Este artigo aborda o tema da formação continuada em serviço direcionada à educação especial na perspectiva educação inclusiva. Apresenta como objetivo analisar os efeitos formativos de um projeto de extensão sobre inclusão de alunos com deficiência desenvolvido com professores de um município de Rondônia, atuantes em salas multisseriadas. Adota os procedimentos da pesquisa participantes envolvendo 31 professores. Para coleta de dados, foram utilizadas notas de campo e entrevistas compostas pelo registro de falas dos participantes, bem como, atividades desenvolvidas no Projeto de Extensão. Na interpretação dos dados é empregada a análise de conteúdo sistematizados em três categorias: a) Perfil dos participantes; b) O contexto real e o necessário para a inclusão nas salas multisseriadas; c) Avaliação do processo formativo como estratégia de implementação da inclusão. Os docentes destacam a carência formativa na área da educação especial, falta de oferta de atendimento educacional especializado e de apoio pedagógico e necessidade de ter um profissional especialista para desenvolver o trabalho colaborativo como principais aspectos dificultadores para implementação da educação inclusiva. Conclui que a proposta formativa foi avaliada de forma positiva, visto que ofereceu conhecimentos para compreensão das necessidades do contexto real vivenciado pelos participantes e estabeleceu uma parceria colaborativa para a formação docente.
{"title":"Formação continuada em serviço para educação inclusiva com professores de salas multisseriadas","authors":"J. L. Prais, F. S. Aguiar, L. F. Johnson","doi":"10.5216/rp.v34i1.77899","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77899","url":null,"abstract":"Este artigo aborda o tema da formação continuada em serviço direcionada à educação especial na perspectiva educação inclusiva. Apresenta como objetivo analisar os efeitos formativos de um projeto de extensão sobre inclusão de alunos com deficiência desenvolvido com professores de um município de Rondônia, atuantes em salas multisseriadas. Adota os procedimentos da pesquisa participantes envolvendo 31 professores. Para coleta de dados, foram utilizadas notas de campo e entrevistas compostas pelo registro de falas dos participantes, bem como, atividades desenvolvidas no Projeto de Extensão. Na interpretação dos dados é empregada a análise de conteúdo sistematizados em três categorias: a) Perfil dos participantes; b) O contexto real e o necessário para a inclusão nas salas multisseriadas; c) Avaliação do processo formativo como estratégia de implementação da inclusão. Os docentes destacam a carência formativa na área da educação especial, falta de oferta de atendimento educacional especializado e de apoio pedagógico e necessidade de ter um profissional especialista para desenvolver o trabalho colaborativo como principais aspectos dificultadores para implementação da educação inclusiva. Conclui que a proposta formativa foi avaliada de forma positiva, visto que ofereceu conhecimentos para compreensão das necessidades do contexto real vivenciado pelos participantes e estabeleceu uma parceria colaborativa para a formação docente. \u0000 ","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"134 38","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138598661","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente texto apresenta como objetivo refletir sobre as contribuições da educação intercultural e da EducaçãoFísica cultural para a prática pedagógica inclusiva. Trata-se de um ensaio teórico, embasado em referênciasselecionadas de modo intencional a partir de autores com larga produção sobre a Educação Física cultural e aeducação intercultural. A partir das reflexões realizadas, reconhecemos que a educação intercultural nasceu da lutade grupos culturais minorizados, em busca de direitos sociais e por uma Educação que considerasse as suasdiferenças. No entanto, tanto a escola quanto a Educação Física frequentemente perpetuam práticas excludentes epreconceituosas. A reflexão ao longo do texto revela que a combinação da educação intercultural com a abordagemda Educação Física cultural se baseia na diversificação dos conteúdos, na análise crítica e na aceitação daalteridade. Essa abordagem emerge como um caminho para uma Educação Física mais inclusiva, superando aspráticas essencialistas e relativistas no ambiente escolar.
{"title":"Educação intercultural e educação física: um diálogo possível","authors":"Naiza Fernandes Fraga, Ana Paula Silva","doi":"10.5216/rp.v34i1.77921","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77921","url":null,"abstract":"O presente texto apresenta como objetivo refletir sobre as contribuições da educação intercultural e da EducaçãoFísica cultural para a prática pedagógica inclusiva. Trata-se de um ensaio teórico, embasado em referênciasselecionadas de modo intencional a partir de autores com larga produção sobre a Educação Física cultural e aeducação intercultural. A partir das reflexões realizadas, reconhecemos que a educação intercultural nasceu da lutade grupos culturais minorizados, em busca de direitos sociais e por uma Educação que considerasse as suasdiferenças. No entanto, tanto a escola quanto a Educação Física frequentemente perpetuam práticas excludentes epreconceituosas. A reflexão ao longo do texto revela que a combinação da educação intercultural com a abordagemda Educação Física cultural se baseia na diversificação dos conteúdos, na análise crítica e na aceitação daalteridade. Essa abordagem emerge como um caminho para uma Educação Física mais inclusiva, superando aspráticas essencialistas e relativistas no ambiente escolar.","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"134 23","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138598964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Nosso estudo visa problematizar as construções de sentido de uma professora em formação (Licencianda em Letras Português-inglês) sobre ser/perceber-se mulher negra em uma sociedade racista e machista. As reflexões que compõem este estudo surgiram dentro de um projeto de ensino que oferecia aulas de inglês em uma universidade pública em Goiás. As aulas remotas ocorreram em junho de 2020, durante um período grave da pandemia de COVID-19, portanto de modo remoto e gratuito. Assim, a partir de uma pesquisa respaldada nos estudos pós-críticos (PARAÍSO, 2004; ST PIERRE, 2018) e tendo como base vozes de pensadoras negras como hooks (2000) e Ribeiro (2020), entre outras, problematizamos sobre racismo, feminismo negro e superação da marginalização da população negra na tentativa de promover o letramento antirracista. Os materiais empíricos – gravação das aulas, conversa roteirizada, produção textual dialogada – foram estudados de forma rizomática (DELEUZE; GUATTARI, 1995) buscando incluir as pesquisadoras e a agente no processo de construções, desconstruções e reconstruções de sentido. Concluímos o estudo, convictas da relevância da escolha de temas pertinentes à realidade dos/as alunos/as para: a promoção do engajamento na tarefa, ampliação de repertórios linguístico-político-sociais e consolidação dos letramentos críticos a partir de contextos educacionais.
{"title":"Letramentos à flor da pele: Construções de sentido de uma mulher negra sobre vivências (em) e leituras (sobre) uma sociedade racista","authors":"Barbra Sabota, K. Moreira","doi":"10.5216/rp.v34i1.77912","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77912","url":null,"abstract":"Nosso estudo visa problematizar as construções de sentido de uma professora em formação (Licencianda em Letras Português-inglês) sobre ser/perceber-se mulher negra em uma sociedade racista e machista. As reflexões que compõem este estudo surgiram dentro de um projeto de ensino que oferecia aulas de inglês em uma universidade pública em Goiás. As aulas remotas ocorreram em junho de 2020, durante um período grave da pandemia de COVID-19, portanto de modo remoto e gratuito. Assim, a partir de uma pesquisa respaldada nos estudos pós-críticos (PARAÍSO, 2004; ST PIERRE, 2018) e tendo como base vozes de pensadoras negras como hooks (2000) e Ribeiro (2020), entre outras, problematizamos sobre racismo, feminismo negro e superação da marginalização da população negra na tentativa de promover o letramento antirracista. Os materiais empíricos – gravação das aulas, conversa roteirizada, produção textual dialogada – foram estudados de forma rizomática (DELEUZE; GUATTARI, 1995) buscando incluir as pesquisadoras e a agente no processo de construções, desconstruções e reconstruções de sentido. Concluímos o estudo, convictas da relevância da escolha de temas pertinentes à realidade dos/as alunos/as para: a promoção do engajamento na tarefa, ampliação de repertórios linguístico-político-sociais e consolidação dos letramentos críticos a partir de contextos educacionais.","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"139 36","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138598630","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo apresenta uma abordagem sobre a emoção vinculada ao contexto escolar, tendo por intuito analisar aimportância da educação emocional no processo educacional, como metodo de inclusão no processo de ensino eaprendizagem. A pesquisa foi realizada em uma escola pública municipal, localizada na cidade de Codó-MA. Paraverificar a percepção docente sobre as emoções na escola pesquisada, buscou-se averiguar a importância daemoção para aprendizagem do ponto de vista docente. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa que tevecomo aporte teórico a produção de autores como Antunes (2012), Fonseca (2016), Goleman (2011), entre outros,que estudam sobre a temática. Assim sendo, a metodologia do trabalho se evidencia em uma pesquisa descritiva ede campo. Para coleta de dados, a pesquisa dispõe da entrevista semiestruturada, realizada com seis professores.Portanto, a pesquisa demonstrou a importância de a educação emocional ser inserida no contexto escolar paramelhores condições de aprendizagem e a formação plena dos educandos. É válido pontuar que para o exercício deuma cidadania eficiente é relevante o preparo intelectual e emocional dentre outros aspectos.
{"title":"A percepção docente sobre Educação Emocional como método de inclusão no processo educacional","authors":"Elaine Conceição da Silva, C. Costa","doi":"10.5216/rp.v34i1.77923","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77923","url":null,"abstract":"O artigo apresenta uma abordagem sobre a emoção vinculada ao contexto escolar, tendo por intuito analisar aimportância da educação emocional no processo educacional, como metodo de inclusão no processo de ensino eaprendizagem. A pesquisa foi realizada em uma escola pública municipal, localizada na cidade de Codó-MA. Paraverificar a percepção docente sobre as emoções na escola pesquisada, buscou-se averiguar a importância daemoção para aprendizagem do ponto de vista docente. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa que tevecomo aporte teórico a produção de autores como Antunes (2012), Fonseca (2016), Goleman (2011), entre outros,que estudam sobre a temática. Assim sendo, a metodologia do trabalho se evidencia em uma pesquisa descritiva ede campo. Para coleta de dados, a pesquisa dispõe da entrevista semiestruturada, realizada com seis professores.Portanto, a pesquisa demonstrou a importância de a educação emocional ser inserida no contexto escolar paramelhores condições de aprendizagem e a formação plena dos educandos. É válido pontuar que para o exercício deuma cidadania eficiente é relevante o preparo intelectual e emocional dentre outros aspectos.","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"92 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138600166","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Durante muito tempo, o ensino brasileiro prescindiu de metodologias e práticas efetivas para o alcance dehabilidades e competências de leitura e escrita, fato que se comprova pelo mau posicionamento em rankings deavaliação de desempenho de alunos do mundo inteiro. A inclusão de gêneros no ensino após a implementação dosPCNs e da BNCC representa um avanço nas diretrizes curriculares e nas práticas de ensino que, ainda que deforma tímida, vêm melhorando os índices de leitura e interpretação dos nossos alunos. A enorme variedade degêneros existentes constitui fonte inesgotável de possibilidades de práticas pedagógicas. Pretende-se, com estetrabalho, propor uma sequência didática utilizando o gênero textual tirinhas em quadrinhos, contemplando amultimodalidade, a transversalidade temática e a interdisciplinaridade, objetivando o alcance de melhoreshabilidades de leitura, interpretação e argumentação crítica dos alunos. A pesquisa de gêneros fundamenta-se emBakhtin (2016) e Maingueneau (2004), e as bases teóricas para a construção da proposta constam dos trabalhos deSchneuwly e Dolz (2011).
{"title":"Proposta de sequência didática com o gênero tirinha no Ensino Fundamental II","authors":"Frederico Lopes Soares Diniz","doi":"10.5216/rp.v34i1.77924","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77924","url":null,"abstract":"Durante muito tempo, o ensino brasileiro prescindiu de metodologias e práticas efetivas para o alcance dehabilidades e competências de leitura e escrita, fato que se comprova pelo mau posicionamento em rankings deavaliação de desempenho de alunos do mundo inteiro. A inclusão de gêneros no ensino após a implementação dosPCNs e da BNCC representa um avanço nas diretrizes curriculares e nas práticas de ensino que, ainda que deforma tímida, vêm melhorando os índices de leitura e interpretação dos nossos alunos. A enorme variedade degêneros existentes constitui fonte inesgotável de possibilidades de práticas pedagógicas. Pretende-se, com estetrabalho, propor uma sequência didática utilizando o gênero textual tirinhas em quadrinhos, contemplando amultimodalidade, a transversalidade temática e a interdisciplinaridade, objetivando o alcance de melhoreshabilidades de leitura, interpretação e argumentação crítica dos alunos. A pesquisa de gêneros fundamenta-se emBakhtin (2016) e Maingueneau (2004), e as bases teóricas para a construção da proposta constam dos trabalhos deSchneuwly e Dolz (2011).","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"88 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138600291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aline dos Anjos Davi Borges, Sandro Rogério Vargas Ustra
Apresentamos um levantamento bibliográfico da produção em nível de pós-graduação (teses e dissertações), alocada na Biblioteca Digital do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia sobre o ensino de ciências da Natureza para estudantes com Transtorno do Espectro Autista. Utilizamos uma abordagem qualitativa para o estudo que contempla temas investigados, metodologias adotadas e principais conclusões. Foram selecionados 13 trabalhos com os seguintes descritores: Autismo; Ensino de Ciências; Ensino de Química; e Ensino de Física. Dentre os principais resultados destacamos que a maioria dos estudos adota uma abordagem qualitativa, concentrando-se na Educação Básica, com pouca investigação na Educação Superior. De maneira geral, a análise dos trabalhos possibilitou formar uma visão das produções sobre o tema, seus desafios e também contribuiu para o delineamento das principais características das pesquisas desenvolvidas.
{"title":"Autismo e ensino de ciências da natureza: o que está sendo produzido na pós-graduação brasileira","authors":"Aline dos Anjos Davi Borges, Sandro Rogério Vargas Ustra","doi":"10.5216/rp.v34i1.77904","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77904","url":null,"abstract":"Apresentamos um levantamento bibliográfico da produção em nível de pós-graduação (teses e dissertações), alocada na Biblioteca Digital do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia sobre o ensino de ciências da Natureza para estudantes com Transtorno do Espectro Autista. Utilizamos uma abordagem qualitativa para o estudo que contempla temas investigados, metodologias adotadas e principais conclusões. Foram selecionados 13 trabalhos com os seguintes descritores: Autismo; Ensino de Ciências; Ensino de Química; e Ensino de Física. Dentre os principais resultados destacamos que a maioria dos estudos adota uma abordagem qualitativa, concentrando-se na Educação Básica, com pouca investigação na Educação Superior. De maneira geral, a análise dos trabalhos possibilitou formar uma visão das produções sobre o tema, seus desafios e também contribuiu para o delineamento das principais características das pesquisas desenvolvidas.","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"137 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138598759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cinthia Brenda Siqueira Santiago, Gabriela Silva Batista, R. Teixeira
Este artigo se relaciona com a educação especial na perspectiva da educação inclusiva no contexto da educação infantil e elege como objetivo e recorte de pesquisa, a realização de um levantamento das matrículas de crianças com Transtorno do Espectro Autista - TEA na rede municipal de educação de Goiânia, a partir dos dados disponibilizados pelo Censo Escolar do ano de 2020 e a discussão do seu processo de inclusão. O estudo apresenta uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e de natureza exploratória. Para a análise dos dados, utiliza-se dos pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e enquanto resultados, dentre outros, demonstra um número relevante de crianças com TEA matriculadas na educação infantil na Rede Municipal de Educação de Goiânia, além de compreender a importância da existência dos Centros de Apoio à Inclusão para elas e seus familiares, ao acompanhar o processo de desenvolvimento, ensino e aprendizagem. Os resultados permitem inferir a relevância de maiores investimentos na formação continuada dos professores do ensino regular que estão presentes diariamente nos espaços escolares juntamente a essas crianças.
{"title":"A inclusão das crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil da Rede Municipal de Educação de Goiânia","authors":"Cinthia Brenda Siqueira Santiago, Gabriela Silva Batista, R. Teixeira","doi":"10.5216/rp.v34i1.77903","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77903","url":null,"abstract":"Este artigo se relaciona com a educação especial na perspectiva da educação inclusiva no contexto da educação infantil e elege como objetivo e recorte de pesquisa, a realização de um levantamento das matrículas de crianças com Transtorno do Espectro Autista - TEA na rede municipal de educação de Goiânia, a partir dos dados disponibilizados pelo Censo Escolar do ano de 2020 e a discussão do seu processo de inclusão. O estudo apresenta uma pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa e de natureza exploratória. Para a análise dos dados, utiliza-se dos pressupostos da Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e enquanto resultados, dentre outros, demonstra um número relevante de crianças com TEA matriculadas na educação infantil na Rede Municipal de Educação de Goiânia, além de compreender a importância da existência dos Centros de Apoio à Inclusão para elas e seus familiares, ao acompanhar o processo de desenvolvimento, ensino e aprendizagem. Os resultados permitem inferir a relevância de maiores investimentos na formação continuada dos professores do ensino regular que estão presentes diariamente nos espaços escolares juntamente a essas crianças.","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"137 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138598764","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho tem como objetivo analisar discursos de gestores escolares acerca da permanência de alunos transexuais e travestis nos domínios da educação formal. A Fundamentação Teórica deste estudo está alojada na interface entre Direitos Humanos (DH) e Análise do Discurso (AD) Francesa, considerando que as projeções discursivas foram analisadas a partir de um olhar interdisciplinar. A Metodologia de pesquisa constitui-se a partir de um survey de tratamento qualitativo, pois o desenvolvimento das análises considerou aspectos intersubjetivos como motivadores dos desdobramentos de sentidos. Os resultados revelam a disjunção entre acesso e permanência a partir da ótica dos DH, caracterizando um forte teor de violência homofóbica nos domínios escolares.
{"title":"Diversidade Sexual e Inclusão Social: Violência Homofóbica na Permanência de Travestis em Domínios Formais da Educação","authors":"Thiago Luiz Sartori, B. Pereira","doi":"10.5216/rp.v34i1.77916","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77916","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo analisar discursos de gestores escolares acerca da permanência de alunos transexuais e travestis nos domínios da educação formal. A Fundamentação Teórica deste estudo está alojada na interface entre Direitos Humanos (DH) e Análise do Discurso (AD) Francesa, considerando que as projeções discursivas foram analisadas a partir de um olhar interdisciplinar. A Metodologia de pesquisa constitui-se a partir de um survey de tratamento qualitativo, pois o desenvolvimento das análises considerou aspectos intersubjetivos como motivadores dos desdobramentos de sentidos. Os resultados revelam a disjunção entre acesso e permanência a partir da ótica dos DH, caracterizando um forte teor de violência homofóbica nos domínios escolares. ","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"130 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138599105","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo tem como objetivo apresentar algumas reflexões acercar da oferta da educação escolar no ambiente prisional, à luz da perspectiva inclusiva e a partir de uma análise contextualizada das narrativas das professoras da Unidade Prisional Feminina (UPF) de Pedro Afonso, estado do Tocantins, no período de 2018 a 2020. O método proposto pela história oral amparou o estudo de caso em tela, cujos instrumentos de coleta de dados foram a observação e a entrevista semiestruturada, com as quatro professoras que atuam exclusivamente no lócus desta pesquisa. Focalizamos a formação inicial e continuada como categoria de análise, sob a égide da perspectiva inclusiva. Os resultados evidenciaram que a educação ofertada na UPF de Pedro Afonso enfrenta inúmeros desafios, quer no âmbito pedagógico, quer no âmbito político, pois é urgente a consolidação de uma proposta curricular que responda às necessidades educativas das alunas em situação de cárcere, bem como a oferta de formação específica para as professoras que têm a prisão como seu espaço de trabalho e sustento.
{"title":"Da reclusão à inclusão: uma análise a partir das representações das professoras da Unidade Prisional Feminina de Pedro Afonso –TO","authors":"K. Carvalho, Jocyléia Santana dos Santos","doi":"10.5216/rp.v34i1.77901","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77901","url":null,"abstract":"Este estudo tem como objetivo apresentar algumas reflexões acercar da oferta da educação escolar no ambiente prisional, à luz da perspectiva inclusiva e a partir de uma análise contextualizada das narrativas das professoras da Unidade Prisional Feminina (UPF) de Pedro Afonso, estado do Tocantins, no período de 2018 a 2020. O método proposto pela história oral amparou o estudo de caso em tela, cujos instrumentos de coleta de dados foram a observação e a entrevista semiestruturada, com as quatro professoras que atuam exclusivamente no lócus desta pesquisa. Focalizamos a formação inicial e continuada como categoria de análise, sob a égide da perspectiva inclusiva. Os resultados evidenciaram que a educação ofertada na UPF de Pedro Afonso enfrenta inúmeros desafios, quer no âmbito pedagógico, quer no âmbito político, pois é urgente a consolidação de uma proposta curricular que responda às necessidades educativas das alunas em situação de cárcere, bem como a oferta de formação específica para as professoras que têm a prisão como seu espaço de trabalho e sustento. ","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"40 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138600799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Larissa Rodrigues Lima, Made Júnior Miranda, Maria Madalena Rodrigues de Souza
As bibliotecas, por meio de seus acervos, disponibilizam conhecimentos que, ao serem utilizados pelos usuários, são capazes de promover desenvolvimento pessoal e social. Portanto, a partir da realidade brasileira, a qual possui sequelas de exclusão racial e sexista, e, também, um histórico de garantia tardia do direito à educação aos afrodescendentes e mulheres, o artigo objetivou identificar as presenças e ausências de autoras de literatura afro-brasileira nos acervos das bibliotecas do Instituto Federal de Goiás. Como procedimento metodológico, a pesquisa caracteriza-se como descritiva. Com esse fim, foi utilizado o catálogo online do Sistema Integrado de Bibliotecas do IFG para realizar a busca das obras de autoras negras e brasileiras constantes no Portal de Literatura Afro-brasileira, o literafro, disponível na internet. Após a análise dos dados, foi possível identificar que apenas 7% das obras pesquisadas estão disponíveis nas bibliotecas do IFG, deixando nítida a baixa representatividade da autoria feminina e negra nos acervos. Sendo assim, faz-se necessária uma reflexão sobre o lugar ainda de exclusão e silenciamento que as mulheres negras ocupam e, também, sobre as suas ausências nos acervos das bibliotecas.
{"title":"Presenças e ausências da literatura afro-brasileira nos acervos das bibliotecas do Instituto Federal de Goiás","authors":"Larissa Rodrigues Lima, Made Júnior Miranda, Maria Madalena Rodrigues de Souza","doi":"10.5216/rp.v34i1.77911","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v34i1.77911","url":null,"abstract":"As bibliotecas, por meio de seus acervos, disponibilizam conhecimentos que, ao serem utilizados pelos usuários, são capazes de promover desenvolvimento pessoal e social. Portanto, a partir da realidade brasileira, a qual possui sequelas de exclusão racial e sexista, e, também, um histórico de garantia tardia do direito à educação aos afrodescendentes e mulheres, o artigo objetivou identificar as presenças e ausências de autoras de literatura afro-brasileira nos acervos das bibliotecas do Instituto Federal de Goiás. Como procedimento metodológico, a pesquisa caracteriza-se como descritiva. Com esse fim, foi utilizado o catálogo online do Sistema Integrado de Bibliotecas do IFG para realizar a busca das obras de autoras negras e brasileiras constantes no Portal de Literatura Afro-brasileira, o literafro, disponível na internet. Após a análise dos dados, foi possível identificar que apenas 7% das obras pesquisadas estão disponíveis nas bibliotecas do IFG, deixando nítida a baixa representatividade da autoria feminina e negra nos acervos. Sendo assim, faz-se necessária uma reflexão sobre o lugar ainda de exclusão e silenciamento que as mulheres negras ocupam e, também, sobre as suas ausências nos acervos das bibliotecas.","PeriodicalId":115295,"journal":{"name":"Revista Polyphonía","volume":"95 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138600064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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