de suas concepções sobre a educação e/ou educação infantil e ainda verificar o que autores de referência como Vigotski, Rogoff e Freire estabelecem sobre o desenvolvimento e a aprendizagem, bem como suas relações. Entre as conclusões está que, embora o desenvolvimento biológico ocorra vigorosamente nesta fase, a aprendizagem é fundamental para a formação do ser humano.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"81 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141268424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13639
Joyce Pereira Estani
Muito se tem discutido acerca da pandemia causada pela Covid-19 desde o início do ano 2020, que assolou a população mundial; essa crise sanitária demandou novas ações por parte dos governantes, com o intento de impedir maior difusão do vírus e suas consequências à sociedade. Nessa perspectiva, na esfera educacional, as medidas de distanciamento social impostas pela Organização Mundial de Saúde ocasionaram, consequentemente, o fechamento das escolas, o que apontou para a necessidade de um novo modelo de educação, pautado nas tecnologias digitais. Revela-se, assim, a importância da formação docente a partir dos princípios pedagógicos, que pense a escola de forma contrária à educação bancária – a partir do conhecimento da realidade do aluno, do cotidiano escolar e das diferentes formas de ensinar, aprender e trocar saberes, sob uma perspectiva dialógica (Freire, 2010). Esse trabalho se propõe evidenciar relatos de experiência acerca da Educação Infantil no Complexo da Maré no contexto de reconfigurações pedagógicas, articulando teoria e prática.
自 2020 年初以来，人们对由 Covid-19 病毒引发的大流行病进行了大量讨论，这场大流行病对世界人口造成了巨大的破坏；这场健康危机要求各国政府采取新的行动，以防止病毒的进一步传播及其对社会造成的后果。从这个角度看，在教育领域，世界卫生组织采取的社会隔离措施导致了学校的关闭，这表明需要一种基于数字技术的新教育模式。这揭示了以教学原则为基础的教师培训的重要性，这种培训以一种与银行教育相悖的方式思考学校--基于对学生现实、日常学校生活以及不同的教学、学习和知识交流方式的了解，从对话的角度出发（弗莱雷，2010 年）。这项工作的目的是在教学重组的背景下，突出有关 Complexo da Maré 幼儿教育的经验报告，将理论与实践联系起来。
{"title":"Educação infantil na maré no cenário pós-pandêmico e reconfigurações didático-pedagógicas","authors":"Joyce Pereira Estani","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13639","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13639","url":null,"abstract":"Muito se tem discutido acerca da pandemia causada pela Covid-19 desde o início do ano 2020, que assolou a população mundial; essa crise sanitária demandou novas ações por parte dos governantes, com o intento de impedir maior difusão do vírus e suas consequências à sociedade. Nessa perspectiva, na esfera educacional, as medidas de distanciamento social impostas pela Organização Mundial de Saúde ocasionaram, consequentemente, o fechamento das escolas, o que apontou para a necessidade de um novo modelo de educação, pautado nas tecnologias digitais. Revela-se, assim, a importância da formação docente a partir dos princípios pedagógicos, que pense a escola de forma contrária à educação bancária – a partir do conhecimento da realidade do aluno, do cotidiano escolar e das diferentes formas de ensinar, aprender e trocar saberes, sob uma perspectiva dialógica (Freire, 2010). Esse trabalho se propõe evidenciar relatos de experiência acerca da Educação Infantil no Complexo da Maré no contexto de reconfigurações pedagógicas, articulando teoria e prática.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"5 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141266198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.29280/rappge.v9i2.13651
Ingrid Maciel de Sousa, Sarah Sales Nogueira Pereira, Stephanny Mesquita e Silva
Antes mesmo de adentrar a creche/escola, a criança já tem acesso ao universo dos multiletramentos. O trabalho apresenta um relato de experiência sobre a importância de desenvolver a percepção multiletrada no contexto escolar, ou seja, objetiva-se refletir sobre a inserção da Pedagogia dos Multiletramentos no ambiente escolar e sobre as suas possíveis contribuições no universo da Educação Infantil. O presente estudo abrange uma pesquisa qualitativa, com um estudo de caso em um Centro de Educação Infantil (CEI) do município de Fortaleza, em uma turma de Infantil II. Para a discussão e análise dos dados coletados, utilizou-se como corpus analítico os documentos norteadores do trabalho pedagógico na rede municipal, dentre eles a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), utilizando como referencial teórico autores que pesquisam sobre os multiletramentos, como Rojo (2012). Conclui-se que uma prática pedagógica voltada aos multiletramentos perpassa a compreensão docente da criança como sujeito de aprendizagem.
{"title":"Desenvolvendo a percepção multiletrada no contexto escolar de uma turma de infantil","authors":"Ingrid Maciel de Sousa, Sarah Sales Nogueira Pereira, Stephanny Mesquita e Silva","doi":"10.29280/rappge.v9i2.13651","DOIUrl":"https://doi.org/10.29280/rappge.v9i2.13651","url":null,"abstract":"Antes mesmo de adentrar a creche/escola, a criança já tem acesso ao universo dos multiletramentos. O trabalho apresenta um relato de experiência sobre a importância de desenvolver a percepção multiletrada no contexto escolar, ou seja, objetiva-se refletir sobre a inserção da Pedagogia dos Multiletramentos no ambiente escolar e sobre as suas possíveis contribuições no universo da Educação Infantil. O presente estudo abrange uma pesquisa qualitativa, com um estudo de caso em um Centro de Educação Infantil (CEI) do município de Fortaleza, em uma turma de Infantil II. Para a discussão e análise dos dados coletados, utilizou-se como corpus analítico os documentos norteadores do trabalho pedagógico na rede municipal, dentre eles a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), utilizando como referencial teórico autores que pesquisam sobre os multiletramentos, como Rojo (2012). Conclui-se que uma prática pedagógica voltada aos multiletramentos perpassa a compreensão docente da criança como sujeito de aprendizagem.","PeriodicalId":515755,"journal":{"name":"Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas","volume":"7 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141266962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：